第一篇：歸納中心教案

教學(xué)主題： 歸納中心的技巧

教學(xué)重難點： 技巧的具體運用

教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入

2.呈現(xiàn)

文章的中心思想有的明確說出來，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，沒有明確說出來，需要讀者深刻體會。掌握概括文章中心思想的方法，就能根據(jù)文章的特點，較為熟練地概括出課文的中心思想，加深對課文內(nèi)容的理解，提高閱讀能力。

1。分析題目概括法。

文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。有些作者往往把中心思想體現(xiàn)在題目上，使讀者一見便知。這類文章的中心思想容易概括。例如，《偉大的友誼》一課，就可以運用分析課題找中心的方法概括出體現(xiàn)馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。

2。從文章的開頭找出中心。

文章的開頭是全篇的序幕，起著提綱挈領(lǐng)的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達(dá)，使讀者一進入文章便知作者的寫作目的，從而加深對文章的理解。針對這一特點，要學(xué)會從文章的開頭找中心的方法。例如，《詹天佑》一課就能從口頭“詹天佑是我國一位杰出的愛國工程師”一句基礎(chǔ)上概括出文章的中心思想。

3。從過渡句、段找中心。

有些課文，特別是介紹科學(xué)常識性的課文，內(nèi)容涉及事件或項目較多，這類課文中間起承上啟下作用的過渡句、段往往是中心句出現(xiàn)的地方。如《太陽》這篇課文的過渡句“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”，又如《灰塵的旅行》中間有一句：“灰塵的旅行，對于人類的生活有什么危害性呢？”這些過渡句即文章的中心句。

4。從文章的結(jié)尾撥出中心。文章的結(jié)尾在文章中起著畫龍點睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后來表達(dá)。根據(jù)這一特點，要學(xué)會分析文章的結(jié)尾、概括中心思想的方法。例如，《再見了，親人》一課就能根據(jù)課文的最后一句“我們的心跟你們永遠(yuǎn)在一起”的內(nèi)容概括出體現(xiàn)中朝兩國人民深厚友誼的中心思想。

以寫人為主的記敘文，主要在于描寫人物形象，而人物的語言則是人物內(nèi)心世界的主要標(biāo)志。作者把中心思想放在人物的語言中表達(dá)。因此要注意在分析人物語言中概括文章中心思想。例如，《登山》一文就能從列寧的語言描寫“我們應(yīng)該每時每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在。

6。從抒情部分找中心。

一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！”又如《海上日出》中：“這不是偉大的奇觀嗎？”這些抒情句就是課文的中心句了。

7.從作者的議論部分找中心。

有的作者時常把中心思想放在自己的議論部分來表達(dá)。這就是要注意從作者的議論部分找中心。例如，《白楊》一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心”一段議論部分概括出課文的中心思想。

8。從課文的反復(fù)部分找中心。

一些課文為了表示強調(diào)，往往使某個句子在課文中出現(xiàn)好幾次。如《難忘的一課》中：“我是中國人，我愛中國！”《小英雄雨來》中：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”這些句子在課文中均出現(xiàn)了三次。這個反復(fù)部分一般就是中心句。

9。從重點句、段找中心。

一般課文中，總有表現(xiàn)文章中心的重點句、段，這些重點句就是文章的中心句。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！庇秩纭洞笊值闹魅恕芬徽n中獵人的話：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，一切東西都可以拿來用?！蹦苷页鲞@樣的重點句，中心句也就找出來了。

10。套路法。

做法是分兩部分表述。一部分是根據(jù)文章的主要內(nèi)容，一部分是分析作者的寫作意圖。首先通讀課文，了解文章的體裁以及文章的主要內(nèi)容，再從內(nèi)容中仔細(xì)體會作者的寫作目的。具體來說，寫人的文章，一般是反映這個人或他所代表的一類人的品德、品質(zhì)、特點、思想、精神等。寫事的文章，一般是說明某個道理（或問題）；狀物的文章，一般是抒發(fā)作者的思想感情。但究竟反映了什么，應(yīng)從文章的主要內(nèi)容上細(xì)心琢磨、領(lǐng)會和思考，然后用正確的詞語表達(dá)出來。其語言組織形式因文體不一，其表現(xiàn)形式也不一。如：記敘文的文字表達(dá)的寫法是“本文記敘了……表現(xiàn)了（贊揚了）……特點、品質(zhì)、精神等”。童話、寓言、故事的文字表達(dá)格式是：“本文通過……故事……告訴（說明）……道理?！闭f明文的表達(dá)格式是“本文通過……說明（揭露、批評）……”散文的文字表達(dá)格式是“本文描寫了……表達(dá)了……感情”。另外，有的文章的標(biāo)題本身就揭示了中心思想，如《為人民服務(wù)》《別了，可愛的祖國》等。有的只要找準(zhǔn)中心句，歸納文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》《養(yǎng)花》等。

