第一篇：《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì) 李光坤

《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

花江鎮(zhèn)板貴小學(xué)：李光坤

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)生在具體情境中理解比例的意義掌握組成比例的關(guān)鍵條件。能運(yùn)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并會組比例。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、判斷、歸納等活動，深化對概念的理解。

3、感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。體驗(yàn)獲得成功的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。并能正確組成比例。

教學(xué)工具：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

誰能描述一下不同場合國旗的長和寬？

a天安門廣場的國旗，長5米，寬10/3米。

b學(xué)校的國旗長2.4米，寬1.6米。

c教室里面的國旗長60厘米，寬40厘米。

師：那我們現(xiàn)在看到的這些國旗的大小都一樣嗎?

師：盡管它們的大小不一樣，它們的形狀相同嗎？現(xiàn)在你能從這些數(shù)據(jù)中找到比例嗎？

二、探究新知，解決問題

（一）初步感知

1、課件出示縮放相片

師：這是老師把自己的這張相片縮放了，就出現(xiàn)了這些情況。（課件逐一出現(xiàn)第一、二張）

師：你想說什么？每張相片長與寬的比？

師：同學(xué)們，這一張呢？（第三張）你能確定嗎？ 師追問：數(shù)學(xué)是講道理的科學(xué)，你是根據(jù)什么判斷的？ 師：真厲害！你們發(fā)現(xiàn)了這張相片的長與寬的比與原相片的長與寬的比值是相等的，所以沒有變形；而前面兩張長與寬的比與原相片長與寬的比不相等了，原因呢就是老師沒有將長與寬按相同的倍數(shù)進(jìn)行縮放，太隨意了，就有了又高又瘦又矮又胖的難看的模樣。真是自毀形象。像這樣的兩個比，它們的比值相等的,也就說這兩個比相等，那么我們可以用什么符號把它們連接起來變成一個等式?(學(xué)生齊讀)16：12＝4：3 師：我們寫的這些等式數(shù)學(xué)上把它叫做比例。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書：比例）

師：誰能根據(jù)自己的理解說說什么叫做比例? 學(xué)生嘗試歸納后齊讀

師把課題補(bǔ)充完整（比例的意義）師：在讀了比例的意義以后，在這句話里你認(rèn)為那些字非常重要呢? 教師明確：兩個比相等并在這句話的字的下面標(biāo)上紅線。

2、教學(xué)比例的另外一種寫法

師：你們記得比的書寫形式有幾種嗎？，那你認(rèn)為這個比例還可以怎么表示呢？

學(xué)生在自己本子上寫，一人板演。

3、師說一個比讓學(xué)生組成比例

（二）深入理解

1、探究國旗中的比例

師：其實(shí)生活中還有很多按比例縮放的現(xiàn)象，比如國旗 師：你在生活中的哪些地方加到過國旗呢? 師：在很多的場合像我們的教室、還有大型的慶典活動上我們都可以看到莊嚴(yán)的國旗。那么你們知道這些國旗的尺寸大小嗎? 那么下面呢我們看一下老師收集到的一些信息。

（1）課件出示不同場合下的國旗

提問：誰能描述一下不同場合國旗的長和寬？ a天安門廣場的國旗，長5米，寬10/3米。b學(xué)校的國旗長2.4米，寬1.6米。c教室里面的國旗長60厘米，寬40厘米。師：那我們現(xiàn)在看到的這些國旗的大小都一樣嗎? 師：盡管它們的大小不一樣，它們的形狀相同嗎？現(xiàn)在你能從這些數(shù)據(jù)中找到比例嗎？

師：請同學(xué)們計(jì)算結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)。展示 學(xué)生作業(yè)

師小結(jié)：說的非常好，這是個很重大的發(fā)現(xiàn)，這三面國旗它們的長與寬都有變化，但比值都是3/2。其實(shí)呀不止這兩面紅旗長與寬的比是3：2，所有國旗長與寬的比的比值都是3/2，這在國旗法中有明文規(guī)定的……

