第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

認(rèn)真回顧《小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià) 》這門課，請(qǐng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，你認(rèn)為該課程中的哪部分內(nèi)容引起了你的思考，哪部分內(nèi)容最值得你學(xué)習(xí)？

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏整體性和連貫性。小學(xué)英語教材都是以單元為主線設(shè)計(jì)的，教材編寫者是在單元整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上編寫這些教學(xué)內(nèi)容的，意圖在整體把握下強(qiáng)調(diào)單個(gè)課時(shí)的不同重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要盡可能挖掘本科教材中隱藏的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略，在理解教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，研究教材和學(xué)情制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的執(zhí)教能力和課堂調(diào)控效果。

三、教學(xué)過程是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該先確立本課的教學(xué)目標(biāo)再圍繞本課設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。只有確定了科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，才能保證高效的學(xué)習(xí)效果。否則將使教學(xué)失去方向性。

第二篇：省培小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)（推薦）

1.目標(biāo)過于傳統(tǒng)，以知識(shí)為本、以教師為中心； 2.目標(biāo)過于宏觀，難以在一節(jié)課中實(shí)現(xiàn)； 3.目標(biāo)過于寬泛，缺乏可操作性和可檢測性； 4.目標(biāo)過于微觀，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、缺乏能力培養(yǎng)； 5.目標(biāo)過于繁瑣，難以對(duì)教學(xué)提供實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)； 6.目標(biāo)過于牽強(qiáng)，情感態(tài)度價(jià)值觀通常流于表層。

（一）小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的分析框架

1.從學(xué)生出發(fā)還是從教師出發(fā)？ 2.知識(shí)立意還是能力立意？

3.是否具有可操作性，可觀測性和可檢測性？

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析

案例一：

知識(shí)目標(biāo)： 熟練掌握家庭成員名稱和運(yùn)用人稱代詞和物主代詞。能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生交際與表達(dá)能力 2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力 3.培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心與幫助的習(xí)慣

德育目標(biāo)： 教育學(xué)生熱愛家庭成員，熱愛祖**親。

案例一的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)維度；知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。下面我們嘗試使用目標(biāo)的分析框架來分析這個(gè)案例。首先，知識(shí)目標(biāo)是從學(xué)生出發(fā)的，該目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握家庭成員的名稱和人稱代詞和物主代詞；目標(biāo)以知識(shí)立意，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握；從可操作、可觀測和檢測的視角看，這個(gè)目標(biāo)的核心是“熟練掌握”，而“掌握”并不具備可觀測性，因?yàn)槲覀儫o法看到學(xué)生“掌握”的行為，也就難以檢測“掌握”的程度。比如，如何把握“熟練”的程度？從能力目標(biāo)看，這三項(xiàng)目標(biāo)都是從教師出發(fā)的，因?yàn)閯?dòng)詞都使用的“培養(yǎng)”，而實(shí)施“培養(yǎng)”的主體是教師。這三項(xiàng)目標(biāo)雖然都是能力立意，但是其可操作性、可觀測性和可檢測性都非常弱，因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)計(jì)過于宏觀和寬泛，難以在一節(jié)課中

實(shí)現(xiàn)。最后一個(gè)維度是德育目標(biāo)，還是從教師出發(fā)的，站在教師的視角，有說教的感覺，缺乏引導(dǎo)學(xué)生去感受“愛”的意義。案例二（初稿）

以下的目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)的第一稿，請(qǐng)老師們仔細(xì)按照分析框架進(jìn)行一下分析，思考可以從哪些角度修改和完善這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

（一）知識(shí)技能目標(biāo)

1.學(xué)生能掌握 astronaut，detective，president，principal，professor 這五個(gè)職業(yè)詞匯。

2.學(xué)生能使用目標(biāo)句型“ Will you be a/an?? Yes, I will./No, I won’t.”，“What will you be in the future? I will be a/an ?.”

（二）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

學(xué)生能在聽力活動(dòng)中運(yùn)用記關(guān)鍵詞的策略。

學(xué)生能了解職業(yè)單詞的四個(gè)常見后綴 “or”“er” “man”“ist”等。

（三）情感態(tài)度目標(biāo) 學(xué)生對(duì)“未來”充滿憧憬。案例二（修改后）本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.借助圖片和影像，聽懂談?wù)撐磥砺殬I(yè)及居住地點(diǎn)的語言材料。

2.能聽懂并辨認(rèn)五個(gè)多音節(jié)的職業(yè)詞匯（astronaut, detective, president, principal, professor）。

應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的職業(yè)詞匯和句式（What will you be in the future?-I will be a/an ?.； Where will you live in the future?-I will live ?）交流對(duì)未來職業(yè)及居住地的設(shè)想。

初步形成對(duì)未來職業(yè)的思考與期待。

經(jīng)過修改的目標(biāo)設(shè)計(jì)案例二比初稿更簡潔了，四項(xiàng)目標(biāo)全部從學(xué)生出發(fā)，以能力立意，可操作、可觀測、可檢測。目標(biāo) 1聚焦對(duì)聽力理解能力；目標(biāo) 2聚焦本課的詞匯，避免了使用“掌握”，而是要求學(xué)生能夠具備聽懂并辨認(rèn)的能力。目標(biāo) 3的可貴在于學(xué)習(xí)句型不是為學(xué)句型而學(xué)，而是要求學(xué)生能夠應(yīng)用該句型交

流對(duì)未來職業(yè)及居住地的設(shè)想，落在的語言知識(shí)的語用功能上。在最后的德育目標(biāo)中，修改后的目標(biāo)更符合學(xué)生的實(shí)際情況。案例三（初稿）

請(qǐng)根據(jù)我們對(duì)前面目標(biāo)的分析方式，再認(rèn)真分析一下案例 3的目標(biāo)設(shè)計(jì)。看看在哪些方面我們還可以再改進(jìn)和完善案例三。

1.能理解課文內(nèi)容的大意和細(xì)節(jié)信息； 2.能正確模仿、朗讀課文；

3.能運(yùn)用以下功能句詢問他人的出行計(jì)劃并介紹自己的出行計(jì)劃（地點(diǎn)、方式和花費(fèi)的時(shí)間）：-Where are you going?-I am going to ?-How are you going there ？-By.../On foot.-How long does it take you to get there ？-About...4.嘗試和別人制定、討論周末出行計(jì)劃。案例三（微調(diào)）

1.能回答有關(guān)課文內(nèi)容大意和細(xì)節(jié)信息的問題；

2.能運(yùn)用以下功能句詢問他人的出行計(jì)劃并介紹自己的出行計(jì)劃（地點(diǎn)、方式和花費(fèi)的時(shí)間）：

-Where are you going?-I am going to ?-How are you going there ？-By.../On foot.-How long does it take you to get there ？-About...3.能嘗試與同伴制定、討論周末出行計(jì)劃。案例四

首先我們先看一下案例四所使用的教材，該教材是小學(xué)六年級(jí)的一篇對(duì)話式語篇材料。

案例四（修改前）——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一、語言知識(shí)

