第一篇：五年級《白楊》教學設計

五年級《白楊》教學設計

五年級《白楊》教學設計

一、教材分析：

《白楊》是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往***的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

二、教學目標。

1、復習鞏固本課詞語。有感情地朗讀課文。

2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

3、體會借物喻人的寫法。

三、教學重難點：

1、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

2、體會借物喻人的寫法。

教學過程：

一、復習導入

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《白楊》.2、復習詞語。強調(diào)“疆”的寫法。

二、感悟爸爸的心。

1、通過上節(jié)課的學習，你知道白楊樹都有哪些特點呢？（交流）你能用文中的話來回答嗎？

2、（品讀課文爸爸的話，分析特點）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）

3、爸爸的心是什么呢？而這，孩子們還不能理解。他們只知道——他們只知道——他們只知道——

這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道??應該怎樣寫?

4、這些問題你能回答嗎?

同學們，昔日的戈壁灘是荒涼的（出示第一段），爸爸媽媽為什么要在***工作？(交流）想象一下，爸爸媽媽他們在建設邊疆時，可能會遇到哪些困難？交流

5、雖然***的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來扎根邊疆，建設邊疆。（相機板書：扎根邊疆）爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆的決心。

6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。

7：了解了爸爸的心愿，相信再來讀課文。定會讀得更好。（自由讀課文至結(jié)束）

9、爸爸還有一樁心事，誰明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？

小結(jié)：是?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫?！焙靡环N無私奉獻的精神??！是的，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實現(xiàn)，我們再把最后一段讀一讀。

三、拓展寫話，借物喻人。

1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的精神。這就是借物喻人的寫法。

2、相信在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在***像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長。成為有用之才，將來到祖國需要的地方去，建設祖國！

3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢？交流

讓我們盡情的謳歌他們，用上：出示：（）從來就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說一段話。

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

1、同學們，今天的學習，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是說“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無聞的護士”，都能正確流利地說出很有思想的句子。真讓人佩服。

2、課后閱讀有關(guān)借物喻人的文章。

板書：

3.白楊

借白楊 喻 爸爸（建設者）

高大挺秀 扎根邊疆

生命力強 建設邊疆

堅強不屈

第二篇：五年級語文下冊《白楊》教學設計

《白楊》的主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，下面給大家分享《白楊》教學設計，一起來看看吧！《白楊》教學設計1

【教學目的】

１、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

２、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

３、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

４、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學重點】

了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

【教學難點】

體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

【教學時間】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、解題

１、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？

２、微機出示“資料部分”，認識白楊。

二、檢查預習

１、微機出示“字詞學習”，學習生字詞。

２、指名讀課文，指導生字的讀音。

３、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

三、講讀課文

１、講讀第一段：

⑴默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣。

理解詞語：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴指名朗讀２～３自然段。

⑵微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

⑶讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴分角色朗讀課文。

⑵討論：

白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

⑶“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？

（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。）

⑷理解爸爸說的話表達了什么心愿？

①默讀１３～１５自然段。

②說說爸爸的話表達了什么心愿？

（服從祖國的需要，扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴齊讀課文。

⑵說說爸爸沉思什么？

⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)

朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。

第二課時

一、默讀課文討論分段概括段意

１、自由度課文分段。

２、討論分段情況，概括段意：

一段：（１～３）列車在大戈壁上運行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

３、討論課文講了一件什么事？

二、練習概括中心思想

１、瀏覽課文，概括中心。

２、討論確定中心。

三、學習作者圍繞中心選材的方法

１、同位討論。

２、集體討論訂正。

四、指導書寫生字

１、指導書寫生字。

２、學生練習寫生字和課后詞。

五、作業(yè)

默寫生字感情朗讀課文。

第三課時

一、指導背誦１３～１６自然段

１、指導分段背誦。

２、借每段開頭一句話背誦。

３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習

課件出示以下各題：

１、辮字組詞。

２、找反義詞。

３、判斷句意。

４、選詞填空。

三、總結(jié)學法，鞏固中心思想

四、作業(yè)

１、背誦課文１３～１６自然段。

２、朗讀《在希望的田野上》。

【板書設計】

高直

白楊高大挺秀生長范圍廣借物

生命力強

爸爸表白心愿扎根邊疆

建設邊疆喻人

教育子女

【教學札記】

本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

【設計理念】

１、語文課程的工具性要求閱讀教學必須抓住“學習語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標的先進理念得以充分落實。

