第一篇：《黃河九曲寫事要有點波瀾》作文教學設(shè)計8

黃河九曲 寫事要有點波瀾

第一課時

一、導(dǎo)入新課:

1、(多媒體電腦屏幕上演示黃河九十八彎曲的圖畫)增強學生的形象感，使同學們形成波瀾的直觀感。黃河的流向蕩回曲折，才給人以跌宕生姿豐富感和真實感，避免了平直呆板的審美疲勞。寫文章也是如此。

2、一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做（多媒體電腦屏幕上展示）──事件的波瀾。

二、教師引導(dǎo)學生利用百度搜索進行問題探討：（教師介紹查找方法，學生合作上網(wǎng)查找有關(guān)波瀾的資料。）通過上網(wǎng)查找資料，你對興波瀾生變化了解了多少？

學生通過百度搜索查找概念資料后教師進行歸納： １、什么是寫出事件的波瀾？

寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。２、為什么要寫出事件的波瀾？ ⑴ 客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。（客觀性）

⑵ “文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理）

３、怎么樣才能寫出事物的波瀾？

⑴ 善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫。（前提）

⑵ 運用使敘事曲折的技巧：并介紹常用使文章興波瀾的技巧

明確：懸念 抑揚、意外、對比、巧合、、意識流動。

三、多媒體電腦呈現(xiàn)例文

鑰匙

我轉(zhuǎn)學時間不長，已經(jīng)感到壓力了。這里的同學都很注重成績：學得好的受人尊敬，相反，就抬不起頭來。我很努力，語文不錯，可數(shù)學成績卻比較差。我很著急。

眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數(shù)學最棒的同學幫助我復(fù)習。她的語文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個習慣──愛笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽我說笑話的時候。

放了學，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想。“行啊，不過，這兩天我的事挺多……”

“那，怎么辦呢？要復(fù)習也就在這兩天了?！蔽也幌胱屗秊殡y。聽說她考試前總要列一個詳盡的復(fù)習提綱，我就說：

“這樣吧，先借給我你整理的復(fù)習提綱吧，我明天就還你?！币贿叞盐艺淼恼Z文復(fù)習要點給了她?！靶邪。彼χ舆^我的《要點》，“可我把提綱放在家里了。你看……”

“沒關(guān)系，我跟你取一趟吧?！?“我家可遠呢！” “不怕，我有月票?！?“那……好吧?！?/p>

我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計不過是五六站的路。

這里是一片新建的住宅區(qū)，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你家在哪棟樓？”

她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？” “嗯，從這兒數(shù)，第四棟?！蹦鞘且粭澚鶎哟髽?，樓身略帶粉紅色，“真好看。你住幾層？”

她又微微一笑?！澳悴虏?？”

“一層？……二層？……嗯，四層？……怎么還不對呀？” “六層?！彼f。

“那，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶，“是那扇擺著花的嗎？”她笑著搖搖頭。

“是那扇開著玻璃窗的嗎？”她還是搖頭。“哦，我知道了，是那扇掛著黃色窗紗的吧！“她含笑默認了。我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？” “嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種?！?/p>

哦，原來一種顏色還分好多樣哪。看看那窗紗，又看看她，我不禁拉著她的手，上樓──倒像我是主人了。

我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。我問：“怎么啦？”

她又翻了翻書包后面的 夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘帶鑰匙了?！?/p>

我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。

我忽然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很多的路，好不容易回到旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，規(guī)定每人講一個故事。等輪到最后一個人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說：“我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車里了?！?/p>

她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒──“當啷”，一個發(fā)亮的東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。

愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發(fā)亮的東西，放進她有些顫抖的手上。她開了門，剛跨進去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來……

這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數(shù)學最棒的”，但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當“我”向她借復(fù)習提綱時，她先以“我把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不肯借。情節(jié)屢次轉(zhuǎn)折，較能吸引讀者：

（多媒體電腦呈現(xiàn)）１、文章用“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”來構(gòu)思情節(jié)，鑰匙的出現(xiàn)是文

章的高潮所在，在結(jié)構(gòu)上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。

２、用伏筆和照應(yīng)的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作品內(nèi)容的連續(xù)性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。

３、在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內(nèi)容，為情節(jié)的高潮蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，使矛盾爆發(fā)情節(jié)突轉(zhuǎn)時具有飛瀑流泉從天降的藝術(shù)效果，造成讀者心靈的強烈震撼。４、運用了誤會法。文章中的“我”對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節(jié)步步發(fā)展，層層鋪墊，引人入勝。

第二課時

一、與學生一起分享由學生自己在百度互聯(lián)網(wǎng)上查找出來的的興波瀾、生變化的幾個例子：

1、設(shè)置懸念法：

例：

只借一美元

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。

“我想借點錢！”富豪回答?！翱梢?，您想借多少呢？” “一美元?！?/p>

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他?！笆堑模抑恍枰枰幻涝??？梢詥?？” “當然，只要有擔保，借多少都是可以的。”經(jīng)理彬彬有禮地說。（續(xù)寫，盡量實現(xiàn)情節(jié)的突轉(zhuǎn)。）“好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善?、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔?？梢詥?？”

經(jīng)理清點之后說：“先生，總共５０萬美元，做擔保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？” “是的?！备缓啦粍勇暽鼗卮稹＝?jīng)理干脆地說：“好吧，請辦理手續(xù)。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這５０萬美元的股票、債券都還給您?！?“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有５０萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有５０萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”

行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。經(jīng)商斗智，善謀者勝。

2、抑揚交錯法：

例：

求職始末

大學畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。在復(fù)試時，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí)，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”

3、欲抑先揚法: ［俄］契訶夫

有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施?！蓖{生效了。小偷不知道會產(chǎn)生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了?！翱墒牵垎柲愀赣H是怎么做的？”朋友們問他。

