第一篇：模塊8 教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思

模塊8 教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思

主講：鄧立

時間：2011.3.14下午 地點：二樓播放教室

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解教學(xué)設(shè)計成果的評價量表和評價方法

2、反思自己的教學(xué)設(shè)計成果，對其進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化

3、了解教學(xué)實施效果的評價方法，從而了解教學(xué)實施中的指導(dǎo)策略與注意事項

4、在小組活動中進(jìn)一步體驗合作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義，在對個人活動、小組活動的評價與反思過程中加強反思的意識。

教學(xué)時間：4課時 教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計的成果評價 原則：

1、完整性和規(guī)范性（1）教學(xué)目標(biāo)闡述（2）學(xué)習(xí)者特征分析

（3）教學(xué)策略選擇與活動設(shè)計（4）教學(xué)資源和工具設(shè)計（5）教學(xué)過程設(shè)計（6）學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計（7）總結(jié)和幫助

2、可實施性（1）時間因素（2）環(huán)境因素（3）教師因素（4）學(xué)生因素

3、創(chuàng)新性

4、媒體資源的支持性（1）教育性（2）科學(xué)性（3）技術(shù)性（4）藝術(shù)性（5）經(jīng)濟(jì)性 方法：

1、自評

2、專家評議

3、一對一評價

4、小組評價

5、實地評價

6、進(jìn)行中的評價 說課

說課是一種教學(xué)研究活動，是提高教師教學(xué)能力的一個有效手段。它與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是某一課題的教材。不同處在于：

第一：目的不同。第二：內(nèi)容不同。第三：對象不同。第四：方法不同。內(nèi)容：

1、說教材和目標(biāo)

2、說學(xué)習(xí)者特征

3、說教學(xué)思想

4、說教學(xué)過程

5、說評價 遵循的原則：

第一：理論聯(lián)系實際原則 第二：科學(xué)性原則 第三：創(chuàng)新性原則 第四：可行性原則 說課的評價：

1、突出教學(xué)理念

2、詮釋教學(xué)思想

3、體現(xiàn)教學(xué)能力

4、展現(xiàn)教學(xué)境界

5、展示演講才華 教學(xué)實施效果的評價維度

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果（1）積極主動的學(xué)習(xí)方式

（2）積極的情感投入、成就感的獲得（3）廣泛的認(rèn)知范圍（4）深層次的認(rèn)知體驗（5）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)（6）學(xué)科知識的有效運用（7）解決問題技能的訓(xùn)練

3、教師教學(xué)方式和效果（1）角色轉(zhuǎn)換

（2）教學(xué)設(shè)計的落實與調(diào)整（3）教學(xué)方法和手段（4）學(xué)習(xí)資源與工具（5）教學(xué)組織

教學(xué)實施中應(yīng)注意的幾個問題：

1、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

2、靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

3、抓住學(xué)生思維的火花，深入探究

4、關(guān)注不同學(xué)生群體的發(fā)展

5、創(chuàng)造性地設(shè)置任務(wù) 教學(xué)反思 內(nèi)容

教學(xué)反思的內(nèi)容 教學(xué)資源 教學(xué)過程 教學(xué)效果與效率 教學(xué)反思的方法 撰寫教學(xué)日志 觀看教學(xué)錄像 教師間的交流討論 要求

初步形成教學(xué)反思意識 了解可用于教學(xué)反思的方法 通過評價數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué)

第二篇：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思學(xué)習(xí)收獲及心得

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思之后，我覺得教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思應(yīng)從以下幾個方面去掌握：

一、教學(xué)設(shè)計方面四條標(biāo)準(zhǔn) 1．正確理解教材

對于英語這門學(xué)科，對于課文中的內(nèi)容要有吃透的習(xí)慣，便于正確理解教材，便于課堂靈活運用。

2．實證地分析學(xué)生情況

因材施教，這個是現(xiàn)在教學(xué)的主題。因為我們面對的是不同的、有獨立個性的個體。一定要學(xué)會抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)全面分析和了解自己的學(xué)生。才有利于教學(xué)工作的開展。3．清晰地確定與表述課時目標(biāo)

目標(biāo)的確應(yīng)該面向所有同學(xué)，不然就不能全面實施教學(xué)及全面掌握班級。4．以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計出適合本節(jié)課內(nèi)容的有興趣的對話，盡量與生活相接近。學(xué)生熟悉的方式去演繹。提供學(xué)生的興趣。