按照這樣的方式來表述中心思想，就能感到有思路、有頭緒，并能掌握一定的規(guī)律，解決了望而生畏的問題，有著事半功倍的作用。

3.練習(xí)與檢測

課堂練習(xí)

如果要對這段文字添上幻覺描寫，該怎樣進行？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

3、間接描寫 例一：動作語言表現(xiàn)

（胡屠戶）一個嘴巴打?qū)⑷ァ１娙撕袜従右娺@模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。

例二：神態(tài)顯示 **59” “***58” ……本應(yīng)清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，…… “王**60”，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風(fēng)拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……

例三：環(huán)境襯托

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……（魯迅《社戲》）

過渡：不同的心情看相同的景物時，會產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

師：這個語段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動？

師：是呀，景物描寫有時能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語）可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。（2）練習(xí)：

（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風(fēng)帆，滿載悠閑．看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學(xué)業(yè)的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風(fēng)景，怎能不令我銘記于心？！

4.小結(jié)

心理世界如天空，變幻多彩妙無窮。內(nèi)心獨白抒胸臆，景物描寫來烘托。神態(tài)動作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實眾口稱。夢幻想象若齊到，神游萬里顯高妙。

5.作業(yè)

以《當(dāng)我走進考場的時候》為題，綜合運用多種心理描寫方法，細(xì)致地刻畫人物的心理活動，字?jǐn)?shù)300左右。

第二篇：如何突出中心 教案

如何突出中心

一、認(rèn)真審題，明確題意。

仔細(xì)地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。

二、確定中心，選好材料

在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

三、例文

我家的“俠女”

------紀(jì)曉旭

你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。

感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。

她的性格超活潑。說到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵，所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就提起臭兒，來個大摔，然后扔到床上；要么就用牛肉誘惑臭兒，然后讓它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆將它全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！

感評:此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。

她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍(lán)色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。

感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。

感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。

她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！

感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且 引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味

整體感評

她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。

感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。

本文通過第三人稱，介紹了“我”的特點，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個性鮮明寫真，內(nèi)容生動有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該在加以揣摩，更好凸現(xiàn)主體

同學(xué)點評：

? 1：文章通順連貫，人物的特點突出，內(nèi)容生動有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。

? 2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。

? 3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。

第三篇：突出中心(教案)

突出中心

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會利用細(xì)節(jié)描寫來突出中心 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

（幻燈片展示圖片）在我們的成長過程之中，總有這樣那樣的東西陪伴中而我們，這些圖片相信或多或少地勾起了同學(xué)們關(guān)于某樣?xùn)|西的記憶。今天我們的作文就來寫一寫你和它的故事。

二、填一填

（展示幻燈片：我和_____的故事，提示：橫線可填書包、書本、玩具??）首先一起來填一填，選擇一件對你有特殊意義的物品，將標(biāo)題補充完整。

三、憶一憶

（幻燈片：這一物品為什么給你留下深刻印象）補充完標(biāo)題，那老師就想請幾位同學(xué)起來說一說這一物品為什么給你留下了深刻印象。

從同學(xué)們的表述中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們選擇某樣?xùn)|西一定是有著那么一些原因的，我們寫作也是一樣，通過文章來表達(dá)作者一定的意圖，也就是一篇文章都應(yīng)該有一個中心，來傳達(dá)出作者的觀點、態(tài)度、情感。

（幻燈片：中心是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫文章的主旨所在。）

四、思一思

一篇合格的文章應(yīng)該具備一個明確的中心，那么同學(xué)們，你們希望通過今天的寫作，通過記錄“你和它的故事”來表達(dá)一個怎樣的中心呢？請同學(xué)們現(xiàn)在思考一下，然后用一句話概括出來，寫在作文本上。（幻燈片：一句話明中心）