２、語文課程的人文性要求教學要構(gòu)筑學生的精神家園。學生的精神家園是在語言的學習中得以構(gòu)筑的。

從學生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個復雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學設計試圖在逐層深入學習語言的基礎上，構(gòu)筑學生的精神世界。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，走進白楊世界

１、播放課件：

課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

２、學生看完課件后交流感受：

⑴你們看到了什么？

⑵看完后有什么感受？

３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進白楊樹堅強而又美麗的世界？

師板書課題，學生書空：

白楊

（設計意圖：情境的創(chuàng)設，在于醞釀學生學習的心理場，激發(fā)學生走進白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學習張本。）

二、初讀課文，感知白楊形象

１、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

⑴把課文讀正確，讀通順；

⑵聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞；

⑶思考課文主要講述了一件什么事情？

２、檢查自學情況：

⑴生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。

⑵先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

（設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。）

三、解讀物象，勾畫白楊輪廓

１、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓

師：請同學們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

學生自讀自劃──全班匯報交流。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

重點詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體。

２、勾畫白楊的輪廓：

師：請同學們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

重點詞：高大挺秀、直、粗壯。

３、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

（教學時主要要引導學生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

（設計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）

四、品讀意象，探究白楊神韻

１、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻：

⑴比較下組句子，反復朗讀體會。

①白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

②白楊樹從來就這么直。

③白楊樹很直。

（體會白楊樹無論過去、現(xiàn)在還是將來，在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個詞來說，就叫自始至終或者始終如一。）

⑵聯(lián)想具體環(huán)境展開述說：

需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

當風沙狂吼著襲來時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當雨雪冰冷的落下時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當干旱煎熬著大地時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（白楊樹在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從而體會出白楊樹生命力強、堅強不屈、無私奉獻的精神。）

（設計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）

五、領悟思想，構(gòu)筑精神家園

１、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？

２、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。

３、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺得還有誰像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎？

（設計意圖：語文教學，教師要善于引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升。）

一、教學目標

知識與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心；

過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法；

情感態(tài)度價值觀：體會邊疆建設者扎根西部、默默奉獻的精神。

二、教學重難點

教學重點：借物喻人的寫作手法；

教學難點：作者表達的情感；

三、教學方法

談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法

四、教學過程

（一）復習導入，找出三個問句

上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點學習了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎？這是本節(jié)課要學習的重點。

（二）初讀感知

學生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學的關(guān)于白楊樹的特點。

（板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖……）

順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎？

（三）深入研讀

1．引導學生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

2．學生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來？

學生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

3．教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”（愿意扎根邊疆無私奉獻自己的心），并引導學生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

（板書：心態(tài)；扎根邊疆，默默無聞）

過渡：文章當中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？

（學生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論，自主合作學習完成，匯報成果，教師總結(jié)即可）

4．學生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風沙成長起來”。

進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿。

突破本節(jié)課的教學難點。

5．在學生理解透本文內(nèi)容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學生很快就能掌握；至此，教學環(huán)節(jié)結(jié)束。

（四）拓展延伸

這一部分我會從課文的情感入手，引導學生將情感拓展到更深層次，我會設置如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區(qū)工作？

這樣設計在鞏固內(nèi)容的基礎上，學生的情感態(tài)度價值觀得以提升。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)會采用談收獲的方式進行

作業(yè)設計如下：

1．查找西部建設的相關(guān)資料，加深對西部地區(qū)和西部建設者的了解；

2．掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆。

第三篇：五年級《白楊》導學案及教學設計

袁家園小學楊麗萍學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。五年級語文《白楊》導學案第二課時

學習重、難點：重點:通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。難點：學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。學習過程：

一、自主學習學習目標：

袁家園小學 楊麗萍

1、反復閱讀爸爸說的話，理解白楊樹有什么特點？爸爸要表白自己的什么心？

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2、從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。

3、“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來?！闭埬阏務勗鯓訉W習重、難點：重點:通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。理解這句話的含義？ 難點：學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

