第一篇：冰心詩(shī)四首 教案2@蘇教版

冰心詩(shī)四首

《紙船》《母親》《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸方贪?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《母親》《紙船》，體味人間至愛(ài)真情。學(xué)習(xí)《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸?，品位?shī)中蘊(yùn)涵的哲理。

學(xué)習(xí)四首詩(shī)中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；

2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；

3、體味人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)過(guò)程：一，導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶贊美母親的詩(shī)句，歌曲。

二，簡(jiǎn)介作者，1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

三，誦讀詩(shī)歌，體味感情。

教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀前提出要求：

1、學(xué)生們用心體

會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情

2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)。

四，品位語(yǔ)言，探究問(wèn)題

體味“躲”“從來(lái)”“妄棄”“留著”“拋”的妙處

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？ 作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？ 五，完成練習(xí)一 六，拓展延伸：

《紙船 寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥

教師總結(jié)，布置作業(yè)： 在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：《成功的花》中蘊(yùn)涵的哲理，《嫩綠的芽?jī)骸分嘘U述的積極的人生。教學(xué)過(guò)程：一，導(dǎo)入，一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。

二，配樂(lè)詩(shī)朗誦

學(xué)生自由朗誦這兩首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂(lè)，這四人依次朗誦這兩首詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。三．品讀兩首小詩(shī)，學(xué)生分組討論交流下列問(wèn)題：

1、讀完兩首小詩(shī)，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?

2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

3、體會(huì)“明艷“、“然而”一詞在本詩(shī)中的作用；比較詞語(yǔ)：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩(shī)中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽?jī)?，花兒，果兒”的順序能否調(diào)換？

4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？ 四，完成練習(xí)二，三 五，拓展延伸

第二篇：冰心詩(shī)四首教案

《冰心詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)含的深刻的哲理。2.學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。

3．體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.有感情地朗讀詩(shī)歌。2.創(chuàng)造性地感悟詩(shī)歌。

通過(guò)朗讀、聯(lián)想、想象等方式多角度賞析，把握作者是如何來(lái)抒情和闡述哲理的?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：《母親》、《紙船》。）

一、營(yíng)造情境，導(dǎo)入課文

（以配樂(lè)詩(shī)《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入）你們?cè)趺礃觼?lái)贊美母親呢？（學(xué)生回答）

母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？

二、走進(jìn)作者的世界

學(xué)生利用幻燈，展示交流事先搜集的作者資料（“愛(ài)”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛(ài)，有關(guān)作品），教師簡(jiǎn)介作者。

三、學(xué)習(xí)《母親》 1．朗讀比拼。

朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。2．質(zhì)疑問(wèn)難。（1）“心中的風(fēng)雨”指什么？這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ 明確：指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。借喻。

（2）詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說(shuō)出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

明確：對(duì)母親的依戀之情。3．感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)《紙船》

1．先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生注意糾正讀錯(cuò)的地方。2．討論。

（1）這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的感情？

（2）作者折紙船的整個(gè)過(guò)程你能描繪一下嗎？ 3．再抽讀該首詩(shī)：注意要有感情。

（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見(jiàn)呢？（2）作者用什么方法來(lái)抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩(shī)的抒情側(cè)重點(diǎn)。4．齊聲朗讀這首詩(shī)。

五、拓展訓(xùn)練

以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī)，它們都是借用特定的物象（具體事物）來(lái)抒發(fā)感情的，請(qǐng) 你從日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。

六、布置作業(yè)

這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。假如明天是你母親的生日，請(qǐng)你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

第二課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：《成功的花》、《嫩綠的芽?jī)骸?。?/p>

一、導(dǎo)入

（屏幕映出兩幅畫：一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫像）

這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對(duì)你們的回答先不做評(píng)論，先讓冰心來(lái)告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！

二、賞析《成功的花》 1.朗讀展示。

先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他學(xué)生注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正

2.討論問(wèn)題。（1）“驚羨”一詞是什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？ 3．合作探究。

（1）花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。（2）成功來(lái)自?shī)^斗，你能舉例說(shuō)明這個(gè)道理嗎？ 4.在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書。

淚泉、血雨

芽?jī)?——————→ 明艷的花 ↓ 艱辛、犧牲

人 ——————→ 成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）

三、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌。提醒讀時(shí)注意停頓、重音。2．品味語(yǔ)言。

這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來(lái)并說(shuō)明這樣使用的好處。3．感悟哲理。

學(xué)了《嫩綠的芽?jī)骸分?，你體會(huì)最深的是什么？有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

4.教師總結(jié)、板書。

果

↓

芽?jī)骸l(fā)展、學(xué)習(xí)提高

↓

人

樹

↓

↓ 成

成 ↓

花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報(bào)

↓

長(zhǎng)

長(zhǎng)

↓

↓ 的

過(guò)

↓↓ 過(guò)

程

↓

果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)

↓

程

四、布置作業(yè) 1.小作。

學(xué)習(xí)冰心小詩(shī)風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一兩首小詩(shī)，為辦手抄報(bào)準(zhǔn)備材料。

2.閱讀冰心《繁星》、《春水》，并作讀書筆記?！举Y料寶藏】

1．關(guān)于作者

冰心 ——20世紀(jì)中國(guó)文壇一盞不滅的燈

冰心，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家、翻譯家。中國(guó)新文學(xué)的第一代開拓者，在她幾十年的文學(xué)創(chuàng)作中，真誠(chéng)地表現(xiàn)了自己和時(shí)代，她那光彩奪目的作品是對(duì)祖國(guó)人民和未來(lái)的最大奉獻(xiàn)。

冰心著有小說(shuō)集《超人》，散文集《寄小讀者》、《歸來(lái)以后》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》，詩(shī)集《繁星》、《春水》等，并譯有《印度童話集》、《泰戈?duì)柕膽騽　返取?/p>

