第一篇：《草原就是我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《草原就是我的家》

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)音樂《草原就是我的家》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過情感體驗(yàn)和肢體語言的融合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。

2、拓寬思維，豐富知識(shí)，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。教學(xué)過程：

一、感受蒙古風(fēng)情。

1、導(dǎo)入：

師：今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會(huì)到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作。）

2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。

師：我們到站了，請(qǐng)看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。。。）生：（內(nèi)蒙古大草原）

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

師：老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時(shí)上學(xué)，走親戚的時(shí)候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。生：欣賞課件畫面。師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會(huì)，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達(dá)慕大會(huì)——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?生：想。

3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢？ 生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。師：誰能為這些動(dòng)作配上聲音呢？ 生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。

根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖0嗖0

4、游戲：找朋友

師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢？（出示動(dòng)作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請(qǐng)學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【設(shè)計(jì)意圖】1.創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動(dòng)作來體驗(yàn)民俗的同時(shí)，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達(dá)慕盛會(huì)熱鬧又動(dòng)人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準(zhǔn)備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧?。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》）生：欣賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個(gè)好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們?cè)賮砺犚宦犘∨笥褌冇檬裁礃拥男那槿パ莩?。生：高興的、開心的心情。

師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）生：速度很快，旋律優(yōu)美動(dòng)聽。師：聽老師來唱一唱

師：再聽，仔細(xì)聽老師都唱了什么？

2、熟悉歌詞。

師：不用唱，用你的動(dòng)作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）

師：誰來給大家表演一下。

師：聽歌曲時(shí)，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？ 生：想

師：不過這次老師是有要求的，請(qǐng)你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請(qǐng)欣賞！生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。師:有幾個(gè)音唱的還不太準(zhǔn)確，再來聽

師：歌曲有幾句？四句都用一個(gè)感情唱出來嗎？ 師：我們加上動(dòng)作來表演好不好？

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時(shí)候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問題，并思考解決辦法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點(diǎn)）

師：誰來當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱，老師在一邊點(diǎn)撥）

5、師生對(duì)唱一遍。（教師伴奏）

6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

師：剛才大家唱得不錯(cuò)，請(qǐng)說說我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強(qiáng)一些還是弱一些？

生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。(教師伴奏，學(xué)生唱)

7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動(dòng)作，最后放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動(dòng)作？ 生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說明理由)師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？ 生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

【設(shè)計(jì)意圖】這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學(xué)會(huì)了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。

課后反思: 本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、了解風(fēng)情，體驗(yàn)音樂。

3、學(xué)習(xí)歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。課上也有許多不足和缺點(diǎn)，如：學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí)，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在摸索中不斷前進(jìn)。

第二篇：草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)內(nèi)容】人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》第一課時(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

3．讀懂課文，體會(huì)草原的自然美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2．體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。

【教學(xué)準(zhǔn)備 】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

【教學(xué)過程 】

一．激情導(dǎo)入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一組美麗的風(fēng)景。（課件播

放草原風(fēng)光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景

呢？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十

二年前，老舍先生到草原參觀訪問時(shí)，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)

1．整體感知

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個(gè)方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾

畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一

會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）

●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清

鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ?/p>

享經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗(yàn)，喚起

想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小

丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

（聯(lián)系前文，體會(huì)意境）

四．音樂過渡，讀中悟情

1．音樂過渡，激發(fā)想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個(gè)性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

景 一碧千里 并不茫茫 美麗動(dòng)人

【教學(xué)反思】

現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個(gè)“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實(shí)有效進(jìn)行呢？也許我們總是習(xí)慣了“套用”，備課的時(shí)候務(wù)必熟練地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語。在準(zhǔn)備《草原》一課教學(xué)時(shí)，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學(xué)時(shí)能夠一

字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學(xué)生”的人本思想。而且自己再仔細(xì)感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學(xué)中順著學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過渡語。接著，我又花了大量的時(shí)間預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認(rèn)真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、用心“造勢(shì)”

在感受作者那些優(yōu)美語句中流淌出的美景時(shí)，很多學(xué)生“心領(lǐng)”但“神不會(huì)”，舉手感情朗讀優(yōu)美語句的學(xué)生很少。面對(duì)這種情況，我當(dāng)時(shí)也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個(gè)時(shí)候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時(shí)課堂中較少有的。之后學(xué)生也能較有感情地朗讀出那些語句?，F(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學(xué)生”。曾經(jīng)聽一位全國名師說過：“語文老師要學(xué)會(huì)‘造勢(shì)’。”我想這里的“造勢(shì)”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學(xué)生，自然地引導(dǎo)學(xué)生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢(shì)”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢(shì)”，乃是用心地投入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