所以我們不管在什么地方見到國旗，它的形狀都是一樣的。就象剛才老師的相片一樣，只有按原照片“比例”放大或縮小，相片中的人或物才不變變形。

（2）在三面國旗的長和寬的數(shù)據(jù)中，你還能找出哪些比可以組成比例? 請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論!看哪個小組的同學(xué)找的多，開始吧!交流匯報(bào)： 哪位同學(xué)說一說你們小組找出來哪些比例?（寬：長＝寬：長

長：長＝寬：寬 寬：寬＝長：長）分類展示并說明：

師：同學(xué)們真厲害，發(fā)現(xiàn)了一面國旗的長和寬的比會等于另一面國旗的長和寬的比，還發(fā)現(xiàn)了兩面國旗的長與長的比會等于這兩面國旗寬與寬的比

（3）那是不是國旗任意數(shù)據(jù)組成的比都能構(gòu)成等式呢？ 師板書一組比 師：是的，你們已經(jīng)觀察到，只有對應(yīng)的量之間的比，比值才相等，才可以寫成這樣的等式。

（3）比和比例的區(qū)別? 同學(xué)們，以前學(xué)了比，現(xiàn)在又學(xué)比例，那你覺得比和比例一樣嗎?(4)匯報(bào)：說的太好了，比由兩個數(shù)組成，是一個式子，表示兩個數(shù)相除。比例由四個數(shù)組成，是一個等式。它是表示兩個比相等的式子。

（三）練習(xí)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得特別好，我們一起去闖闖關(guān)（課后做一做）

（四）談收獲

這節(jié)課，大家都非常積極和認(rèn)真，老師相信同學(xué)們的收獲肯定很多，那誰想來和大家分享一下你的收獲呢?

五、全課總結(jié)： 比例的知識在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，希望你們課后能從生活中找到更多的“比例”，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識。

第二篇：《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)李

《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元第40頁 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：在具體情境中理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。

能力目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。情感目標(biāo)：體驗(yàn)獲得成功的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn) 在具體情境中理解比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn) 應(yīng)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。設(shè)計(jì)課時 1課時 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)流程

一、課前復(fù)習(xí)，做好鋪墊

1、什么叫做比？什么叫做比值？什么是比的基本性質(zhì)？ 2：求比值

二、情趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）、照片激趣

師：小小的游戲中蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)知識，只要你善于發(fā)現(xiàn)、多思考，就會有所收獲。

1、教師出示小猴照與放大后的兩幅照片，提問：

“老師想把這張照片放大，出現(xiàn)了下面的幾種情況，說說你的看法?！?/p>

學(xué)生觀察圖片，說出自己的看法。（適時出示變形的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：用教師同人不同樣的照片容易吸引學(xué)生的注意力，同時初步感知：照片不變形，是因?yàn)橛稍铡鞍幢壤狈糯蟮摹＃?/p>

2、揭題：——比例。

師：這張照片之所以沒有變形，因?yàn)樗怯稍掌鞍幢壤狈糯蟮摹＿@就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——比例。

三、解決問題，探究新知

1、初步感知比例的意義。

（1）教師課件出示原照與一張放大照和變形照，提問：

“現(xiàn)在老師給出這三張照片的數(shù)據(jù)，分別算出每張照片長和寬的比值，然后看一看這三個比有什么關(guān)系？”

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算三張照片的長和寬的比值后，思考，交流，談發(fā)現(xiàn)（2）師解釋比例的意義并板書。

師：原來不變形、按比例縮放指的是可以找到兩個比值相等的比。因?yàn)檫@兩個比的比值相等，我們可以用等號連接起來，寫成這樣的一個等式，板書：

2、深入理解比例的意義。（1）教師出示課件,提問: 1

生活中還有很多“按比例”縮放的現(xiàn)象，請看——五星紅旗是每一個中國人的驕傲，當(dāng)它冉冉升起的時候，自豪感都會油然而生！大家一起來看一看操場上的國旗和教室里的國旗的尺寸，它們的長與寬的比是不是也能組成這樣一組等式呢？