1.學(xué)生能夠正確聽、說、認(rèn)讀單詞及短語 enjoy, growing，vegetables，planting, flowers, keeping animals；

2.學(xué)生能夠正確認(rèn)讀句子 He enjoys farming.He enjoys planting flowers and growing vegetables.He also enjoys keeping animals.He also enjoys fishing.二、語言技能

學(xué)生在真實(shí)語境中，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)語言知識(shí)并結(jié)合學(xué)生課外所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及已有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并使用第三人稱單數(shù)的形式描述他人的興趣愛好。

三、學(xué)習(xí)策略

1.學(xué)生通過與教師的交流，在掌握 What’ s your hobby? My hobby is ? , I’m interested in ? , I like ? 詢問興趣愛好，并通過頭腦風(fēng)暴的形式，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于興趣愛好的詞組；

2.學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)習(xí)新語言，總結(jié)出楊明的爺爺有什么興趣和愛好，從而引導(dǎo)學(xué)生明確農(nóng)場背景下關(guān)于興趣愛好的英語詞匯表達(dá)，并正確運(yùn)用句型 He enjoys ?介紹他人的興趣愛好； 3.學(xué)生通過朗讀課文，內(nèi)化詞匯及語言；

4.學(xué)生通過課堂活動(dòng)，把所學(xué)的語言與學(xué)生的家庭生活實(shí)際結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和提高學(xué)生用英語表達(dá)的能力。

四、情感與態(tài)度

1.從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，以此吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之敢于開口說英語、運(yùn)用英語，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅；

2.學(xué)生通過對(duì)楊明的爺爺愛好的描述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受和欣賞他人的興趣愛好，并培養(yǎng)積極、健康的興趣和愛好。

五、文化意識(shí)

學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)英語中關(guān)于農(nóng)場背景下的各種興趣愛好的詞匯表達(dá)，培養(yǎng)有益健康的興趣和愛好。案例四——目標(biāo)分析

案例四的目標(biāo)中涉及了課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)部分，內(nèi)容非常多，面面俱到，比較繁瑣。在一節(jié)課中實(shí)現(xiàn)所有目標(biāo)是比較困難的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。具體從各個(gè)目標(biāo)來看，語言知識(shí)目標(biāo)以詞匯和句型學(xué)習(xí)為主，只關(guān)注的語言的形式，缺乏對(duì)語境的創(chuàng)設(shè)和語用的功能。也就是說學(xué)習(xí)這些語言知識(shí)的目的應(yīng)該更關(guān)注其使用的語境和使用的目的，即運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)可以完成什么任務(wù)，或者做什么事情。事實(shí)上，語言技能目標(biāo)就已經(jīng)包含了對(duì)知識(shí)運(yùn)用目標(biāo)，既有語境，也有語用。所以建議可以將知識(shí)與能力目標(biāo)合并闡述，避免為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單純?yōu)榱酥R(shí)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，與能力發(fā)展割裂開來。就學(xué)習(xí)策略而言，大部分內(nèi)容似乎并不屬于學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容，而更多的是學(xué)習(xí)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)過程。情感態(tài)度目標(biāo)也需要適當(dāng)簡化，增強(qiáng)與本課所學(xué)習(xí)內(nèi)容的更緊密和自然的結(jié)合。文化意識(shí)目標(biāo)中的文化意識(shí)并不明顯，既不是不同文化農(nóng)場的比較，也不是對(duì)某個(gè)國家的農(nóng)場生活的介紹，是否需要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)文化目標(biāo)還需要斟酌。

為此，我們對(duì)案例四的目標(biāo)進(jìn)行的修改和完善，主要是使之更加簡潔和可操作。其中第一個(gè)目標(biāo)關(guān)注信息獲取的能力，第二個(gè)目標(biāo)關(guān)注能力的發(fā)展，即運(yùn)用本課

所學(xué)詞匯和語法知識(shí)詢問和描述他人的興趣和愛好。目標(biāo) 3是策略目標(biāo)，在小學(xué)養(yǎng)成良好的開口和參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后是態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。案例四（修改后）在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1.說出家住農(nóng)場的楊明同學(xué)的爺爺?shù)呐d趣和愛好；

2.在真實(shí)的語境中，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用本課所詞匯并整合已有語言知識(shí)，使用第三人稱單數(shù)詢問和描述他人的興趣愛好； 3.敢開口、樂參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功； 4.發(fā)展有益健康的個(gè)人興趣和愛好。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)（提供指導(dǎo)思想、理論依據(jù)、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)）2.教材分析（為教學(xué)的重點(diǎn)提供依據(jù)）3.學(xué)情分析（為教學(xué)方法和難點(diǎn)分析提供依據(jù)）

下面我們以案例五為例，更具體地分析和討論一下一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要關(guān)注的幾個(gè)方面。下面包括了五個(gè)方面，這五個(gè)方面的前三個(gè)是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提條件。這五個(gè)方面是：（1）指導(dǎo)思想和理論依據(jù)；它將決定教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)將基于什么樣理念和方法。（2）教材分析：這里指對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的分析，包括所學(xué)習(xí)內(nèi)容在本單元的位置，哪些學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)有所幫助，教材的話題內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)、思維深度等是否對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平是挑戰(zhàn)，語言知識(shí)水平是否難度相當(dāng)?shù)?，從而為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)提供依據(jù)。（3）學(xué)情分析：這里主要指對(duì)自己所教學(xué)生的家庭和學(xué)習(xí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言能力等的分析，是確定本節(jié)課將要達(dá)到的目標(biāo)重要出發(fā)點(diǎn)。如果學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)就需要考慮如何補(bǔ)充和達(dá)成的水平。（4）教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。（5）教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定不是一個(gè)隨意的決定，而應(yīng)該依據(jù)教材分析和學(xué)情分析來確定。也許同樣的內(nèi)容對(duì)某個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生不難，但是對(duì)另外一個(gè)學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的學(xué)生就可能很難，因?yàn)閷W(xué)生的情況是不同的。下面我們就以案例五為例展示一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的五個(gè)部分。

案例五——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。本節(jié)課學(xué)生通過幫助 Wendy 找到興趣愛好的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過頭腦風(fēng)暴、自由交談、游戲互動(dòng)，情境交流，拓展活動(dòng)等擴(kuò)展學(xué)生詞匯及發(fā)展學(xué)生的思維能力和綜合語言運(yùn)用能力。教材分析

本教材是為經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)編寫的小學(xué)英語教材，共 12 冊(cè)。本單元是四年級(jí)上冊(cè)第三單元，話題為娛樂活動(dòng)。單元分 6 課時(shí)，本課是第 1 課時(shí)，為詞匯新授課。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部分組成：

A.Look, listen and number.呈現(xiàn)了語言背景和新詞匯： go to concerts, go to the movies, play Legos, drive bumper cars, do puzzles。B.Survey and color.要求學(xué)生在相關(guān)情境中運(yùn)用新詞匯和熟悉的句型完成調(diào)查表，內(nèi)化新詞匯。