三、用心置疑

上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個(gè)致命的毛病，課堂提問太泛。在學(xué)生反饋?zhàn)约赫J(rèn)為寫得美的語句，我要引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的時(shí)候，我開口就向?qū)W生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會(huì)有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個(gè)小小的詞，它的引導(dǎo)性同樣是很強(qiáng)烈的。我們平時(shí)總是責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真傾聽，可那只是個(gè)別的，大部分學(xué)生比老師還會(huì)用心聽，他們會(huì)在瞬間就去捉摸老師話里每個(gè)字的意思。面對(duì)這樣“用心”的學(xué)生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網(wǎng)”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個(gè)精彩的續(xù)寫，這時(shí)，老師應(yīng)該善于用心“放線”。備課時(shí)，總是一味注意精讀感悟時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時(shí)，有一個(gè)配樂寫詩的情景。按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的過渡語還沒說完時(shí)，很多學(xué)生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時(shí)如果身在草原的感受，興致非常高。我當(dāng)時(shí)心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止?。骸罢?qǐng)同學(xué)們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達(dá)你此時(shí)的感想。”說完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有點(diǎn)兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評(píng)課上，老師們也給出了這個(gè)意見。如果當(dāng)時(shí)善于順勢(shì)“撒網(wǎng)”，讓學(xué)生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點(diǎn)。不僅學(xué)生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的一個(gè)大好時(shí)刻嗎？只因自己是個(gè)“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。

但是不管課上得如何，只要是真實(shí)的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

第三篇：草原教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)內(nèi)容】人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》第一課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。3．讀懂課文，體會(huì)草原的自然美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2．體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。【教學(xué)準(zhǔn)備 】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)過程 】

一．激情導(dǎo)入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一組美麗的風(fēng)景。（課件播放草原風(fēng)光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景呢？（板書：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時(shí)，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。二．自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn) 1．整體感知

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個(gè)方面來寫草原的？ 2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）

●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（借助經(jīng)驗(yàn)，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！保?lián)系前文，體會(huì)意境）

四．音樂過渡，讀中悟情

1．音樂過渡，激發(fā)想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個(gè)性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?板書設(shè)計(jì)

景 一碧千里 并不茫茫 美麗動(dòng)人 【教學(xué)反思】

現(xiàn)在回想那一節(jié)課的前前后后，我總結(jié)反思出了以下四個(gè)“用心”。

一、用心備課

備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實(shí)有效進(jìn)行呢？也許我們總是習(xí)慣了“套用”，備課的時(shí)候務(wù)必熟練地掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必牢牢地記住每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語。在準(zhǔn)備《草原》一課教學(xué)時(shí)，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學(xué)時(shí)能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學(xué)生”的人本思想。而且自己再仔細(xì)感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學(xué)中順著學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造應(yīng)用過渡語。接著，我又花了大量的時(shí)間預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認(rèn)真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應(yīng)的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

二、用心“造勢(shì)”

在感受作者那些優(yōu)美語句中流淌出的美景時(shí)，很多學(xué)生“心領(lǐng)”但“神不會(huì)”，舉手感情朗讀優(yōu)美語句的學(xué)生很少。面對(duì)這種情況，我當(dāng)時(shí)也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個(gè)時(shí)候我表現(xiàn)出了較好的耐性，這是我平時(shí)課堂中較少有的。之后學(xué)生也能較有感情地朗讀出那些語句?，F(xiàn)在想來，那該是“教師的投入感染了學(xué)生”。曾經(jīng)聽一位全國名師說過：“語文老師要學(xué)會(huì)‘造勢(shì)’?！蔽蚁脒@里的“造勢(shì)”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學(xué)生，自然地引導(dǎo)學(xué)生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢(shì)”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢(shì)”，乃是用心地投入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