五、寫一寫

有了故事，有了中心思想，那么現(xiàn)在，就請同學(xué)們提起筆來，圍繞你想要表達(dá)的中心思想，奮筆疾書，將“你和它的故事”寫在作文本上。（幻燈片：圍繞這個中心寫一寫“我和它的故事”）

六、評一評

今天我們的主題就是在明確中心的基礎(chǔ)之上，在寫作的過程之中突出中心，那我們來看一看同學(xué)們寫的作文（故事）有突出中心么？（幻燈片：是否圍繞中心寫作）

七、技法點撥 通過同學(xué)們的習(xí)作，我們就發(fā)現(xiàn)，雖然同學(xué)們明確了自己希望通過文章想要表達(dá)的中心思想，但在寫作的過程之中，卻沒能很好地將中心突出來。那么問題來了，我們怎樣才能突出中心呢？（幻燈片：突出中心）突出中心的方法有很多，今天就讓我們來學(xué)習(xí)其中的一種，細(xì)節(jié)描寫來突出中心（幻燈片：突出中心之細(xì)節(jié)描寫，人物性格的塑造，作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)）

說到這兒，同學(xué)們可能就會說，細(xì)節(jié)描寫來突出中心，方法我知道了，那么到底應(yīng)該怎么操作呢？讓我們一起來看看其他人是怎么來寫的。請同學(xué)們拿出之前發(fā)給同學(xué)們的閱讀材料。兩個問題，一本文的中心思想是什么？（母親對孩子的愛），二哪些細(xì)節(jié)突出了這一中心呢。也就是說，你主要是從文章的那個部分突出了母親對孩子的愛來的。（幻燈片：書包里的故事片段）

終于有一天，我心中出現(xiàn)了這個疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳?？蛷d的中央散發(fā)著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個仔細(xì)壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田．我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠?? 母愛是什么？

母愛是客廳散發(fā)的微弱的光芒；

母愛是書包里一個個拿出來的書本；

母愛是挨個仔細(xì)壓平的毛邊毛腳；

母愛是把書放進書包時的小心翼翼。

文章通過對母親身處的環(huán)境，尤其是對母親幫我整理書本時的動作進行細(xì)致的描寫，簡單的語言，卻淋漓盡致地將母親對孩子的愛表現(xiàn)出來。

八、改一改

通過這篇小小的短文，相信同學(xué)們已經(jīng)感受到了細(xì)節(jié)描寫的力量，現(xiàn)在就請同學(xué)們在剛才寫作的基礎(chǔ)之上選擇一個點，通過挖掘細(xì)節(jié)，利用來細(xì)節(jié)描寫來突出中心。

（幻燈片用細(xì)節(jié)描寫突出中心）

第四篇：加工中心教案[范文模版]

一、加工中心概念

加工中心是一種功能較全的數(shù)控加工機床。它能把銑削、鏜削、鉆削、攻螺紋和切削螺紋等功能集中在一臺設(shè)備上，使其具有多種工藝手段。它的綜合加工能力較強，工件一次裝夾后能完成較多的加工內(nèi)容，而且加工精度較高，就中等加工難度的批量工件，其效率是普通設(shè)備的5～10倍，特別是它能完成許多普通設(shè)備不能完成的加工，對形狀較復(fù)雜，精度要求高的單件加工或中小批量多品種生產(chǎn)更為適用。

常用的加工中心多為三軸聯(lián)動，通過增加擺角，增加回轉(zhuǎn)坐標(biāo)，可以構(gòu)成四軸聯(lián)動、五軸聯(lián)動、七軸聯(lián)動、甚至更多軸聯(lián)動的加工中心。

加工中心又分為立式、臥式、龍門式。

二、加工中心特點

加工中心與其它數(shù)控機床相比，具有以下特點：

1、加工的工件復(fù)雜、工藝流程較長，能排除人為干擾因素，具有較高的生產(chǎn)效率和質(zhì)量穩(wěn)定性。

2、工序集中、具有自動換刀裝置，工件在一次裝夾后能完成有高精度要求的銑、鉆、鏜、擴、鉸、攻絲等復(fù)合加工。

3、在具有自動交換工作臺時，一個工件在加工時，另一個工作臺可以實現(xiàn)工件的裝夾，從而大大縮短輔助時間，提高加工效率。

4、刀庫容量越大，加工范圍越廣，加工的柔性化程度越高。

三、加工中心的組成 從主體上看，加工中心主要由以下幾大部分組成：

1．基礎(chǔ)部件：是加工中心的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，主要由床身、工作臺、立柱三大部分構(gòu)成。主要是承受載荷，所以要有足夠的剛度。