大海邊度過(guò)的童年歲月冰心曾說(shuō)：“我的生年最好記：1900年！我是二十世紀(jì)的同齡人。”冰心姓謝，學(xué)名謝婉瑩，筆名有冰心女士、男士、冰心等。她的父親是當(dāng)時(shí)清政府的海軍軍官。在山東煙臺(tái)的大海邊她慢慢長(zhǎng)大。青郁的山，無(wú)邊的海，年輕的水兵，山風(fēng)、海浪??仿佛都給幼年的她留下詩(shī)情畫意。

冰心從小愛(ài)讀文學(xué)作品，特別是古典文學(xué)和外國(guó)翻譯小說(shuō)。她讀小說(shuō)到了著迷的地步，整天臉也不洗、頭也不梳。到十一歲，就讀完十幾部中國(guó)古典文學(xué)作品。冰心上學(xué)時(shí)，先生每當(dāng)她作文好些時(shí)，便批上“賞小洋一角”。她為了買書，便努力作文。早在冰心七歲時(shí)，她就偷偷寫了小說(shuō)，第一部介乎《三國(guó)志》、《水滸傳》的東西，是白話的，名曰《落草山英雄傳》，但寫到第三回就覺(jué)得沒(méi)勁停止了，后又換了《聊齋志異》體裁，用文言寫了一部《夢(mèng)草齋志異》，也由于語(yǔ)言的重復(fù)半途而廢，但這種奇早的創(chuàng)作嘗試還是少見(jiàn)的。

1919年，沉沉的驚雷滾過(guò)中國(guó)上空，“五四”運(yùn)動(dòng)的號(hào)角攪動(dòng)了青年學(xué)生的心，正在協(xié)和女子大學(xué)理科上學(xué)的謝婉瑩，這年19歲。她因?yàn)槠綍r(shí)喜愛(ài)文學(xué)，寫作能力強(qiáng)，被選到學(xué)生自治會(huì)里當(dāng)文書，后來(lái)又被選進(jìn)女學(xué)界聯(lián)合會(huì)宣傳股。她這一年中常常給報(bào)紙寫點(diǎn)宣傳性文章，發(fā)表時(shí)，用的是學(xué)名“謝婉瑩”。

從某種意義上講，冰心是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地踏上文學(xué)創(chuàng)作道路的。她發(fā)表的第一篇小說(shuō)，叫做《兩個(gè)家庭》。那時(shí)，她有點(diǎn)膽怯，怕別人笑話她的作品不像樣。不敢署她的真名“謝婉瑩”，而用了筆名“冰心”。過(guò)了幾天，文章居然在晨報(bào)副刊上發(fā)表出來(lái)了?？菚r(shí)，在“冰心”之下，多加了“女士”二字。正是從這篇發(fā)表之后，引起冰心強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，從此她發(fā)奮地寫作，膽子越來(lái)越大，小說(shuō)、詩(shī)歌什么都敢寫。這幾年是冰心創(chuàng)作最初的旺盛時(shí)期。

1921年，冰心加入文學(xué)研究會(huì)，經(jīng)常在茅盾、鄭振鐸主編的《小說(shuō)月報(bào)》上發(fā)表作品，以小說(shuō)居多，如《笑》、《超人》、《寂寞》等，當(dāng)她1923年以優(yōu)異成績(jī)由燕京大學(xué)提前畢業(yè)時(shí)，已是蜚聲文壇的作家。8月3日，冰心赴美留學(xué)，沿途的見(jiàn)聞，去國(guó)的心境，客居的情思，異國(guó)的趣事，以及后來(lái)回國(guó)時(shí)的歡悅，都成了她早期散文代表作《寄小讀者》的內(nèi)容。冰心于1926年回國(guó)任教，1929年與著名社會(huì)學(xué)家吳文藻結(jié)婚，婚后的冰心家務(wù)纏身，不能專職教書，創(chuàng)作也不多。直到1934年《文學(xué)季刊》在北京創(chuàng)刊，應(yīng)鄭振鐸之聘任該刊編委員之后，創(chuàng)作才又多起來(lái)。

1946年冬，冰心全家赴日本。當(dāng)時(shí)多難的祖國(guó)，又被國(guó)民黨推入內(nèi)戰(zhàn)的火海，她好像也置身戰(zhàn)火，心情惶惶，為祖國(guó)痛苦著，創(chuàng)作的心緒像遇霜的秋葉，逐日枯萎。直到1949 年10月祖國(guó)解放的好消息傳來(lái)，她才感到畢業(yè)未曾有過(guò)的歡樂(lè)。但冰心一家從日本回國(guó)并不容易，因?yàn)樗麄內(nèi)サ臅r(shí)候拿的是國(guó)民黨政府的護(hù)照。她是借口跟她愛(ài)人吳文藻先生到美國(guó)耶魯大學(xué)任教而離開日本，又借口女兒大了要帶她們到香港制裝，而經(jīng)香港回國(guó)的。

冰心，擁抱祖**親，也終于找到了真正的母愛(ài)。美好的現(xiàn)實(shí)，充滿希望的前景，使輟筆十年的她重新開始了勤奮的創(chuàng)作，寫了《歸來(lái)以后》等作品。1952年初夏一個(gè)傍晚，周恩來(lái)同志在中國(guó)海招待冰心和吳文藻教授，給了冰心強(qiáng)大的動(dòng)力，她更加勤奮地寫作，特別為孩子們寫作。