三、用心置疑

上了這節(jié)課，我揪出了自己的一個(gè)致命的毛病，課堂提問太泛。在學(xué)生反饋?zhàn)约赫J(rèn)為寫得美的語句，我要引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確的時(shí)候，我開口就向?qū)W生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會(huì)有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個(gè)小小的詞，它的引導(dǎo)性同樣是很強(qiáng)烈的。我們平時(shí)總是責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真傾聽，可那只是個(gè)別的，大部分學(xué)生比老師還會(huì)用心聽，他們會(huì)在瞬間就去捉摸老師話里每個(gè)字的意思。面對(duì)這樣“用心”的學(xué)生，我豈能不更用心置疑？

四、用心“撒網(wǎng)”

課堂中許多生成性的情況可能都有一個(gè)精彩的續(xù)寫，這時(shí)，老師應(yīng)該善于用心“放線”。備課時(shí)，總是一味注意精讀感悟時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來的魚有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節(jié)課接近尾聲時(shí)，有一個(gè)配樂寫詩的情景。按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的過渡語還沒說完時(shí)，很多學(xué)生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時(shí)如果身在草原的感受，興致非常高。我當(dāng)時(shí)心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止住：“請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達(dá)你此時(shí)的感想?！闭f完之后，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有點(diǎn)兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評(píng)課上，老師們也給出了這個(gè)意見。如果當(dāng)時(shí)善于順勢(shì)“撒網(wǎng)”，讓學(xué)生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點(diǎn)。不僅學(xué)生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的一個(gè)大好時(shí)刻嗎？只因自己是個(gè)“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。但是不管課上得如何，只要是真實(shí)的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

第四篇：《草原上》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《草原上》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大草原，熱愛祖國大好河山的感情。

2、有感情地演唱歌曲，感受內(nèi)蒙古歌舞的旋律特色，掌握mi、sol、la三音。

3、通過音樂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)造音樂美的才能和合作能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的演唱歌曲《草原上》。

2、感覺內(nèi)蒙古歌舞的旋律特色，體驗(yàn)不同的音樂形象并表現(xiàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符，比較二分音符和四分音符的時(shí)值。

2、教學(xué)mi、sol、la，并進(jìn)行以此為基礎(chǔ)間的旋律創(chuàng)編。

四、教具準(zhǔn)備：

琴、課件、光盤、打擊樂器

五、教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)，師生問好

（二）情境導(dǎo)入。

1、提示草原畫，放音樂《草原上》，師表演蒙古族舞蹈基本動(dòng)作。師：“同學(xué)們，我們的祖國是一個(gè)擁有五十六個(gè)民族的大國，看！在北方，有這樣一個(gè)美麗的地方，今天老師就要帶你們到那里去走一走?！?生隨著老師的動(dòng)作一起舞蹈，感覺蒙古民族的風(fēng)土人情

2、提示課題，簡單介紹蒙古族的風(fēng)俗。學(xué)生在地圖中了解內(nèi)蒙古的位置

（三）新授

1、學(xué)習(xí)歌譜：

（1）聆聽歌曲，模唱曲調(diào)。

師：“看著這綠草如蔭的風(fēng)光，聽著這動(dòng)聽的樂曲，讓我們也仿佛轉(zhuǎn)向于無邊的大草原。聽，草原上的牧人唱起了歌，你們?cè)敢庖黄饋沓獑?？?生一起跟著音樂，用“Lu”來哼歌譜。（2）教學(xué)mi、sol、la的唱名，掌握音高。

師：聽到同學(xué)們動(dòng)聽的歌聲，草原上的牧羊人們也想一顯身手，不過他們還有個(gè)小小的問題，要考考我們——聽聽，歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個(gè)音？你能準(zhǔn)確地唱一唱嗎？

生找一找，說一說。

出示——mi、sol、la，教師用柯爾文手勢(shì)來表示這三個(gè)音（學(xué)生跟著教師用柯爾文手勢(shì)邊唱邊表示三個(gè)音）。① 聽辨游戲 師：“看，兩只小羊聽到牧人的歌聲，趕緊回到羊圈里來了，可是慌亂中他們跑錯(cuò)了家，你愿意幫助小羊回到自己的家嗎？”（學(xué)生聽辯兩組音，按聽到的次序排列正確的順序。）

② 以mi、sol、la為基礎(chǔ)音的旋律創(chuàng)編。師：“你愿意用這三個(gè)新認(rèn)識(shí)的音符編成新的旋律來唱唱嗎？”（學(xué)生以mi、sol、la為基礎(chǔ)音創(chuàng)編旋律）③ 再次完整地模唱歌譜

