第一篇：三年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-父親的菜園-長春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞；

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用?！菊n前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí)

一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）

2.一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3.（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。［設(shè)計(jì)意圖］ 用動(dòng)情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。4.出示提綱，指導(dǎo)自讀

（1）初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

（2）想一想課文主要寫了件什么事。［設(shè)計(jì)意圖］

自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。

二、提出疑問，梳理問題

1.同桌之間說說課文主要寫了件什么事。2.讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園？

3.父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語來說明。

4.哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，xiaoxue.xuekeedu.com

在書本上批注）

5.思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）6.全班討論，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。［設(shè)計(jì)意圖］

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

三、合作探究，初步感悟

1.指名讀課文。注意讀的正確流利有感情。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。3.聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語。

堅(jiān)毅：堅(jiān)定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉勇氣和信心。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心里不明白，不理解。

4.討論感悟，指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。②遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。［設(shè)計(jì)意圖］

幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。

四、交流感悟，解決問題

1.全班交流，體會人物精神

師生共同交流最受感動(dòng)的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天??就??直到??才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

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3.結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？原因是什么？注意抓住動(dòng)詞。4.經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？

5.讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。

6.下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

7.探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）8.請你用自己的話夸夸這位父親。

（預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）［設(shè)計(jì)意圖］

對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會人物精神。

五、布置作業(yè)

1.積累語言：選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。2.學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話 【板書設(shè)計(jì)】：

28課 父親的菜園

山坡開地

起早貪黑 精心侍候 菜蔬茁壯 四季常青

就像一塊碧綠的翡翠 一種百折不撓的精神

［教學(xué)反思］

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

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第二篇：三年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-母親的賬單-長春版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《母親的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)

年級：三年級

科目：語文

課時(shí)：第一課時(shí)

教材分析：

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《母親的賬單》是長春版教材三年級下冊的一篇講讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無聲、無私和無價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人。

研討的問題：如何使學(xué)生深刻體會到母愛的無價(jià)、無私與無聲。

解決的對策：

一、以讀代講，以讀促悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

二、體會人人物的心理。研究小彼得看到母親的賬單時(shí)心理的感受，體會他當(dāng)時(shí)的羞愧心情。

三、自主表達(dá)感受。把談自己的感受作為學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主地表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

主要的教學(xué)模式：以讀為本，以讀促悟，以悟?qū)ёx。

主要理論依據(jù)：學(xué)生是具體的活生生的、豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，所以本課教學(xué)以讀貫穿全文的學(xué)習(xí)，目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主參與中學(xué)會知識，體驗(yàn)情感。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣。

二、以讀代講，以讀促悟。

三、細(xì)讀感悟，體會母愛偉大。

四、抒發(fā)情感，升華課文主題

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)時(shí)課文中不理解的地方提出疑問。

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2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

難點(diǎn)：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、聽歌曲《母親》，把孩子帶入母愛的情境之中。

談話導(dǎo)入新課：聽完這首歌,同學(xué)們想想媽媽都為我們做過什么事情?你幫媽媽干過些什么？（刷盤子，掃地，倒水，——）。干過這么多，要過錢嗎？有一個(gè)小朋友他也常常幫媽媽做事，那么他是怎么做的呢，讓我們一起去認(rèn)識他吧。

1.初讀課文，檢查字詞。

A、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，我先請同學(xué)們自讀課文，聽清要求：

1、選擇自己喜歡的方式或輕輕地讀或大聲朗讀。

2、碰到難讀的詞語或句子劃下來，反復(fù)讀，把課文讀通順。

B、檢查反饋

你覺得哪些詞是你容易讀錯(cuò)的,你當(dāng)一回小老師領(lǐng)讀這些詞語。

賬單 報(bào)酬 漸漸 索取 羞愧 郵局 款項(xiàng) 塞進(jìn) 餐盤 芬尼

C、講解多音字----塞 2.默讀課文

1、學(xué)生默讀課文，想一想課文講了一件什么事?（出示課件）

2、交流：

（出示兩個(gè)賬單）同桌對比著讀，兩個(gè)賬單有什么不同？（內(nèi)容，時(shí)間 報(bào)酬）

板書：0芬尼，60芬尼

3、如果請你把這張賬單再列詳細(xì)點(diǎn)你認(rèn)為還可以寫一些什么？（出示課件）

（洗衣服，三頓飯，掙錢，織毛衣，送雨傘，假期里的旅游，冬日里的羽絨服。

你生病時(shí)媽媽時(shí)時(shí)守護(hù)在你跟前。病在你身上，而疼在媽媽心里。結(jié)合自己的實(shí)