C.Let's report.要求學(xué)生匯報(bào) B 項(xiàng)調(diào)查結(jié)果。學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)過一些關(guān)于活動(dòng)的詞匯和短語，也能用學(xué)過的句型談?wù)撟约合矏鄣氖挛铮瑸楸菊n談?wù)撓矏鄣膴蕵坊顒?dòng)奠定了基礎(chǔ)。但本課句型 I like to go to concerts.中出現(xiàn)了 to，學(xué)生在表達(dá)中可能容易忽略。另外，學(xué)生理解 puzzle 時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)困難。鑒于我班學(xué)生在課外運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)較少，他們普遍認(rèn)為英

語離自身生活較遠(yuǎn)，因此我將在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的意識(shí)。此外，通過與學(xué)生訪談，我了解到我班學(xué)生樂于參加課外娛樂活動(dòng)，他們喜愛的活動(dòng)不僅限于教材呈現(xiàn)的五種，還包括體育運(yùn)動(dòng)、去公園等休閑場所做游戲等。學(xué)生的這些經(jīng)歷可以成為課堂教學(xué)的有效資源，因此，我將在 B 部分適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容 , 將 C 部分調(diào)整為匯報(bào)自己與好朋友共同喜愛的周末娛樂活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到：

1.借助圖片、圖像，聽懂有關(guān)談?wù)搳蕵坊顒?dòng)的語言材料。

2.在適當(dāng)?shù)那榫持袘?yīng)用本課時(shí)學(xué)習(xí)的短語和以往學(xué)過的相關(guān)語言，交流喜愛的娛樂活動(dòng)。

3.體驗(yàn)娛樂活動(dòng)對(duì)生活的意義，嘗試在課余和朋友一起進(jìn)行娛樂活動(dòng)。教學(xué)的重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

1.聽懂、認(rèn)讀有關(guān)娛樂活動(dòng)的詞匯。

2.用本課時(shí)學(xué)習(xí)的短語和以往學(xué)過的相關(guān)語言，表達(dá)自己喜愛的娛樂活動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.用本課時(shí)學(xué)習(xí)的短語和已學(xué)功能句表達(dá)自己喜愛的娛樂活動(dòng)。2.區(qū)分“ go ” , “ play ” , “ do ”組成的動(dòng)詞短語。

通過對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的分析和改進(jìn)，我們看到，在設(shè)計(jì)語言知識(shí)與技能的目標(biāo)時(shí)，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是出發(fā)點(diǎn)，二是所使用的動(dòng)詞。首先教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，在每節(jié)課之后，學(xué)生要能夠發(fā)展新知識(shí)和新能力。由此，要特別注意使用以學(xué)生為主體描述教學(xué)的目標(biāo)。其次，要盡量使用可操作、可觀測、可檢測的行為動(dòng)詞來描述學(xué)生的應(yīng)該達(dá)成的能力。以下給出一些涉及體現(xiàn)學(xué)生能夠理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展思維等方面的行為動(dòng)詞，供設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)參考。后面的案例六是一個(gè)比較好的目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，體現(xiàn)出簡潔、清楚、具體幾個(gè)特點(diǎn)，做到了從學(xué)生出發(fā)，能力立意，可操作、可觀測、可檢測。

●理解／了解（知識(shí)、事實(shí)，如名稱、地點(diǎn)、事件等）：找出，說出，劃出，匹配，挑出，簡述

●應(yīng)用／運(yùn)用（知識(shí)和技能）：詢問，回答，描述，講述，表演，展示，說明，推測，想象，創(chuàng)造

●發(fā)展思維：能夠區(qū)分，比較，歸納，推理，判斷，想象運(yùn)用何種策略完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)

●發(fā)展／形成（情感、態(tài)度、價(jià)值觀、文化態(tài)度和文化意識(shí)等）。

案例六

一、語言知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）能運(yùn)用略讀技巧，快速找出故事的主要情節(jié)線索；

（2）能利用上下文、插圖和已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)判斷 trick，free，argue 等關(guān)鍵詞的意思；

（3）能回答有關(guān)故事的事實(shí)性問題，并積極表達(dá)對(duì)故事的個(gè)人理解。（4）能運(yùn)用所學(xué)詞語、根據(jù)個(gè)人意愿，完成簡單的個(gè)人假期計(jì)劃并相互交流。

二、情感態(tài)度目標(biāo)

（1）能體會(huì)故事的情感線——奶奶需要家人的關(guān)愛；（2）增強(qiáng)關(guān)愛自己長輩的情感。關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

1.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；

2.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要注意細(xì)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：從不會(huì)到會(huì)，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式建構(gòu)新知識(shí)；

3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要以社會(huì)建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師支架作用和師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程；

4.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有目的性，體現(xiàn)活動(dòng)與活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)又具有靈活性和課堂生成的空間。

5.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力，有效實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與情感，最終整合新舊知識(shí)，將新知識(shí)與能力遷移到新的語境中。教學(xué)流程案例： 聽說課教學(xué)流程圖 1

這個(gè)教學(xué)流程圖所反映出來的最大問題就是（1）聽說課的體現(xiàn)不充分，聽力語言輸入僅僅一次；（2）活動(dòng)與活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系不明確，過渡活動(dòng)跳躍性比較大；（3）語言輸出與輸入的語言聯(lián)系不明確。聽說課教學(xué)流程例 2

流程圖案例 2中的最大問題仍然是活動(dòng)設(shè)計(jì)的主線不明確，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，給人的感覺是很多活動(dòng)的堆切。教學(xué)流程圖案例 3

教學(xué)流程 3是閱讀教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例，主線清晰，圍繞天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行，通過多層次閱讀引導(dǎo)學(xué)生提取信息、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展能力，最后達(dá)到能夠用本課所學(xué)語言進(jìn)行口頭和筆頭輸出的能力。教學(xué)流程圖案例 4

教學(xué)流程圖案例 4是前面目標(biāo)案例 4的教學(xué)流程圖。比較好地體現(xiàn)了以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注了活動(dòng)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，課前激發(fā)興趣和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入主體，呈現(xiàn)語言；教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)語境，從提出或交代問題入手，將語言學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，采用小步子教學(xué)的方式，輸入與輸出結(jié)合，幫助學(xué)生不斷建構(gòu)和整合新舊知識(shí)。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言解決問題，并聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。

在如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果的問題上，不少教師將“評(píng)價(jià)教學(xué)效果”與教師“評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)”混淆起來。下面的效果評(píng)價(jià)案例 1 就是一個(gè)例子。教學(xué)效果評(píng)價(jià)－案例 1 本節(jié)課以形成性評(píng)價(jià)為主，首先是對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，教師針對(duì)學(xué)生在思考、質(zhì)疑、發(fā)言、合作等方面的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。? 同時(shí)針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成給出課后評(píng)價(jià)；

? 根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解課堂教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。?