“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！”

4、鋪陳誤會法：

例：新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：“……” 請續(xù)寫：

新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”

我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子?！?討論：事情的波瀾因何而起？（誤會）

“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應(yīng)該說，誤會的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必然的事物，往往會有非常好的效果。

5、情節(jié)突轉(zhuǎn)法：

先請大家看一個故事：

成績

期中考之后，數(shù)學老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人

數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多”話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？？？”

老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！?這個故事就運用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

二、應(yīng)注意避免的問題：

１、將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，人徒使文字冗長拖沓。２、情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。３、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。

三、布置作業(yè) １、布置作文

以“**”為話題寫一篇不少于800字的作文。（可讓學生在百度里搜索類似的作文話題素材進行感受）

要求：⑴ 故事要有波瀾；⑵ 情節(jié)合情合理；⑶ 以給出文段為文章的開頭。２、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文（可讓學生在百度里搜索類似的作文話題素材進行感受）：

每一個人的心靈深處都希望能得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入鮮活的美麗，有時甚至會影響一個人的一生。請以“喝彩”為話題，寫一篇記事性文章。

要求：⑴ 題目自擬；⑵ 不少于８００字；要有波瀾。

四、板書設(shè)計 波瀾------技巧------

1、懸念

2、抑揚

3、對比

4、巧合6、意識流動

5、意外

五、教學后記：這次作文課上得很生動，同學們非常投入，原因是導(dǎo)入采用了故事的形式，大家積極參與利用了互聯(lián)網(wǎng)百度搜索十分奏效，在講解文章技巧時，引用了幾篇精彩的是的例子讓學生觸類旁通，使學生完全沉浸于其中，積極去思考。不足之處在于講解技巧沒有很深入。

六、教師個人介紹

省份：湖北省 學校： 竹山縣第二中學 姓名：易淑潤 職稱：中學一級 電話：*** 電子郵件：yishurun888@sina.com或932087835@qq.com 通訊地址：湖北省十堰市竹山縣第二中學 郵編：442200 個人介紹：易淑潤，男，1976年12月生，中學一級教師，本科學歷，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，1998年9月參加工作，現(xiàn)任高中語文教師。長期擔任語文教學和班主任工作。教育教學實踐中創(chuàng)新運用了各種方式，注重了培優(yōu)輔差，轉(zhuǎn)化了一個又一個后進生，贏得了家長、學生、社會的贊譽。在德育管理和語文

教學工作中，他雖獲得了一些成績與榮譽，但沒有絲毫自滿，而是更加激發(fā)了他獻身教育事業(yè)的決心與斗志。

第二篇：《黃河九曲 寫事要有點波瀾》作文教學設(shè)計

《黃河九曲 寫事要有點波瀾》作文教學

設(shè)計

1課時。

一、入門篇──激興趣

唐伯虎的故事導(dǎo)入。

一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵，兒孫個個都是賊，偷得壽桃獻至親。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的確，一池春水，風平浪靜，縱然有人認為有寧靜柔和之美，但“風乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會給人更多的聯(lián)想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？“文似看山不喜平”，中國的傳統(tǒng)章回小說中人物命運，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內(nèi)容忽而金戈鐵馬，忽而風花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。今天我們就來探討這個問題。

二、知識篇──明原委

1.什么是寫出事件的波瀾

明確：寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。

2.為什么要寫出事件的波瀾

①客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。

②“文似看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。

三、技法篇──曉方法

中心話題：怎么樣才能寫出事件的波瀾呢？

1.善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫。

2.文章的波瀾也取決于寫文章的技巧。

①情節(jié)突轉(zhuǎn)法

成績

期中考之后，數(shù)學老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多”話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢”

老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！?/p>

閱后請甲組學生概括本技法要素，并點評該技法在這則材料運用中的好處。

②設(shè)置懸念法

只借一美元

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。

“我想借點錢！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元。”

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。

“是的，我只需要借一美元?？梢詥?？”

“當然，只要有擔保，借多少都是可以的。”經(jīng)理彬彬有禮地說。

“好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善?、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔?？梢詥?？”

經(jīng)理清點之后說：“先生，總共50萬美元，做擔保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的?！备缓啦粍勇暽鼗卮稹?/p>

經(jīng)理干脆地說：“好吧，請辦理手續(xù)。年息6％，只要您付出6％的利息，一年后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您?！?/p>

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有50萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有50萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”

行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。

經(jīng)商斗智，善謀者勝。

請學生展示續(xù)寫的結(jié)尾，分組評點優(yōu)劣，并由乙組學生總結(jié)概括本技法要素，點評該技法在這篇文章中運用的好處。

③鋪陳誤會法

新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“……”

……

才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”

我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子。”

請學生展示續(xù)寫的結(jié)尾，分組評點優(yōu)劣。

討論：事情的波瀾因何而起？

然后由丙組學生總結(jié)概括本技法要素，點評該技法在這則材料中運用的好處。

④意料之外與情理之中

先發(fā)制人

趙文輝

那條胡同太長了，而且沒有路燈。

凌晨兩點，我和兩個女同事從報社值班回來。到胡同口，我從一個同事的車上跳下來，兩個女同事問要不要送我一程，我笑了：一個大老爺們兒，叫你倆給我當保鏢，明天傳到報社，大家還不笑得在地上打滾兒。兩個女同事摁一下電動車的小喇叭去了。