2．主軸部件：主軸箱、主軸電機、主軸和主軸軸承等零件構(gòu)成。它的旋轉(zhuǎn)精度和定位準(zhǔn)確性是影響加工中心加工精度的重要因素。

3．?dāng)?shù)控系統(tǒng)：由CNC裝置、可編程序控制器、伺服驅(qū)動系統(tǒng)以及面板操作系統(tǒng)組成，它是執(zhí)行順序控制動作和加工過程的控制中心。CNC裝置是一種位置控制系統(tǒng)，其控制過程是根據(jù)輸入的信息進行數(shù)據(jù)處理、插補運算，獲得理想的運動軌跡信息，然后輸出到執(zhí)行部件，加工出所需要的工件。

4．自動換刀系統(tǒng)：主要由刀庫、機械手等部件組成。當(dāng)需要更換刀具時，數(shù)控系統(tǒng)發(fā)出指令后，由機械手從刀庫中取出相應(yīng)的刀具裝入主軸孔內(nèi)，然后再把主軸上的刀具送回刀庫完成整個換刀動作。

5.輔助裝置：包括潤滑、冷卻、排屑、防護、液壓、氣動和檢測系統(tǒng)等部分。這些裝置雖然不直接參與切削運動，但是加工中心不可缺少的部分。對加工中心的工作效率、加工精度和可靠性起著保障作用。

三、立式加工中心

具有三個直線運動坐標(biāo)。立式加工中心主要用于加工箱體、箱蓋、板類零件盒平面凸輪的加工。

四、操作面板

五、機床面板

粗調(diào)

JOG（手動連續(xù)進給）”方式檔。先選擇要移動的軸，再按軸移動方向按鈕，則刀具主軸相對于工作臺向相應(yīng)的方向連續(xù)移動，移動速度受“JOGFEEDRATE”（快速倍率）旋鈕的控制，移動距離受按壓軸方向選擇鈕的時間的控制，即按即動，即松即停。采用該方式無法進行精確的尺寸調(diào)整，當(dāng)移動量大時可采用此方法。

（2）微調(diào)：

本機床系統(tǒng)的微調(diào)需使用手輪來操作。將方式開關(guān)置為“手輪”方式檔。再在手輪中選擇移動軸和進給增量，按“逆正順負(fù)”方向旋動手輪手柄，則刀具主軸相對于工作

臺向相應(yīng)的方向移動，移動距離視進給增量檔值和手輪刻度而定，手輪旋轉(zhuǎn)360°，相當(dāng)于100個刻度的對應(yīng)值。

六、程序輸入及調(diào)試（1）程序的檢索和整理 a）將手動操作面板上的工作方式開關(guān)置編輯（EDIT）或自動擋，按數(shù)控面板上的程序（PROG）鍵顯示程序畫面。

b）輸入地址“o ”和要檢索的程序號，再按[o SRH] 軟鍵，檢索到的程序號顯示在屏幕的右上角，若沒有找到該程序，即產(chǎn)生“071 ”的報警。再按[o SRH] 軟鍵，即檢索下一個程序。在自動運行方式的程序屏幕下，按“? ”軟鍵，按“FL.SDL ”軟鍵，再按“目錄（DIR）”軟鍵，即可列出當(dāng)前存貯器內(nèi)已存的所有程序。

c）若要瀏覽某一番號程序（如O0001）的內(nèi)容，可先鍵入該程序番號如“O0001 ”后，再按向下的光標(biāo)鍵即可。若如此操作產(chǎn)生“071 ”番號的報警，則表示該程序番號為空，還沒有被使用。

d）由于受存貯器的容量限制，當(dāng)存貯的程序量達(dá)到某一程度時，必須刪除一些已經(jīng)加工過而不再需要的程序，以騰出足夠的空間來裝入新的加工程序。否則將會在進行程序輸入的中途就產(chǎn)生“070 ”番號的存貯范圍不夠的報警。刪除某一程序的方法是：在確保某一程序如“O0002 ”已不再需要保留的情況下，先鍵入該程序番號“O0002 ”后，再按刪除（DELETE）鍵即可。）程序輸入與修改