學習過程：

4、課文在表達上有什么特點？

一、自主學習

1、找出爸爸說的話，反復閱讀，聯(lián)系上下文理解白楊樹有什么特點和內(nèi)在品質(zhì)？爸爸要表白自己的什么心？

二、組內(nèi)合作交流(小組交流自主學習部分)

三、展示

2、從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？ 分組口頭敘述展示和板書講解展示。

四、檢測

3、“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”請你談談怎樣寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??理解這句話的含義？ 哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。（課后小練筆）

4、課文在表達上有什么特點？

二、組內(nèi)合作交流(小組交流自主學習部分)

五、總結(jié)

三、展示 學生談論本節(jié)課的收獲。分組口頭敘述展示和板書講解展示。

四、檢測

課文既寫了白楊又寫了人，那為什么以“白楊”為題？課文運用了（）寫作方法，上學期我們也學了這樣一篇是《 》。

寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。（課后小練筆）

五、總結(jié)

學生談論本節(jié)課的收獲。

五年級語文《白楊》教學設計第二課時

袁家園小學

楊麗萍

學習內(nèi)容：《白楊》第二課時

學習內(nèi)容分析：課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊特點來比喻支邊的建設者的高尚品格。

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志 向和奉獻精神。

3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。

學習重、難點：重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

難點：學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

學習策略選擇與設計：

1、引導學生重點理解爸爸的話以及最后一節(jié)的含義。

2、抓住課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。

學情分析：五年級的學生，他們的知識發(fā)展水平總體比較平穩(wěn)。他們善于發(fā)現(xiàn)問題，對文章有一定的閱讀能力，對問題有了一定的分析能力。但這篇文章離學生實際較遠，要讓學生學前了解本文的時代背景。

教學過程：

一、導入

第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位邊疆建設者帶著自己的兩個孩子到新疆去。在火車上，父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿。那么，這位旅客的心愿是什么呢？他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢？這節(jié)課我們就來細細探究。

二、探究新知

1、請同學們認真閱讀本節(jié)課《導學案》的學習目標和學習重點、難點。（設計意圖：讓學生明確本節(jié)課的學習任務，從而有目的的去學習。）

2、認真默讀課文，找出爸爸說的話反復讀，想一想爸爸和白楊有什么相似點，完成《導學案》自主學習1、2部分。（5分鐘）

（設計意圖：朗讀爸爸的一番話，體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神，找到爸爸和白楊的聯(lián)系點，讓學生初步學習本

文的寫作方法。）

3、學習對子互相交流后，全班交流展示。（10分鐘）指導：爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。爸爸在表白什么呢？表白自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設新疆，無私奉獻。這也是爸爸和白楊的相似點。這種寫作手法叫借物喻人，托物言志。

4、請同學們認真默讀課文最后一自然段，繼續(xù)感悟這種寫作方法，完成《導學案》自主學習3、4部分。（5分鐘）

5、小組合作交流展示。（10分鐘）

三、拓展練習

1、課文既寫了白楊又寫了人，那為什么以“白楊”為題？課文運用了（）寫作方法，上學期我們也學了這樣一篇是《 》。

2、寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。（課后小練筆）

四、總結(jié) 請學生談論本節(jié)課的收獲。

板書：

第四篇：人教版五年級下冊《白楊》教學設計

人教版五年級下冊《白楊》教學設計

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標分析：

課標明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值導向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義理想弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。

《白楊》一課作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教學中，教師應抓住這一切合點，走進“爸爸”內(nèi)心，并拓展閱讀相關(guān)資料，讓學生在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀，價值觀。

（二）教材分析

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

作者文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

（三）學生分析

五年級的學生已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓學生們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級時同學們學過《落花生》一文對借物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學生更快的理解借物喻人的特點。

（四）教學目標

1、教學目標

（1）能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

（2）能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達的深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

（3）認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2、重點難點

重點：通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。難點：理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

（五）教學策略

《白楊》是一篇適合兒童閱讀的清新明麗的課文，文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強的樹木，比喻邊疆建設者艱苦卓絕的勞動生活。但這種比喻沒有像《落花生》那樣由人物直抒胸臆，沒有像《種子的力》那樣進行直接的象征，而是話到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者用心領悟。因此，教學這篇課文就必須把學生思維引向認識白楊和邊疆建設者二者之間的內(nèi)在類比關(guān)系上，這是全文的一個難點，但也是關(guān)鍵。要突破這一難點，就必須完成對兩個問題的深入探究：白楊的特點和邊疆建設者的勞動、生活。以上這些內(nèi)容理解了，學好了這篇課文是沒有問題的。