教學(xué)效果評(píng)價(jià)－案例 2 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)效果

我們?cè)谛Чu(píng)價(jià)案例 2中已經(jīng)關(guān)注，這個(gè)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)表，一個(gè)是教師為學(xué)生參與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的學(xué)生自評(píng)表。這兩個(gè)評(píng)價(jià)表的一個(gè)突出特點(diǎn)是將評(píng)價(jià)的內(nèi)容與所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)起來，這有助于教師關(guān)注目標(biāo)設(shè)計(jì)的可行性和可檢測性，而且能夠保證在評(píng)價(jià)中教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的程度，在觀察和反饋中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)案例 3和案例 4都從課堂展示和課后作業(yè)兩個(gè)方面收集教學(xué)效果的情況，案例 3中還包括的課后學(xué)生的自評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控的能力，通過反思和互評(píng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生同樣可以成為評(píng)價(jià)的主體，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)-案例 3 課堂展示

在本節(jié)課的讀后階段，設(shè)計(jì)了產(chǎn)出活動(dòng)，學(xué)生在小組內(nèi)模擬采訪，教師通過觀察學(xué)生小組報(bào)告的情況和學(xué)生的互評(píng)，檢測本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課后自評(píng)

課后學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)表，從語用、合作和思維方面反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的逐漸形成。課后作業(yè)

課后作業(yè)要求學(xué)生把小組采訪的結(jié)果寫成小短文，通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)案例 4 課堂展示

根據(jù)本課讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)出活動(dòng)，即以四人為小組進(jìn)行采訪活動(dòng)，要求學(xué)生討論自己在學(xué)習(xí)英語的過程中認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)方法，并在討論結(jié)束后寫出清單在課堂上展示。課堂上教師將通過學(xué)生小組報(bào)告的情況和學(xué)生當(dāng)場互評(píng)，檢測本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)

本課結(jié)束后要求學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果將學(xué)習(xí)英語的好方法寫出一個(gè)清單。通過作業(yè)情況，檢測本課的學(xué)習(xí)效果。

本專題的核心內(nèi)容是：從目標(biāo)設(shè)計(jì)入手，落實(shí)有效教學(xué)。要落實(shí)有效教學(xué)需要具體實(shí)現(xiàn)三個(gè)操作過程，每個(gè)過程的原則要點(diǎn)分別列在其下，希望教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、檢測教學(xué)效果時(shí)給予特別的關(guān)注：

本專題小結(jié)：

1.合理的目標(biāo)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。

2.合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)要基于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握、對(duì)教材的科學(xué)的分析和認(rèn)真的研讀、對(duì)學(xué)情的基本了解和分析。

3.“ 有效的目標(biāo)教學(xué) ”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主動(dòng)實(shí)踐、積極思考，逐步從不知到知、從不會(huì)到會(huì)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生在單位時(shí)間最大限度地達(dá)成課程目標(biāo)的過程。即是一個(gè)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的過程。

4.實(shí)現(xiàn)“有效的目標(biāo)教學(xué) ”既包括有效備課，也包括有效上課和有效評(píng)價(jià)。處理好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一和目標(biāo)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是一定的教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，利用所有可能的評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等作出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。它涉及范圍、內(nèi)容很廣泛，可以是教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，可是具體課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。我想在此談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生目標(biāo)管理前提下的教學(xué)評(píng)價(jià)。

小學(xué)英語教學(xué)大綱指出：小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育，課堂上要圍繞聽、說、讀、寫進(jìn)行口頭和筆頭上運(yùn)用英語的能力培養(yǎng)訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下基礎(chǔ)。中國人學(xué)英語沒有很好的語言環(huán)境，實(shí)際生活中也很少運(yùn)用，所以學(xué)生學(xué)英語很難。那教師就要針對(duì)學(xué)生特性，積極模仿，誘導(dǎo)學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)就能從這方面幫助教師去確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以使教師的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)處于最佳狀態(tài)，強(qiáng)化本課堂的教學(xué)效果。

以前評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多，大致包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)過程的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)際，提出了新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四項(xiàng)內(nèi)容，并進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字，即目標(biāo)明確。首先，從目標(biāo)制定來看，制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二要突出一個(gè)“清”字，即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，時(shí)間分配合理，密度集中，教學(xué)效率高。2.課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

新課程提倡課堂上學(xué)生有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，課堂活而不空，實(shí)而不死。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力既要突出一個(gè)“活”字，又要在教學(xué)的基本功方面突出一個(gè)“強(qiáng)”字。在英語課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力。

3.課堂教學(xué)特色的評(píng)價(jià)

這方面要突出一個(gè)“新”字。著名語言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說過，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激?活?了?！币还?jié)好的英語課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽。“活”指活化、激活；“動(dòng)”指行為，以“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”中求“活”，“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”則“活”，“動(dòng)”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源，讓英語課堂“活”起來；其二是提高課堂資源利益率，必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來；其三是提高課堂資源利益率必須在活動(dòng)中有創(chuàng)新。4.課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個(gè)“好”字。因?yàn)橐还?jié)好課的主要標(biāo)志是：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生收益面大，知識(shí)技能、方法過程、情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的比較好；三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師應(yīng)該有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測試和非測試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，主要看老師能否采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在英語教學(xué)過程中，這些評(píng)價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程，所以價(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。也許有許多教師在這種評(píng)價(jià)體系中收到的效果甚微，也許有許多教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)改革不夠徹底，也許有許多教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能成為教育變革的主動(dòng)者。

在小學(xué)英語的日常教學(xué)中，我們所采用的形成性評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種：

? 課堂教學(xué)活動(dòng)的小組評(píng)比。我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與性，設(shè)計(jì)各種各樣的小組評(píng)比方式。如男女對(duì)抗賽、比一比“ Who's the best ？ ”, 或?qū)⑷鄬W(xué)生分成不同的小組以多種方式來進(jìn)行比賽等。

? 對(duì)作業(yè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。如很多英語老師采用的給學(xué)生作業(yè)采取蓋獎(jiǎng)?wù)?、畫紅花、畫笑臉等方式進(jìn)行表揚(yáng)與肯定。

? 對(duì)學(xué)生背書朗誦等采用彰顯記錄的方式。如在教室墻壁上粘貼背書朗讀記錄表，對(duì)任務(wù)完成好的學(xué)生計(jì)紅花，對(duì)沒有按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生計(jì)紅叉，讓全班同學(xué)在課代表和小組長的共同監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。

? 評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)或每周“英語之星”等豎榜樣方式的評(píng)價(jià)。教師于每月憑選或由學(xué)生評(píng)選一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，或者通過值日生報(bào)告、上課合作活動(dòng)、角色扮演等綜合評(píng)選“英語之星”等做法也是我們經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。? 采取單元測試的方式。這也是老師經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。通過每個(gè)單元的小結(jié)性評(píng)價(jià)，既了解學(xué)生的掌握情況，也利于教師進(jìn)行教學(xué)方面的反饋。