師：“牧人們看到小朋友幫了他們那么大的忙，再次向我們表示感謝，讓我們也再次哼起剛學(xué)的小調(diào)，暢游在這遼闊的草原上吧？” 生再次完整地模唱歌譜。

2、有節(jié)奏地念歌詞

① 教師按照節(jié)奏念歌詞邊做動(dòng)作 師：“這么美妙的音樂，怎能不配上一首好聽的詞呢？別急，熱情好客的牧人們已經(jīng)開始了他們的朗誦！”

出示歌詞（學(xué)生聆聽后跟著老師念歌詞。）② 學(xué)習(xí)歌詞 師：“同學(xué)們?cè)敢庖黄鹉钅顔幔俊?生邊念，邊做動(dòng)作。③ 完整地演唱歌曲

（1）聽音樂，按樂句填詞入曲 師：“好美的詞，好動(dòng)聽的音樂，如果能把它們合二為一體，我想那該是一首多美的歌曲??！小朋友們也一定很喜歡，那就讓我們唱起來吧？”

生隨著老師的琴的音高輕聲地演唱全曲。（2）藝術(shù)處理 A、情緒把握 師：“同學(xué)們，我們?cè)诓菰?，有的走著，有的騎著馬，可是心情都是一樣的，那就是??” 生：“愉快的、歡躍的”?? B、歌曲難點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 師：“那你覺得什么地方我們還需要注意，才能把歌曲唱得更好些呢？” a、認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符，比較二分音符和四分音符的時(shí)值。師：“小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)曲子里，在同一個(gè)小節(jié)里有的歌詞唱得短一些，有的詞唱得長一些？”

生：“高、照、闊、跑、叫、好；笑、壯、肥應(yīng)該唱得長一些。” 生再次完整演唱全曲。b、實(shí)踐練習(xí)師：“唱的真棒，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)一下你們?？?，老師帶來了什么？對(duì)，打擊樂器！聽聽他們的聲音，你覺得哪種能表現(xiàn)出長音，哪種可以表現(xiàn)短音呢？”（學(xué)生說一說，個(gè)別上臺(tái)演示。）

師指導(dǎo)演奏方法。

4、邊演唱邊律動(dòng)表現(xiàn)歌曲（1）“同學(xué)們唱得真不錯(cuò)，老師覺得要是能加些優(yōu)美的動(dòng)作就更好了”——放《草原上》的歌曲。

生律動(dòng)創(chuàng)作，表演歌曲形象

（2）第二遍表演時(shí)，教師做一定指導(dǎo)。生隨教師一起律動(dòng)，再次表現(xiàn)歌曲。

（四）課外延伸，創(chuàng)作表現(xiàn)

1、聽賞《我是草原小牧民》 師：“草原上牧民的生活是豐富多彩的，哪個(gè)小朋友知道他們最擅長的本領(lǐng)是什么嗎？看一些小朋友騎著馬向我們跑來了，讓我們一起打起節(jié)奏歡迎他們吧？這首歌跟我們剛學(xué)唱的《草原上》有什么不同呢？”（學(xué)生帶著疑問來聽賞歌曲《我是草原小牧民》。）

【有比較地聽賞，使學(xué)生在感受音樂的速度、強(qiáng)弱等音樂元素方面的能力得到提高?！?/p>

（五）課堂小結(jié) 師：蒙古族是祖國五十六個(gè)民族中不可缺少的一部分，希望同學(xué)們?cè)谡n后能多收集些關(guān)于蒙古族人民的生活習(xí)俗和歌舞的資料，然后大家互相交流。

在飽覽了美麗的草原風(fēng)光和熱情的牧民們一起唱歌一起舞蹈之后，我們的內(nèi)蒙古之行也即將結(jié)束！今天是音樂把我們連在了一起，最后老師還有一件小禮物作為這次旅行的紀(jì)念品，希望你們能象小鳥一樣，插上翅膀，在音樂的殿堂里翱翔！小朋友們?cè)僖娏耍?/p>

第五篇：《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式去揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法；通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

三、學(xué)生分析： 農(nóng)村學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)很少，在狹窄的空間里看慣了山清水秀的家鄉(xiāng)風(fēng)景，幾乎沒有人見過真正的草原是什么樣子，但是通過學(xué)過的詩歌《敕勒川》以及一些有關(guān)草原的歌曲對(duì)草原有初步的了解，并且這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)拈喿x能力，有較強(qiáng)的求知欲，愿意主動(dòng)去探索新事物。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

