第一篇：19.《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

19﹡《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確認(rèn)讀生字、生詞、理解部分詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

2、體會含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。

3、感受魯迅對青年的關(guān)心和愛護(hù)，感受青年作者對魯迅革命忘我、關(guān)愛忘 我崇高精神的敬仰和愛戴。

[課前準(zhǔn)備]

1、本文作者阿累簡介。收集魯迅的資料、照片

2、小黑板（生字詞、重點(diǎn)句子）

3、魯迅逝世前日記

[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)

[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有沒有見過一面就印象深刻，難以忘記的人呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《一面》就是作者阿累在見過主人公一面之后給他留下的深刻印象而寫的，大家知道這個(gè)人是誰嗎？他就是魯迅。

2、對于阿累和魯迅，大家了解多少？

【交流資料，了解阿累、魯迅以及當(dāng) 時(shí)社會背景】

3、同學(xué)們對于阿累和魯迅已經(jīng)了解了不少，今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章，明白為什么阿累只見過魯迅先生一面之后就難以忘懷呢？

[設(shè)計(jì)意圖] 了解阿累、魯迅以及當(dāng)時(shí)社會背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)特殊情況下的特殊行為。以“為什么阿累只見過魯迅先生一面之后就難以忘懷”為任務(wù)驅(qū)動，激起學(xué)生對這篇略讀課文的閱讀期待，自覺閱讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

jiào nüa ha kāi qiàn zì 地 窖 虐 待 赫 然 揩 油 嵌 著 恣 情

Sǒu jiǒng sháo xūn zēng

抖 擻 窘 相 腦 勺 熏 黑 憎 惡

（1）一生讀詞語，其他同學(xué)正音，全班齊讀。

（2）提問：這些詞語中，有不理解的嗎？（讓學(xué)生互相解答）

[設(shè)計(jì)意圖]:識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，積累認(rèn)識常用漢字，養(yǎng)成主動的習(xí)慣。

2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

（1）課文共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？每一部分講什么？全文可以分為兩部分

第一部分：(第1—29自然段)按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅先生見面的全過程。

第二部分：（第30、31自然段）寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。（2）說說課文主要講了一件什么事？ 這篇課文以時(shí)間為順序，講了 1932 年秋天“我”在上海的內(nèi)山書店與魯迅 見了激動人心的一面。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，上臺展示。）

[設(shè)計(jì)意圖] 高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，以學(xué)會理清文章的脈絡(luò)并能夠用自己的語言概括出段意和文章的主要內(nèi)容。因此，對于課文主要內(nèi)容的把握，設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭練習(xí)，即用青年工人的口吻用兩三句話來講述書店偶遇魯迅的事情。

三、深入探究，體會重點(diǎn)語句

1、在阿累眼中，魯迅先生是什么樣子的？那么短暫的一次會面，我對魯迅 的印象怎么樣呢？【學(xué)生瀏覽全文】

用一個(gè)字來概括一下，“我”對魯迅最深的印象，那就是——“瘦”（板書）。找出描寫魯迅瘦的句子，仔細(xì)品讀?！拘〗M同學(xué)一起找，品讀，派代表在班上匯報(bào)?！局攸c(diǎn)朗讀這幾個(gè)句子，個(gè)人挑戰(zhàn)讀、小組讀、全班讀】

（1）（我向里面望了一下——陰天，暗得很，）只能模糊辨出坐在南首的是 一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。（頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精 神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）

（3）他用竹枝似的手遞給我，小袖管緊包在腕子上： “你買這本書吧——這 本比那本好?！?/p>

（4）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；（頭上直豎著寸把 長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。）（5）我又仔細(xì)看他的臉——瘦?。?）我費(fèi)力地從里衫的衣袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里— —他的手多瘦啊！

2、這六處外貌描寫有什么相同和不同之處？【出示六個(gè)句子，同桌互說，在班上說】

第一句從總體上描寫了魯迅先生的瘦。第二句主要描寫了他的臉部。第三、六句描寫了他的手非常瘦。第四、五句描寫了他的臉。

這幾句話是從哪幾方面來描寫魯迅的？

第一次是總體寫他的瘦，有兩次是寫他的手，有三次是寫他的臉非常的瘦。

3、為什么魯迅先生會這么瘦？【小組同學(xué)一起找，在班上匯報(bào)】

同學(xué)們，為什么魯迅先生會這么瘦呢？請同學(xué)們再繼續(xù)讀讀課文，從文中找 到答案。

28自然段：“正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”

