第一篇：中班教案我不愿意孤獨

幼兒園中班社會語言課：

我 不 愿 意 孤 獨

中二班---------楊洋

設(shè)計意圖：我園有多達60%的進城務工子女，這些孩子往往在語言、學習、生活等方面和其他小孩有所不同,這就不免造成他們的心理負擔和陰影,有一部分孩子甚至性格孤僻，不愛講話。行知先生主張尊重每個孩子,給予他們公平的待遇。愛是尊重的基礎(chǔ)，如果離開了對孩子的真愛，尊重只能是虛假的形式，唯有發(fā)自肺腑的愛，才能產(chǎn)生真正的尊重。本課從讓孩子了解什么是“孤獨”開始，逐步讓幼兒感受到愛，有愛的人不會孤獨。愛自己也要愛別人。

活動目標：知道和朋友在一起不會感到孤獨，和朋友在一起就會開心。

嘗試主動交往，感受積極主動交往的意義。

1讓幼兒理解什么是孤獨?；顒又攸c：○2怎么樣才能不孤獨。

○3感受到來自同伴的愛。

○活動難點：幼兒之間主動交往；

將愛傳播出去，讓別人感受到愛，自己也會快樂。

活動準備：本課掛圖 本課的語音故事、音樂《愛的抱抱》、活動過程：

一、引起興趣-出示掛圖，根據(jù)掛圖內(nèi)容提問：這些圖片上都有些呀？（小朋友、老師、滑滑梯）

師：大家看看這個戴眼鏡的小朋友他是一個什么樣的表情呢？（不高興??），他為什么不高興呢？（??）

給幼兒講述這個故事，二、讓幼兒理解什么是孤獨。

1什么時候會感覺孤獨？（沒有小朋老師走到幼兒中間。提問：○

2你們喜歡孤獨嗎？（不喜歡）○3根據(jù)友在一起玩、沒有人說話）?！鹩變旱挠懻?，教師總結(jié)：孤獨是沒有和朋友在一起，只有自己一個人。孤獨就像一只風箏，只有自己空蕩蕩的飄在天上。

三、怎樣才能不孤獨。

引導幼兒傾聽語音故事。

這個小孩去找小朋友玩了嗎？（玩了）。他和這幾個小朋友在一起做了什么？（玩、手拉手??）。你會和你的好朋友在一起做些什么事情？（給玩具好朋友玩；看到小朋友在一起玩，就走過去和她們一起玩；??）教師總結(jié)：如果你不喜歡孤獨，那就去找朋友握握手，抱一抱，友好地和朋友說話，找到朋友你就不會孤獨了。

四、故事延伸------愛的抱抱（放音樂）

教師總結(jié)：孤獨會讓人難過，我們要讓每一個小朋友都不孤獨，不難過。

師：小朋友都站起來吧，找一個好朋友，跟她們抱抱。（開始放音樂）老師先主動俯下身子跟這個小朋友抱抱、又去跟那個小朋友抱抱。讓幼兒感受到來自別人的“愛”，自己也將這份“愛”傳播出去。我們很快樂，有朋友就不會孤獨。

五、活動完畢

師：下午爸爸媽媽來接我們的時候，我們主動跟他們抱抱，回家的路上碰到小朋友，也主動跟他們抱抱，好嗎？來排好隊。我們都不做孤獨的孩子。

第二篇：我不愿意孤獨 教案&說課稿

大班語言活動：我不愿意孤獨 ? 活動目標：

1、知道什么是孤獨，知道和朋友在一起不會感到孤獨，和朋友在一起就會開心。

2、能夠用語言大膽表達自己不開心，孤獨的情緒。

3、嘗試主動交往，感受積極主動交往的樂趣。? 活動重點： 理解什么是孤獨；怎么樣才能不孤獨；感受到來自同伴的愛。? 活動難點：幼兒之間主動交往；將愛傳播出去，讓別人感受到愛，自己也會快樂。? 活動準備：本課掛圖；本課的語音故事；音樂《愛的抱抱》。? 活動過程：