一踏進那片黑暗，我的身上馬上起了一層雞皮疙瘩，步子走得踢踢踏踏，很有些虛張聲勢。突然，前面也踢踢踏踏過來一個黑影。我的汗毛仿佛立了起來，前幾天，家屬院一個女同志就在這里被一根鐵棍砸暈，坤包被搶了去。我的腳步遲疑起來，兩只拳頭攥得緊緊的，與黑影擦肩而過的時候，心快跳到嗓子眼了。好，好，沒有一根棍子砸過來，我仿佛死里逃生一樣，疾步往家趕。那個黑影也匆匆而去。突然，我又收住了腳步。前面一片黑暗，長長的胡同，兇險無限，會不會還有一個埋伏在前面，給我來個前后夾擊。不行，與其中埋伏，還不如現(xiàn)在就轉(zhuǎn)回身，沖到胡同口，那里燈光閃爍，行人不斷。我一回頭，見那個黑影也收住了腳步。媽的，真是前后夾擊。這時我的腳碰到了一塊磚頭，一彎腰，我把磚頭攥到了手中，丁點兒猶豫都沒有，轉(zhuǎn)身朝黑影而去。

黑影也朝我而來。我屏住了呼吸，氣沉丹田，準備出擊。我甚至想起了剛看過的電視劇《亮劍》里面主角李云龍的一句話：狹路相逢，勇者勝。先制服這一個再說。在和黑影交臂而過的時候，我突然掄起了手中的半截磚頭，朝黑影劈面砸去。誰知黑影在我舉手的同時，也舉起了手中的磚頭。我們兩個人一起倒在地上，失去了知覺。

……

親愛的同學，請你扛起健康情感的大旗，啟動思維的馬達，加足創(chuàng)意的馬力，為這篇小小說續(xù)寫一個結(jié)局吧！

在醫(yī)院鋪了白單子的病床上，我和黑影頭上都纏滿了紗布，好像剛從戰(zhàn)場上拼完刺刀回來。我說：“嘿，你那一磚拍得真準呀！”

黑影笑了：“你也不簡單呀，我縫了7針?！?/p>

聞訊而來的警察口供錄了一半不錄了，一把撕了，說：“這事你們自己商量著解決吧?！?/p>

我和黑影沖警察直抱拳：“放心，我們上下樓做鄰居做了８年，沒紅過一次臉，這事還不好解決？”

請學生展示續(xù)寫的結(jié)尾，分組評點優(yōu)劣，并由丁組學生總結(jié)概括本技法要素，點評該技法在這篇文章中運用的好處。

⑤抑揚交錯法。

⑥設(shè)計巧合法。

⑦欲擒故縱法。

⑧伏筆照應(yīng)法。

四、實戰(zhàn)篇──懂運用

1.請以下面一段話為開頭，續(xù)寫一篇小小說，字數(shù)不限，要求寫出波瀾?？梢杂蒙厦嫣岬降姆椒?，也可以自創(chuàng)新的方法。

天蒙蒙亮，雨淅淅瀝瀝的下著，張師傅下夜班回家。在路上，他發(fā)現(xiàn)了一個昏迷不醒的老人……

2.自由命題寫一篇小小說。要求：設(shè)置巧妙的情節(jié)，表達一個較深的主題。

第三篇：《黃河九曲寫事要有點波瀾》作文教學設(shè)計

《黃河九曲 寫事要有點波瀾》作文教學設(shè)計

一、教案背景

1，面向?qū)W生： 中學 2，學科： 3，課時：2 4，學生課前準備：

（1）、預(yù)習課文，了解什么是波瀾和了解并掌握一些興波瀾生變化的方法（2）、寫出課后5個作文習題的聯(lián)系

【教學目標】

１、領(lǐng)會什么是波瀾。

2、了解并掌握一些興波瀾生變化的方法

3、讓學生體會并有意識地在敘事時摻入抒情和議論。【教學重點】

體會文章興波瀾常用的方法。

【 教學難點】運用常用使文章興波瀾的方法來敘事寫作。

【 教學準備】師生充分利用多媒體和電腦百度搜索引擎。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《波瀾的知識和技巧》的相關(guān)教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索關(guān)于曲折美的視頻，課堂放給學生觀看，加深印象。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于寫文章講究的興波瀾生變化文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學們演示，給學生了解曲折多變在視覺上的直觀感受。

【 課

時】 2課時 【教學過程 】

第一課時

一、導(dǎo)入新課:

1、(多媒體電腦屏幕上演示黃河九十八彎曲的圖畫)增強學生的形象感，使同學們形成波瀾的直觀感。黃河的流向蕩回曲折，才給人以跌宕生姿豐富感和真實感，避免了平直呆板的審美疲勞。寫文章也是如此。

2、一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做（多媒體電腦屏幕上展示）──事件的波瀾。

二、教師引導(dǎo)學生利用百度搜索進行問題探討：（教師介紹查找方法，學生合作上網(wǎng)查找有關(guān)波瀾的資料。）通過上網(wǎng)查找資料，你對興波瀾生變化了解了多少？

學生通過百度搜索查找概念資料后教師進行歸納： １、什么是寫出事件的波瀾？

寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。２、為什么要寫出事件的波瀾？ ⑴ 客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀

事物。（客觀性）

⑵ “文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理）

３、怎么樣才能寫出事物的波瀾？

⑴ 善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫。（前提）

⑵ 運用使敘事曲折的技巧：并介紹常用使文章興波瀾的技巧

明確：懸念 抑揚、意外、對比、巧合、、意識流動。

三、多媒體電腦呈現(xiàn)例文

鑰匙

我轉(zhuǎn)學時間不長，已經(jīng)感到壓力了。這里的同學都很注重成績：學得好的受人尊敬，相反，就抬不起頭來。我很努力，語文不錯，可數(shù)學成績卻比較差。我很著急。

眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數(shù)學最棒的同學幫助我復(fù)習。她的語文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個習慣──愛笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽我說笑話的時候。