“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！?/p>

同學(xué)們，我們從“一生的時(shí)光完全交給了我們的民族”，還有“差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”這里可以體會到什么？

可以體會到魯迅先生是全心全意革命一生的，他身上有一種奉獻(xiàn)精神。（板 書： 全心全意 革命一生 奉獻(xiàn)精神）這就是魯迅先生為什么這么瘦的原因了。（板 書：魯迅）[設(shè)計(jì)意圖] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教材略讀課文教 學(xué)要求放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內(nèi)容后，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性地深入閱讀。

作者對于魯迅外貌上“瘦”這一特點(diǎn)的反復(fù)描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些語句，能準(zhǔn)確地感受人物的外貌描寫及作者的思想感情。

四、仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷

文中有很多寫得好的句子，讓我們一起去品析一下吧?！拘〗M內(nèi)品讀交流、選代表在班級匯報(bào)】。

1、文中第五自然段最后一句：書脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字，我像得到了 保證似的，立刻從書架上抽下一本。

“赫然”的意思是很鮮明、很明顯的意思。作者眼前為之一亮，表明了他對 魯迅的敬仰，以及見到“魯迅譯”這三個(gè)字的興奮心情，是因?yàn)轸斞冈诋?dāng)時(shí)是革 命和光明的象征，看到了他，就好像看到了光明一樣，所以，作者的眼前為之一 亮。

2、文章的13自然段最后一句：我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也 不說不買。

“摩挲”的意思是“反復(fù)地?fù)崦薄?/p>

我反復(fù)地?fù)崦?，但是還舍不得買，這里寫出了作者渴望得到書，但又難以得 到的心情。

3、文章的 16 自然段：那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

同學(xué)們，想一想，“父親”是多么親切的字眼，而我只是一個(gè)普通的公車售票員，可是魯迅先生卻對我那么的親切，那么的溫和，讓我的心里感覺到了溫暖，有一種慈父般的愛涌在了我的心頭。

4、文章的 27 自然段：“哦！您，您就是——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要 跳起來了。一定是!不會錯(cuò)，一定是!那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來?！?/p>

一個(gè)是熱愛文學(xué)的青年，一個(gè)是熱愛文學(xué)青年的魯迅，他們是心有靈犀，一 見如故，當(dāng)我見到魯迅的時(shí)候，心里有一種抑制不住的快樂，想叫出來卻又不敢 叫出來，所以就結(jié)結(jié)巴巴的。這結(jié)結(jié)巴巴顯示出我突然發(fā)現(xiàn)自己最崇敬、熱愛的 魯迅就在身邊，這種激動的神態(tài)，幸福的心情，難以用言語來表達(dá)出來。

“那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望”，同學(xué)們，為什么作者當(dāng)時(shí)不直接喊出魯迅先生的名字，而是向四周望了望呢？

因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會非常黑暗，而且環(huán)境非常險(xiǎn)惡，怕有密探之流秘密偷聽。“可 沒有蹦出來”這是因?yàn)槲乙Ｗo(hù)魯迅先生，不讓他被發(fā)現(xiàn)，這也表達(dá)了作者對魯 迅先生無比的敬愛之情。

讓我們帶著對魯迅先生的敬愛之情一起來讀一讀這一段。

5、文章的 29 自然段：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元放到他的手里 ——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。

在這里，既寫出了作者被魯迅先生崇高的品質(zhì)和自我犧牲的精神所感動，也 表達(dá)了作者對魯迅先生的感激之情。

帶著這種感激之情，同學(xué)們，再把第 29 段讀讀吧。

6、文章的最后一句： “魯迅先生是同我們一起的！”因?yàn)槲液汪斞赶壬g 的一面，就給我極大的鼓舞，而且還獲得了生命的支柱，魯迅先生是同我們一起 的，這使我在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前，能夠堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是一面給了我巨 大的力量，通過這句話，作者將一次小的見面和魯迅大的精神巧妙地結(jié)合在了一 起。（板書： “小’見面 “大”精神）