? 建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。這種方式主要采取描述性的評(píng)價(jià)，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)等。通過對(duì)學(xué)生不同時(shí)期段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如作業(yè)的書寫情況、上課的參與程度、各階段的試卷測驗(yàn)結(jié)果等作記錄，使教師和學(xué)生本人都清楚地進(jìn)行這種縱向?qū)Ρ?，并引?dǎo)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)自主性，從而對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

? 學(xué)校組織的對(duì)班級(jí)之間英語活動(dòng)開展的評(píng)價(jià)。比如我們學(xué)校就對(duì)每天早上的“ Everyday English” 以及中午的英語廣播各班的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表揚(yáng)等。

? 對(duì)學(xué)生個(gè)人在課堂表現(xiàn)中的個(gè)體評(píng)價(jià)與肯定。很多英語老師都對(duì)在課堂上表現(xiàn)好的或者回答問題積極正確的學(xué)生發(fā)小貼紙、或者小獎(jiǎng)品等。這也是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的一種較好方式。

以上方式可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的不同，由教師靈活采用。在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)離開了這些手段，英語教學(xué)很難順利的完成。

目前小學(xué)英語教學(xué)在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式中所存在的問題與反思。筆者在目前的英語教學(xué)中也是采用形成性評(píng)價(jià)為主，但在實(shí)施的過程中也遇到了不少疑惑的地方。在觀看其他教師的教學(xué)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)上存在一些問題，因此提出來與大家探討。

(一)、在課堂小組活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)很難做到評(píng)價(jià)的公平性。課堂小組評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展主要目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性而進(jìn)行，但有時(shí)由于評(píng)價(jià)的方式缺乏公平性，反倒引起了相反的效果。比如很多老師在進(jìn)行分小組進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)時(shí)，往往是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分或鼓勵(lì)等方式的評(píng)價(jià)的。哪個(gè)小組有學(xué)生發(fā)言，就給哪個(gè)組加分。其實(shí)課堂中這種評(píng)比方式經(jīng)常由于教師的主觀性而導(dǎo)致一些不好的效果。比如學(xué)生的發(fā)言是由教師點(diǎn)名的，教師在點(diǎn)名的時(shí)候不可避免的帶有主觀意識(shí)，又如在搶答時(shí)，由 于 老師關(guān)注的角度不一樣或注意力的分散，也很容易造成評(píng)比不公，學(xué)生會(huì)發(fā)出不滿意的聲音。這種現(xiàn)象甚至在很多老師的公開課、研討課上出現(xiàn)。而由這種不公平的評(píng)價(jià)方式所引發(fā)的結(jié)果就是打消了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。

案例一、筆者親眼看到在一次五年級(jí)的大型英語公開課上，一位坐于第三小組的男生不斷的舉手發(fā)言，但老師始終沒有注意到他，而是一直比較關(guān)注坐在一、二大組前面的同學(xué)，經(jīng)常點(diǎn)那兩個(gè)組的同學(xué)發(fā)言，一、二大組也因此加分很快，第三大組卻比分拉得較后面。那個(gè)男生看老師沒有關(guān)注到自己，后面半節(jié)課再也沒有舉手發(fā)言了，一副氣鼓鼓的樣子。

案例

二、筆者自己也有親身的體會(huì)。平常上課我也會(huì)經(jīng)常開展小組比賽，但是為了不至于太打擊學(xué)生的積極性，在點(diǎn)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我表現(xiàn)出了另一種主觀性，那就是照顧各個(gè)小組的“平衡發(fā)展”，即使有的組沒有學(xué)生會(huì)回答那個(gè)問題，但是如果看到他們的比分很落后，我還是會(huì)把回答問題的機(jī)會(huì)盡量的留給他們。這樣一來，一些成績較好的發(fā)言積極的同學(xué)相對(duì)來說就失去了很多的“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”，他們認(rèn)為老師反正會(huì)故意不叫他們，比賽方式不公平，在舉了幾次手后也負(fù)氣不舉了，并在課后對(duì)我表示抗議。這讓我產(chǎn)生了苦惱：到底該怎么 辦呢？如果真的只叫那些會(huì)回答的同學(xué)呢，固然會(huì)維護(hù)到尖子生的學(xué)習(xí)積極性，但卻打消了差生的積極性，而如果照顧到差生，又容易引起相反 的作用。怎么樣才能兩全呢？

經(jīng)過不斷和思索和與同事的探討，針對(duì)這種問題，我們提出了一下解決方案。

方案

一、改按學(xué)生發(fā)言來加分進(jìn)行小組評(píng)比為盡量地按照學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)為主要依據(jù)來進(jìn)行小組評(píng)比。因?yàn)閷W(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)通過教師的觀察來判斷，結(jié)果很明顯，學(xué)生也沒有異議。而學(xué)生的發(fā)言則按照個(gè)別評(píng)價(jià)原則來進(jìn)行，即對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果有發(fā)言特別精彩的，得到全班同學(xué)公認(rèn)應(yīng)該加分的，則給小組加分。這種小組和個(gè)人相結(jié)合的方式通過我們的實(shí)踐證明，在課堂上特別有效。我在四年級(jí)的課堂上采取這種方式，發(fā)現(xiàn)對(duì)小組來說，如果小組內(nèi)有出現(xiàn)上課玩或不認(rèn)真聽講的同學(xué)，只要我看一眼，甚至有時(shí)都不用我提醒，其他小組成員會(huì)馬上提醒他做好。而獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人的方式，又大大的激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性。

方案

二、這種方式是我前不久在東莞市另一位老師的公開課上所看到的，我覺得她的處理方式也特別好。她上的是一節(jié)五年級(jí)的公開課。課堂上也是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而加分。但是她巧妙的采取了另一種方式。在學(xué)生發(fā)言后，她沒有自己馬上進(jìn)行加分處理，而是停下來問學(xué)生：“ One step，or two steps? ”（即爬樓梯往上一格還是兩格）在得到全體學(xué)生的一直意見后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，不僅使學(xué)生感到公平，而且教師也逐漸退出了評(píng)價(jià)主體的地位，而使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我覺得這是一種非常好的嘗試。? 教師的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀容易影響形成性評(píng)價(jià)的 科學(xué)進(jìn)行。