放了學，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想?！靶邪?，不過，這兩天我的事挺多……”

“那，怎么辦呢？要復(fù)習也就在這兩天了?！蔽也幌胱屗秊殡y。聽說她考試前總要列一個詳盡的復(fù)習提綱，我就說：

“這樣吧，先借給我你整理的復(fù)習提綱吧，我明天就還你?！币贿叞盐艺淼恼Z文復(fù)習要點給了她?！靶邪。彼χ舆^我的《要點》，“可我把提綱放在家里了。你看……” “沒關(guān)系，我跟你取一趟吧?！?“我家可遠呢！” “不怕，我有月票。” “那……好吧?！?/p>

我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計不過是五六站的路。

這里是一片新建的住宅區(qū)，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你家在哪棟樓？”

她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？” “嗯，從這兒數(shù)，第四棟。”那是一棟六層大樓，樓身略帶粉紅色，“真好看。你住幾層？”

她又微微一笑?！澳悴虏拢俊?/p>

“一層？……二層？……嗯，四層？……怎么還不對呀？” “六層。”她說。

“那，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶，“是那扇擺著花的嗎？”她笑著搖搖頭。

“是那扇開著玻璃窗的嗎？”她還是搖頭?！芭叮抑懒?，是那扇掛著黃色窗紗的吧！“她含笑默認了。我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？” “嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種?！?/p>

哦，原來一種顏色還分好多樣哪?？纯茨谴凹?，又看看她，我不禁拉著她的手，上樓──倒像我是主人了。

我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。我問：“怎么啦？”

她又翻了翻書包后面的 夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘帶鑰匙了?！?/p>

我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。

我忽然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很多的路，好不容易回到旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，規(guī)定每人講一個故事。等輪到最后一個人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說：“我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車里了?！?/p>

她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒──“當啷”，一個發(fā)亮的東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。

愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發(fā)亮的東西，放進她有些顫抖的手上。她開了門，剛跨進去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來……

這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數(shù)學最棒的”，但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當“我”向她借復(fù)習提綱時，她先以“我把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不肯借。情節(jié)屢次轉(zhuǎn)折，較能吸引讀者：

（多媒體電腦呈現(xiàn)）１、文章用“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”來構(gòu)思情節(jié)，鑰匙的出現(xiàn)是文章的高潮所在，在結(jié)構(gòu)上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。

２、用伏筆和照應(yīng)的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作品內(nèi)容的連續(xù)性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。

３、在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內(nèi)容，為情節(jié)的高潮蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，使矛盾爆發(fā)情節(jié)突轉(zhuǎn)時具有飛瀑流泉從天降的藝術(shù)效果，造成讀者心靈的強烈震撼。４、運用了誤會法。文章中的“我”對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節(jié)步步發(fā)展，層層鋪墊，引人入勝。

第二課時

一、與學生一起分享由學生自己在百度互聯(lián)網(wǎng)上查找出來的的興波瀾、生變化的幾個例子：

1、設(shè)置懸念法：

例：

只借一美元

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。

“我想借點錢！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？” “一美元?！?/p>

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他?！笆堑模抑恍枰枰幻涝??？梢詥幔俊?/p>

“當然，只要有擔保，借多少都是可以的?！苯?jīng)理彬彬有禮地說。（續(xù)寫，盡量實現(xiàn)情節(jié)的突轉(zhuǎn)。）“好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善?、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔保可以嗎？”

經(jīng)理清點之后說：“先生，總共５０萬美元，做擔保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？” “是的?！备缓啦粍勇暽鼗卮?。經(jīng)理干脆地說：“好吧，請辦理手續(xù)。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這５０萬美元的股票、債券都還給您?！?“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有５０萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有５０萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”

行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。經(jīng)商斗智，善謀者勝。

2、抑揚交錯法：

例：

求職始末 大學畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。在復(fù)試時，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí)，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”

3、欲抑先揚法: ［俄］契訶夫

有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施?！蓖{生效了。小偷不知道會產(chǎn)生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了?！翱墒?，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他。

“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！”

4、鋪陳誤會法：

例：新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：“……” 請續(xù)寫：

新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”

我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子?！?討論：事情的波瀾因何而起？（誤會）

“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應(yīng)該說，誤會的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必然的事物，往往會有非常好的效果。

5、情節(jié)突轉(zhuǎn)法：

先請大家看一個故事：

成績

期中考之后，數(shù)學老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多”話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？？？”

老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！?這個故事就運用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

二、應(yīng)注意避免的問題：

１、將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，人徒使文字冗長拖沓。２、情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。３、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。

三、布置作業(yè) １、布置作文

以“**”為話題寫一篇不少于800字的作文。（可讓學生在百度里搜索類似的作文話題素材進行感受）

要求：⑴ 故事要有波瀾；⑵ 情節(jié)合情合理；⑶ 以給出文段為文章的開頭。２、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文（可讓學生在百度里搜索類似的作文話題素材進行感受）：

每一個人的心靈深處都希望能得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入鮮活的美麗，有時甚至會影響一個人的一生。請以“喝彩”為話題，寫一篇記事性文章。

要求：⑴ 題目自擬；⑵ 不少于８００字；要有波瀾。

四、板書設(shè)計 波瀾------技巧------

1、懸念

2、抑揚

3、對比

4、巧合6、意識流動

5、意外

五、教學后記：這次作文課上得很生動，同學們非常投入，原因是導(dǎo)入采用了故事的形式，大家積極參與利用了互聯(lián)網(wǎng)百度搜索十分奏效，在講解文章技巧時，引用了幾篇精彩的是的例子讓學生觸類旁通，使學生完全沉浸于其中，積極去思考。不足之處在于講解技巧沒有很深入。