正當(dāng)冰心發(fā)奮創(chuàng)作的時(shí)候，1957年反右斗爭(zhēng)的風(fēng)雨推開了她家的大門，襲擊了吳文藻教授。這時(shí)候，總理讓鄧穎超同志把她接到家里，安慰她、鼓勵(lì)她。嚴(yán)文井、張?zhí)煲硗?958年向冰心同志提議繼續(xù)寫《寄小讀者》，她欣然接受，撿起了已經(jīng)中斷20年的“通訊”。1966年，“文化大革命”平地而起，橫沖直撞，到處進(jìn)行史無(wú)前例的大破壞。冰心沒(méi)有幸免--抄家、批斗、勞動(dòng)，使她整整擱筆十年。1970年，冰心和吳文藻告別久居的老屋，一起到湖北沙洋“五七”干校勞動(dòng)：種麥子、點(diǎn)豆子、看青、摘棉花。在這位作家長(zhǎng)達(dá)十年的空白稿紙上，寫滿了檢查，覆蓋著塵沙。逆境中，又是周恩來(lái)親自出面保護(hù)她?！八娜藥汀笨迮_(tái)后，她懷著一顆愛(ài)心，在她最喜愛(ài)的兒童讀物《兒童時(shí)代》上發(fā)表《三寄小讀者》。前后已五十余年。這不僅是冰心所走的文學(xué)之路，也是她跋涉的人生之路。它們的文字同樣清麗可愛(ài)，但情調(diào)卻迥然不同?？梢哉f(shuō)，三個(gè)《寄小讀者》反映了三個(gè)時(shí)代。從冰心豐富的作品中，我們可以清晰地看到她生活的不同的時(shí)代，她所跋涉的足跡，能聽到她真實(shí)的心聲。

2．冰心給小讀者的信

又寄小讀者

我的親愛(ài)的小朋友們：

得知《紙船》將選入初中語(yǔ)文新教材，我很高興。如果這首小詩(shī)也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩(shī)歌中更有許多字詞句等方面的問(wèn)題值得探討。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！

我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐?，《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

此致 敬禮

你們的冰心奶奶

1999年1月 3．作者的話

我是怎樣寫《繁星》和《春水》的

“五四”以后，在新詩(shī)的許多形式中，有一種叫做“短詩(shī)”或“小詩(shī)”的。這種詩(shī)很短，最短的只有兩行，因?yàn)槲覍戇^(guò)《繁星》和《春水》，這兩本集子里，都是短詩(shī)，人家就以為是我起頭寫的?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，我不記得那時(shí)候我讀過(guò)多少當(dāng)代的別人的短詩(shī)沒(méi)有，我自己寫《繁星》和《春水》的時(shí)候，并不是在寫詩(shī)，只是受了泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，把自己許多“零碎的思想”，收集在一個(gè)集子里而已。

經(jīng)過(guò)是這樣的：五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我還在大學(xué)預(yù)科，新文化的高潮中，各種新型的報(bào)刊多如雨后春筍，里面不但有許多反帝反封建的文章論著，也有外國(guó)文學(xué)的介紹批評(píng)，以及用白話寫的小說(shuō)、新詩(shī)、散文等。在我們求知欲最旺盛的時(shí)候，我們?cè)谡n外貪婪地閱讀這些書報(bào)，就是在課內(nèi)也往往將這些書報(bào)壓在課本底下，公開的“偷看”，遇有什么自己特別喜歡的句子，就三言兩語(yǔ)歪歪斜斜地抄在筆記本的眉批上。這樣做慣了，有時(shí)把自己 一切隨時(shí)隨地的感想和回憶，也都拉雜地三言兩語(yǔ)歪歪斜斜地寫上去。日子多了，寫下來(lái)的東西也有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，雖然大致不過(guò)三五行，而這三五行的背后，總有些和你有關(guān)的事情，看到這些字，使你想起很親切很真實(shí)的情景，而舍不得丟掉。

這時(shí)我偶然在一本什么雜志上，看到鄭振鐸譯的泰戈?duì)枴讹w鳥集》連載，（泰戈?duì)柕脑?shī)歌，多是采用民歌的形式，語(yǔ)言美麗樸素，音樂(lè)性也強(qiáng)，深得印度人民的喜愛(ài)。當(dāng)他自己將他的孟加拉文的詩(shī)歌譯成英文的時(shí)候，為要保存詩(shī)的內(nèi)容就不采取詩(shī)的分行的有韻律的形式，而譯成詩(shī)的散文。這是我以后才知道的?！讹w鳥集》原文是不是民歌的形式，我也不清楚。）這集里都是很短的充滿了詩(shī)情畫意和哲理的三言兩語(yǔ)。我心里一動(dòng)，我覺(jué)得我在筆記本的眉批上的那些三言兩語(yǔ)，也可以整理一下，抄了起來(lái)。在抄的時(shí)候，我挑選那些更有詩(shī)意的，更含蓄一些的，放在一起，因?yàn)槭橇闼榈乃枷?，就選了其中的一段，以繁星兩個(gè)字起頭的，放在第一部，名之為《繁星集》。

泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》是一本詩(shī)集，我的《繁星集》是不是詩(shī)集呢？在這一點(diǎn)上我沒(méi)有自信力，同時(shí)我在寫這些三言兩語(yǔ)的時(shí)候，并不是有意識(shí)地在寫詩(shī)，（我上新文學(xué)的課，也聽先生講過(guò)希臘的小詩(shī)，說(shuō)是短小精悍，像蜜蜂一樣，身體雖小卻有很尖利的刺，為諷刺或是講些道理是一針見(jiàn)血的等等。而我在寫《繁星》的時(shí)候，并沒(méi)有想到希臘小詩(shī)。）所以我在一九三二年寫的《全集自序》中，曾有這么一段：

談到零碎的思想，要聯(lián)帶說(shuō)一說(shuō)《繁星》和《春水》??《繁星》、《春水》不是詩(shī)，至少是那時(shí)的我，不在立意做詩(shī)。我對(duì)于新詩(shī)，還不了解，很懷疑，也不敢嘗試。我以為詩(shī)的重心，在內(nèi)容而不在形式，同時(shí)無(wú)韻而冗長(zhǎng)的詩(shī)，若是不分行來(lái)寫，又容易與詩(shī)的散文相混。我寫《繁星》，正如跋言中所說(shuō)，因著看泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》，而仿用它的形式，來(lái)收集我的零碎的思想??這是小雜感一類的東西??

