第一篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

２.把加數(shù)相同的算式、乘法算式和按群數(shù)數(shù)的方法聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生用按群方法來理解乘法運(yùn)算的涵義，為學(xué)習(xí)乘法口訣奠定基礎(chǔ)。

３.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第44頁(yè)游樂場(chǎng)情景課件，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備

1．出示游樂場(chǎng)情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動(dòng)？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意力引向畫面。

2．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。3．解決問題。

（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人？

（2）交流計(jì)算方法和結(jié)果。

二、新課 1．?dāng)[圖形游戲。

談話：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子??想擺什么，就擺什么。現(xiàn)在開始擺圖形。[ 2．交流。

（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（3）請(qǐng)各組把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。3．乘法。

（1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。

（2）說明：算幾個(gè)同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書。

②指出：求6個(gè)3相加是多少，可以用乘法計(jì)算。接著在6和3中間寫上“×”，向?qū)W生說明“×”叫乘號(hào)，并說明乘號(hào)的寫法：先寫“/”，再寫“”。告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告訴學(xué)生：用乘法算6個(gè)3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18。

這個(gè)算式怎樣讀？（三乘六等于十八）4．嘗試。

（1）請(qǐng)學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。5．小結(jié)。

學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

三、練習(xí)

1．教科書第46頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2．練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請(qǐng)學(xué)生說一說自己的想

法，說得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

3．練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。

4．練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評(píng)價(jià)。

5．練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個(gè)“（）”里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

四、總結(jié)

1．請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2．教師總結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

宮河小學(xué) 任珠霞

一、說教材

1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

2．教材簡(jiǎn)析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

3．教學(xué)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

（2）會(huì)讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過程。

1、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。

2、由“扶”到“放”，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！?例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法?！币豢础⒍?shù)“，到運(yùn)用”一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

第二篇：乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

欒川縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝欣桐

一、誘思導(dǎo)學(xué)

1、暖暖的陽(yáng)光灑滿青青的草原，許多小動(dòng)物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小動(dòng)物可不容易。會(huì)遇到很多麻煩的，有信心嗎？看，問題來了。

2、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密，請(qǐng)你找找算式中加數(shù)特別的有哪些？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、質(zhì)疑研學(xué)

師： 瞧！小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎？

板書：2+2+2=6 也就是 3個(gè)2 誰來用學(xué)具擺一擺 板書：3+3+3+3=12 4個(gè)3 誰來用學(xué)具擺一擺 師：你真了不起！那這幅圖呢？找找看？

生：是4個(gè)2，列式是2＋2+2+2＝8。師：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）師：聽說過乘法嗎？你是從哪里聽說的？ 生1：姐姐告訴的 生2：媽媽告訴的

師：以前都是聽別人說的，今天我們自己也知道乘法了。師：剛才的4個(gè)2相加，可以寫成乘法算式：4×2=8 2×4=8 師：這個(gè)×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像錯(cuò)號(hào)叉

師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號(hào)”。（板書：乘號(hào)）

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱，請(qǐng)大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數(shù)叫？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫？（積）

師：幾個(gè)2相加，我們以前用加法，現(xiàn)在可以用乘法。（生再讀2×4 4×2）

生活真奇妙，算幾只小動(dòng)物，我們就認(rèn)識(shí)了乘法，接下來還有什么發(fā)現(xiàn)呢?下面我們繼續(xù)在草原上看看還有什么發(fā)現(xiàn)。有好多雞在找吃的，來口算一下看有多少只雞。小朋友要一口氣說完，深吸一口氣準(zhǔn)備好，開始！生：3＋3＋2＋3＋3……

（有的學(xué)生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個(gè)3用加法算，算式寫起來怎樣？ 生1：要寫很長(zhǎng)時(shí)間，要寫很長(zhǎng)的算式，黑板不夠?qū)?。?：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×3或3×100，快多了！師：這里5個(gè)3,8個(gè)3,100個(gè)3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？

生1：用加法太麻煩 生2：乘法簡(jiǎn)單寫的快。

師：幾個(gè)幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡(jiǎn)單。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)學(xué)