7、在這短短的一面中，魯迅先生又給予了我怎樣的關(guān)懷呢？ 首先，他是廉價(jià)賣書，而且還無私地贈書給我，另外，他還推薦別人的書給我，就說明他是一個(gè)非常謙遜的人，還有那點(diǎn)頭，那微笑，都是對我們年輕人的 信耐，給我們信心。

8、小結(jié)：

同學(xué)們，你覺得這一面給了我什么樣的印象呢？給了作者怎樣的影響呢？

可以說這一面給我的印象非常深刻，力量是無窮的，時(shí)刻以“魯迅先生是和 我們是一起的”鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾是永遠(yuǎn)在一起 的，這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以作者牢記了這一 面。

[設(shè)計(jì)意圖] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加 深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂 趣。”在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，促使著學(xué)生沉浸在一種積極的深入的思維和情感活動中。

五、課外拓展

1、補(bǔ)充材料 下面老師補(bǔ)充一點(diǎn)材料給大家，這是魯迅逝世的前三天的日記，我們聽聽他在逝世的前三天還做什么。【兩名學(xué)生讀日記，其他同學(xué)傾聽】 魯迅逝世前后

1936 年 10 月 15 日 惡嘴臉。日下午作曹靖華譯《 〈蘇聯(lián)作家七人集〉序》。日上午續(xù)作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。發(fā)表《半夏小集》，無情地揭露了叛徒、漢奸之類的丑 午后復(fù)曹靖華信，表示要養(yǎng)好病繼續(xù)戰(zhàn)斗。下午，訪鹿地君，往內(nèi)山書店。晚，周建人來，談至十一時(shí)。至一時(shí)上床就寢。

日 二時(shí)即睡不好覺，三時(shí)半坐起來，氣喘又發(fā)，后來繼以咳嗆，咳嗽困 難，氣喘更加厲害。六時(shí)半左右，支撐起來執(zhí)筆，斷續(xù)寫成一信，通知內(nèi)山完造： “出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發(fā)作起來了。因此，已不能踐十點(diǎn)鐘的約，很對不起。”并托內(nèi)山請醫(yī)生。此信為魯迅之絕筆。日 早晨 5 時(shí) 25 分，一貫言辭激烈、最富戰(zhàn)斗性的作家魯迅，因肺病醫(yī) 治無效，病逝于上海北四川路底施高塔路（現(xiàn)山陰路）大陸新村 9 號寓所。

同學(xué)們，聽了這些，結(jié)合你在腦海中的印象，你想說些什么呢？

魯迅先生是一位非常了不起的革命家，他是奮斗不息，戰(zhàn)斗不止的。

2、總結(jié)文章寫作方法 同學(xué)們，通過作者的文筆，魯迅先生的印象已經(jīng)深深印在你們的腦海中了，你們能說說作者是怎樣來寫這篇文章的嗎？ 這篇文章能夠抓住人物的特征來寫人物的外貌，并且還通過外貌描寫來表現(xiàn) 人的思想性格。

同學(xué)們，你可以選擇你周圍的你熟悉的一個(gè)人，通過細(xì)心的觀察，抓住他的 特征來描寫他的外貌，最好能夠通過外貌描寫來凸顯人物的性格特征，這個(gè)任務(wù) 就留給大家課下去做。

[設(shè)計(jì)意圖] 其一：學(xué)生在學(xué)習(xí)本文課的基礎(chǔ)上，了解魯迅逝世前的工作情況，能更深地 感受到魯迅是怎樣忘我地工作的，達(dá)到延續(xù)情感的目的。其二：教材是蘊(yùn)含豐 富寫作資源的寶藏，結(jié)合文本進(jìn)行作文訓(xùn)練，把作文練筆融進(jìn)課堂，讓學(xué)生動 筆成為一種常態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。

板書設(shè)計(jì)：

魯迅

“瘦”

19、一面 全心全意 “小”見面

革命一生

奉獻(xiàn)精神

“大”精神

第二篇：一面教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，理清思路，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格