現(xiàn)在，我覺(jué)得，當(dāng)時(shí)我之所以不肯稱《繁星》、《春水》為詩(shī)的原故，因?yàn)槲倚睦飳?shí)在是有詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)的，我認(rèn)為詩(shī)是應(yīng)該有格律的——不管它是新是舊——音樂(lè)性是應(yīng)該比較強(qiáng)的。同時(shí)情感上也應(yīng)該有抑揚(yáng)頓挫，三言兩語(yǔ)就成一首詩(shī)，未免太單薄太草率了。因此，我除了在二十歲前后，一口氣寫了三百多段“零碎的思想”之外，就再?zèng)]有像《繁星》和《春水》這類的東西。

以后，在一九二一年二月，我在西山寫了一段短小的散文《可愛(ài)的》，寄到《晨報(bào)副刊》去，登出的時(shí)候，卻以分行的詩(shī)的形式排印了，下面還附有編者的按語(yǔ)，是：

這篇小文饒?jiān)娙?，把它一行行地分寫了，放在?shī)欄里，也沒(méi)有不可（分寫連寫本來(lái)無(wú)甚關(guān)系，是詩(shī)不是詩(shī)，須看文字的內(nèi)容），好在我們分欄，只是分個(gè)大概，并不限定某欄必當(dāng)?shù)禽d怎樣怎樣一類的文字；雜感欄也曾登過(guò)極饒?jiān)娙さ臇|西，本欄與詩(shī)欄，不是今天才打通的。

于是，我才開始大膽地寫些新詩(shī)，有的是有韻的，也有的是無(wú)韻的，不在這篇題目之內(nèi)，暫且不去提它了。

（本篇最初發(fā)表于《詩(shī)刊》１９５９年４月２５日第４期，后收入散文集《我們把春天吵醒了》。）

4．課堂實(shí)錄片段（執(zhí)教者：王海媛）

師：好，詩(shī)歌評(píng)改會(huì)現(xiàn)在開始，請(qǐng)各個(gè)同學(xué)暢所欲言，各抒己見(jiàn)，亮出自我風(fēng)采?。ㄕn件板書提示：可用刪除法，換詞法，修改符號(hào)法。）

生：我覺(jué)得詩(shī)歌的第一句中的“從來(lái)不肯妄棄了”讀起來(lái)有點(diǎn)拗口。刪去“來(lái)”字讀起來(lái)更順口。

生我覺(jué)得第一句中的“了”字也可以刪去，因?yàn)椤傲恕庇斜硎就瓿傻囊馑迹瑒h去更能從時(shí)間上表達(dá)作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。

生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中有別字，作者把“地”寫成了“的”。

師：我同意這些同學(xué)的說(shuō)法，同時(shí)提出兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先，我發(fā)現(xiàn)冰心文集以及其他書籍中《紙船》的第一句是沒(méi)有“來(lái)”字的。并且當(dāng)時(shí)沒(méi)有“的地得”之分。討論繼續(xù)！

生1：我認(rèn)為“妄棄”可以改為“丟棄”。生2：我認(rèn)為不可以。師：為什么呢？

生2：因?yàn)椤皝G棄”表明很輕率丟棄。用“妄棄”更能表達(dá)對(duì)母愛(ài)的珍惜。

生3：我認(rèn)為“拋”用的不夠好，給人一種很隨意丟掉的感覺(jué)，表現(xiàn)不出對(duì)母親的深情與懷念。

師：那你認(rèn)為可以換用哪個(gè)字？ 生3：我覺(jué)得“放”字會(huì)更好。師：同學(xué)們?cè)趺纯矗?/p>

生：我認(rèn)為“放”字不好。因?yàn)椤胺拧弊纸o人一種有目的的感覺(jué)。而在蒼茫的大海上，作者的心境應(yīng)該是惘然的。

生：我也認(rèn)為是“拋”字更好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者正在大海上，還上風(fēng)大浪大，作者的心境也不是平靜的?！皰仭笔撬l(fā)泄情緒的一種體現(xiàn)。她是在發(fā)泄她的孤獨(dú)，寂寞和思家的情緒。

生：老師，為什么作者在詩(shī)歌里用“舟”而不用“輪船”？ 師：大家怎么看？

生：在古代，舟就是輪船。我認(rèn)為沒(méi)有什么問(wèn)題。生：我不同意。輪船很大，表達(dá)不出詩(shī)的意境。師：為什么舟能表達(dá)出來(lái)呢？

生：因?yàn)椤爸邸蹦芙o人一種很渺小的感覺(jué)，讓人感到海上的飄搖不定，讓人感到作者的孤獨(dú)惆悵。輪船表達(dá)不出這種美感。而且“輪船”在語(yǔ)音上也沒(méi)有“舟”的美感。

師：大家講得真好。“舟”寫出作者孤獨(dú)的心。那么可見(jiàn)，“舟”象征了什么？ 生：作者的心。

師：對(duì)極了，那么我們學(xué)過(guò)的那些是寫舟或表現(xiàn)與“舟”、“帆”相類似內(nèi)涵的詩(shī)句呢？

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：今節(jié)課同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課室再帶著問(wèn)題走出課室。在這里老師插個(gè)隊(duì)也問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，好嗎？