學(xué)生獨(dú)立思考，記錄，嘗試寫出等式。

師：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？

（2）教師課件出示天安門國旗，提問：

師：天安門廣場上的國旗尺寸又不同了。圖上三面國旗的尺寸中，還能組成哪些比值相等的等式？

學(xué)生自主觀察、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。（3）教師小結(jié)，介紹國旗法。

師：是的，這三面國旗長和寬的比都是一樣的，其實(shí)所有國旗長和寬的比都是3:2。這在國旗法中是有明文規(guī)定的。

（4）揭示意義。

師：像大家剛才寫的這些等式都是比例。表示兩個比相等的式子叫做比例。

（5）深入挖掘。

師：剛才同學(xué)們就是發(fā)現(xiàn)長和寬的比值相等，可以組成比例。還有哪些比可以組成比例？。

啟發(fā)學(xué)生寫出其它相對應(yīng)的量組成的比。

長是長的4倍，寬是寬的4倍，它們擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)是一樣的

師：這三面國旗寬和長的比值也都相等，所以每兩面國旗寬和長的比也都可以組成比例；每兩面國旗長和長的比值、寬與寬的比值也相等，所以每兩面國旗長的比與寬的比也可以組成比例。

3、抽象比例的概念。

師：現(xiàn)在，你能用自己的話說說什么是比例嗎？

學(xué)生概括。

師：判斷兩個比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？ 學(xué)生抓關(guān)鍵，悟方法。

4、比較“比”和“比例”。

師：大家覺得“比”和“比例”是一回事兒嗎？

師:咱們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了比例的意義，下面我要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、基本練習(xí)：判定哪組比能組成比例。

2、明辨是非題

五、總結(jié)提升，拓展視野

1、總結(jié)回顧

教師提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了比例的哪些知識？你還想研究比例的什么知識？”

學(xué)生自由發(fā)言，回顧知識要點(diǎn)。

2、視野拓展（介紹5個人體中有趣的比）

師：比例的知識在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，請看生活小百科——人體中有趣的比例。希望你們課后能找到更多的“比例”，到那時，相信你們能夠更深刻的感受到數(shù)學(xué)知識在我們的生活中真的是無時不在，無處不在。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)會“比例”后再去理解生活中的各種現(xiàn)象，更容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！皵?shù)學(xué)化”與“生活化”緊密結(jié)合。）

第三篇：李光坤 先進(jìn)事跡

優(yōu)秀教師主要先進(jìn)事跡

板貴鄉(xiāng)中心小學(xué)：李光坤

我是板貴鄉(xiāng)中心小學(xué)教師，李光坤，男，中共黨員，1983年9月參加教育工作，先后曾在板貴鄉(xiāng)福幼小學(xué)、木工小學(xué)、新寨小學(xué)、坡蟬小學(xué)從事教育教學(xué)工作，2005年8月-2009年8月年任坡蟬小學(xué)校長，2009年9月至今在板貴鄉(xiāng)中心小學(xué)從事全鄉(xiāng)小學(xué)常規(guī)管理工作。自參加工作以來，時時牢記“貴州教師誓詞”，踐行“貴州教育精神”，始終忠誠于人民的教育事業(yè)，工作勤勤懇懇，盡心盡力，模范履行教師職責(zé)，具有堅(jiān)定的政治信念和優(yōu)良的職業(yè)道德。近30年來，從一名默默無聞的青年教師成長為縣市優(yōu)秀教師、從一名普通的師范畢業(yè)生成長為骨干教師，市級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。其事跡主要表現(xiàn)在：

一、工作踏實(shí)，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真、全面、深入地做好教學(xué)“六認(rèn)真”工作，以務(wù)實(shí)、高效的工作作風(fēng)去吸引學(xué)生，努力做到講在學(xué)生思維的切入處，練在學(xué)生能力的空白處，曾多次承擔(dān)校、鄉(xiāng)級的課堂教學(xué)觀摩課。近30年來，大多數(shù)時間一直兼任語文、數(shù)學(xué)主課的教學(xué)工作，不管是教語文，還是教數(shù)學(xué)、品德與社會，都深受家長、學(xué)生喜愛。在2001年秋季的全縣期末考試中，所教班級的平均考試成績?nèi)l(xiāng)第一，及格率100%，同年被評為縣級優(yōu)秀教師。