2．體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題：

二、整體感知，理清思路：

1、速讀課文，劃出表明“我”與魯迅先生會面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子。

2、試著以青年的口吻，用兩三句話講清這件事。

三、深入探究，重點(diǎn)體會

１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子的？跳讀課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀。

２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？ ３、魯迅先生怎么會這么瘦呢？ 4.感情朗讀課文，深入體會。

四、仔細(xì)品讀，體會關(guān)懷

１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到了什么？ ２、從哪里能感受到者當(dāng)時(shí)的心情？

３、這一面對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、引導(dǎo)練筆：

在黑暗的舊社會，一個(gè)平凡，普通的底層工人會受到許多虐待：當(dāng)我_________________________________________________

六、總結(jié)升華：

七、布置作業(yè)：

1.搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

2.請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。板書設(shè)計(jì)：

一 面 贈書給我 瘦 精神 關(guān)懷青年

第三篇：一面教學(xué)設(shè)計(jì)

第十九課《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省蠡縣桑園鎮(zhèn)楊北學(xué)校 李叢強(qiáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

【方法與能力】進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

【拓展與延伸】通過多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點(diǎn)突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問題。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。

板書： 一面

二、初讀課文，思考：這“一面”對“我”產(chǎn)生了什么影響？

教學(xué)提示：先講這個(gè)問題是為了下面把全部精力用來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

教學(xué)參考：

影響：“魯迅先生是同我們一起的！”

因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華?！棒斞赶壬峭覀円黄鸬?！”

注：這里的“魯迅先生”其實(shí)是指他在遭受了舊社會的千萬種打擊之后仍然堅(jiān)強(qiáng)地與舊社會做斗爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢對該自然段加以學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。

教學(xué)提示：既然是“一面”，我們就要利用以前學(xué)過的寫人的方法對這“一面”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動作、心理”來分析人物。

下面我們就用所學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)這珍貴的“一面”吧！

教學(xué)提示與參考：

1、針對問題要求學(xué)生先有感情地朗讀所找到的相關(guān)句子，再說說自己的體會。

通過教學(xué)，使學(xué)生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)?！耙幻妗苯o人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！

2、重點(diǎn)分析作者對魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。

附課文重點(diǎn)句子理解：

①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故?！拔摇蹦欠N激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去?！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達(dá)?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

四、談?wù)勛髡叩膶懽髂康?/p>

教學(xué)提示：問題相對較簡單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。

教學(xué)參考：

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會魯迅先生的偉大與作者對魯迅先生的感激與熱愛。

教學(xué)提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對魯迅先生的情感。

板書設(shè)計(jì)（文字版）：

板書設(shè)計(jì)（圖片版）：

第四篇：一面 教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法

3、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛之情

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神

難點(diǎn)：歸納和掌握肖像描寫的方法可在分析三次肖像時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其

共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入，板書課題

師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事（板書課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題）

二、了解背景，作好鋪墊

向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯解放后，曾任湖南大學(xué)校長

三、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個(gè)問題

問題一：說說課文講了一件什么事？

問題二：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？

問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識

2.讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)，劃出表明“我”與魯迅先生會面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學(xué)生讀出來

時(shí)間——1932年秋，一天中午

地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書店

事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好

事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書

事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響

3.讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問題，說說課文主要說了一件什么事

四、深入探究，體會重難點(diǎn)

1.讓學(xué)生默讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來提問學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫的？并加以詳細(xì)分析

提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部

第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）

第二處描寫：在近處，看得清楚了寫了面孔、寸發(fā)、胡須這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn) 第三處描寫：面對面，可以仔細(xì)辨認(rèn)前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了

通過對三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意

2.在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對魯迅外貌的印象讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

明確：“瘦”（板書：瘦）

3.讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因

明確：6處“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”

全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體

4.除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學(xué)生真切地體會到作者內(nèi)心的感受

5.讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個(gè)問題：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？

提示：嚴(yán)肅慈愛/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無私奉獻(xiàn)