生：（齊）好！

師：我最喜歡詩(shī)歌的最后一句，你們看：紙船是有形的東西，而愛(ài)和悲哀是無(wú)形的東西。有性的東西怎么能承載無(wú)形的東西呢？這說(shuō)明了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。但我覺(jué)得還可以改喔。例如我們同學(xué)剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，由于不適應(yīng)學(xué)校生活，想媽媽想得要命的時(shí)候，忍不住要流淚。我們?yōu)槭裁床豢梢愿哪兀枯d著---------歸去（延長(zhǎng)聲音——）

生：淚水。生：一行淚水。生：一船淚水。

師：好。這就是詩(shī)歌。5．課文擴(kuò)讀材料

之一：

繁星·四八

弱小的草??！驕傲些罷，只有你普遍的裝點(diǎn)了世界。

（提示：歌頌平凡、普通，勉勵(lì)弱者以樂(lè)觀、熱情的態(tài)度對(duì)待人生。）之二：

春水·一六二

崖壁陰陰處，海波深深處，垂著絲兒獨(dú)釣。之三：

不來(lái)也好，我已從蔚藍(lán)的水中，釣著詩(shī)趣了。

（提示：體現(xiàn)了作者悠然平靜的心境。語(yǔ)調(diào)活潑、生動(dòng)，展現(xiàn)了一幅人與自然融為一體的“垂釣詩(shī)趣圖”。）

之四：

繁星·三六

陽(yáng)光穿進(jìn)石隙里，和極小的刺果說(shuō)：

“藉我的力量伸出頭來(lái)罷，解放了你幽囚的自己！樹干兒穿出來(lái)了； 堅(jiān)硬的磐石，裂成兩半了。

（提示：以恬淡自然且充滿童稚的筆致，頌揚(yáng)了“極小的刺果”的反抗精神，勉勵(lì)人應(yīng)積極努力向上，不畏艱辛，收獲人生堅(jiān)韌意志的碩果。）

之五：

繁星·五四

軌道旁的花兒和石子 只這一秒的時(shí)間里，我和你

是無(wú)限之生中的偶遇，也是無(wú)限之生中的永別 再來(lái)時(shí) 千萬(wàn)同類中 何處更尋你？

（提示：人生的偶遇是偶然的，也蘊(yùn)藉著必然，因此更應(yīng)該珍惜你的生活和你所偶遇的每一個(gè)人和每一分緣。）

第三篇：《冰心詩(shī)四首》教案

2013年秋學(xué)期初一語(yǔ)教案（03）

課題：《冰心詩(shī)四首》

編寫：夏冰 審定：施云康 日期：9月1日

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感；

2、能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)

1．品位這四首詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

2．學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。3．有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：誦讀法 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：簡(jiǎn)介作者

冰心，原名謝婉瑩，福建省閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)家。著有詩(shī)集《繁星》《春水》、散文集《寄小讀者》《三寄小讀者》等。

冰心詩(shī)三大主題：母愛(ài)、自然、童真。

二、自學(xué)反饋 檢查課文背誦

三、獨(dú)立訓(xùn)練

1、生朗讀 提出要求：（1）學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情（2）劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)

組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

2、《母親》一詩(shī)中前后兩個(gè)“風(fēng)雨”分別指什么？?jī)蓚€(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨，后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說(shuō)成是“心中的風(fēng)雨”。詩(shī)人巧妙地用第一個(gè)“躲”字引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和情感）受到了打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、偉大。

四、合作探究

《母親》主要運(yùn)用了哪些手法？表達(dá)了什么主題？

主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛(ài)”的主題，說(shuō)明“母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)私的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。

學(xué)習(xí)課文《紙船》

一、導(dǎo)入：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

二、獨(dú)立訓(xùn)練

1、生朗讀 提出要求：（1）學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情（2）劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)

組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

2、詩(shī)歌是一門濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？

明確：詩(shī)人步入青年以后對(duì)母愛(ài)的懷念與依戀。

三、合作探究：

（1）作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？（2）第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？

明確：

1、這是對(duì)母親難分難舍的感情的流露，也是感到孤獨(dú)。思念至深之情的表露。身在旅途，倍感孤獨(dú)而悲哀。

2、表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。

四、拓展延伸

《母親》、《紙船》是冰心寫母愛(ài)的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩(shī)所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？

明確：前一首主要寫的是童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀。在感情交流的方式上，童稚期的尋求母愛(ài)的保護(hù)，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，而青年期對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。母子或母女之間的感情，是一個(gè)隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過(guò)程。前者側(cè)重于母愛(ài)的付出，后者著力表達(dá)對(duì)母親的感恩和回報(bào)，恰好表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛(ài)的認(rèn)同和理解，其中感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。

五、課后練習(xí)

在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來(lái)人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。

《成功的花》

一、復(fù)習(xí)檢查：背誦《母親》和《紙船》。

二、導(dǎo)入：

投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說(shuō)說(shuō)你的理由。投影內(nèi)容：

21歲——生意失??； 22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失??； 26歲——愛(ài)侶去世； 27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕·林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

三．獨(dú)立訓(xùn)練

1、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰(shuí)知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī)，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。

2.怎樣理解 “明艷”一詞在課文中的作用? 作者抓住花的色澤特征,用“明艷”一詞形象地突出花的成功.3.可以用“羨慕”代替“驚羨”嗎? “驚嘆”比“羨慕”多一層驚嘆的意味, 也更能襯托成功之花的明艷.四、合作探究

1.作者使用感嘆號(hào)結(jié)尾,表達(dá)了一種怎樣的情感? 表達(dá)了作者對(duì)人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)的感嘆,表露了對(duì)這種現(xiàn)象不敢茍同的態(tài)度.2、這首詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？

蘊(yùn)含的哲理:不要只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),而要了解在這成功的背后蘊(yùn)含的艱苦努力,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神 ,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？

4、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?明確：成功來(lái)自?shī)^斗和犧牲。

五、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語(yǔ)： 1 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。2 梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的