1、課中活動(dòng)——拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，（強(qiáng)調(diào)：拍的時(shí)候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

2、練習(xí)1、2 列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？

四、得知博學(xué)

師：小猴子排著整齊的隊(duì)伍歡迎我們來了，你覺得是幾個(gè)幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。

五：反思促學(xué) 1.溝通聯(lián)系。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？ 師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復(fù)習(xí)引入的算式，體會(huì)相同加數(shù)連加的意義。2.聯(lián)系生活。

師：學(xué)習(xí)乘法以后，每個(gè)小朋友都會(huì)多一雙眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？ 師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。

3.下課后，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。

第三篇：乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

交川小學(xué) 陳會(huì)軍

教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。2 知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。教具準(zhǔn)備：課件、小圓片。教學(xué)過程：

一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、新課

1．教學(xué)例1。

（1）師生一起看圖。指導(dǎo)學(xué)生回答。

師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個(gè)同學(xué)擺了幾把小傘？ 生：1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法說出其他幾位同學(xué)擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案 生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

師生：每個(gè)4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每個(gè)6根，一共用了6+6+6+6=24根 每個(gè)8根，一共用了8+8+8=24根

師：把老師擺的其他圖案

（3）教師敘述：求4個(gè)5或5個(gè)4相加是多少，4個(gè)5或5個(gè)4，分別相加是多少，都可以用連加法計(jì)算，還可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，這就是我們今天要學(xué)的新方法——乘法。

（4）學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式。

師：要求5個(gè)4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計(jì)算就可以寫成“5乘4或4乘 5”。兩個(gè)數(shù)中間寫“×”，這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。

師生：在乘法算式中乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

3．教學(xué)乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫出第三個(gè)例子的其中一個(gè)乘法算式，分別說出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等于20。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個(gè)乘法算式中的一個(gè)進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1.動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦

師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行。師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行。2.我會(huì)讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會(huì)做

（1）．做教科書“

（2）．做教科書“做一做“中的練習(xí)。

做題時(shí)，教師可讓學(xué)生先說出圖中表示的是幾個(gè)幾？學(xué)生回答出“表示4個(gè) 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想，求 4個(gè)2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計(jì)算。

（3）．做教科書“ 4.我會(huì)改

師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結(jié)

1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 2.什么時(shí)候我們才用乘法？

第四篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

一、說教材：

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教課書二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)，也就是課本44頁(yè)到46頁(yè)的內(nèi)容。

本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1 以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排從而幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學(xué)會(huì)有條理的思考。初步感知乘法的含義。

2、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

3、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

我們知道乘法的含義是后面學(xué)習(xí)乘法口訣和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學(xué)生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

四、學(xué)法選用：

結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采：“小組合作”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

教具：

依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要我制作了多媒體課件一套，卡片若干。

五、教學(xué)程序：

在教學(xué)過程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念

形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

（二）、鞏固練習(xí)，開智培能。

（三）、自我總結(jié)，深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以在第一環(huán)節(jié)我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)那么第二環(huán)節(jié)估計(jì)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：森林里要舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)了，開幕式開始了，看，最先出來的是什么方隊(duì)？接著問：一共有多少只小鹿？答案有兩種2個(gè)4相加、4個(gè)2相加。學(xué)生說出一種后教師問還有不同的想法嗎？讓兩種不同的想法展示在大家面前，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。接著用同樣的方法處理小松鼠方隊(duì)、小豬方隊(duì)，算出小松鼠方塊隊(duì)的數(shù)目是3個(gè)4相加或4個(gè)3相加，小豬的數(shù)目是3個(gè)5相加或5個(gè)3相加。通過數(shù)一數(shù)活動(dòng)和列加法算式解決問題，從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長(zhǎng)，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長(zhǎng)越好，假如學(xué)生說6+6+6??等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題：誰能重復(fù)一下，我就找最積極的同學(xué)回答，學(xué)生可能說著說著停下來，因?yàn)樗f得太長(zhǎng)只記得加6，卻不知道幾個(gè)6相加，可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù)，教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個(gè)6。整個(gè)過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：3個(gè)2相加、4個(gè)3相加讓學(xué)生輕松完成，然后說一個(gè)長(zhǎng)的30個(gè)2相加，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)再用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好啊”的想法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。