程序輸入和修改操作同樣也必須在編輯檔方式下進行。a）用手工鍵入一個新程序； b）調(diào)入已有的程序；

c）從PC 機、軟盤或紙帶中輸入程序； 3）程序的空運行調(diào)試

將光標(biāo)移至主程序開始處，或在編輯檔方式下按復(fù)位（RESET）鍵使光標(biāo)復(fù)位到程序頭部，再置“MODESELECT（工作方式）”為“自動（MEM或AUTO）”檔，按下手動操作面板上的“DRYRUN（空運行）”開關(guān)至燈亮后，再按“CYCLESTART（循環(huán)啟動）”按鈕，機床即開始以快進速度執(zhí)行程序，由數(shù)控裝置進行運算后送到伺服機構(gòu)驅(qū)動機械工作臺實施移動。空運行時將無視程序中的進給速度而以快進的速度移動，并可通過“快速倍率”旋鈕來調(diào)整。有圖形監(jiān)控功能時，若需要觀察圖形軌跡，可按數(shù)控操作面板上的“GRAPH”功能鍵切換到圖形顯示畫頁。

注意：

（1）回參考點時應(yīng)先走Z軸，待提升到一定高度后再走向X、Y軸，以免碰撞刀、夾具；

（2）啟動系統(tǒng)后，必須用MDI執(zhí)行M19實施主軸準(zhǔn)停操作，爾后才可以進行換刀操作。

（3）手動或自動移動過程中若出現(xiàn)超程報警，必須轉(zhuǎn)換到“手動”方式，然后按反方向軸移動按鈕，退出超程位置，再按“RESET”復(fù)位鍵解除報警。

七、指令代碼功能 1.輔助功能M指令

M指令主要用于機床操作時的工藝性指令，如主軸的啟停、切削液的開關(guān)等。它分為前指令和后指令兩類。前指令是指該指令在程序段中首先被執(zhí)行（不管該指令是否寫在程序段的前或后），然后執(zhí)行其它指令；后指令則相反。具體的M指令參見表3－2。

2.準(zhǔn)備功能G指令

準(zhǔn)備功能G指令有模態(tài)和非模態(tài)兩種指令。非模態(tài)G指令只在指令它的程序段中有效；模態(tài)G指令一直有效，直到被同一組的其它G指令所替代。

FANUC0i－MB加工中心的準(zhǔn)備功能G指令見表3－1。

第五篇：如何突出中心教案

如何突出中心教案一

1．通過訓(xùn)練，學(xué)會“寫人記事”的記敘文的寫法。

2．借助課文，認(rèn)識文章中心對于一篇文章的重要性。

3．學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進而突出中心。學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進而突出中心。

2課時

一、導(dǎo)入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾。”這句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。

二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流感受。

1.設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。

2．要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強化中心的內(nèi)容，就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。

3.巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反復(fù)點題、設(shè)問點題、排比點題、引用點題、比喻點題；從點題的位置看，有標(biāo)題點題、開頭點題、結(jié)尾點題。

4．還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。

一、寫作實踐(一)

1．導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家。

2．學(xué)生交流分享。

3.文題妙解

(1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計、對“我”的重要意義等方面確立中心。

(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。

(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。

范文：

書包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他，動聽勾人心弦。

記得那是我三年級的時候了，當(dāng)時的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”?？墒亲屛也唤獾氖?，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候，竟整齊地排列著，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當(dāng)時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。

終于有一天，我心中出現(xiàn)了這個疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳?？蛷d的中央散發(fā)著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個仔細(xì)壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田．我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠……

之后的每天，我都會在睡覺前把自己的書本弄平，像當(dāng)時我看到的媽媽一樣．盡管我的動作很是笨拙……今天，當(dāng)我翻開書本看到久違的一個細(xì)小的折痕時，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深，就好似在昨天發(fā)生的一樣。因為我清楚，媽媽的愛，就藏在那不起眼的折痕里……

二、寫作實踐(二)