《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

一．獨(dú)立訓(xùn)練

1、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽?jī)骸⒒▋?、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？

2、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)?、花兒、果兒你能隨意調(diào)換位置嗎？

不可以，因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系的，是遞進(jìn)關(guān)系。芽?jī)盒枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如年輕人需要學(xué)習(xí)提高，使自己成才。

一旦開出花兒來(lái)，不要孤芳自賞，而要裝點(diǎn)大地，猶如青年人要以自己的年華為社會(huì)注如活力。最終結(jié)成果兒又如青年要甘于以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造巨大業(yè)績(jī)，使人生更加輝煌。

二、合作交流

詩(shī)中用“嫩綠”“淡 白”“深紅”來(lái)分別描寫 “芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了 它們什么樣的內(nèi)在特征？

嫩綠：顯示健壯、旺盛和朝氣。

淡白：樸素、純潔，不追求外表的華麗。深紅：象征豐碩、甜美和美麗。

三、拓展延伸

那么你的青春該如何度過(guò)呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來(lái)概括。

第四篇：冰心詩(shī)四首教學(xué)案

《冰心詩(shī)四首》（母親，紙船，成功的花，嫩綠的芽?jī)海┙虒W(xué)案

一、教學(xué)目的: 1.了解冰心詩(shī)歌的特點(diǎn)

2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感和人生哲理

3.通過(guò)欣賞優(yōu)美詩(shī)文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣

二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理 2.朗讀并背誦四首詩(shī)

3.詩(shī)中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言的把握則是難點(diǎn)

三、教具和教學(xué)手段

以讀開路,導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究

第一課時(shí)

一、學(xué)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、填空：

⑴冰心，原名

，現(xiàn)代著名

，等。

2、字詞

巢（）里

疊（）成 驚羨（）

妄（）棄 嫩（）綠

珍（）重

浸（）透

倘（）若

3、你能結(jié)合對(duì)四首詩(shī)歌的賞讀品味，說(shuō)出每首詩(shī)里所運(yùn)用的比喻嗎？

4、補(bǔ)充《紙船 寄母親》寫作背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩(shī)人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?guó)度。不知何時(shí)回到親人的懷抱，詩(shī)人因強(qiáng)烈思念故國(guó)，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。

教學(xué)過(guò)程：

一，導(dǎo)入，同學(xué)們回憶贊美母親的詩(shī)句，歌曲。（寫幾個(gè)）

二，下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。提示：

1、默寫基礎(chǔ)字詞

2、脫稿口述交流冰心資料

3、試背誦四首詩(shī)歌 三，誦讀詩(shī)歌，體味感情。

1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情

2、用鉛筆劃出詩(shī)歌中你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)。

3、根據(jù)自己的理解嘗試著感情朗讀。四，品位語(yǔ)言，探究問(wèn)題

1、體味“躲”“從來(lái)”“留著”“一只一只”的妙處，寫出自己的看法。

2、你覺(jué)得這兩首詩(shī)里面還有哪些詞用得很好，也可以寫下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。

3、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？

五、比較鑒賞，感情誦讀

1、《母親》和《紙船》都是母愛(ài)主題，仔細(xì)品味和辨析這兩首詩(shī)，你能找出其中微妙的區(qū)別嗎，先寫下來(lái)，準(zhǔn)備交流。第一首的情感側(cè)重于： 第二首的情感側(cè)重于：

2、你能讀出這兩種不同的情感嗎，試一試。六，拓展延伸：

1、《紙船》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。自主練筆，準(zhǔn)備課上交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。例，我從不肯亂花一分錢，總是留著留著，在母親節(jié)來(lái)臨之時(shí)，為母親捎上一支康乃馨，??（流星、月亮、千紙鶴等）

2、閱讀泰戈?duì)柕摹赌赣H》，完成1~7題

母親

我不記得我的母親，只在我游戲中間

有時(shí)似乎有一段歌調(diào)在我玩具上回旋，是她在晃動(dòng)我的搖籃時(shí)所哼的那些歌調(diào)。

我不記得我的母親，但是當(dāng)初秋的早晨

合歡花香在空氣中浮動(dòng)，廟里晨禱的馨香向我吹來(lái)像母親一樣的氣息。

我不記得我的母親，只當(dāng)我從臥室的窗里外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天，我覺(jué)得我母親凝注在我臉上的眼光

布滿了整個(gè)天空。

1、詩(shī)中反復(fù)說(shuō)“我不記得我的母親”，有什么好處？

2、詩(shī)中寫母親的記憶，寫了哪三個(gè)片斷？

⑴

⑵

⑶

3、你怎樣理解“我覺(jué)得母親凝注在我臉上的眼光布滿了整個(gè)天空”？

4、從詩(shī)的字里行間中，充滿了母親對(duì)兒子的深深的愛(ài)，你能談?wù)勀阌∠笾心赣H對(duì)你的關(guān)切、對(duì)你的愛(ài)嗎？

5、《紙船》和泰戈?duì)枴赌赣H》這兩首詩(shī)，你最喜愛(ài)哪一首？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

七、1、教師總結(jié)，學(xué)生整理筆記

2、自我總結(jié) 我的收獲 我的疑問(wèn)

八、布置作業(yè)

1、作業(yè)本，p11第一題

2、《同步練習(xí)》：P9“課內(nèi)閱讀”

3、嘗試背誦這兩首小詩(shī)，熟讀下面的兩首小詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，讓我們懷著對(duì)母親的依戀之情和感恩之心再次來(lái)誦讀一下上節(jié)課我們所學(xué)的兩首小詩(shī)？請(qǐng)大聲有感情地朗讀

我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會(huì)的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？怎樣獲得成功呢？冰心這兩首會(huì)為我們指明方向。