六、教師個人介紹

省份：湖北省 學校： 竹山縣第二中學 姓名：易淑潤 職稱：中學一級 電話：*** 電子郵件：yishurun888@sina.com或932087835@qq.com 通訊地址：湖北省十堰市竹山縣第二中學 郵編：442200 個人介紹：易淑潤，男，1976年12月生，中學一級教師，本科學歷，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，1998年9月參加工作，現(xiàn)任高中語文教師。長期擔任語文教學和班主任工作。教育教學實踐中創(chuàng)新運用了各種方式，注重了培優(yōu)輔差，轉(zhuǎn)化了一個又一個后進生，贏得了家長、學生、社會的贊譽。在德育管理和語文教學工作中，他雖獲得了一些成績與榮譽，但沒有絲毫自滿，而是更加激發(fā)了他獻身教育事業(yè)的決心與斗志。

第四篇：《黃河九曲——寫事要有點波瀾》教案

《寫事要有點波瀾》教案

【教學目的】

１、領(lǐng)會什么是波瀾。

２、品味波瀾的藝術(shù)效果。

３、了解興波瀾生變化的技法?！窘虒W過程】

一、導(dǎo)入新課

一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做──事件的波瀾。

二、教師提示

１、什么是寫出事件的波瀾？

寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。

２、為什么要寫出事件的波瀾？

⑴ 客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。（客觀性）

⑵ “文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理）

３、怎么樣才能寫出事物的波瀾？

⑴ 善于選擇本身就曲折復(fù)雜的事件來寫。（前提）

⑵ 運用使敘事曲折的技巧：

① 情節(jié)突轉(zhuǎn)法：

先請大家看一個故事：

成績

期中考之后，數(shù)學老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多”話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？？？”

老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。”

這個故事就運用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

② 設(shè)置懸念法：設(shè)置懸念法就是設(shè)置一個個懸而未決的矛盾，使情節(jié)回旋推進，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

例：

只借一美元

一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。

“先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。

“我想借點錢！”富豪回答。

“可以，您想借多少呢？”

“一美元?！?/p>

“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。

“是的，我只需要借一美元?？梢詥幔俊?/p>

“當然，只要有擔保，借多少都是可以的?！苯?jīng)理彬彬有禮地說。

（續(xù)寫，盡量實現(xiàn)情節(jié)的突轉(zhuǎn)。）

“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔?？梢詥?？”

經(jīng)理清點之后說：“先生，總共５０萬美元，做擔保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”

“是的。”富豪不動聲色地回答。

經(jīng)理干脆地說：“好吧，請辦理手續(xù)。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這５０萬美元的股票、債券都還給您?！?/p>

“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。

一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有５０萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有５０萬美元的家當，為什么還要借一美元呢？”

“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”

行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。

經(jīng)商斗智，善謀者勝。

③ 鋪陳誤會法：

例：

新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“……”

請續(xù)寫：

新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！”

我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子?！?/p>

討論：事情的波瀾因何而起？（誤會）

“誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、行動、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應(yīng)該說，誤會的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必然的事物，往往會有非常好的效果。

例文：

地球儀為什么是歪的

督學到學校視察，見教室里有個地球儀，就問學生甲：“你說說看，這地球儀為什么會傾斜２３．５度呢？”

學生甲惶恐地答：“不是我弄歪的?！?/p>

督學搖搖頭，轉(zhuǎn)問學生乙。學生乙雙手一攤，說：“您也看見，我是剛剛才進來的?！?/p>

督學疑惑地詢問老師，老師抱歉地說：“不能怪他們，這地球儀買回來時就這樣了?！?/p>

督學臉色愈來愈難看。這時，校長趕緊解釋：“學校經(jīng)費有限，這是在地攤上買的?！?/p>

通過鋪陳誤會淋漓盡致地表現(xiàn)出人物的不學無術(shù)。

④ 抑揚交錯法：

例：

求職始末

大學畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。在復(fù)試時，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí)，他那桀驁的個性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時帶給他一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”

（出示一組由情節(jié)組接的圖片。）

例：

威脅（欲抑先揚法）［俄］契訶夫

有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會產(chǎn)生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。

“可是，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他。

“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！”

三、例文

鑰匙

我轉(zhuǎn)學時間不長，已經(jīng)感到壓力了。這里的同學都很注重成績：學得好的受人尊敬，相反，就抬不起頭來。我很努力，語文不錯，可數(shù)學成績卻比較差。我很著急。

眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數(shù)學最棒的同學幫助我復(fù)習。她的語文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個習慣──愛笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽我說笑話的時候。

放了學，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想。“行啊，不過，這兩天我的事挺多……”

“那，怎么辦呢？要復(fù)習也就在這兩天了?！蔽也幌胱屗秊殡y。聽說她考試前總要列一個詳盡的復(fù)習提綱，我就說：

“這樣吧，先借給我你整理的復(fù)習提綱吧，我明天就還你?！币贿叞盐艺淼恼Z文復(fù)習要點給了她。

“行啊，”她笑著接過我的《要點》，“可我把提綱放在家里了。你看……”

“沒關(guān)系，我跟你取一趟吧。”

“我家可遠呢！”

“不怕，我有月票?！?/p>

“那……好吧?！?/p>

我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計不過是五六站的路。

這里是一片新建的住宅區(qū)，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你家在哪棟樓？”

她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？”

“嗯，從這兒數(shù)，第四棟?！蹦鞘且粭澚鶎哟髽?，樓身略帶粉紅色，“真好看。你住幾層？”

她又微微一笑。“你猜猜？”

“一層？……二層？……嗯，四層？……怎么還不對呀？”

“六層?！彼f。

“那，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶，“是那扇擺著花的嗎？”她笑著搖搖頭，“是那扇開著玻璃窗的嗎？”她還是搖頭?！芭?，我知道了，是那扇掛著黃色窗紗的吧！“她含笑默認了。