際，把你的感人的故事說一說。

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4、母親永遠(yuǎn)是那么慈愛，0芬尼對媽媽公平嗎？你認(rèn)為母親的付出應(yīng)該值多少芬尼？板書：母愛無私無價(jià)

5、媽媽付出了這么多為什么寫0芬尼？（出示課件）她用自己無聲的行動(dòng)告訴孩子：媽媽是全身心的愛著你的，從來沒有也永遠(yuǎn)不會向你索取報(bào)酬。

6、師生讀第二份賬單，深入感悟母愛無價(jià)

7、咱們讀懂了，小彼得讀懂了嗎？出示課文最后一段。（出示課件）

8、此時(shí)你對小彼得有什么評價(jià)?（出示課件）

小結(jié)：這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達(dá)的賬單，有著媽媽的良苦用心?！澳赣H”這個(gè)只有兩個(gè)字的一個(gè)詞，輕輕讀出來，卻又是如此沉重，她沉淀了一個(gè)女人一生的時(shí)間和汗水。

四、小練筆，（出示課件）

希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都有一課感恩的心，拿出行動(dòng)，回報(bào)父母。板書設(shè)計(jì)：

母親的賬單

彼得的賬單

母親的賬單

60芬尼

0芬尼

母愛-------無私無價(jià)

第三篇：三年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-刻舟求劍-湘教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

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1、正確理解“著急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍、準(zhǔn)、記號”等詞語意思。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。使學(xué)生懂得“刻舟求劍”的含義，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。教學(xué)方法：

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道成語故事嗎？那你能說一個(gè)成語嗎？（生自由地說）其實(shí)，許多成語的背后都有著一個(gè)含義深遠(yuǎn)的故事，蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理。今天老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)成語故事——刻舟求劍。（板書課題）

2、齊讀課題，解釋課題。你能大概說說“刻舟求劍”是什么意思嗎？“刻舟求劍”就是一個(gè)人在船上刻記號，用來尋找丟失的劍。

3、最后那個(gè)人用這種方法找到寶劍了嗎？讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開書本P84。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、請同學(xué)們自由的輕聲讀課文，注意要求： ① 借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住字形；

② 標(biāo)好自然段，畫出不懂的字詞，遇到讀不通的多讀幾遍，注意不加字不減字。

2、檢查匯報(bào)：這里有一些寶劍，它們分別都有自己的名字，你認(rèn)識它嗎？

出示生字詞：刻舟求劍

著急

船舷

催

不慌不忙

準(zhǔn)

記號

指生讀，適時(shí)糾音評價(jià)，重點(diǎn)講多音字“號”。指生帶讀。

三、再讀課文，品悟感受

（一）創(chuàng)設(shè)情境，品析“刻舟”

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1、這些生字詞又偷偷藏到課文中去了，你還能讀準(zhǔn)嗎？指生接力讀1~4自然段。思考：那個(gè)人為什么要在船上做上記號呢？ 師適時(shí)糾音、評價(jià)。

2、那個(gè)人為什么要在船上做記號呢？指生說原因，讀對應(yīng)語句。

那他是在江邊掉的，還是江中掉的？（江中）適時(shí)板書：師在黑板上畫“大江”，貼小船及佩劍之人，在江中掉劍）

3、如果你把心愛的寶劍掉進(jìn)江里，你會怎么做呢？指生說，師相機(jī)評價(jià)。

4、我看我們班的同學(xué)都非常聰明，那掉劍的那個(gè)人又是怎么想怎么做的呢？請同學(xué)們默讀課文，拿出筆，找出那個(gè)人的動(dòng)作和神態(tài)，做好標(biāo)記。

※ 檢查默讀情況。那個(gè)人是怎么想怎么做的呢？指生說。抓“一點(diǎn)兒也不著急”“拿”“刻”，體會那個(gè)人的自信。

※ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，帶動(dòng)作讀，師生合作讀。

（二）體會升華，品析“求劍”

1、那個(gè)人不著急，那船上的人著急嗎？（著急）你怎么知道的？生說。哪個(gè)字最能表現(xiàn)其他人的著急？（催）通過多種方式“催”，加深學(xué)生的理解。

2、這么多人為他著急，都急出一身汗來了，他又是怎么想怎么做的呢？指生讀對應(yīng)語句。

※適時(shí)評價(jià)、指導(dǎo)讀出不慌不忙。

3、哪幾個(gè)字可以看出這個(gè)人覺得自己一定能把劍找回來？（引導(dǎo)學(xué)生抓“準(zhǔn)”）這個(gè)“準(zhǔn)”能換一個(gè)詞嗎？（一定/肯定）從這個(gè)“準(zhǔn)”“一定”就可以看出這個(gè)人（非常有把握，非常自信）我們一起來自信的讀讀！把“準(zhǔn)”換成“一定”，再有把握的讀讀。師范讀，生挑戰(zhàn)讀。男生讀，女生讀。