學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解2個(gè)4相加，可以在2和4的中間寫乘號(hào)，告訴學(xué)生×叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào)，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì)說把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面老師教學(xué)乘法算式的

讀寫法。2個(gè)4相加等于8，所以2×4=8，也可以寫成乘法算4×2=8。讓學(xué)生試著讀出乘法算式，到此第一環(huán)節(jié)結(jié)束，下面進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)：鞏固練習(xí)，開智培能。

葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，可以讓學(xué)生嘗試把黑板上的加法算式改成乘法算式。最后進(jìn)行反饋矯正。為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先處理了練習(xí)九的第二題，課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí)，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著處理46頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題。要求學(xué)生根據(jù)畫面寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

本節(jié)教材在學(xué)習(xí)乘法的意義時(shí)，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的情景圖，小火車每節(jié)車廂坐3人，過山車每排坐2人，摩天輪每個(gè)吊廂坐4人??等。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加上我對(duì)教材的分析，我認(rèn)為這幅圖不能讓學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，而是暗示生活中有許多用乘法計(jì)算的問題。本著用教材，而不是教教材的理念，我把這幅主題圖安排在這里作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察提出數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題，如果學(xué)生不能直接用乘法解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把加法改成乘法。這樣讓學(xué)生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。

為了加深學(xué)生對(duì)乘法理解，我將設(shè)計(jì)了第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：及時(shí)總結(jié)，深化新知。孩子們我們認(rèn)識(shí)了乘法，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，也許語言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是太確切，只要孩子能正確說出他對(duì)乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過程已全步結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計(jì)。

六、板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡(jiǎn)潔、清楚、明了。

七、“誘思探究教學(xué)論”在本節(jié)中的具體體現(xiàn)：

本節(jié)課，我運(yùn)用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開始，我創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的情景，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。并讓學(xué)生觀察游樂園的圖片，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不

僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識(shí)的價(jià)值。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版第45頁(yè)乘法的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)的加法可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題。

3、情感目標(biāo)：通過《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：小棒

教師：課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

談話引入：大家去過游樂園嗎？今天老師就帶你們?nèi)ビ螛穲@看一看，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體展示教材p44主題圖）

看游樂園多熱鬧呀，認(rèn)真仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生：坐摩天輪的一共有多少人？坐過山車的一共多少人？ 師：算式該怎么寫？根據(jù)學(xué)生回答板書： 4+4+4+4+4=20（人）5個(gè)4 2+2+2+2+2+2=12（人）6個(gè)2 師：為什么要這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個(gè)4、6個(gè)2）教師板書5個(gè)4、6個(gè)2 師：你是個(gè)有心的孩子，老師非常喜歡你。其他同學(xué)你們還知道什么？

游樂園里快樂多，智慧也多，就讓我們一起跟“小精靈”去親自感受一下吧。[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂園的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活。]

二、動(dòng)手操作，探究新知。

1、初步感知乘法。

師：你們看小朋友擺了什么圖形？各擺多少個(gè)？每個(gè)圖形用了幾跟小棒？（出示例1主題圖）

同小組內(nèi)互相說一說，學(xué)生匯報(bào)。（有了前面的經(jīng)驗(yàn)馬上會(huì)說）

生：左邊小男孩擺了4把小傘，每把有5根小棒，右邊女孩擺了3個(gè)五角星，每個(gè)用了10根小棒??

你們真能干，觀察得真仔細(xì)。

你們也會(huì)像他們一樣擺一組漂亮的圖案嗎？ 注意：每個(gè)圖形用的小棒同樣多喲！（從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究新知的欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感）師：你們擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒？說出相應(yīng)的算式。生：幾個(gè)△就是幾個(gè)3相加，幾棵樹就是幾個(gè)4 相加。學(xué)生說加法算式，根據(jù)回答板書： 3+3+3+3+3+3=18（根）

10+10+10=30（根）5+5+5+5=20（根）

師：觀察比較：這些加法算式有什么特點(diǎn)？ 生：幾個(gè)加數(shù)都相同。

（通過學(xué)生操作和教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓美術(shù)作品和數(shù)學(xué)有機(jī)的整合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察概括能力。）