在抓好教學(xué)工作的同時，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和教育理

論，努力提高個人文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，先后曾參加貴州省中等師范函授廣播學(xué)校學(xué)習(xí)畢業(yè)、貴州教育學(xué)院（自學(xué)考試、電視廣播教育和函授教育的“三溝通”）物理教育專業(yè)?？飘厴I(yè)、貴陽學(xué)院法學(xué)本科專升本法學(xué)專業(yè)畢業(yè)。并在工作之余參加了全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”教學(xué)運(yùn)用國家級專家巡回培訓(xùn)、安順市小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)、“國培計(jì)劃——‘知行中國’小學(xué)班主任培訓(xùn)”及小繼教培訓(xùn)等，不斷更新教學(xué)理念，以“人一之、我十之；咬定青山不放松、不達(dá)目的不罷休”精神為我鄉(xiāng)教育補(bǔ)充正能量。

到鄉(xiāng)中心小學(xué)工作以來，在鄉(xiāng)中心小學(xué)的統(tǒng)一部署下，積極參加教學(xué)基本功、教學(xué)能力操練活動，本人至今已發(fā)表國家級論文1篇，省級1篇，多次發(fā)表縣級簡訊。

二、樂于奉獻(xiàn)，有高尚的敬業(yè)精神

在工作中不管是處于學(xué)校的什么崗位，我總是憑著一顆滾燙的心，從思想上、學(xué)習(xí)上、健康上全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，及時了解學(xué)生的表現(xiàn)，耐心教育、輔導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)困生，做學(xué)校里那一群留守兒童的老師、并做他們的朋友、甚至做他們的親人?？傊痪錅嘏脑捳Z、一個慈愛的手勢，通過親切友情呵護(hù)，時時處處給學(xué)生特別是那些缺少父愛或母愛的留守兒童以家的溫暖。在工作中樂于奉獻(xiàn)，平時任勞任怨，敢挑重?fù)?dān)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體觀念，工作中早上班，晚下班，周末、假期也照常加班那是常有的事，不論鄉(xiāng)內(nèi)任何學(xué)校，不論大小事務(wù)，只要需要我，我總

會在第一時間趕到現(xiàn)場，直到事務(wù)得到圓滿解決。

在今后的工作中，我將始終用“貴州教師誓詞”規(guī)范著自己的言行。在教學(xué)工作中不斷探索新的教學(xué)方法，在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革中，我依據(jù)新課程、新理念、新教材確立了以“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”為模式的自主探究學(xué)習(xí)方式，并一如既往地注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力提高教學(xué)質(zhì)量，千方百計(jì)地改進(jìn)教學(xué)工作，努力提高學(xué)生的知識水平和培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一絲不茍地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平，力爭精益求精。在課堂中進(jìn)行高效課堂實(shí)踐和探索，取得了良好的效果。能為學(xué)生在知識、思想上排憂解難。始終堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每一節(jié)課的練習(xí)、作業(yè)都經(jīng)過精選，力爭讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

隨著教育改個的不斷深入，我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。在教學(xué)崗位上更加努力工作、勤奮學(xué)習(xí)，出色地完成了本職工作，同時也得到同行們的贊譽(yù)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出自己滿腔的愛。要讓學(xué)生成材，把他們帶到理想的境地，就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。干班主任工作，我從沒有體罰過學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯誤，也能心平氣和，對癥下藥。班上父母離異家庭的孩子有好幾個，在我細(xì)致、耐心地工作下，他們都能自強(qiáng)、愉快地在這個和諧的班級