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)價(jià)值判斷。如果我們的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀自身存在問題的話，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就無所謂科學(xué)正確了。那么，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀呢？、要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為我們整個(gè)教育活動(dòng)所有的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們說評(píng)價(jià)的主要作用是對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和鼓舞作用，而其真正的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育，為學(xué)生提供最優(yōu)秀的教育環(huán)境，幫助學(xué)生作得更好，幫助學(xué)生成長發(fā)展。但是在目前的英語教學(xué)中，很多老師還是很容易受到以前應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，很容易只根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、單詞聽寫、課文背誦來對(duì)學(xué)生做出判斷，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向等，造成在不經(jīng)意間挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生陷入一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本學(xué)期在我所執(zhí)教的四（2）班就有這樣一個(gè)很明顯的例子。班上有一位男同學(xué)是上學(xué)期轉(zhuǎn)過來的，英語基礎(chǔ)相對(duì)我們這個(gè)英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子來說比較差。由于他母親在他轉(zhuǎn)過來時(shí)，就對(duì)我強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，所以我在接受對(duì)他的教育以后，特別關(guān)注他。但是他每次的作業(yè)，單詞聽寫，以及單元測試等，的確令我很失望，正確率低，測試分?jǐn)?shù)也很不理想。這樣我每次給他的評(píng)語都是他沒有努力，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)懶惰等負(fù)面評(píng)價(jià)，在與其家長溝通時(shí)，也是做了相同的評(píng)語。其家長也和我一樣，總是認(rèn)為他無心學(xué)習(xí)。這樣過了大半個(gè)學(xué)期，直到有一天在他的語 文 老師那里，我看到他在作文里也表達(dá)出學(xué)不好英語的沮喪，以及向?qū)W好英語的渴望，我才意識(shí)到自己以前對(duì)待他的評(píng)價(jià)過于草率。于是我找他進(jìn)行了一次長談，肯定了他想學(xué)好英語的意識(shí)，在課堂上也盡量地發(fā)現(xiàn)他讀書大聲認(rèn)真地優(yōu)點(diǎn)，開始在課堂上表揚(yáng)他。而對(duì)他每次的單元測試，我都幫他分析有哪些進(jìn)步，同時(shí)也來越認(rèn)真了，積極回答問題，而作業(yè)和考試也有了明顯的進(jìn)步。2、要樹立一種以學(xué)生需要為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀。要關(guān)注我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能滿足未來社會(huì)的需要，學(xué)生身心、個(gè)性的發(fā)展是否得到重視并能夠融入未來的社會(huì)。受以往終結(jié)性評(píng)價(jià)的影響，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中容易走入重視學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師也是有意無意的受到這種觀念的影響，進(jìn)而也影響到日常的教學(xué)重點(diǎn)。很多老師重視學(xué)生的讀寫能力和技能的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。如我們重視學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解與掌握，卻對(duì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用課文知識(shí)缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。所以教師必須清楚地扭轉(zhuǎn)自己的教育質(zhì)量觀，即教育教學(xué)不是為了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不是為了只會(huì)讀課本上的課文，而是為了幫助學(xué)生掌握一門語言功能，為學(xué)生日后的運(yùn)用、終身學(xué)習(xí)等進(jìn)行。3、要正確全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意幫助學(xué)生的特長發(fā)展，幫助學(xué)生樹立成功信念，使學(xué)生從成功走向成功。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，以學(xué)生的特長帶動(dòng)其自身的短處，以長帶短，而非以長補(bǔ)短。每個(gè)人都是有多面性的，各個(gè)學(xué)生都有自己擅長的方面，如果老師在對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)能針對(duì)他們的長處加以肯定和鼓勵(lì)，那會(huì)幫助學(xué)生豎立起強(qiáng)大的自信心。曾經(jīng)教過一個(gè)三年級(jí)的男孩。在班上，他被認(rèn)為是學(xué)習(xí)最差的，各科考試成績都很不理想。但是他的畫畫很好，是得到全班公認(rèn)的第一名。在一次課堂上，我偶然叫他到黑板上寫單詞 bee, bird, bread。他沒有寫出一個(gè)來，卻畫了三副惟妙惟肖的簡筆畫，引得班上同學(xué)哈哈大笑。我剛想大發(fā)脾氣，轉(zhuǎn)念一想，對(duì)他的畫大加夸贊：“ Richard 的畫畫得真好，我覺得他的畫已經(jīng)完全表達(dá)出了這三個(gè)單詞的意思，相信他一定也已經(jīng)掌握好了這三個(gè)單詞?！彼?dāng)時(shí)聽了不好意思的低下了頭，但是課后他卻主動(dòng)的找到我，寫這三個(gè)單詞給我看。我又一次的表揚(yáng)了他，并說如果他能把畫畫和英語相結(jié)合，說不定還能畫英語漫畫呢！他大受鼓舞。以后的英語學(xué)習(xí)認(rèn)真了很多，成績也直線上升。這個(gè)典型的例子讓我大受鼓舞。所以筆者認(rèn)為只要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并引導(dǎo)學(xué)生以長帶短，學(xué)生一定會(huì)發(fā)展得更好。

結(jié)語： 綜上所述，我想形成性評(píng)價(jià) 既是對(duì)學(xué)生科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也是教師獲取教學(xué)反饋的最佳渠道。只要我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)的過程中堅(jiān)持科學(xué)的全面的看待學(xué)生，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考問題，長期堅(jiān)持操作，必將取得很好的效果。

主要參考資料：

《英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國教育部制定 北京師范大學(xué)出版社

林蕓;宋艷萍;;形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施[J];中國成人教育;2006年09期

第四篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，國際交流與合作日益頻繁，特別在我國加入“WTO”后，英語作為對(duì)外交往的一種主要語言，其地位顯得越來越重要。小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段，該階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響。因此，抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。

如何實(shí)施英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢，我們可采取如下評(píng)價(jià)方法：

一、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法———樹立學(xué)習(xí)信心

“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法”是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。在教學(xué)過程中，我常用激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如：Good!Very good!Good job!You did well.Great!Well done!Excellent!You’re a good boy/ girl.You’re smart.You are clever!等。當(dāng)然，激勵(lì)性語言不是毫無原則的一貫表揚(yáng)。在日常教學(xué)中，我針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語。給成績優(yōu)秀的學(xué)生在肯定的同時(shí)多提供否定的信息，激勵(lì)他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。給學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生以肯定的信息，調(diào)動(dòng)他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)學(xué)生都“Try our best in everything we do.”做到使不同層次，不同情況的學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，來激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

二、小組評(píng)價(jià)法———培養(yǎng)協(xié)作精神

“小組評(píng)價(jià)法”是以小組為主的評(píng)價(jià)方法，我在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過“小組評(píng)價(jià)法”，可以樹立學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)伙伴間合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競爭。在教學(xué)活動(dòng)中，我首先明確提出小組活動(dòng)的目標(biāo)：如讓學(xué)生分組討論，用所學(xué)的新知識(shí)組成一段對(duì)話，組長負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論和分配每個(gè)學(xué)生的角色，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。如在學(xué)習(xí)居室物品時(shí)，我讓學(xué)生制作了許多不同物品，讓學(xué)生以小組為單位去自由設(shè)計(jì)一個(gè)居室。這樣他們不僅一邊鞏固了所學(xué)單詞，還鍛煉了他們的空間想象力。最后小組對(duì)他們的居室進(jìn)行介紹，鍛煉了他們的語言能力。

三、形象評(píng)價(jià)法———體味成功愉悅

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，所以在小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分運(yùn)用形象化的手段，讓學(xué)生看得見，摸得著?！靶蜗笤u(píng)價(jià)法“具體、生動(dòng)、活潑，學(xué)生易于接受，印象深刻，評(píng)價(jià)效果持續(xù)的時(shí)間長，特別適用于小學(xué)中低年級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。進(jìn)行形象化評(píng)價(jià)，教師必須先做好準(zhǔn)備，尤其要選擇好形象。教師要從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求出發(fā)選擇學(xué)生喜聞樂見的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)有關(guān)菜肴單詞時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)紙餐盤，對(duì)他們說：I have some food.What would you like?學(xué)生說：I’d like some eggplant?.學(xué)生每答對(duì)一次，就在紙餐盤里放入相應(yīng)的圖片。