2、形成表象。

師：你也能舉出這樣的例子嗎？比一比，看誰說的長(zhǎng)。（為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，抓住學(xué)生好勝心理，說得越長(zhǎng)越好。）生1：2+2+2（3個(gè)2相加）3+3+3+3（4個(gè)3相加）生2：6+6+6+6+6?? 師：你重復(fù)一下

生：我說得太長(zhǎng)，忘了說幾個(gè)6相加。

師：看來要想記住幾個(gè)6相加，必須數(shù)一數(shù)說了幾個(gè)6。老師，這里有20個(gè)2相加呢？你能說出加法算式嗎？

生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2??

師：用加法法算式表示太麻煩了。你有簡(jiǎn)捷的算法嗎？（學(xué)生小組交流。師小結(jié)）

（激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考怎樣表示更簡(jiǎn)便呢？通過巧設(shè)書寫障礙，使學(xué)生在寫和讀相同加數(shù)同時(shí)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受到大量相同加數(shù)用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究更為簡(jiǎn)便的表示方法。）

3、抽象概括乘法。

師：像這樣2+2+2+2??+2加法還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示。板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)

如6個(gè)3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)個(gè)數(shù)6中間寫上乘號(hào)3×6，“×”叫乘號(hào)，讀作“乘”。（齊讀兩遍）

師：乘號(hào)像什么？ 生：像錯(cuò)號(hào)，生：像拼音“×” 生：“+”變斜就是乘號(hào)（師及時(shí)肯定）

師：數(shù)學(xué)家也這樣寫，乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號(hào)。（這樣讓學(xué)生把抽象知識(shí)與自己的生活緊密聯(lián)系在一起，加深記憶和理解）

4、教學(xué)乘法的讀寫。

師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示3×6=18讀作3乘6等于18或6×3=18讀作6乘3等于18。

黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？相信你一定會(huì)。學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式，寫后讀兩遍。

[設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)個(gè)體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此在教學(xué)中讓學(xué)生真正 “做”的活動(dòng)中詮釋乘法意義，過程簡(jiǎn)單明了，操作指向明確，可以說，學(xué)生大腦中一定能感知乘法意義，同時(shí)也建立乘法與加法的聯(lián)系。]

三、拓展練習(xí)

1、師：再回到游樂園，你能提出什么問題，并能列出乘法算式。生??

2、給小動(dòng)物找朋友（讀算式、說意義。）4+4+4 4個(gè)8相加 8+8+8+8 3個(gè)4相加

3、獨(dú)立完成P47“做一做”，練習(xí)九第3題。（做后說一說）

4、在我們生活中你見過哪些用乘法計(jì)算的問題？試著給同學(xué)們說一說。

5、布置家庭作業(yè)：

回家后，觀察一下家中的物品，看哪些用乘法解決，把你看到的、想到的對(duì)爸爸媽媽好好說一說。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué)。] 板書設(shè)計(jì)：

乘法的初步認(rèn)識(shí) 3+3+3+3+3+3=18 3×6=18 讀作3乘6等于18 6×3=18 讀作6乘3等于18 反思：

（1）以往的教學(xué)，我把“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì) “乘法意義”抽象結(jié)語的概括與理解上。把乘法定義作為教學(xué)重點(diǎn)，事實(shí)上，學(xué)生能把抽象的結(jié)語背得滾掛爛熟，但對(duì)乘法意義的理解卻十分膚淺，本次教學(xué)，我緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)個(gè)數(shù)”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了參與的平臺(tái)。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性

我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動(dòng)觀察、探索，討論與交流有效的學(xué)習(xí)方式，在看、找、想、說、練的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。

第五篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

一、說教材：

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教課書二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)，也就是課本48頁(yè)到4頁(yè)的內(nèi)容。

本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1 以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排從而幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學(xué)會(huì)有條理的思考。初步感知乘法的含義。

2、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

3、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

我們知道乘法的含義是后面學(xué)習(xí)乘法口訣和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學(xué)生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。