大家庭中生活、學(xué)習(xí)。

三、相信學(xué)生，尊重學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育和心理教育。一個教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生容易做到，對于學(xué)習(xí)、品質(zhì)差的學(xué)生，要做到就比較困難，這就是我的班主任工作的重點(diǎn)。在班主任工作中抓好這部分學(xué)生，這個班級的學(xué)生就都喜歡你了。因?yàn)槲沂冀K相信：每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強(qiáng)項(xiàng)，要允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個學(xué)生都有一定的長處和閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)特別是閃光點(diǎn)，抓住每一個教育良機(jī)，適時表揚(yáng)、鼓勵。體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，讓后進(jìn)生不成為掉隊(duì)的孤雁。這就是我的夢，一個努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的夢。

第四篇：認(rèn)識米 用米量 教學(xué)設(shè)計(jì) -李光坤

《 認(rèn)識米

用米量 》的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)嶺縣板貴鄉(xiāng)中心小學(xué)：李光坤

人教版小學(xué)二年級上冊：第4頁

教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是教材第4頁的例4和例5。主要是認(rèn)識長度單位厘米和米，建立相應(yīng)的長度觀念，會用尺子測量具體實(shí)物的長度。不少學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了尺子，課堂上給予學(xué)生更多的操作和交流的機(jī)會；探索1米=100厘米，方法要適當(dāng)多一些，不能簡單的告訴。最好讓學(xué)生自己動手量一量，親身體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)識厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的長度大約是多少的概念。

2．學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米），學(xué)生在估測物體長度和實(shí)際測量比較中逐步形成估測能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米、1米的長度觀念，會量身邊物體的長度（限整厘米）教學(xué)難點(diǎn)：較正確、靈活地估、量物體的長度。

教學(xué)方法：讓學(xué)生的活動中親身經(jīng)歷量一量，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：各種尺子（學(xué)生尺、米尺、卷尺）、學(xué)具盒。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)識學(xué)生尺。

1．回家測量過物品的同學(xué)談一談，用什么測量比較方便？（尺子）2．關(guān)于尺子你們已經(jīng)知道了哪些？根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)板書。

3、請學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)生，補(bǔ)充完整板書：（1）學(xué)生尺上有：

A、數(shù)字： 0、1、2??； B、刻度線：長線對數(shù)字； C、字母：cm表示厘米

（2）用學(xué)生尺測量時要從左端0刻度線開始量。

二、認(rèn)識厘米，初步建立1厘米的空間觀念。1．建立1厘米的長度觀念。

（1）1厘米有多長，你能在尺子上指出來嗎？

（學(xué)生嘗試在尺子上指出1厘米，多數(shù)為0刻度線到1刻度線，教師及時鼓勵學(xué)生多找出幾個）

同桌交流尺子中的1厘米，教師借助課件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）

引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：每相鄰兩個長刻度線之間的長度都是1厘米。

（2）比一比、看一看，1厘米究竟有多長。然后閉上眼睛在腦子里想一想大概有多長。

（3）找一找：生活中哪些物體長度大概是1厘米？

（4）量一量：把各自找到的物體用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。

2．建立幾厘米的長度觀念（1）2厘米、3厘米分別有多長，用手比劃一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米；

（2）5厘米有多長，用手比劃一下，再在尺子里找出5厘米；（3）出示1條紙條（7厘米），估計(jì)它長多少厘米？再用尺子量一量。（4）用兩個手指間的距離來表示1厘米、3厘米、5厘米和7厘米，再和尺子比較，比一比哪些同學(xué)比劃得最準(zhǔn)。

三、用尺子測量，形成基本技能

1．學(xué)生試著用尺子量老師下發(fā)的紙條長度（如有不會可以看書本第3頁例2），學(xué)生代表展示臺上演示并介紹量的方法。

2．課件演示量的基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生歸納：

紙條左端對齊0刻度線，右端到達(dá)幾，紙條長度就是幾厘米。3．交換量紙條長度，再集體測量數(shù)學(xué)書的寬度，并同桌校對。

4．先估計(jì)學(xué)生手指寬度、手掌寬度、一拃長度，再用尺子測量出正確的數(shù)據(jù)并牢記。

四、認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念。

1．請每個學(xué)習(xí)小組派出一名同學(xué)分別用學(xué)生尺測量黑板的長、教室的長、寬和教室門的高度。然后談?wù)勼w會。

教室很長，用學(xué)生尺量很麻煩，而且不是很準(zhǔn)。

2．教師追問：那你們想到了用什么工具來測量教室的長、寬呢？（米尺）3．出示米尺告訴學(xué)生它的長度是1米。請學(xué)生從學(xué)具盒里找出1米的尺子，仔細(xì)觀察，它和學(xué)生尺有什么不同和相同的地方？