本篇課文是人教版新課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，是圍繞“走進(jìn)西部”這一主題編寫的開篇課文。但本篇課文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情，作者通過第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。課文語言優(yōu)美，適合美美的朗讀；適合在不斷的朗讀、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒發(fā)在課文的末尾一句，對(duì)這句話的理解是本文的難點(diǎn)之一。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：

多媒體課件輔助教學(xué)：利用PPT對(duì)課文中出現(xiàn)的一些知識(shí)進(jìn)行圖片闡釋；利用視頻讓學(xué)生去了解草原；利用歌曲去營造氛圍，增強(qiáng)感情。

六、教學(xué)實(shí)施過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^草原嗎？通過所學(xué)知識(shí)，說說草原是什么樣子的？（生根據(jù)學(xué)過的詩歌和一些有關(guān)草原的歌曲談?wù)剬?duì)草原的映像）今天，我們跟著著名作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里見到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

（二）走進(jìn)課文，讀通課文

1、初讀課文，自學(xué)要求：

（1）大聲的讀課文，讀準(zhǔn)文中生字的讀音，請(qǐng)將你不熟悉的字詞注上拼音；

（2）把不好讀的詞語和句子多度幾遍，直到讀通順，把你不理解的詞語做上記號(hào)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)注意結(jié)合課文。

2、自學(xué)檢查：

（1）大屏幕出示本課的生字，點(diǎn)名讀生字。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀得不準(zhǔn)確的字音。對(duì)學(xué)生多次出錯(cuò)的地方作強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）用“百度筆畫軟件”對(duì)“襟”、“貌”、“羞”、“澀”這幾個(gè)字的筆畫筆順作示范，強(qiáng)調(diào)書寫）(筆畫軟件演練，學(xué)生在草稿本上模仿)（3）大屏幕出示本課詞語，點(diǎn)名讀詞語，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的部分。針對(duì)本地學(xué)生對(duì)平翹舌音以及“h”和“f”分不清的情況對(duì)“柔美”、“回味”、“灑脫”、“疾馳”、“拘束”、“羞澀”、“翠色欲流”這幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)。

（4）小組間比賽讀新詞。

3、初步感受草原的魅力：（1）用自己喜歡的方式，多讀幾遍課文。然后說說草原給你留下了什么的映像。（廣闊、碧綠、草原人民好客等）

（2）快速瀏覽課文，看看課文按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。（3）交流、展示： 初見草原——迎客——待客——話別（根據(jù)作者的行蹤所寫）

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入： 回憶文章的主要內(nèi)容和寫作順序

（二）最近課文第一自然段，感受草原的魅力。

師：上次課，我們初步感受了草原的美景，這節(jié)課我們跟著老舍先生具體的去感受一下草原的魅力。

1、請(qǐng)你們結(jié)成小組，一起去草原旅游。注意不要走馬觀花，要用心，用情感細(xì)細(xì)的去品味。然后選擇一種你認(rèn)為好的方式來回報(bào)你們的學(xué)習(xí)。（比如：朗誦、畫畫、吟詩、唱歌、跳舞等）

2、小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)，交流。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫?！苯Y(jié)合多學(xué)詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”理解“茫?！钡囊馑肌２⑶殷w會(huì)“一碧千里，而并不茫?！钡脑?。

（2）體會(huì)“羊群無論走到哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。（大屏幕提示：體會(huì)句子的妙處的方法有：修辭手法；重點(diǎn)字詞，尤其是動(dòng)詞的妙用；句子表現(xiàn)的意境美）

（3）小丘的美： 請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)描寫小丘的部分； 反復(fù)朗讀，讀出小丘的美妙之處。重點(diǎn)結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劇按渖鳌币饩趁馈Ｓ谩颁秩尽狈ǜ鶕?jù)課文描寫畫畫你心中的草原。（請(qǐng)學(xué)生快速作畫，多媒體展示臺(tái)展示學(xué)生的作品）

（4）“這種境界??????好像回味著草原的無限樂趣?！弊髡呦氲鸵饕皇灼纣惖男≡姡阌袥]有想到關(guān)于草原的一首小詩或者即興將你的感受用幾句詩一樣的優(yōu)美的語言表現(xiàn)出來呢？