二、研讀《成功的花》探究

1、這首詩(shī)中的“浸透了奮斗的淚泉”“灑遍了犧牲的血雨”，這兩句能否調(diào)換位置？為什么？

2、感悟人生哲理：

花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語(yǔ)：

3、收集名人通過(guò)努力獲得成功的一個(gè)事例，或是你的親身經(jīng)歷，并寫一段感想談你的看法。

三、研讀《嫩綠的芽?jī)骸诽骄?/p>

（1）芽?jī)?，花兒，果兒說(shuō)的話能互換嗎？

（2）讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

明確：“

”顯示了“芽?jī)骸?/p>

“

”蘊(yùn)涵“花兒”

“

”象征“果兒”（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

詩(shī)人以

生長(zhǎng)喻

的成長(zhǎng)，勸勉青年人

4．合作探究

學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分?，你體會(huì)最深的是什么？你想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？ 50字談?wù)?/p>

四、探究討論：課本P11書后練習(xí)二、三

五、拓展閱讀

課后閱讀冰心的《繁星春水》，并向同學(xué)介紹作品

附《繁星春水》名著導(dǎo)讀

《繁星》是詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。除了摯愛(ài)自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛(ài)自己的三個(gè)弟弟。她在后來(lái)寫作的一篇散文《寄小讀者.通訊十三》里，還把三個(gè)弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌?zāi)笎?ài)，贊頌人類之愛(ài)，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?ài)，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。同樣是在《晨報(bào)副鐫》上最先發(fā)表，不過(guò)《春水》的問(wèn)世要比《繁星》晚三個(gè)月。

例：童年呵!是夢(mèng)中的真

是真中的夢(mèng)

是回憶時(shí)含淚的微笑 ——《繁星》

又是一年了，還這般的微微吹動(dòng)，可以再照一個(gè)影兒么？

春水溫靜地答謝我說(shuō)：

“我的朋友！

我從來(lái)未曾留下一個(gè)影子，不但對(duì)你是如此。”

——《春水》

妙語(yǔ)佳句

◆青年阿！為著后來(lái)的回憶，小心著意描你現(xiàn)在的圖畫。

◆言論的花，開得愈大；行為的果子，結(jié)得愈小。

◆空中的鳥！何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢？你自有你的天地。

◆墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

◆星星－－只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。

六、自我總結(jié)

1、我的收獲

2、我的疑問(wèn)

七，總結(jié)新課，布置作業(yè)

1、《同步練習(xí)》p10“課外拓展”

2、背誦四首詩(shī)歌，準(zhǔn)備默寫

第五篇：冰心詩(shī)四首

冰心詩(shī)四首 《母親》《紙 船》

【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

一、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理。

二、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 講授《母親》

一、介紹寫作背景。

二、學(xué)生有感情地誦讀課文。

三、學(xué)生理解詩(shī)歌的所包含的情感。

歌頌“母愛(ài)”的博大無(wú)邊、偉大無(wú)私。

四、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

五、學(xué)生有感情地朗讀課文。講授《紙船》

一、導(dǎo)入新課

人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩(shī)歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

二、教學(xué)新課

（一）整體感知

教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的提示，想象詩(shī)人是在什么情況下寫的這首詩(shī)？ ２．第一節(jié)詩(shī)的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。明確：前兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的深深思念由來(lái)已久。關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不肯 總是 一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

３．第二節(jié)中，詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩(shī)人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。

４、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn) 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛(ài)和悲哀 ５、詩(shī)中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）明確：紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。６、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。明確本詩(shī)的寫作方法是“借物抒情”。7.選幾名學(xué)生配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

《紙船——寄母親》這首詩(shī)運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。詩(shī)歌朗讀起來(lái)，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。[布置作業(yè)] 把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來(lái)。字?jǐn)?shù)500字左右。

《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理； 2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵； 3．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生； 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵； 2．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生； 教學(xué)準(zhǔn)備： 補(bǔ)充課外閱讀材料 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)《成功的花》 一．導(dǎo)入 二．分析課文

1．你羨慕別人的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3． 句子比較：

A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？ [參考答案] A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。

4． 集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)，你感悟到了什么？ [參考答案] 成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。二．課文內(nèi)容討論

花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。[參考小結(jié)]： 我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎？

四．當(dāng)堂背誦 五．作業(yè)

1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩(shī)工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，鞏固背誦《成功的花》。

（二）教學(xué)《成功的花》

檢查朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚處熀?jiǎn)單評(píng)價(jià)，全班齊讀。大家能說(shuō)出幾種修辭手法？這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法？[擬人] 作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)骸⒌椎幕▋?、深紅的果兒變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語(yǔ)言，人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？ [參考答案] 1）嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3）深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

4．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f(shuō)的話能互換嗎？ [參考答案] 不能。因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。四．作業(yè)

將自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想整理成文，200字左右。

《“諾曼底”號(hào)遇難記》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解雨果在法國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)中的地位及其作品的價(jià)值。

2、認(rèn)識(shí)生命的意義、面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)以及對(duì)待職責(zé)的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】: 1課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】：

教師：

1、收集有關(guān)“雨果”及其代表作的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

3、準(zhǔn)備好投影儀，寫好投影片。

4、準(zhǔn)備好課堂研究的話題。

學(xué)生：

1、借助工具書，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習(xí)，朗讀課文。

2、借助圖書室、網(wǎng)絡(luò)等查閱“雨果”的相關(guān)資料，摘抄在本子上，課上交流。

3、根據(jù)教師提供的研究話題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、了解作者，導(dǎo)入新課

教師投影作者“雨果”，根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資料，有選擇的投影出來(lái)，進(jìn)行交流。學(xué)生可以補(bǔ)充。此時(shí)，教師要通過(guò)詢問(wèn)獲得資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的掌握。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生默讀課文（時(shí)間3分鐘），了解全文情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。