四、游戲評(píng)價(jià)法———寓教于樂

游戲評(píng)價(jià)法是通過小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來評(píng)價(jià)小學(xué)生的英

語基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握情況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中精心設(shè)計(jì)游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。游戲的種類應(yīng)多種多樣，不拘一格。如學(xué)習(xí)生詞時(shí)，利用“擊鼓傳花”，“開火車”等形式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和記憶。學(xué)習(xí)句型時(shí)，可利用“悄悄話”的形式，老師說一個(gè)句子，悄悄地告訴每組的第一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地往后傳這句話。小組的最后一個(gè)同學(xué)把聽到的話寫在黑板上，誰傳得快，誰的小組獲勝。

這些游戲簡單易操作，學(xué)生又很喜歡，學(xué)得輕松，記得又牢。除此以外，在小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意以下問題：

一、要簡化評(píng)價(jià)的方式

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。

二、切忌評(píng)價(jià)過細(xì)和過全

由于課堂教學(xué)活動(dòng)總是處于不斷發(fā)展和變化之中，常會(huì)出現(xiàn)一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。評(píng)價(jià)指標(biāo)過細(xì)或過全往往既會(huì)束縛教師的教學(xué)，也會(huì)蠶食課堂上學(xué)生思維和想像的空間。

三、評(píng)價(jià)要做到因人而異。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)

和價(jià)值，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。不能設(shè)想用一個(gè)統(tǒng)一不變的尺度衡量千差萬別的學(xué)生，要針對(duì)不同的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要熟悉每一個(gè)學(xué)生，了解他們每個(gè)人的基礎(chǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)人的努力程度，不要求學(xué)生與學(xué)生比，是學(xué)生自己與自己比，自己的現(xiàn)在與過去比。給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

四、在評(píng)價(jià)過程中，教師要做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性

2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

以上是我對(duì)英語教學(xué)過程評(píng)價(jià)的粗淺認(rèn)識(shí)。教學(xué)有法，教無定法，評(píng)價(jià)也沒有其固定形式或規(guī)定的形式，還有許多方面需要改善提高。千里之行，始于足下，讓我們本著盡量利用現(xiàn)有資源，便于操作，盡量真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用等原則，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行更深更細(xì)的探索。

課堂評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著舉足輕重的作用。

一、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

“十個(gè)手指有長有短”。因此，對(duì)于同一年齡段的學(xué)生，由于他們認(rèn)知能力、分析能力解決問題的能力各不相同，故應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，除對(duì)他們的知識(shí)、能力提出不同要求外，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也應(yīng)采用不同的方式，以達(dá)到不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的目的。表揚(yáng)不是優(yōu)等生的專利，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注表現(xiàn)突出的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，讓他們正視自我，樹立信心，從而讓老師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、注意認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展

人的一切活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)，要受人的意識(shí)支配，評(píng)價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅是知識(shí)，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，課堂上要注意認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生知、情、意共同發(fā)展。課堂上，老師一句句親切鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語，溝通了師生間的情感，增進(jìn)了師生間的友誼，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)情感因素的影響，從而達(dá)到以情生情，以情促知，知情共育的效果。

三、師生共同參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展

改變唯由老師評(píng)價(jià)學(xué)生這種單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)和對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)，四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再僅僅是為了甄別和選拔，而更在于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注每一位學(xué)生的成長與進(jìn)步，即評(píng)價(jià)是為一切學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，并在他們心中喚取自豪感和自尊感。

一、積累性評(píng)價(jià)可以從細(xì)微處入手體現(xiàn)學(xué)生的成功。

課堂的回答、學(xué)生做游戲、遵守紀(jì)律等細(xì)節(jié)都可以通過學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；背誦課文可以由小組長評(píng)價(jià)；作業(yè)由教師批改，凡是交作業(yè)的學(xué)生都有分，由好到差分?jǐn)?shù)有別。最后得分由小組長來總結(jié)每個(gè)學(xué)生能得多少小貼畫，就找教師拿。這種積分方法學(xué)生很樂意接受，同時(shí)他們也能從這些小貼畫上看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功。

二、積累性評(píng)價(jià)可以校內(nèi)校外同時(shí)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的長進(jìn)。

課外有家長的配合，評(píng)價(jià)會(huì)更有效。建立自我評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)的表格，當(dāng)學(xué)生記一個(gè)單詞，可以在自我評(píng)價(jià)表上加2分，滿10分可以找組長背這五個(gè)單詞。全對(duì)的給分，沒全對(duì)的根據(jù)對(duì)的單詞數(shù)給分。沒記好但有家長簽名的也適當(dāng)給分，讓記性不是很好的同學(xué)也看到自己的積分在上升，從而看到希望。

三、積累性評(píng)價(jià)可以把個(gè)人與集體融合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)

把全班分成若干小組，在小組與小組之間互評(píng)。在小組內(nèi)優(yōu)等生幫助學(xué)困生，每個(gè)成員的進(jìn)步，都是組員的共同驕傲，這樣能促進(jìn)自我的成長，促進(jìn)集體凝聚力的形成，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的要求。小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)英語的目的之一就是培養(yǎng)孩子的興趣，也為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,實(shí)行一定的評(píng)價(jià)制度是很重要的.我們一二年級(jí)學(xué)習(xí)攀登英語，一直實(shí)行著評(píng)價(jià)制度，這樣可以更好的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí).在教學(xué)中，我們用的評(píng)價(jià)有：

一、實(shí)行小組評(píng)價(jià)

我們從一年級(jí)開始就一直實(shí)行小組評(píng)價(jià)。我把班內(nèi)的孩子分成固定的六個(gè)小組，讓孩子們自己給他們小組起自己喜歡的名字，并且做好圖標(biāo)，掛在黑板上，用于評(píng)價(jià)。在每一節(jié)課上，我會(huì)根據(jù)攀登英語的每個(gè)環(huán)節(jié)和 小組成員的不同表現(xiàn)，給每個(gè)小組評(píng)分。

二、課堂評(píng)價(jià)

攀登英語有良好的評(píng)價(jià)制度。這樣就要求我們能貫徹執(zhí)行起來。而攀登英語的評(píng)價(jià)分為學(xué)期評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)。如果沒有特殊情況，我會(huì)堅(jiān)持每天都評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：課堂紀(jì)律，聽音跟讀聲音的大小，認(rèn)真度，練習(xí)的參與度和積極程度，表演的熟練程度還有作業(yè)完成情況，各個(gè)方面都有。這就能保證學(xué)生在各個(gè)方面都能積極認(rèn)真。每次評(píng)價(jià)中獲勝的小組會(huì)獲得相應(yīng)的小貼畫貼到墻壁上的評(píng)價(jià)欄上。還有針對(duì)學(xué)生本身的評(píng)價(jià)，如得到一次表揚(yáng)畫一個(gè)笑臉，一次批評(píng)畫一個(gè)哭臉等等，一直累計(jì)延續(xù)到學(xué)期評(píng)價(jià)，這樣給學(xué)生一個(gè)長期學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后在學(xué)期末給于獎(jiǎng)勵(lì)。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)