1．導(dǎo)語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠(yuǎn)是向心力。

2．寫作導(dǎo)引：

題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個中心開始選材、組材。

范文：

餐桌前的談話

生活如同一張餐桌，餐桌上布滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那滋味令人回味無窮……

爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶?！皝韲D！”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個餃子就給她，好嗎？”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個餃子好特別啊！半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳！正當(dāng)我思索的時候，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說：“這第一個餃子應(yīng)該長輩吃啊！媽，給你！”但在奶奶的堅持下，餃子還是進入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”！電視里春節(jié)晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個餃子飛了過來，滑進我的碗里。這不正是那個花邊餃子嗎？我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對我使了個眼神。我明白了！這是讓我把餃子給奶奶呀！

怎么才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個習(xí)慣吧。

我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎？吃一個夾一個吧，別剩！”我大聲說：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計劃完成一半啦！我開始細(xì)細(xì)品嘗著餃子，還不時與家人品評著節(jié)目，故意放慢了吃的速度。

只剩下三個了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不！這回咋辦？”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦！要不您吃了吧？”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒！” “嘣！”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦！來年定有好運啰！”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放的菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的?！比胰硕伎粗矌?，互相對視著，心領(lǐng)神會地笑了。

家，永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。

三、寫作實踐(三)

1．導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，久在校園中，是否有些枯燥？讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢？拾取記憶的片段，寫下你的真情實感。

2．寫作導(dǎo)航：

(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時，可從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫。

(2)“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點。

(3)對這個場景或物品做點兒細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

范文：

那一幕，觸動了我的心靈

冬日了，風(fēng)肆虐地呼嘯，大地也為之而動搖。

我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個角落，一個溫暖的避風(fēng)港，不無擔(dān)憂地看向外面。

還要繼續(xù)走嗎？

猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強風(fēng)！它的枝干晃動了幾下，依舊挺立。在這場戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨堅守。

我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎？

我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆。

風(fēng)，又猛了。

它，仍在搏斗著。

哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈，不，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。

落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。

在這風(fēng)中，它們卻可以勇敢起舞！

梧桐的樹枝彎了，又彎了。“啪”，它的枝椏斷了。風(fēng)沒有停，舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄。

風(fēng)又一次把它吹彎，卻迎風(fēng)而上，它不怕！萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。

一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗！

如何突出中心教案二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用描寫將突出中心的內(nèi)容豐富充實。

教學(xué)難點：

學(xué)生能夠運用描寫的方法把突出中心的內(nèi)容寫具體。

三、教學(xué)策略

本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學(xué)生通過各種描寫豐富充實文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。

四、教學(xué)過程

(一)研討能否突出中心

1.分發(fā)例文，靜心閱讀，認(rèn)真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的中心。

自從姐姐考到北京上學(xué)，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至。

“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。

老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養(yǎng)。”我和姐姐點了點頭?！皝?，咱們干一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，我們都很開心。

媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多。”

爸爸又詢問了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應(yīng)，一定會好起來的?！眿寢屢才陆憬阋驗閷W(xué)習(xí)的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!

2.集體討論。

(1)學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。

比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對爸爸的理解;媽媽準(zhǔn)備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對孩子的關(guān)心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。

(2)學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實的內(nèi)容勾畫出來。

比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。

教師總結(jié)：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!”用直接點明主旨的方式也突出了中心。

【設(shè)計意圖】通過具體的寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。

(二)指導(dǎo)怎么突出中心

1.示范修改第四段。

原文：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。

修改：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……(細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心)

我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀。”我們睜大眼睛看了又看，伸長脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！?運用動作描寫和語言描寫寫出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定)

“閨女，你今天幾點從學(xué)校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧!我每次都和同學(xué)一起回來，我們約好放學(xué)就走，路上也比較順利?！苯憬憔拖駛€小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問題。(將談話內(nèi)容具體展開)

看著姐姐認(rèn)真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……(點明中心)

2.學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。

3.教師對學(xué)生修改后的內(nèi)容進行點評，引導(dǎo)學(xué)生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關(guān)愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生運用描寫和點明主旨的方法，充實內(nèi)容，突出中心。

(三)課堂小結(jié)

如何突出中心?

首先，根據(jù)材料確定一個明確的中心。

其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實起來。

【設(shè)計意圖】強化突出中心的方法。

(四)布置作業(yè)

修改習(xí)作《餐桌上的談話》。

要求：

1.嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內(nèi)容，突出中心。

2.600字以上。

【設(shè)計意圖】鞏固練習(xí)，圍繞中心進行選材，并學(xué)會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內(nèi)容。