三、指名學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可以采取“接龍”的形式（即有人說(shuō)得不夠清楚，可以由會(huì)說(shuō)的接替），幫助學(xué)生，熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到全面感知。

四、分小組，讓學(xué)生選擇自己感動(dòng)的語(yǔ)段讀給同組的同學(xué)聽，并交流感悟。（時(shí)間10分鐘）

五、小組推薦同學(xué)來(lái)朗讀，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并分析處理的理由。教師根據(jù)同學(xué)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從“生命的意義”這一角度來(lái)思考閱讀的感悟，特別是重點(diǎn)閱讀第十六段后的“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”和文章結(jié)束對(duì)船長(zhǎng)的描寫，結(jié)合“探究·練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論“對(duì)船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解”，認(rèn)識(shí)到“面對(duì)災(zāi)難時(shí)生命的價(jià)值體現(xiàn)”以及“對(duì)待職責(zé)的態(tài)度”。

六、研究性學(xué)習(xí)：

（１）螞蟻在遇到火災(zāi)和水災(zāi)等時(shí)，總是抱成團(tuán)，以個(gè)體的犧牲來(lái)保全群體的生存，怎么理解？

（２）去年的高考題，面對(duì)危難時(shí)，首先丟掉的是健康、美貌、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢、榮譽(yù)？

（３）［探究·練習(xí)三］。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jī)?nèi)容，提出自己的研究見(jiàn)解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問(wèn)、質(zhì)疑。通過(guò)研究學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命價(jià)值的真正理解，對(duì)職責(zé)的態(tài)度。

七、自主學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生投影課前準(zhǔn)備的關(guān)于字詞的練習(xí)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，字詞的掌握情況。教師對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)。

八、布置作業(yè)：寫一段對(duì)“生命·職責(zé)”的感悟的話，要求真實(shí)，字?jǐn)?shù)不限。教學(xué)建議：

本課是第一單元的最后一篇課文，通過(guò)對(duì)作家“雨果”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生收集信息和處理信息的方法；在對(duì)課文的理解中，著重在運(yùn)用各種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中對(duì)生命、對(duì)職責(zé)的態(tài)度，充分感受到文學(xué)作品對(duì)人的影響，為綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”作基礎(chǔ)；研究學(xué)習(xí)的話題討論則是對(duì)課文中心的拓展。字詞練習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

資料搜索：

維克多·雨果（1802-1885）是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。他出生于貝尚松城的一個(gè)軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個(gè)19世紀(jì)，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。

1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開始寫作小說(shuō)和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說(shuō)《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長(zhǎng)篇小說(shuō)《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫作品，是法國(guó)和人類文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)。

今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。

早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。法蘭西史無(wú)前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因?yàn)橛旯谌嗣裥闹幸呀?jīng)成了思想領(lǐng)域里的文學(xué)太陽(yáng)。

1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長(zhǎng)辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國(guó)葬。

《古代寓言二則》

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

2、解兩則寓言的寓意。

3、掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。教學(xué)設(shè)想：

所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生?！多嵢速I履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)?，F(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中，雖然有重復(fù)之嫌，但也為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

作為初中文言教學(xué)的起始課，進(jìn)度不宜太快，一課時(shí)可能比較緊張，故安排兩課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

熟讀課文，整體把握。

教給方法，歸納整理。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、請(qǐng)同學(xué)們講講小學(xué)學(xué)過(guò)的寓言故事。

2、介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。

二、熟讀課文，整體把握。

1、齊讀課文。

2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

3、學(xué)生自讀。

4、同桌互讀。

三、教給方法，歸納整理。

在活頁(yè)紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）時(shí)間

內(nèi)容

備注 年．月．日

鄭人買履

《韓非子》 鄭人有欲買履者

欲（且）：想要，打算。

鄭國(guó) 想要（lǚ）鞋子

鄭國(guó)有個(gè)想買鞋子的人，先自度其足

(duó)量長(zhǎng)短

(duó)量長(zhǎng)短

度

事先量了自己的腳

（dù）尺碼

而置之其坐

置之不理

同“坐”，座位。

把量好的尺碼放在他的座位旁邊。

2、教師檢查指導(dǎo)格式是否正確，原文是否抄好。

3、原文抄好后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋，給加點(diǎn)字注音，解釋，翻譯句子。

三、布置作業(yè)。課上沒(méi)有完成的，課后繼續(xù)完成。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、整體把握全文大意 １、聽錄音，聽清讀音 ２、正音

涉 墜 遽 契 惑 ３、散讀，讀準(zhǔn)字音 ４、齊讀

５、再聽錄音，邊聽邊劃好停頓、重音 ６、跟讀錄音，注意停頓節(jié)奏、重音 ７、復(fù)述故事大意

四、自讀課文，參考注釋，理解詞義

1、掌握下列詞的意思

涉江：渡江 其：他 墜：落、掉 遽：急速 契：同“鍥”，刻 是：這里 所成墜：落下去的地方 所契者：刻的地方 求：尋找 行：走 不亦――乎：不也是嗎 惑：糊涂

2、再讀課文

五、學(xué)生逐句朗讀，解釋意思

有一個(gè)乘船渡江的楚國(guó)人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個(gè)記號(hào)，說(shuō)：“這里是我的劍落下去的地方?！贝Ａ耍麖目逃浱?hào)的地方下水尋找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍沒(méi)有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？ 六 理清層次，弄清句子的關(guān)系

1、哪句話告訴了我們故事的起因？

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

2、結(jié)果找到了嗎？ 沒(méi)有

為什么沒(méi)找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍?舟止，從其所契者入水求之。文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法？

舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？ 這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）

5、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、議論背誦全文

七、這個(gè)故事告訴我們什么道理？

要用發(fā)展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解

八、作業(yè)

1、背誦全文

3、練習(xí)冊(cè)