二、教學(xué)實施方面七條標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)實施語言精練、生動

盡量用簡單的英語口語表達(dá)，外加我們的肢體語言。生動了，形象了，也具體了。

（二）、熟練運用板書

1．板書設(shè)計巧妙，突出重難點和知識間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。

2．板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。

3、恰當(dāng)運用多媒體等教學(xué)工具

有條件完全可以充分運用！通過多媒體可以拓展我們學(xué)生的視野。讓學(xué)生更喜歡英語。

4、恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問

這是一門技術(shù)活兒，對教師的教學(xué)水平體現(xiàn)和學(xué)生的應(yīng)變能力都有益處

5、對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強化

6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向

根據(jù)課堂上不可預(yù)知的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計時各環(huán)節(jié)的時間分配，或做出取舍。

7、面向全體與關(guān)注個別學(xué)生 1）．在班級授課制條件下，盡量關(guān)注每一個學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注和鼓勵。2）．利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式，對沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。3）．針對學(xué)生的個體差異，運用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個別化指導(dǎo)。三．教學(xué)評價能力方面的兩條標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)生的學(xué)業(yè)評價

評價的方法不應(yīng)單

一、可視實際情況而定，最終目的是通過對同學(xué)們的評價能起到讓他們有所進(jìn)步的作用。

2、具有教學(xué)反思能力：

1能夠用2+2評價方法，評課。

2．根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法，不斷地提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、實施與評價

認(rèn)真回顧《小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、實施與評價 》這門課，請對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，你認(rèn)為該課程中的哪部分內(nèi)容引起了你的思考，哪部分內(nèi)容最值得你學(xué)習(xí)？

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏整體性和連貫性。小學(xué)英語教材都是以單元為主線設(shè)計的，教材編寫者是在單元整體設(shè)計的基礎(chǔ)上編寫這些教學(xué)內(nèi)容的，意圖在整體把握下強調(diào)單個課時的不同重點。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)情和實際需求為出發(fā)點。今后在教學(xué)設(shè)計時，還要盡可能挖掘本科教材中隱藏的文化意識和學(xué)習(xí)策略，在理解教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，研究教材和學(xué)情制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的執(zhí)教能力和課堂調(diào)控效果。

三、教學(xué)過程是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該先確立本課的教學(xué)目標(biāo)再圍繞本課設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)活動的設(shè)計。只有確定了科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，才能保證高效的學(xué)習(xí)效果。否則將使教學(xué)失去方向性。

第四篇：活動育人課程的實施與評價

活動育人課程的實施與評價

活動育人課程建設(shè)管理與評估

1、把開發(fā)實施活動育人課程納入學(xué)校工作計劃與發(fā)展規(guī)劃中，安排專人負(fù)責(zé)，與學(xué)科課程同等對待。

2、編寫活動育人教材，根據(jù)教材進(jìn)行活動，避免活動的盲目性、隨意性。

3、發(fā)揮教師的積極性，根據(jù)每個教師的特長，安排好活動課程，并且不斷加強培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)一專多能。

4、不斷增加經(jīng)費投入，添置器材設(shè)備，保證活動場地，挖掘現(xiàn)有活動室、圖書室、電腦網(wǎng)絡(luò)等各種資源的使用潛力，為活動課程的實施創(chuàng)造條件。

5、配齊活動課程研究人員，開展活動育人課程的教學(xué)活動研究，不斷創(chuàng)新內(nèi)容和方法，總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗，不斷提高活動育人課程的教學(xué)水平。

6、學(xué)生參與活動育人課程質(zhì)量情況納入學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評價之中，考核主要側(cè)重學(xué)生參與活動的積極性和活動效果上?；顒佑苏n程實施原則

1.教育性、趣味性原則?；顒佑苏n程的實施中要針對學(xué)生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑。2.實踐性、創(chuàng)造性原則。活動育人課程實施中，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵他們勇于獨立思考，標(biāo)新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