（5）草原風(fēng)光組圖欣賞，多媒體展示根據(jù)課文描寫展示組圖，學(xué)生根據(jù)課文描寫和圖片提示有感情的朗讀課文。師小結(jié)過渡：是呀，多美的草原呀。那里會(huì)居住著什么樣的人們呢？讓我們一起去看看吧！

第三課時(shí)

（一）導(dǎo)入：有感情的朗讀第一自然段

（二）訪問陳巴爾虎旗

師：陳巴爾虎旗是作者和朋友們?cè)L問的地方，那里的人民和我們土家族苗族聚居區(qū)的人們的生活有什么區(qū)別呢？你們想知道嗎？（生答）

1、我來當(dāng)草原旅游小導(dǎo)游： 假如你是一位導(dǎo)游，現(xiàn)在要帶著大家去草原游玩，你需要給大家介紹有關(guān)草原的哪些內(nèi)容呢？ 根據(jù)課文第2、3、4、5自然段的描寫，以小組學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合你們預(yù)習(xí)課文時(shí)準(zhǔn)備的資料，為你的導(dǎo)游工作做準(zhǔn)備。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、展示、交流。每一小組選一位發(fā)言人，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起去草原游玩，介紹那里的風(fēng)土民情。班上其他同學(xué)作文游客可在導(dǎo)游介紹時(shí)隨時(shí)提問，當(dāng)導(dǎo)游有無法回答的問題時(shí)，小組內(nèi)的其他同學(xué)可以幫忙回答。若有大家都無法回答的問題，老師將把它記錄下來。等待全班同學(xué)和老師一起解決。

（三）體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，升華主題。師小結(jié)過渡：好一個(gè)能干的小導(dǎo)游呀，給我們展示了蒙古草原的美，讓我們體會(huì)到了蒙古人民的熱情、好客。那我們?cè)賮眢w會(huì)一下“夢(mèng)漢情深”四個(gè)字，你們是從課文的哪些地方體會(huì)到的，請(qǐng)找出來，好好讀讀。

1、根據(jù)提示自學(xué)。

2、匯報(bào)，朗讀。師小結(jié)：是呀，多美的草原，多熱情的蒙古人民，多么與眾不同的待客方式。關(guān)于西部你們還知道哪些知識(shí)呢？（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)在圖書室查找的資料，向老師、家長了解的資料介紹祖國美麗遼闊的西部）

（四）讓我們?cè)賮硪黄鹛剿髡n文寫作方面的一些特點(diǎn)吧！

師： 課文流露出的作者的感情是什么？

（生：對(duì)草原的喜歡，對(duì)蒙古族人民的贊美）師：是的，那么作者是怎樣表現(xiàn)這些情感的呢？請(qǐng)你們先自己思考，然后再小組內(nèi)交流一下你們的感受

生1：直抒胸臆，課文中很多地方都在直接描寫草原的美，從中很容易感受出作者對(duì)草原的喜愛之情。

生2：細(xì)致的描寫，課文中作者細(xì)致的描寫了草原的美景，如果不喜歡怎么能看得這么仔細(xì)，寫得這么細(xì)致呢？

生3：對(duì)事情的記敘，很自然，不做作，讓讀者在其中感受到蒙古人民的好客、熱情、大方，蒙漢情深。師：是呀，歸納得很好。讓我們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)中有所收獲。

（五）請(qǐng)大家跟著《美麗草原我的家》和一段有關(guān)草原的視頻一起去欣賞草原的美麗和與眾不同吧！

《草原》教學(xué)反思

這篇課文，用優(yōu)美的文字我們介紹了草原的美麗，草原人民與眾不同民俗風(fēng)情，給我們展示了一頓西部文化的大餐。學(xué)生通過課前收集資料，課中入情入境的學(xué)習(xí)，通過多媒體的輔助教學(xué)，突破了農(nóng)村孩子眼界狹窄的瓶頸，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，各種形式的讀課文、看視頻、做講解、合作練習(xí)、練習(xí)寫作等，使學(xué)生的注意力都在課堂上，確實(shí)收獲很多，效果很好。同時(shí)激起了學(xué)生了解探索西部文化的興趣，為本單元其他課文的學(xué)習(xí)打下了極好的基礎(chǔ)。美中不足的是個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打牢，在本課的學(xué)習(xí)中略顯吃力。在以后的教學(xué)中應(yīng)注意多關(guān)注后進(jìn)生。