一二年級(jí)沒有寫的作業(yè)，只有聽看讀這些無形的作業(yè)，因此 怎樣保證作業(yè)的完成成了關(guān)鍵。為了鼓勵(lì)學(xué)生天天完成作業(yè)，我實(shí)行一周獎(jiǎng)勵(lì)制度。讓組長把每天的作業(yè)情況記下來，每堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后在星期六進(jìn)行匯總，這樣作業(yè)情況一目了然。再根據(jù)不同的情況積分，找出最優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)喜報(bào)。這樣，孩子就會(huì)更加積極的去完成作業(yè)。形成性評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容。

1． 日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂記錄、隨堂小測驗(yàn)等。

作業(yè)記錄通常是學(xué)生分階段放入的自己較為滿意的作品。定期的進(jìn)行學(xué)生之間的交流活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思（“為什么選擇這份作業(yè)？”“它好在哪里？”等等）。課堂記錄是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在課堂上回答問題、分角色朗讀、做游戲、唱英文歌曲、做值日生報(bào)告等活動(dòng)中獲得小星星、小紅旗、小紅花等。2． 資料的收集

學(xué)生可以依照自己的喜好自制與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的卡片、圖片、賀卡等；也可以從報(bào)刊、雜志上搜集英語小知識(shí)、小故事、英文歌曲等；有電腦知識(shí)的同學(xué)還可以利用英文網(wǎng)站下載相關(guān)知識(shí)，用電腦設(shè)計(jì)英語小報(bào)等等。通過這一活動(dòng)的開展，即培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U大了信息量為學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3． 學(xué)生自評(píng)

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)要求學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，逐步明確自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。作為教師應(yīng)時(shí)刻記住自我評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，學(xué)生需要隨時(shí)引導(dǎo)。4． 學(xué)生互評(píng)

第五篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系，對(duì)和諧師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生及教師全面發(fā)展具有極其重要的意義。下面我就如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長談一點(diǎn)粗淺的看法，以供商榷。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定，由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相等部分有機(jī)組成。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可及時(shí)獲得反饋信息，進(jìn)一步優(yōu)化和改善教學(xué)方式、途徑，從而不斷提升教育教學(xué)水平。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功的喜悅，獲取進(jìn)步的力量，分享合作的果實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的奧妙和樂趣。

二、做好小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主陣地，將評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)，使它成為教師調(diào)控課堂的重要組成部分，不失為管理課堂的一個(gè)好方法。一方面英語教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)手段的現(xiàn)代化促進(jìn)評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)手段、方法和內(nèi)容的變化；另一方面，評(píng)價(jià)改革又為教學(xué)提供良好的導(dǎo)向作用，1 有助于推進(jìn)英語教學(xué)的改革。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。概括地說，評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能發(fā)揮積極作用。首先，評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。評(píng)價(jià)中希望得到較為理想的成績，這是所有學(xué)生共同的心理活動(dòng)。學(xué)生從對(duì)自己的評(píng)價(jià)中可以獲得心理上的一種滿足感和成就感，從而有助于幫助學(xué)生建立起學(xué)好英語的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于那些在評(píng)價(jià)中成績不佳的學(xué)生來說，評(píng)價(jià)結(jié)果則能鞭策他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以從評(píng)價(jià)中進(jìn)一步明確某一單元、某一階段、或某一冊(cè)課本英語學(xué)習(xí)的目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，為他們提供反饋信息。

2、幫助教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略和方法

通過教學(xué)評(píng)價(jià)分析，教師可以知道學(xué)生存在的主要問題、努力的程度，了解自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否講解清楚，教學(xué)內(nèi)容的難度是否符合學(xué)生實(shí)際。此外，還可以通過 評(píng)價(jià)來了解學(xué)生較為成功地學(xué)習(xí)語言的潛在能力?？傊u(píng)價(jià)有助于提高教師自身教學(xué)的效果，為進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。

3、促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

在教學(xué)中采用對(duì)小組學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的主觀能動(dòng)性，使他們互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決活動(dòng)中遇到的困難，為小組爭得榮譽(yù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作意識(shí)及集體榮譽(yù)感。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的形式和方法多種多樣，教師應(yīng)注意：

1、形成性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

小學(xué)教育階段最常用的評(píng)價(jià)形式是形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指通過觀察活動(dòng)記錄、測驗(yàn)、問卷調(diào)查和咨詢等形成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。它是伴隨學(xué)習(xí)過程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)；它的目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，試圖通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更適于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)，評(píng)價(jià)結(jié)果多以等級(jí)加評(píng)語的形式來表達(dá)；它往往在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評(píng)價(jià)方式。好的形成性評(píng)價(jià)任務(wù)會(huì)為學(xué)生所喜愛，樂此不疲?？梢哉f，形成性評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)手 段，也是一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生樹立自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)本著通過評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想將學(xué)生作為有個(gè)性特征，有不同興趣特點(diǎn)和需要的個(gè)體，承認(rèn)他們?cè)诎l(fā)展水平上的個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感因素等進(jìn)行全方位的考察，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，因此對(duì)小學(xué)生應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的形式要具有多樣性和可選擇性。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等）與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成確實(shí)有效的符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。這樣能體現(xiàn)出充分的人文性。以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，注意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)語言進(jìn)行活動(dòng)的情況，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的內(nèi)容，我在教學(xué)中多采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)性的語言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效地評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)的情況多使用“Good!Very good!Great!Wonderful!Clever!Well done!Excellent、Super”等，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生用小紅花作為獎(jiǎng)品。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師一定不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

階段性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)學(xué)習(xí)階段末對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與能力所做的評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)發(fā)生在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，其目的是評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到和多大程度上達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，它評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面，如知識(shí)、技能等，成績多以精確的百分制來表達(dá)；它往往在一種正式，嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行，易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感和威脅。如期中、期未考試等。

總體來說，形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果是比較寬松開放的，有利于激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)它也是階段性評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。我在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)的積極作用，注意形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，客觀而全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如某同學(xué)期中考試成績不理想，我根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，指出他的優(yōu)點(diǎn)，以此樹立他的信心，激勵(lì)他趕上來。反之，某學(xué)生考試成績優(yōu)異，我又在形成性評(píng)價(jià)中找出他的不足之處，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，防止產(chǎn)生驕傲情緒。

2、個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合

在英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的積極評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)。同時(shí)，建議性的評(píng)價(jià)還能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的差距和不足，使他們明確努力的方向和目標(biāo)。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的集體評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，開發(fā)他們的思維能力，培養(yǎng)其合作與競爭精神。

另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，家長共同參與評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化，促進(jìn)小學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。