3.導(dǎo)向性、自主性原則?；顒佑苏n程實施中，學(xué)生是主體，教師的主要任務(wù)是給予指導(dǎo)和幫助。因此，在確立活動課程的內(nèi)容和形式上，應(yīng)當(dāng)克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計劃、有步驟地開展活動時，要給予學(xué)生較多的自己設(shè)計、組織、主持開展活動的機(jī)會，發(fā)揮他們的自主性，使學(xué)生在活動中學(xué)有所樂，學(xué)有所得，增長才干。4.靈活性、開放性原則。要經(jīng)常不斷地改進(jìn)和豐富活動育人課程的內(nèi)容和形式，做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，使學(xué)生廣泛接觸社會，從中獲取知識和教益。

活動育人課程的評價

（一）評價目的

l、關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展中的需求。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。

3、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。

4、轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

（二）評價要求

1、對學(xué)生的評價：

①注重發(fā)展，關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成?？疾鞂W(xué)生是否積極主動地參與實踐活動，是否能與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，是否具有參與活動的興趣，重視了解學(xué)生思考問題的過程和對解決問題方法的選擇。

②重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元。關(guān)注對綜合素質(zhì)的考查。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決與問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等?？疾鞂W(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等。

③強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。關(guān)注質(zhì)的分析與把握，將定性與定量評價相結(jié)合。質(zhì)性評價與量化的評價結(jié)果整合應(yīng)用有利于準(zhǔn)確描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

④強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主題的多元化。主動參與評價，由教師、學(xué)生、家長共同參與評價交互過程，在平等、民主的互動中關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要。同時在相互溝通協(xié)商中，形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系。⑤注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。關(guān)注過程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步；關(guān)注過程，有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，注重學(xué)生在活動過程中情感體驗、價值觀的形成。

2、對教師的評價：

①能夠通過形成性評價和總結(jié)性評價持續(xù)有效的掌握學(xué)生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評價成果；建立積極平等的師生交往關(guān)系，贏得學(xué)生的尊敬，能激勵他們超越自己。

②教師要幫助學(xué)生制定合理的活動方案。善于引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活實際有趣而有效的結(jié)合。

③教師要營造良好的活動氛圍，為學(xué)生提供必要的時間、空間、資源。教師要成為學(xué)生活動過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及研究者。

④教師要具備基本的百科常識和生活常識，能靈活地在各知識點之間建立聯(lián)系?；顒又凶⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生能主動從生活實踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知。

（三）評價內(nèi)容

1、學(xué)生評價

①自評內(nèi)容：你是否一直對你參與的主題活動感興趣；你是否參加過活動主題的選擇。你收集信息、資料的途徑有哪些?你在活動中遇到的最大問題是什么?本次活動中你最感興趣的是什么?你對活動成果是否滿意。本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么?活動中，你最大的收獲是什么? 自評方式：每一個主題活動結(jié)束后，學(xué)生填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進(jìn)行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導(dǎo)教師。

②互評內(nèi)容：小組成員合作是否愉快。你們在活動中遇到哪些困難或問題?你們是怎樣合作克服困難的?你們認(rèn)為下次活動還應(yīng)從哪些方面加以改進(jìn)? 互評方式：每一個主題活動結(jié)束后，小組成員集體討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評價方法為主對以上內(nèi)容進(jìn)行評價，完成后每組交一份給指導(dǎo)教師。

2、教師自評 ①自評內(nèi)容：

過程評價。學(xué)生是否能積極主動地實踐參與活動?學(xué)生對活動主題的興趣是否持久？學(xué)生獲取信息、資料的方式途徑有哪些?他們?nèi)绾芜x擇處理搜集的信息?小組成員能否進(jìn)行有效的分工與合作。小組長的功能發(fā)揮的怎樣?學(xué)生在活動中是否體現(xiàn)獨創(chuàng)性?獨創(chuàng)性體現(xiàn)在何處？

效果評價?；顒映晒欠駥崿F(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)生在活動中能力發(fā)展得怎樣?哪一方面的能力最為突出?學(xué)生的情憾體驗是否獲得滿足?滿足程度怎樣?活動中有無“空白點”，體現(xiàn)在何處，設(shè)想如何改善? 自評方式：每一個主題活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師按照上述內(nèi)容項目，自己的指導(dǎo)情況和學(xué)生的活動情況進(jìn)行一次評價，將評價意見寫成書面材料。(注意：教師對學(xué)生的定性描述評價材料中要注重抓學(xué)活動中閃光點，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的滿足。)