4、那個(gè)人這么有自信，那他用這種方法撈到寶劍了嗎？指生說

師板書演示“刻舟”及“求劍”的過程，讓學(xué)生明晰撈不到寶劍。

5、讀了這則故事，你明白了什么？小組討論交流并匯報(bào)。師提煉文中道理，生讀記。

※ 我們應(yīng)該虛心接受別人的意見。

※ 我們應(yīng)該根據(jù)情況的變化來處理問題。

四、拓展延伸

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1、這是一個(gè)什么樣的人？假如你是他的朋友，你想對他說什么？

2、游戲：看圖猜成語。

結(jié)語：同學(xué)們，在課后我們可以去電腦中查查這幾個(gè)故事，當(dāng)然也要多多搜集積累一些成語故事，再把這些故事說給你的同學(xué)，爸爸媽媽聽。

第四篇：父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文四年級下冊

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖口縣凰村中心小學(xué)張鳳英聯(lián)系電話：***

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

認(rèn)識8個(gè)生字；有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著；積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

2、過程與方法：

通過教師引導(dǎo)、學(xué)生悟讀，探究學(xué)習(xí)，抓住父親開墾菜園的過程是最令自己感動(dòng)的地方，從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。更深一步懂得：一個(gè)人，無論什么事情只要肯付出辛苦；遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和勞動(dòng)人民的思想感情。學(xué)習(xí)父親不怕困難，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的精神。

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“概覽大意，質(zhì)疑伺候——自主探究、感悟交流——體會精神、拓展閱讀”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

【重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。同時(shí)，要抓住對人物描寫的語句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片、書簽、補(bǔ)充閱讀材料

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課前熱身：老師考考你們，怎么樣？（腦筋急轉(zhuǎn)彎）

[設(shè)計(jì)意圖：下午精神狀態(tài)不好，這個(gè)環(huán)節(jié)可以緩解氣氛、消除疲勞、活躍思維、提高注意力]

二、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1、（大屏幕顯示圖片）同學(xué)們，這是什么？（菜地）你們見過菜地嗎？（見過）你們可能見過房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上種菜地會怎么樣？（想?。┙裉炖蠋煄銈円黄鸬礁赣H的菜園去看一看。

[設(shè)計(jì)意圖：利用孩子們的好奇心設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

2、板書課題、讀題

3、檢查預(yù)習(xí)情況，滲透預(yù)習(xí)方法

4、出示詞語、指名讀（師相機(jī)指導(dǎo)、領(lǐng)讀）、齊讀

[設(shè)計(jì)意圖：讀好詞語，為讀通句子及課文打好基礎(chǔ)]

三、初讀課文，概覽大意

1、自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2、課文中人一個(gè)異曲同功的句子——中心句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

a.讀一讀

b.圈關(guān)鍵詞（你認(rèn)為朗讀時(shí)應(yīng)注意哪些詞語？）

c.理解“伺候”

d.再次朗讀

e.質(zhì)疑：父親是怎樣像照顧人一樣地照顧菜園的？畫出讓你感動(dòng)的句子讀一讀。

四、感悟“精心伺候”

（一）重點(diǎn)研讀：

1、父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”（勤勞）

2、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。（勤勞）

3、父親沒有氣餒，他要坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅(jiān)忍不拔）

師：發(fā)生了什么事？

出示：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了……山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大

塊大塊猙獰的巖石。

a.體會：貧瘠（薄薄的，大塊大塊猙獰的巖石）

b.朗讀

4、父親信心十足地說：“當(dāng)然能！”（自信及對土地的信賴）

5、父親把這一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“……就用來肥土吧?！保釔弁恋兀?/p>

6、以后的日子，我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）

a.通過抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，并從中體會父親的精神 b.這些句子從哪方面描寫父親？

語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫

（二）功夫不負(fù)有心人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——（學(xué)生接下文）

出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

1、修辭手法

2、體會：付出換來了回報(bào)

3、朗讀

4、有感情地讀一讀描寫父親言行，體現(xiàn)父親不怕艱辛、堅(jiān)忍不拔的句子。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會情感。

五、體會精神，拓展閱讀

1、思考：父親的菜園收獲的是什么？“我”收獲了什么？（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）