生同桌交流后集體交流：（可能的答案是）

米尺上數(shù)字多、刻度多，有100，而學(xué)生尺上最多只有20；米尺比學(xué)生尺長得多。

3．雙手張開把米尺拉直，看看米尺有多長，再閉上眼睛想一想1米有多長。4．找一找身邊哪些物體的長度大約是1米，然后用米尺核對。5．用1米尺量出1米、2米、3米的長度給大家看。6．思考：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。追問：你從哪些途徑知道1米=100厘米。

五、全課小結(jié)：

1．今天學(xué)習(xí)了什么？米和厘米各適用量怎樣的物體長度？你會用尺子測量嗎？

2．閉眼比劃：1厘米、3厘米、1米各有多長。

六、練習(xí)

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。

2． 從直尺的0—1是（）厘米；

從直尺的0—5是（）厘米。

3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長8（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）

4、填上合適的單位 教室長8（）小明身高12（）黑板長3（）課桌長50（）

七、我來當(dāng)老師。判斷:對的打 √ , 錯的打×.1.小明的鉛筆長約8厘米.()2.小紅的大拇指寬約1米()3.教室的長約8厘米.（）4.語文課本的寬約10米.（.)

課后反思：

1.兩名學(xué)生互量身高，如何控制課堂秩序，值得思考。2.如何給學(xué)生鞏固“米”的概念，值得進(jìn)一步探索。

第五篇：比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版教材第33-34頁比例的意義和基本性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)

1.理解比例的意義，認(rèn)識比例各部分的名稱。

2.能運(yùn)用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并會組比例。3.理解并會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義以及比例和比的區(qū)別 教學(xué)難點(diǎn)：理解并且會運(yùn)用比例的基本性質(zhì) 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)比的知識 教師出示課件，結(jié)合畫面引入。

師：同學(xué)們請看，這是們祖國各地的風(fēng)景圖片，我們的祖國幅員非常遼闊，卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置；科學(xué)家在研究很小很小的生物細(xì)胞時，想清楚地看見細(xì)胞各部分，就要借助顯微鏡將細(xì)胞按比例放大。這些，都要用到比例的知識，我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)比例的一些知識。

教師板書課題：比例的意義和基本性質(zhì)。

師：說到比例，我們很容易想起前面學(xué)過……（教師拖長聲音）

生：比（幾乎異口同聲地）

１

師：下面就請同學(xué)們完成學(xué)案的“課前檢測”部分，復(fù)習(xí)一下比的有關(guān)知識。

二、自主探究，學(xué)習(xí)比例的意義

1、探求共性，概括意義

師：剛才第三題10:6 與 4.5:2.7 的比值有何特點(diǎn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個比的比值相等。

師：既然這兩個比的比值相等，請你想想用什么符號把這種關(guān)系表示出來！

生2：用等號。（師把左右兩個中間板書

=）

師：同學(xué)們現(xiàn)在用了等號表示出這樣一個式子，這是一個新的表達(dá)式，你能給它起個名字嗎？

生：比例（有幾個學(xué)生低聲說）

師：這幾位同學(xué)很聰明，數(shù)學(xué)上也起名為“比例”（師板書：比例）

師：你現(xiàn)在想知道什么叫比例嗎？ 生：想（學(xué)生聲音響亮，愿望強(qiáng)烈）

師：那就請同學(xué)們自學(xué)課本32-33頁做一做之前的內(nèi)容，并完成學(xué)案上自學(xué)引導(dǎo)部分的問題。（5分鐘后多數(shù)學(xué)生停了筆，教師在學(xué)生的回答過程中板書比例的概念，并引導(dǎo)學(xué)生把文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號語言，得出比例的兩種表達(dá)式： a:b=c:d或 =(b、d不能為0)