我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？”

“嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種?！?/p>

哦，原來一種顏色還分好多樣哪。看看那窗紗，又看看她，我不禁拉著她的手，上樓──倒像我是主人了。

我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。

我問：“怎么啦？”

她又翻了翻書包后面的 夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘帶鑰匙了?！?/p>

我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。

我忽然想起個笑話來，就講給她聽：四個旅客趕了很多的路，好不容易回到旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，規(guī)定每人講一個故事。等輪到最后一個人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說：“我把咱們房門鑰匙落在樓下的汽車里了。”

她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒──“當啷”，一個發(fā)亮的東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個東西卻更刺眼。她愣著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。

愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發(fā)亮的東西，放進她有些顫抖的手上。她開了門，剛跨進去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出來……

這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數(shù)學最棒的”，但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當“我”向她借復(fù)習提綱時，她先以“我把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不肯借。情節(jié)屢次轉(zhuǎn)折，較能吸引讀者：

１、文章用“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”來構(gòu)思情節(jié)，鑰匙的出現(xiàn)是文章的高潮所在，在結(jié)構(gòu)上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。

２、用伏筆和照應(yīng)的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作品內(nèi)容的連續(xù)性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。

３、在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內(nèi)容，為情節(jié)的高潮蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，使矛盾爆發(fā)情節(jié)突轉(zhuǎn)時具有飛瀑流泉從天降的藝術(shù)效果，造成讀者心靈的強烈震撼。

４、運用了誤會法。文章中的“我”對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節(jié)步步發(fā)展，層層鋪墊，引人入勝。

四、升格

１、待升格作文：

拐角處的眼神

我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：

“自己走回家！”

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了?！辈贿^一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身。我想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母?！?/p>

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。

一肚子的氣消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧?！薄耙灰宜湍慊丶遥俊倍急晃矣美习值摹懊浴蓖裱灾x絕了，“我能行，我能自己走回家！”

２、升格意見：

《拐角處的眼神》不能說文筆有多美，但是作者用樸素平實的語言敘述了父親在我“受傷”以后的行為態(tài)度，較好地表現(xiàn)了父愛的那一份深沉和獨特，情節(jié)也有一定的起伏變化。不過，同學們仔細讀讀，會發(fā)現(xiàn)文中尚有須作修改，方能更好地寫出事件的波瀾。比如：

文章開頭可用“因果倒敘法”設(shè)置懸念，由父親在拐角處的獨特眼神來引出一段父子之情，使讀者看了開頭就產(chǎn)生一種懸想和期待。

文中還可以增加一些照應(yīng)，如文中“我”在拐角處看到老爸的身影后，會怎么想？為什么會有一種暖流流遍全身的感覺？交待老爸“特別”的行動及其所蘊含的感情，同時寫出“我”的感情的變化，這也能使文章產(chǎn)生波瀾。

結(jié)尾可用情節(jié)突轉(zhuǎn)法，寫父親為我準備療傷藥品等細節(jié)凸現(xiàn)父愛，使情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，強化父愛的深沉和濃烈。

原文內(nèi)容比較單薄，可以用斷續(xù)法在文中穿插一件凸現(xiàn)父愛的童年往事。文字不要太長，但是對表現(xiàn)父愛能起補充烘托的作用?？捎谩把凵瘛贝?lián)穿插的文字，使行文細密嚴謹搖曳多姿。

３、升格后作文：

拐角處的眼神

那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著眉的臉，還有那雙正盯著我的充滿關(guān)愛的眼睛……在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉(zhuǎn)過身，跨上自行車消失在人群中，再也沒有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過的眼神。頓時一種十分奇妙的感覺流遍了全身……

幾分鐘前，我在籃球場上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，“帶我回去吧，我實在痛得走不動了！”

老爸先是驚訝地看著我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說：“這點小傷算什么，要打球就得付出代價，自己走回家！”

我以為那只是一句玩笑，很自覺的往車上坐。不料老爸把我推開，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話：“自己走回家！”

我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來沒有想到，在我最需要幫助的時候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風吹過又是一陣鉆心的疼痛……

“自己走回家？”我心里又是氣憤又是委屈，“虎毒還不食子呢！我──不走了?！辈贿^一想，萬一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影……

飛快騎走的老爸其實并沒有騎出多遠，離我不遠的某個角落，他用他的眼神守護著我，就因為老爸在拐角處的那個眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛。我也想起了他曾對我說過：“人生的路很長，父母不可能一輩子都牽著你走，自己學走路時難免要摔交，但是你從哪里摔

倒了就要從哪里爬起來，有麻煩也要學著自己解決，不能總是依賴父母?！?/p>

這時，我開始覺得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時的那種驚訝的神情和隨后的那個習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。

小學三年級時我剛學游泳，老爸把連狗刨都沒練熟的我往深水區(qū)一扔，任由我“自生自滅”，當我在水中“掙扎”的時候，我無意中看到他的眼神，充滿希望和關(guān)愛地追隨著我。當他把我從水中拖出來時，他又是幫我捶背又是哄我說為我買好吃的。我當時只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現(xiàn)在想起來又是另一番滋味。

這樣想著，一肚子的氣也消了，頓時覺得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說，“小兄弟，不要緊吧?！薄耙灰宜湍慊丶遥俊倍急晃矣美习值摹懊浴蓖裱灾x絕了，“我能行，我能自己走回家！”

推開大門，我一眼便看見了桌上的二個棕色小瓶──一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書房里，只看到老爸一個背影──他正在看報。他的肩膀似乎是動了一下，但還是沒有起來：“自己擦藥吧。