四、學(xué)法選用： 結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采：“小組合作”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

教具：

依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要我制作了多媒體課件一套，小棒若干。

五、教學(xué)程序：

在教學(xué)過程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

（二）、交流探索

解決問題

（三）鞏固應(yīng)用

內(nèi)化提高

（三）、回顧整理，反思提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘，直接出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)那么第三環(huán)節(jié)估計(jì)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：出示課本情境圖，讓學(xué)生看看游樂園都有哪些項(xiàng)目？你最喜歡那個(gè)項(xiàng)目？然后用觀察 —— 提問題——列算式的方法解決小飛機(jī)里一共有多少人，小火車?yán)镆还灿卸嗌偃?，過山車?yán)镆还灿卸嗌偃恕?/p>

通過數(shù)一數(shù)活動(dòng)和列加法算式解決問題，從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，整個(gè)過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí)，而是我們自己的需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個(gè)3相加、4個(gè)6和7個(gè)2相加讓學(xué)生輕松完成，然后說一個(gè)長(zhǎng)的30個(gè)2相加，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)再用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好啊”的想法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。

學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解2個(gè)4相加，可以在2和4的中間寫乘號(hào)，告訴學(xué)生×叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號(hào)，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì)說把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面老師教學(xué)乘法算式的讀寫法。2個(gè)4相加等于8，所以2×4=8，也可以寫成乘法算4×2=8。讓學(xué)生試著讀出乘法算式，到此第一環(huán)節(jié)結(jié)束，下面進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)：鞏固練習(xí)，開智培能。

葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，可以讓學(xué)生嘗試把黑板上的加法算式改成乘法算式。最后進(jìn)行反饋矯正。為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先處理了練習(xí)九的第二題，課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí)，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著處理46頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題。要求學(xué)生根據(jù)畫面寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

本節(jié)教材在學(xué)習(xí)乘法的意義時(shí)，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的情景圖，小飛機(jī)每節(jié)車廂坐3人，過山車每排坐2人，小火車每節(jié)車廂廂坐6人??等。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加上我對(duì)教材的分析，我認(rèn)為這幅圖不能讓學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，而是暗示生活中有許多用乘法計(jì)算的問題。本著用教材，而不是教教材的理念，我把這幅主題圖安排在這里作為第三個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察提出數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題，如果學(xué)生不能直接用乘法解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把加法改成乘法。這樣讓學(xué)生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。為了加深學(xué)生對(duì)乘法理解，我將設(shè)計(jì)了第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：及時(shí)總結(jié)，深化新知。孩子們我們認(rèn)識(shí)了乘法，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，也許語言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是太確切，只要孩子能正確說出他對(duì)乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過程已全步結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計(jì)。

六、板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡(jiǎn)潔、清楚、明了。

七、“誘思探究教學(xué)論”在本節(jié)中的具體體現(xiàn)：

本節(jié)課，我運(yùn)用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開始，我創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的情景，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。并讓學(xué)生觀察游樂園的圖片，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識(shí)的價(jià)值。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版第48頁(yè)乘法的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)的加法可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題。

3、情感目標(biāo)：通過《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：小棒

教師：課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

談話引入：今天老師就帶你們?nèi)ビ螛穲@看一看，看看有哪些你們喜歡的項(xiàng)目？請(qǐng)看大屏幕。（多媒體展示教材p44主題圖）

看游樂園多熱鬧呀，認(rèn)真仔細(xì)觀察，你看到了什么？你最喜歡那個(gè)項(xiàng)目？

生答

那咱們先玩那個(gè)項(xiàng)目呢？

二、交流探索 解決問題

好！咱們就先玩小飛機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)仔細(xì)觀察圖畫。有幾架小飛機(jī)？沒架小飛機(jī)里面有幾個(gè)人？

生答

你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生：小飛機(jī)里的一共有多少人？師：算式該怎么寫？根據(jù)學(xué)生回答板書：

5個(gè)3 3+3+3+3+3=15（人）

師：為什么要這樣算？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個(gè)4、6個(gè)2）教師板書5個(gè)3.師：你是個(gè)有心的孩子，老師非常喜歡你。剛才我們用什么方法研究小飛機(jī)這個(gè)項(xiàng)目的？ 生答