2、根據(jù)意義,判斷比例

２

師：剛剛我們認(rèn)識了新的式子比例，要是讓你來判斷兩個比是不是能組成比例，你會怎么辦？

生：看比值是不是相等

師出示課件：下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來．(1)6∶10 和

9∶15

(2)20∶5 和

1∶4 師：比一比

看誰說的又快又好！生1：因?yàn)?/p>

6∶10 ＝ 0.6

9∶15 ＝ 0.6 所以 6∶10 ＝ 9∶15 生2： 因?yàn)?20∶5 ＝ 4

1∶4 ＝ 0.25 所以 20∶5和1∶4不能組成比例．

（學(xué)生邊說教師邊用課件展示解題過程，目的在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題格式。）

師：請同學(xué)們自己獨(dú)立完成學(xué)案上的課堂訓(xùn)練

（一）第1題。（再次鞏固判斷兩個比是否成比例的方法，并熟練解題思路。）

三、合作探究，學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)

1、組織看書，認(rèn)識名稱

師：a：b里比號前面的a叫——（生齊答：前項(xiàng)）比號后面的b叫——（生齊答：后項(xiàng)）。那么在比例里的各部分有哪些名稱呢？請同學(xué)自學(xué)課本，并匯報(bào)。然后完成學(xué)案上的課堂訓(xùn)練

（一）第2題進(jìn)行鞏固。

３

2、活動探究，總結(jié)性質(zhì) 小組活動內(nèi)容：

①觀察比例的兩個內(nèi)項(xiàng)與兩個外項(xiàng)，算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么。

②如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，是否也有上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？

③是不是每一個比例的兩個外項(xiàng)與兩個內(nèi)項(xiàng)都具有這種規(guī)律，請你再找?guī)讉€比例進(jìn)行驗(yàn)證。

④通過以上研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5分鐘后，學(xué)生基本停止了討論。）

師：請匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生1：兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積

生2：不對，老師，我有個反例：0：1=1：0 0×0=0，1×1=1，所以……

還沒等生2說完，生3迫不及待：不對，比的后項(xiàng)不能為0的，你這個不是比例。

生2：那我0：1=0：2（很著急的改了）

生4：那0×2=0，1×0=0，還是兩個外項(xiàng)積等于兩個內(nèi)項(xiàng)積。

師：同學(xué)們驗(yàn)證得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們可以一致公認(rèn)——（生齊答：任何一個比例里，兩個外項(xiàng)的積等于兩個內(nèi)項(xiàng)的積。）

師：和比的基本性質(zhì)一樣，我們把這種性質(zhì)叫做比例的——（生齊答：比例的基本性質(zhì)。）（板書：基本性質(zhì)）

3、應(yīng)用性質(zhì)，自主判斷

４

師：剛才我們應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解決了這兩個問題（課件展示剛才的問題：下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來(1)6∶10和9∶15(2)20∶5和1∶4）

師：學(xué)過比例的基本性質(zhì)后，你有新的方法解決這個問題嗎？不一會，就有學(xué)生舉起了小手。

生1：第(1)題，只要算一下6×15=90，10×9=90，乘積相等，所以能組成比例.生2：第(2)題，20×4=80，5×1=5，乘積不相等，所以不能組成比例.師：很好！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個比是否成比例的方法，現(xiàn)在請大家用你發(fā)現(xiàn)的方法完成學(xué)案課堂訓(xùn)練

（二）。

四、靈活運(yùn)用，大顯身手

師：以上就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家想要知道自己掌握的情況，請認(rèn)真完成學(xué)案靈活運(yùn)用與拓展天地的部分。

五、歸納小結(jié)，交流收獲

師：同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，還有什么疑問？

５