五、應(yīng)注意避免的問題

１、將事件描寫得繁復(fù)曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，人徒使文字冗長拖沓。

２、情節(jié)的構(gòu)思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。

３、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。

六、布置作業(yè)

１、迷失的小孩：

小孩一個人在大街上玩，不知不覺迷失了方向，怎么也找不到家，便大聲哭起來。警察過來說：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著說：“我迷路了，找不到家?！?/p>

“你家在什么地方？”“在樓上?！薄澳惆职纸惺裁?？”“親愛的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰？”“還有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開想象，以“送迷失的女孩回家”為話題，自擬題目，寫一篇不少于８００字的記事性文章。

要求：

⑴ 故事要有波瀾；

⑵ 情節(jié)合情合理；

⑶ 以給出文段為文章的開頭。

２、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：

每一個人的心靈深處都希望能得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入鮮活的美麗，有時甚至會影響一個人的一生。

請以“喝彩”為話題，寫一篇記事性文章。

要求：

⑴ 題目自擬。

⑵ 不少于８００字。

⑶ 要有波瀾。

第五篇：黃河九曲寫事要有點波瀾導(dǎo)學案范文

黃河九曲 寫事要有點波瀾導(dǎo)學案

學習目標

1、理解作品的波瀾之美。

2、掌握一些制造波瀾的方法。

3、能學以致用，寫一篇有波瀾的記敘文。重點難點

1、體會敘事作品波瀾起伏的效果。

2、了解一些興波瀾、生變化的方法。學習過程

【話題探討】

什么是事件的波瀾? “波瀾”是個比喻性的說法。掀起波瀾，就是使 敘述有變化、形式不單調(diào)，結(jié)構(gòu)曲折，情節(jié)引人。有人說，“文似看山不喜平”，就是說，文章要有起伏、有曲折、有變化，讓人覺得結(jié)局既在情理之中，卻又在意料之外。如果作者平鋪直敘，讀者見頭知尾，文章則索然無趣，寡淡如白開水。文章的這種起伏變化，我們用一個形象的比喻，就叫做波瀾。尤其是敘事性的文章，我們要盡可能地寫出事件的波瀾。風平浪靜與波涌浪翻的水面，給人的感覺是不同的。相傳大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席作個祝壽詞助興。老紀也不推辭，面對壽星脫口而出：“這個婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林也十分尷尬，大家都目瞪口呆。只見老紀不慌不忙又吟出了第二句：“九天仙女下凡塵?！痹捯魟偮洌珗隽ⅠR氣氛活躍，賓客交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。趁著熱鬧，老紀高聲吟出了第三句：“生個兒子去做賊?！睗M場又變得鴉雀無聲。就在大家瞠目結(jié)舌之時，老紀不慌不忙吟出了第四句：“偷得仙桃獻母親?！眲x那間，人群里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

思考 ：紀曉嵐即興所作為什么會有如此奇妙的效果？

【方法借鑒】

寫出事件的波瀾有很多方法，閱讀下面的文段，思考問題。

一、縣長的筆記本

輝在局里干了十多年，因為和領(lǐng)導(dǎo)沒交情，至今連個小科長還沒有混上。前幾天，他聽說從外地調(diào)來一個新縣長，一打聽，是自己的老鄉(xiāng)，爹還說，豈止是老鄉(xiāng)，咱跟他有親戚，你叫他大姑夫呢！輝和爹徑直到縣政府大院，認了這門親戚。臨了，縣長高興地把他倆送到大門外，還說，等家搬來后，請他們有空常到家里坐坐。

過些天，縣長的家搬來了。輝買點豌豆，蒸些豌豆糕，來到了縣長家?？h長和老伴正在吃飯，輝拿來豌豆糕，她一下吃了三個。從此，輝成了縣長家的?？停蠊煤芨吲d，有一天對輝說：好好干，以后讓你大姑夫給你說句話。輝感激地說，謝謝大姑。縣長笑笑，沒言語。

有一天，縣長到局里來檢查工作，把幾個局長忙壞了，又是準備匯報材料，又是買水果安排飯。輝的任務(wù)是給縣長倒水。他本以為縣長能跟自己打個招呼，可縣長對他連聲也沒吱。給縣長匯報完了，局長就說，縣長是第一次來我局檢查指導(dǎo)工作，中午就別走了，我都安排好了，就在這兒吃個便飯吧！縣長說，下午我還要到市里去呢。哎呀！縣長像是想起了什么，叫住了正要往出走的輝，哎，小輝哪，我還有個筆記本忘拿來了，你替我跑一趟！縣長邊說邊掏出了鑰匙，我的筆記本在我辦公桌中間的抽屜里，坐我的車去給我取來！在場的人都楞住了。幾個局長像看天外來客似的瞅著輝。輝也感到很吃驚?？h長的秘書就在身邊，縣長都沒用他。這一定是私人筆記！輝答應(yīng)一聲，從容地從縣長手里接過鑰匙，轉(zhuǎn)身出去了。其他人誰也沒有動地方，跟縣長一起坐在那兒共同等著輝。縣長跟局長閑談著，但對輝的事，一字未提。輝在縣長的辦公桌里找到了那個筆記本。下樓時，他隨便翻了一下，里面竟一個字也沒有！輝一下子明白了其中的奧秘。

過了半個月，輝就被局長提升為辦公主任，輝心想，若不是與大姑、大姑夫的親情，這許多人盯著的位子，哪輪得著我呢！

分析上面的文字，思考作者是使用什么方法制造波瀾的？

二、人間“大愛”