（六）教學用具

1、白楊圖片

2、課件

二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程

（一）課前探究部分

認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子。

（二）新課導入部分 課前談話，引入課文 １、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。板書課題：

白楊２、看插圖，認識白楊樹。

（三）師生互動部分 自由讀文，整體感知 １、借助字典學會本課生字、新詞。２、通讀課文：

⑴聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些的意思 ３、檢查自學情況：

指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。注意：

讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰。

字形易錯的：x疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

（四）、默讀課文，初步感知

１、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？ 荒涼、寸草不生、貧瘠……

２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義： ⑴理解：

不要求非常深入理解，只要學生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。⑵朗讀：

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）指導學生有感情朗讀爸爸的話。

（五）、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二課時

一、談話引入新課 爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

１、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。板書并理解：高大挺秀

２、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

３、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩。）

４、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀４～１３節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文

１、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學生朗讀并一同歸納，板書： 枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長 堅強 ２、默讀：

把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

３、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。４、體會句群關(guān)系，重點讀第三句。５、換人稱讀：

用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

６、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把１６和１４節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？ 服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

７、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

四、縱覽全文，體會中心

１、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？ ⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。⑷……

２、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

五、拓展練習

１、摘錄課文中含義深刻的句子。２、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。作業(yè)設計

一、連線。

老黃牛

堅強，有個性

梅花

出污泥而不染

康乃馨

默默付出的人

蓮花

象征母愛

二、寫出下列句子所運用的修辭方法。

1、爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹嗎？不是的。（）

2、難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？

（）

3、白楊樹總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（）

4、媽媽對小紅說：趕緊學習去！

（）

三、給下面的句子加上合適的標點符號。

1、哥哥還不滿足（）為什么它這么直（）長得這么大（）

2、（）爸爸（）大孩子搖著他的腿（）你看那樹多高（）

3、現(xiàn)在呢（）孩子們多了一點知識（）在通向新疆的路上（）有許許多多白楊樹（）這兒需要它們（）它們就在這兒生根了（）

四、在下面括號內(nèi)填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語

1、（）人類大量砍伐樹木，（）會破壞地球的生態(tài)環(huán)境。

2、（）天氣有多么炎熱（），他（）堅持把戶外的工作做完。

3、（）邊疆的工作環(huán)境有多艱苦，爸爸（）要帶孩子來到這里接受鍛煉。

4、（）時間是組成生命的材料，（）我們不能浪費時間。

五、按要求改寫句子。

1、擴句 ⑴大雁飛。

_______________________________________________________ ⑵空氣清新。

_______________________________________________________

2、縮句

⑴爸爸微笑著撫摸孩子們的頭。

_______________________________________________________ ⑵通往新疆的路上有許許多多的白楊樹。

_______________________________________________________

3、鐵路沿線上的一棵棵白楊樹高大、筆直、茂盛。

改為比喻句：___________________________________________________

4、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。

改成陳述句：___________________________________________________

六、小練筆。

要求：寫幾句話，贊揚像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等關(guān)聯(lián)詞語。板書設計

戈壁灘上的白楊 渾黃一體 高大挺秀 借物 爸爸心中的白楊 不擇環(huán)境 堅強 白楊 爸爸眼中的白楊 直 高 服從需要, 扎根邊疆 喻人

三、課后系統(tǒng)部分——教學反思

(一)、優(yōu)點 1.提煉精華

我把文章從內(nèi)容上分成了描寫白楊和描寫父親兩部分引導學生閱讀。我們先是把所有描寫白楊的句子找出來通讀，因為白楊和人物在文章中是穿插描寫的，所以我稱之為鏤空，我的設計是把白楊和人物兩部分描寫像剪紙一樣剔除出來，把描寫白楊的和描寫父親的像兩幅剪紙一樣呈現(xiàn)在學童面前，先整體感知，概括特點。然后把這些特點變成問題，回文閱讀是哪些語言帶給你這樣的體會？然后加批注品悟語言、交流。在交流白楊的特點的過程中，很自然的又把白楊的特點分成外形特點和內(nèi)在品質(zhì)兩部分。第二步，再把所有描寫父親的語句找出來通讀，學童很自然的分神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫來體會父親精神品質(zhì)特點。第三步，在充分閱讀白楊與人物的品質(zhì)后，再鏈接白楊與人物，體會文章借物喻人的寫作方法。