一、出示掛圖，引起幼兒興趣。師：這些圖片上都有些什么呀？（小朋友、老師、滑滑梯）師：大家看看這個戴眼鏡的小朋友他是一個什么樣的表情呢？（不高興??）小朋友你們來猜猜他為什么不高興呀？（??）說課稿 我之所以選擇這篇教案來寫，是因為我一看到這個名字就引起了我的共鳴，孤獨，這個詞對于現(xiàn)在社會上的人來說一點都不陌生，只不過現(xiàn)在的人都愿意用寂寞來表達。我小時候是一個非常非常內(nèi)向的女生，很少會有人和我一起玩兒，所以孤獨的感受我很了解，并且我想用這節(jié)課來教育孩子們不要被孤獨侵蝕，怎樣去面對自己消極的這種情緒以及很好的去處理它。目標三維度：認知、能力、情感。認知，知道孤獨是什么，畢竟是新學的單詞，要能夠讓幼兒理解這個詞表達的是怎樣的一種情緒狀態(tài)。能力，能夠去做一些力所能及的事情，比如恰當?shù)谋磉_自己的情緒而不是用一些不適宜行為去發(fā)泄。情感，愿意怎么怎么樣，愿意和小伙伴們愉快的玩耍，愿意主動和別人交往等等。三個維度都有所涉及。重點講到的這三個環(huán)節(jié)，也就是這節(jié)課幼兒必須學會的東西，教師要花大部分時間去讓幼兒學習掌握的。關(guān)于難點，我覺得真的是很難去攻克它，畢竟情緒屬于心理層面的東西，要讓幼兒去理解，一、幼兒的情緒理解發(fā)展水平已達標，二、教師所講的東西他感興趣并且能夠跟著你的思路走到情境當中去。第一個環(huán)節(jié)，永遠都是讓孩子們的目光集中到教師那里，用一些小玩意兒去引起他們的興趣，調(diào)動起整個課堂的氣氛，方便讓接下來的環(huán)節(jié)能夠順利進行下去。這次出示的是一個掛圖，雖然大班的幼兒在幼兒園中發(fā)展水平算最高的，但是抽象邏輯思維還是要等到上小學才開始發(fā)展，所以還是借用下具（講述故事）

二、讓幼兒理解什么是孤獨。師：故事我們聽過了，下面老師就來問問小朋友們。圖片中的小男孩他覺得自己的心情是怎么樣的？（孤獨）你們知道什么叫孤獨嗎？什么時候會感覺孤獨？（沒有小朋友在一起玩、沒有人說話）那你們喜不喜歡孤獨？（不喜歡）根據(jù)幼兒的討論，教師總結(jié)：孤獨是沒有和朋友在一起，只有自己一個人。孤獨就像一只風箏，只有自己空蕩蕩的飄在天上。

三、怎樣才能不孤獨。師：接下來我們一起來聽聽看，現(xiàn)在這個小男孩還感覺到孤獨嗎？請小朋友們豎起小耳朵仔細聽。（引導幼兒傾聽語音故事。）師：故事我們聽完了，老師又要來考考小朋友們聽得仔不仔細了。這個小男孩去找其他小朋友玩了嗎？（玩了）他和這幾個小朋友在一起做了什么？（玩、手拉手??）你會和你的好朋友在一起做些什么事情？（給玩具好朋友玩；看到小朋友在一起玩，就走過去和她們一起玩；??）教師總結(jié)：如果你不喜歡孤獨，那就去找朋友握握手，抱一抱，友好地和朋友說話，找到朋友你就不會孤獨了。

四、故事延伸——愛的抱抱 教師總結(jié)：孤獨會讓人難過，我們要讓每一個小朋友都不孤獨，不 難過。體形象思維來引起他們的關(guān)注。教師的提問我認為是必要的，這樣可以讓幼兒抓住聽故事時的重點，這里采用了聽完再問的方式，因為大班幼兒的記憶和語言水平已經(jīng)發(fā)展得不錯，所以可以大部分復述出來。對于年齡段小一點的幼兒或者難度水平高一點的故事，教師可以分段進行提問。之后也可以幼兒進行故事的復述來鍛煉語言能力。之前是通過看圖片，教師講述故事?，F(xiàn)在換一種方式，也是保持幼兒興趣的一種手段。通過播放語音故事講故事講述給幼兒聽。在聽之前教師要通過語言來提醒幼兒聽故事時要安靜，保持課堂紀律。教師提的問題也都是提前預設(shè)好的，都是扣住重點去提，有利于讓幼兒知道，如果面對孤獨時，可以做的一些舉措。教師提問時要注意盡量問到班里大部分的幼兒，既可以讓他們集中注意力，也可以讓教師知道這節(jié)課上下來的效果如何。幼兒說了那么多，很難自己歸納總結(jié)，這個任務就必須交給教師去做，所以總結(jié)也是必不可少的。有靜自然有動，最后這個環(huán)節(jié)就是讓幼兒能夠愉悅放松，貼近彼此的關(guān)系，教師要適當?shù)摹安鹕ⅰ逼綍r的小團體，親近每個幼兒之間的距離。真正將愛傳播出去，從小愛開始。師：小朋友都站起來吧，找你的小伙伴，跟他們抱抱。（開始放音 樂）老師先主動俯下身子跟這個小朋友抱抱、又去跟那個小朋友抱抱。讓幼兒感受到來自別人的“愛”，自己也將這份“愛”傳播出去。我們很快樂，有朋友就不會孤獨。