滄桑幾許，人生幾何，在愛與恨的抉擇中，有一種愛叫做“人間大愛”。重于山，濃于血

-------題記

村里人都說他倆是雙胞胎，可他卻看不出一點眉目，一高一低，一黑一白，難道雙胞胎會如此不相像？這個大問號整整在他的腦海里游蕩了十五個年頭。他和哥哥都在村里上初中，學習成績都是數(shù)一數(shù)二的，父親因為重病，早早地撒手而去，母親面朝黃土背朝天地為生活奔忙著，日子艱辛，但卻甜蜜。

轉(zhuǎn)眼間，他與哥哥都初中畢業(yè)了，家里實在是負擔不起兄弟倆上高中的昂貴費用，母親咬咬牙告訴他倆:“我們家只能供得起一人讀書，而另一個必須跟著村里人下礦挖煤?！笨粗赣H眼里瑩瑩的淚光，兄弟倆狠狠地點了點頭，似乎一場命運的賭注就要開始，因為從小到大，無論大事小事只能滿足一個人的時候，母親都會用抓鬮的辦法決定，他明白，母親真的很無奈。

這天早上，母親小心翼翼地拿出每次抓鬮都要用的那個土瓦罐，輕輕地擦拭著上面的灰塵，兄弟倆默默地注視著，過了一會兒，母親淡淡地說：“這次讓弟弟先抓吧，綠豆是去下礦，紅豆是去上學。無論誰抓了綠豆，都不能怨恨。” 他顫顫地把手伸進瓦罐，猶豫地在里面摸索著，輕輕地抬起頭，注視著母親似乎就要淌出淚水的雙眼，這種感覺是他一輩子也無法忘記的。激動，膽怯，矛盾，無奈。他閉上眼睛咬咬牙，抽出了手。綠豆，竟然是綠豆。他瘋狂地喊：“不!不!”他像一只剛被放出籠子的野獸，高高地舉起放在床上的那個神圣的瓦罐，狠狠地摔在了地上，碎片和那另一顆豆猶如煙火般四射開來。母親驚慌地呆立著，因為兄弟倆誰也沒有想到剩下的一顆豆還是綠色的。他狠狠地看著母親，滿腔的怒火灼傷著母親的心。

第二天一大早，他就帶上行囊離開了家，從此再也沒有音訊。母親病重的那年捎口信給他，讓他回家，他冷漠地回答，他早已沒有母親，沒有家。那個人留下信，說是母親給他的，他不屑地將信壓在箱底整整三年。

在一次無意地整理中，他發(fā)現(xiàn)了那封信，讓他震驚而又無法原諒自己的是，母親在信中告訴他：“其實，哥哥是撿來的?！?這篇文章制造波瀾的方法是什么？

三、四封來信 趙老師清了清嗓子說道：“進來，以后要注意?！壁w老師接著又說了起來：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學寫的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經(jīng)看到四封，沒蓋郵戳。這前三封信一直扣留在我這，沒交給孟云同學。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。這想大家一定知道這是什么信。同學們呀，考上這所重點中學不容易呀，家長對你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就……現(xiàn)在請這個人自覺站起來?！苯又旅嬉魂嚫`竊私語。

“老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來?！澳敲茨阏f應(yīng)該怎么辦？”“把信還給孟云。”“坐下！”趙老師沒有再和他講下去?！耙欢ㄊ峭跤罡傻模　庇幸粋€人小聲嘀咕道。

“好了，總之我希望那個人自覺站起來，當著大家的面承認錯誤，我就不追究了。孟云一向成績拔尖，若是發(fā)生那樣的事情，會影響學習，有百害而無一利。所以我請那個人自覺地站起來?！薄安灰耆鑴e人！”孟云哭著站了起來，“請把信還給我！”“孟云，老師知道你是個好學生，不要難為情，這－－你也不知道要發(fā)生這樣的事情?！?/p>

“是我寫的！”一個響亮的聲音蓋住了竊竊私語。大家迅速把目光都投向了他－－秦銳?！罢埌研胚€給孟云，你沒有權(quán)利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著淚花。

秦銳一個箭步跨過去，奪過老師手中的信，用力拆開其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關(guān)心，孟云同學。你說給我補課，好意我領(lǐng)了，但是我沒有心思補課。說實話，我受不了，受不了……受不了，這突發(fā)的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，沒有往下讀，迅速地收起書包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。

這篇文章用什么方法制造波瀾？

四、尷尬 母親下崗好久了，為了維持生計和供李華上學，只得以打零工為生。一天早晨，背上書包正要跨出家門的李華突然轉(zhuǎn)身，媽，又要交資料費了。聽到兒子的話，一絲愁云掠過母親的眉頭：又交資料費？ 為了兒子的學習，母親還是從家里所剩的寥寥積蓄中按照李華所說的數(shù)目拿給了他。

放學了，李華和好友興致勃勃地來到了麥當勞，正當他和好友期待大快朵頤的時候，一個佝僂的身影映入了他的眼簾，端著放有雞腿、薯條的盤子來到了他們的桌前的竟然是李華的母親……

這段文字是用什么手法制造波瀾的？

興波瀾的手法還有很多，同學們結(jié)合自己的寫作和閱讀經(jīng)驗想想，還有哪些？

【當堂檢測】

一、用抑揚法一記一位老師或同學 300字

一位新來的老師性格有些古怪開始大家不喜歡他 但后來發(fā)現(xiàn)他是一個很優(yōu)秀的教師，業(yè)務(wù)能力很強，許多做法與眾不同，效果卻很好。

一位新來的插班同學，土里土氣，有人對他不尊重，甚至戲弄他他卻不氣不惱。期中考試，他一鳴驚人，讓大家刮目相看。

二、自擬題目或從下面的題目中任選一個，寫一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。

1、使我＿＿（難忘、氣憤、驚異）的一件事

2、出人意料的一件事

3、疙瘩是怎樣解開的

4、重逢

5、他為什么哭（笑）