3、學(xué)校評價

①評價內(nèi)容：主題選擇是否恰當(dāng)。活動設(shè)計是否科學(xué)?；顒咏M織是否周密?；顒有问绞欠襁m合參加活動兒童特點?；顒有Ч绾?是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗，得到哪些新的認(rèn)識? ②評價方式：審閱師生自評材料。與組織活動的教師(或教師小組)共同反思活動過程，交流討論。召開學(xué)生座談會。召開家長座談會或書面征求家長意見。走訪與活動有關(guān)的社區(qū)人士。

第五篇：新課改下的英語教學(xué)設(shè)計實施與反思實踐

新課改下的英語教學(xué)設(shè)計實施與反思實踐

【摘要】課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。本文從對英語課堂有效性概念和特征的解讀，課堂有效教學(xué)的實踐與探索以及提高課堂教學(xué)有效性的策略等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；有效策略課堂教學(xué)有效性的含義和特征

1.1 課堂教學(xué)有效性指什么？

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生最終獲得全面發(fā)展。首先，發(fā)展就內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者，即三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征中最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

1.2 怎樣的課堂才是有效的？

“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有價值的，也有可能是無效的，負(fù)效的。那么課堂有效教學(xué)有哪些特征？

1.2.1 面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；

1.2.2 明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，讓學(xué)生自己通過努力而達(dá)到目標(biāo)；

1.2.3 教學(xué)產(chǎn)出與投入相比要高效比；

1.2.4 聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景；

1.2.5 經(jīng)常進(jìn)行反思性教學(xué)。如何保證課堂教學(xué)的有效性

2.1 保證課堂教學(xué)有效性的前提――課前精心準(zhǔn)備

2.2 加強對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研：

在備課時，教師們都認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)并在無形中貫徹任務(wù)型教學(xué)的思想，這對保證教學(xué)有效性有很大的幫助。因為課程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，教師只有了解各級目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計和描述這些目標(biāo)。

2.3 加強對教材的認(rèn)識：

教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料。由于目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。

2.4 加深對學(xué)生的了解：

教師在備課時，必須了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的身心特點和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。提高英語課堂教學(xué)有效性時應(yīng)遵循的原則

我們在處理GO FOR IT 時遇到的困難重重：以話題為主線編排的教材不易處理，偏大的詞匯量加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，語言文本材料不足以供學(xué)生積累，零亂的語法呈現(xiàn)不利于學(xué)生聚焦語法等。英語課堂教學(xué)中只有活動、沒有語言，忽視了活動的有效性，使活動停留于形式。因此，提高英語課堂教學(xué)活動有效性時應(yīng)遵循以下幾項原則：

3.1 體現(xiàn)人文性：

教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。教師設(shè)計的活動難度要適中，使上、中、下水平的學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，學(xué)有所獲。

3.2 遵循可行性：教學(xué)的可行性是教學(xué)是否能順利進(jìn)行的保證.教師在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動；活動步驟以及學(xué)生在活動中的分工。在Go for it！7A中，Unit 8 When is your birthday？ Section A 的3a，是讓學(xué)生從教材提供的三張身份證中任選，并用“When is your birthday？ My birthday is …”編對話，所給的身份證是教材中的人物，但如果此處用學(xué)生自己的身份證進(jìn)行對話將會更加生動有趣，于是設(shè)計了“制作ID Card ”這一任務(wù)，替換了教材中的活動。改變后的操練內(nèi)容更能貼近學(xué)生的生活實際，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能及時鞏固所學(xué)句型，還能自然地練習(xí)由第一、二人稱過渡到第三人稱。

3.3 力求生成性：教學(xué)活動是提出問題并解決問題的不斷持續(xù)和循環(huán)的過程。在實際教學(xué)中，許多教師誤把“滿堂灌”等同于啟發(fā)式教學(xué)，或是誤把實施眾多的任務(wù)是看作解決問題的活動。在教學(xué)中，教師有必要對活動進(jìn)行預(yù)設(shè)。但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒有生成的精彩。建立良好的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

保持對每個學(xué)生的充分關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助?？茖W(xué)地運用評價手段

教師的評價手段也是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。評價的目的是通過評價使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師在評價時應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，并關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。注意采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。對自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思，用以指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)

教師通過反思積累更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗并在教學(xué)后進(jìn)行自我評價，同時記錄教學(xué)過程中學(xué)生的奇思妙想和自己的教學(xué)研究。這些第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障。可以說，反思是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。

總而言之，有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。