五、詳析課文，加深理解

1.讓學(xué)生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來

明確：“門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”（板書：秋深、風(fēng)大、天冷）

2.提問學(xué)生：文中對天氣的描寫有什么作用？

提示：①既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，又說明了“我”進(jìn)店的原因；

②通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來的溫暖

3.提問學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，心情如何？哪里可以看出來？體現(xiàn)了“我”對魯迅先生什么樣的情感？

明確：驚喜“《毀滅》？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”得到了保證似的”體現(xiàn)了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位

4.提問學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來

明確：激動“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”

5.指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好提問學(xué)生：為什么那個(gè)名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？

提示：1932年，中國正處于第二次革命戰(zhàn)爭時(shí)期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段

6.讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段提問學(xué)生：

①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

提示：因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來

②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？

明確：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量

六、課文延伸，升華情感（1）播放關(guān)于魯迅的視頻

（2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個(gè)問題：談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識

提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮

七、布置作業(yè)

找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記

八、板書設(shè)計(jì)

一面

環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷

人物：魯迅——瘦——把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命

事件：贈書給“我” ——熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年

第五篇：一面教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué),設(shè)計(jì))

一面教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué),設(shè)計(jì))

19．《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)：

體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀

滅》《鐵流》及魯迅的資料

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文

主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦??！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？

7、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出

來的？學(xué)生反饋交流

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描

寫表現(xiàn)人物的思想性格。全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

人教版六年級上冊第19課《一面》說課稿

擬寫人：余杰

一、教材分析與設(shè)想

人民教育出版社六年級語文上冊第五組是“初識魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民

為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因?yàn)槭?0分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個(gè)點(diǎn)，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)課文中生動、形象、細(xì)致的描寫，體會人物形象；學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本次課特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要內(nèi)容。

2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。

3、學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

教法：對這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主,讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。

學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了默讀，觀察、練說等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識。

四、教學(xué)步驟

教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開：、導(dǎo)入：你了解哪些關(guān)于“一面”的成語？，課文中是說誰和誰的一面之交？，這樣就能輕松簡單的引導(dǎo)學(xué)生解決了課文的主要內(nèi)容。、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。

1、請同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考： 作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。

2、生默讀課文。

需要學(xué)生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。

學(xué)生回答，教師板書列表比較。

通過這個(gè)問題的討論、交流，即提

高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。

3、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進(jìn)行人物外貌描寫的方法。、學(xué)習(xí)觀察人物的方法。

要能描寫一個(gè)人物，首先要學(xué)會觀察，我們的作者就給了我們一個(gè)很好的示范。

1、請班上一名同學(xué)作為“模特”。

2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語進(jìn)行描述，教師隨機(jī)糾正、點(diǎn)撥如何用更好的詞語進(jìn)行表達(dá)，將觀察特征和詞語的運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)描述。、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個(gè)同學(xué)，但是要求不要透露他的名字，把他的特點(diǎn)寫出來，明天我們來一個(gè)認(rèn)人大行動。、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過這篇課文學(xué)習(xí)其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液！

五、教學(xué)創(chuàng)意

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對本文的愛好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。對三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?，對學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫是很有幫助的。

《一面》教學(xué)反思

《 一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。

課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的資料。在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，由于課文篇幅較長，我安排學(xué)生同桌互讀，互相正音，這樣可節(jié)省時(shí)間。采用默讀的方式快速瀏覽課文，一邊讀，一邊畫出表示

時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子，理清脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。利用收集的資料對當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景稍作介紹。課文以《一面》為題，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題抓住關(guān)鍵問題：在作者眼中魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？通過小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的答案，從而全面理解課文內(nèi)容，感受人物形象。學(xué)生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。在解讀文本的過程中還扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行說的訓(xùn)練，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。作者對魯迅的外貌描寫，抓住瘦的特點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，描寫逼真?zhèn)魃瘢矣尚稳肷?、?/p>

神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏木窈蜌赓|(zhì)。

全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。在學(xué)生充分體會作者精彩描寫之后，進(jìn)行讀寫遷移。一種寫法的習(xí)得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導(dǎo)與課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。之后的寫作實(shí)踐，及時(shí)有效，便于學(xué)生對這種寫法的掌握。

“課文無非是個(gè)例子”，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵學(xué)生通過多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入地認(rèn)識和了解魯迅先生。