五、活動完畢 師：下午爸爸媽媽來接我們的時候，我們主動跟他們抱抱，回家的路上碰到小朋友，也主動跟他們抱抱，好嗎？ 最后，教師總結(jié)，再次把遠離孤獨，愛的精神傳出去。

第三篇：幼兒園中班教案《我不愿孤獨》及教學反思

中班教案《我不愿孤獨》含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒嘗試主動交流，感受積極主動交往的意義，知道和朋友在一起不會感到孤獨，和朋友在一起就會開心，借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣，快來看看幼兒園中班《我不愿孤獨》含反思教案吧。

活動目標

知道和朋友在一起不會感到孤獨，和朋友在一起就會開心。

嘗試主動交流，感受積極主動交往的意義。

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

活動重難點

重點：能看圖講述故事。

難點：在故事中感受積極主動交往意義。

活動準備：

物質(zhì)準備：故事PPT。

經(jīng)驗準備：知道什么是孤獨。

活動過程：

（一）什么是孤獨

1．幼兒有序欣賞PPT《我不愿意孤獨》，教師完整講述。

2．引導幼兒再次閱讀PPT１－４頁，理解孤獨的含義。

3．戴眼鏡的男孩說，什么時候會覺得孤獨？（沒有小朋友拉住自己的手；沒有朋友一起玩，一起說話）

4．小男孩喜歡孤獨嗎？你從哪里看出來他不高興？

5.根據(jù)幼兒的討論，教師總結(jié)：孤獨時沒有和朋友在一起，只是自己一個人。孤獨就像一只風箏，只有自己空蕩蕩地飄在天上。

（二）怎樣才能不孤獨

1．引導幼兒再次欣賞PPT第5-7頁，小男孩不喜歡孤獨，他想出哪些辦法？他是怎么做的？

2．幼兒觀察畫面中的細節(jié)。戴眼鏡的男孩去找朋友玩了嗎？他和朋友玩什么？（找朋友一起說話；拿出玩具和朋友一起玩；看到朋友滑滑梯、蕩秋千、坐蹺蹺板，戴眼鏡的男孩也過去一起玩）

3．根據(jù)幼兒討論和畫面呈現(xiàn)的情景，教師總結(jié)：如果你不喜歡孤獨，那就主動找朋友握握手，友好地和朋友說說話，找到朋友一起玩就不會孤獨。

（三）我們不孤獨

1．如果你看到孤獨的朋友，會主動去和他拉手嗎？

2．教師扮演“孤獨的孩子”，幼兒主動來拉老師的手，說說話，或是拿玩具一起玩?！肮陋毜暮⒆印睆膫牡礁吲d，最后大家擁抱在一起說：“和朋友在一起真好！”

3．教師總結(jié)：孤獨會讓人難過，我們要讓每一個人小朋友都不孤獨，不難過。

4.再次完整閱讀《我不愿意孤獨》。

5.大家拉著手一起出去玩玩吧。

教學反思：

《我不愿意孤獨》，是講一個戴眼鏡的小男孩來到新的班級，面對新的環(huán)境，沒有小朋友一起玩，沒有朋友和自己說話，覺的自己很孤獨，孤獨就像是天上的風箏，只有自己一個人玩。他不喜歡孤獨，于是就決定去找小朋友一起玩，他獲得了快樂，贏得了朋友。

老師的情緒很重要，不要急，還是要控制好自己平和的態(tài)度，不要急于求成。我想，以后如果孩子在一個課堂中不能達到老師的要求，不要強壓，還是要在事后再設(shè)計一個能讓幼兒感興趣的活動,從中彌補。

本文擴展閱讀：孤獨是一種主觀自覺與他人或社會隔離與疏遠的感覺和體驗,而非客觀狀態(tài)，是一個人生存空間和生存狀態(tài)的自我封閉，孤獨的人會脫離社會群體而生活在一種消極的狀態(tài)之中。