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維

我在分析一篇文章的時候，很注意一篇文章內(nèi)在的邏輯順序。有時候，這種內(nèi)在的邏輯順序不僅僅存在于自然段、意義段，雖沒有明顯地段落標識，但是，縷著這種我找到的文章內(nèi)在的邏輯，大板塊處理，簡潔明快，能節(jié)省時間，提高效率。

3.用環(huán)境和白楊對比的方法體會白楊之美

學生對于白楊的外形特點不若對白楊的內(nèi)在品質(zhì)理解深，這一點我沒預設到。當我意識到這一點時，我立刻引導孩子們把渾黃一體的環(huán)境與高大挺秀的白楊對比著來讀一讀，這樣更能體現(xiàn)白楊之美。這一點的處理很有課堂機智。

(二)、不足

1.過渡語、評價語言預設不足。不足以與文章相匹配。沒有事先把腳本寫足。2.今天我聽說讀寫了嗎？

從時間分配看，探究文章的思想內(nèi)容占了大部分時間。處理的節(jié)奏不好，內(nèi)容分析占的時間過多。沒有訓練點。有這樣一種尷尬：課堂上講的一切都不會考；考的一切都沒來得及在課堂上講。內(nèi)容的分析所占的比重過大。擠占了學習表達方法的時間，還擠占了積累和運用的時間。我認為這樣的課堂比例分配是很不合理的。我必須每天問問自己：今天我聽說讀寫了嗎？ 課后我又認真研讀了教材，發(fā)現(xiàn)“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水…..”此處可以設計一個口語交際訓練，讓學生拓展想象哪兒指的可以是哪里？白楊還會遇到什么？寫作訓練除了完成課后的練習，還可以結(jié)合本單元的習作給兄妹倆寫一封信，或者寫一篇贊美白楊的文字，或者采用借物喻人的手法寫一篇文章。

三、改進措施

要充分利用學生的小組合作，調(diào)動孩子們的積極性！另外，教師要充分準備好學生交流學習的主題，以便能夠抓住文章的主旨進行學習，研究文本！

第五篇：《白楊》教學設計

3《白楊》教學設計

【教學目標】：

1、認識本課6個生字，正確、流利地朗讀課文。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能抓住課文的重點詞句，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，建設邊疆的奉獻精神。

【教學重、難點】：

1.體會課文表達的深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻精神。

2.學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，建設邊疆的奉獻精神。

第一課時

【教學過程：】

一、引入課文。

1.今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

（板書課題）

2.看插圖，認識白楊樹。你對白楊有哪些了解？

二、整體感知。

1、借助字典學會本課生字、新詞。

注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰

字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2、讀課文，聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的？

3、檢查自學情況。指名朗讀課文，糾正讀音。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、用“——”畫出爸爸向孩子們介紹白楊的話，讀一讀。說說白楊的特點。

3.指導朗讀：

（1）、分角色朗讀1-12段

小組內(nèi)先自由練習。注意體會不同人物的語氣。

（2）、大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美、驕傲的語氣。）

4.指導學生有感情地朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話。

五、練習。

1.抄寫生字。

2.《學習輔導》的1.2.3題做完。

第二課時

教學過程：

一、引入新課。

1.看課后習題2

2.爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課，我們就一起來研究研究吧。

二、整體感知。

1、聽課文，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？

（板書并理解：高大挺秀）

2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？

引讀第一段。（體會“高大挺秀”）

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節(jié)）？ 學生討論回答。

三、深悟課文。

1、找到爸爸說的話，并想想這幾句概括了白楊的什么特點？

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

2、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

（1）默讀課文14、16段，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要扎根邊疆無私奉獻

（2）孩子們和白楊之間有什么聯(lián)系呢？

孩子----小白楊

4、指名讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。）

四、體會中心。

1、學完課文，我們感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你還體會到了什么呢？

爸爸不只是介紹白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強。??

2、有感情地分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話。

六、板書。

3白楊

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強