師總結(jié)：剛才我們用觀察——提出問題——列式的方法研究了小飛機(jī)這個(gè)項(xiàng)目。下面我們就用這種方法研究游樂園其他的項(xiàng)目。你們選擇你們最喜歡的項(xiàng)目按照這種方法先觀察 找出數(shù)學(xué)信息 提出問題 列式解答的方法，把算式寫在你的練習(xí)本上。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂園的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活。] 同小組內(nèi)互相說一說，學(xué)生匯報(bào)。

研究小火車列算式為 4個(gè)6 6+6+6+6=24（人）研究過山車列示為 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14人

（從而激發(fā)學(xué)生、主動(dòng)探究新知的欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感）師：觀察比較：這些加法算式有什么特點(diǎn)？ 生：幾個(gè)加數(shù)都相同。

2、抽象概括乘法。

師：像這樣2+2+2+2??+2加法還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示。

（激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考怎樣表示更簡(jiǎn)便呢？通過巧設(shè)書寫障礙，使學(xué)生在寫和讀相同加數(shù)同時(shí)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受到大量相同加數(shù)用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究更為簡(jiǎn)便的表示方法。）

板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)

如6個(gè)3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)個(gè)數(shù)6中間寫上乘號(hào)3×6，“×”叫乘號(hào)，讀作“乘”。（齊讀兩遍）

師：乘號(hào)像什么？ 生：像錯(cuò)號(hào)，生：像拼音“×”

生：“+”變斜就是乘號(hào)（師及時(shí)肯定）

師：數(shù)學(xué)家也這樣寫，乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號(hào)。（這樣讓學(xué)生把抽象知識(shí)與自己的生活緊密聯(lián)系在一起，加深記憶和理解）

4、教學(xué)乘法的讀寫。

師：像3+3+3+3+3=15用乘法表示3×5=15讀作3乘5等于15或5×3=15讀作5乘3等于15。黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？相信你一定會(huì)。

學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式，寫后讀兩遍。

師進(jìn)行小結(jié)這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的乘法的初步認(rèn)識(shí)。[設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)個(gè)體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此在教學(xué)中讓學(xué)生真正 “做”的活動(dòng)中詮釋乘法意義，過程簡(jiǎn)單明了，操作指向明確，可以說，學(xué)生大腦中一定能感知乘法意義，同時(shí)也建立乘法與加法的聯(lián)系。]

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1、請(qǐng)同學(xué)們一次擺2根小棒 連續(xù)擺4次。

2、生列算式

3、獨(dú)立完成P47“做一做”，練習(xí)九第3題。（做后說一說）

4、在我們生活中你見過哪些用乘法計(jì)算的問題？試著給同學(xué)們說一說。

四：回顧整理 反思提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲 ？

[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué)。]

板書設(shè)計(jì)：

乘法的初步認(rèn)識(shí)

加數(shù)相同的加法用乘法表示 比較簡(jiǎn)便 5個(gè)3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 4個(gè)6 6+6+6+6=24 4×6 =24 6×4=24讀作4乘6等于24 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 2×7=14

： ： ：

乘號(hào)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

（1）以往的教學(xué)，我把“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì) “乘法意義”抽象結(jié)語的概括與理解上。把乘法定義作為教學(xué)重點(diǎn)，事實(shí)上，學(xué)生能把抽象的結(jié)語背得滾掛爛熟，但對(duì)乘法意義的理解卻十分難，本次教學(xué)，我緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)個(gè)數(shù)”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)游樂園中不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了參與的平臺(tái)。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性

我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動(dòng)觀察、探索，討論與交流有效的學(xué)習(xí)方式，在觀察、找出數(shù)學(xué)信息 提出問題 列式解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）由于放得太開，所以時(shí)間耗費(fèi)的太多。以至于教學(xué)任務(wù)沒有完成。在以后的教學(xué)中要注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生，合理安排時(shí)間。對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)適當(dāng)，不能把學(xué)生看得太高。在重點(diǎn)、難點(diǎn)突破上要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。