屏幕顯示：不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔

2、音樂響起。

教師小結(jié)：是??！世上無難事，只要肯登攀。

3、送書簽（寫有勵(lì)志的名言警句）

4、拓展閱讀：《兩根指頭的聲音》

導(dǎo)讀：老師認(rèn)識一個(gè)叫黎楓的少年，在他9歲那年，因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指……

板書設(shè)計(jì)：

28.父親的菜園

荒涼的山坡精心伺候碧綠的翡翠

堅(jiān)忍不拔

第五篇：《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

28*《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：福清市三山東地小學(xué)俞愛和

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 8 個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。

3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例描寫人物的方法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

[課前準(zhǔn)備]教學(xué)課件

[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：用簡單的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，體現(xiàn)了教學(xué)簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意

1、詞句檢查：

（1）教師：課前預(yù)習(xí)了課文的請舉手（課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠

（出示課件）箢箕鐵锨

師：老師在傾聽同學(xué)們讀生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認(rèn)識嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。

2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？評價(jià)（概括得非常精煉，這說明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。）（設(shè)計(jì)意圖：教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來理解詞語是非常好的學(xué)習(xí)方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請看課題星字符號這是一篇（略讀課文）。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學(xué)們快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧?。?/p>

2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3、教師：讀完了的同學(xué)舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個(gè)短語。

（1）（出示課件）

（2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為什么這樣分？第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠四、二讀課文，走向父親

1、教師：請看，這是是一塊(板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問？（板書：？）請同學(xué)們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課

件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。

3、反饋：隨機(jī)交流的環(huán)節(jié)：（說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導(dǎo)讀——評價(jià)讀）

預(yù)設(shè)一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會讀書，抓住描寫父親動(dòng)作的句子去體會。還有哪個(gè)描寫父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦？

預(yù)設(shè)二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅(jiān)持不懈）

預(yù)設(shè)三(重點(diǎn)講解)（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

2、（指名說），（你從這個(gè)句子中感受到了 什么？——勇敢、勤勞?）你們是從哪幾個(gè)詞語中感受到的或者說哪幾個(gè)詞語最觸動(dòng)你的心弦？

3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：為什么要這么快呢？（因?yàn)椴说乩锬潜”〉囊粚幽嗤烈呀?jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會讀書，能聯(lián)系上下文來理解句子。）教師：此時(shí)，父親的心情怎樣？父親一著急動(dòng)作就（快）。你能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評價(jià)讀，齊讀，（指導(dǎo)朗讀）。

6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個(gè)什么號？（省略號）師：省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓(xùn)練）

7、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。

預(yù)設(shè)四（1）父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

指名說，還有哪句話觸動(dòng)了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動(dòng)了你？ 預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”（板書：信心十足）

預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧?！?/p>

1、說一說你為什么畫這個(gè)句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個(gè)詞語中體會到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）

2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的（一個(gè)孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時(shí)的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗讀中去，誰來讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會人物精神。）

（三）、小結(jié)，歸納寫作方法：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個(gè)句式說（因?yàn)楦赣H__________，所以____________）板書（堅(jiān)毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說話訓(xùn)練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質(zhì)的。（出示課件）齊讀句子。

（1）父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。

（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”

（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請男同學(xué)讀好父親的話語。女同學(xué)注意傾聽。評價(jià)。這就是動(dòng)作描寫的句子（課件出示）請女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意傾聽。評價(jià)

小結(jié)：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。（同學(xué)們，在寫作文時(shí)，通過對人物語言和動(dòng)作的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過分析課文來交給學(xué)生寫作方法，這體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）

五、重返菜園質(zhì)疑課題

1、回歸課題

教師：現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

（1）、齊讀。

（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時(shí)你的心中會產(chǎn)生什么疑問？對,老師在備課時(shí)頭腦中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達(dá)對父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們再走進(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

（設(shè)計(jì)意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。）

六、總結(jié)課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈?）。

同學(xué)們，你們的人生就像是一個(gè)菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅(jiān)持不懈,永不放棄地經(jīng)營好自己的人生菜園！

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）

七、布置作業(yè)，拓展延伸

課后請同學(xué)們（課后作業(yè)）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清關(guān)于寫父親的散文——《背影》;

2寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學(xué)過的描寫父親語言和動(dòng)作的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出課堂，這正是語文教學(xué)之所在，小課堂連著大課堂，讓學(xué)生拓展閱讀和練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既加深學(xué)生對文本的整體感悟，又提升了學(xué)習(xí)語文的能力。）

板書：

28* 父親的菜園

勤勞 堅(jiān)毅

貧瘠的土地堅(jiān)毅 信心十足誘人的翠綠

堅(jiān)持不懈