第四篇：中班幼兒心理健康教案 孤獨的小兔

中班幼兒心理健康教案：孤獨的小兔

活動目標：

1、通過故事，幼兒初步理解什么是孤獨。

2、能夠正確認識獨孤，并學習如何遠離獨孤，走向合作。

3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關(guān)合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂。

4、通過此次課程學會分享與合作。

活動準備： 一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。

活動過程：

1、活動引入：

教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關(guān)于小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。所以接下來小朋友們就要認真聽清楚啦，因為小兔子最后需要小朋友們的熱心幫助。

教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子，由于平時自己一個人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友?？墒怯幸淮紊掷锩嫱蝗黄鹆舜蠡穑蠹叶荚诨ハ鄮椭伎继由霓k法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災現(xiàn)場呢？

2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然后教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作。

3、設(shè)計游戲讓幼兒體會合作的快樂。

游戲一：連體人。

游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優(yōu)勝。

說明：障礙物可以是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。

游戲

二、背靠背。

游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來。

說明：這個游戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然后每個大組派出兩個小朋友進行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進行。

4、通過上面的游戲，小朋友們在玩完之后分小組分享感受。

教師叫幾個小朋友代表進行講述自己小組的體會。教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時候悄悄的告訴老師它通過你們熱心的幫助已經(jīng)找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨一個人了，于是呢，最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災現(xiàn)場了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助！

活動結(jié)束：

5、總結(jié)：

教師：今天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個人做事情呢？在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們在一起，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨了呢？所以呢，小朋友們在家里面可以幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對不對？

第五篇：我不愿意做這樣的老師

我不愿意做這樣的老師

1、我不愿意做這樣的老師，以為學生的成績就是學生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績不好，只要你好好作一個人，你就會獲得很多。

2、我不愿意做這樣的老師，看見學生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要成為鋼？除了鐵和鋼之外，還有金、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。

3、我不愿意做這樣的老師，除了教材之外幾乎看不到別的書，除了上班上課之外幾乎找不到其他的事情做。我會告訴自己，想學寫詩的人，詩歌之外的工夫其實更重要，我還會告訴自己，世界其實很精彩，不要自己的世界變成灰色。

4、我不愿意做這樣的老師，以為教材就是真理的代表，更不允許學生對課本提出疑問。我會告訴學生，魯迅盡管深刻，但是我不喜歡他的刻?。荒瓷５摹俄楁湣菲鋵嵅⒉皇且衣赌衬畴A級的虛偽，只是想告訴我們?nèi)松谐錆M了偶然。

5、我不愿意做這樣的老師，以為老師的價值所在就是一貫正確。當學生在課堂上當面指出我的錯誤時，我會當著學生的面向他們表示感謝，然后下課之后告訴他不是每個人或者每個老師都能接受他的做法，所以以后要慎重一些，但是我仍然十分感謝他。

6、我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告訴自己，不管是在時間還是空間上，我教的專業(yè)對于學生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應該給他們開一扇窗。

7、我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會承認：有很多我沒有教好的學生，更有很多教不好的學生。個人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。

8、我不愿意做這樣的老師，當要被迫傳達來自上層的不合理的要求的時候，違心地替這些不公平做解釋。我會如實地告訴學生，我抗爭過，但是我的力量很有限。我還會告訴他們，生活中的確有很多不公和無奈，但是我們?nèi)匀灰M量去做個好人。

9、我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的義務，我有權(quán)拒絕來自權(quán)威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。

10、我不愿意做這樣的老師，面對工作的時候就毅然放棄家庭，為了學生而置自己的親人于不顧。我會告訴自己，一個連邊自己的親人都不愛的人，他實際上是虛偽的。我不能一邊是桃李滿天下，一邊是使自己愛和愛自己的親人受到傷害，我知道我是老師，但是我也知道在這之前我首先是一個妻子，女兒，母親。

11、我不愿意做這樣的老師，為了工作就毅然放棄自己，任意糟蹋父母留給自己的身體，為了工作無原則地戕害自己。最后留下一個“英年早逝”的遺憾和親人無盡的悲哀。我會告訴自己，人的生命只有一次，如此的珍貴、如此的多彩，在多彩的生命中，工作只是其中的一部分。要走出工作的牢籠，走入多彩的生活，人生本來已經(jīng)不很多無奈，所以我更應該珍惜。

雖然很多時候，我仍然自覺不自覺地去做這些我不愿意做的事情，但是我想，即使我不能完全抗拒，但是，只要我和我的朋友們曾經(jīng)這樣做過，哪怕幾次，中國的教育也許就會有更民主、更科學、更光明的未來。