第一篇：新2017一年級下冊人教版語文園地八教案

語文園地八

教學目標：

1.知識目標：識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。2.能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。

3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學重點：識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。教學課時：2課時。

第一課時

教學目標

1．識讀字詞，并發(fā)現其特點；了解詞語的含義并正確表達。2．激發(fā)學生主動識字、詞興趣。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（教師正音）

2、教師范讀詞語。你們發(fā)現什么了？（這些詞語都是生活用品）

3、集體齊讀詞語。

二、我的發(fā)現。

1、學生讀字詞，教師正音。

2、同學們有什么發(fā)現？

（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。

3、學生分小組讀字詞。

三、課堂總結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時

教學目標

1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。課前準備：

多媒體課件。教學過程：

一、字詞句運用。

1、學生讀代表心情或情緒的詞語。

2、學生表演不同詞語。

3、集體讀詞語。

4、讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者唐寅。

3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么？

附《三只白鶴》教案參考 ：

（一）揭示課題。

今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀情況。

1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內容。

1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結合圖理解埋魚的位置。

（1）指導看圖。

注意白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河

邊的大柳樹。

（2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

3、圖文結合，理解找魚的過程。

（l）指導看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

4、深化總結。

（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？

（2）學習了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

第二篇：一年級下冊語文園地八教案

《語文園地八》教學設計

教學目標

１、知識與能力：能讀懂短文并發(fā)現拆分、整合的識字方法，并運用同樣的方法認其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像，看圖講故事。

２、過程與方法：充分發(fā)揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。

３、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生識字、讀書的興趣。培養(yǎng)學生學科學、愛科學的志向。教學流程

一、創(chuàng)設情境

(屏幕出示喜羊羊)小朋友們，看誰來了?（喜羊羊）你們喜歡他嗎?聽聽，他會對小朋友們說些什么。(畫外音：小朋友們，懶羊羊被可惡的灰太狼捉走了，大家快幫我把懶羊羊救出來吧!)過渡語：狡猾的灰太狼可不會輕易放過小羊的，聰明的同學們一起幫喜羊羊闖關吧！

二、第一關：快樂解密

灰太狼先給喜羊羊設了第一道關，在這一關里灰太狼設置了許多密碼，請同學們快快幫喜洋洋識別他們的密碼吧！不過可要小心哦，如果發(fā)現不了這些字的密碼，就闖不了關，不但救不出懶羊羊，還會被灰太狼的毒氣熏倒。小朋友，趕快來幫喜羊羊闖關吧！

1、出示短文。

齊讀，男、女生分組讀，指名讀。

師：小朋友，你們發(fā)現這些灰太狼的密碼了嗎？

2、指名回答。

生1：我發(fā)現了兩個字合起來就成了一個新的字。生2：一個字加另一個字，就成了一個新的字。生3：一個字放在另一個字的上面（千+口=舌）生4：把兩個字并在一起（土+里=埋）

生5：把一個字放在另一個字的里面。（人+門=閃）

師：這就是我們學過的識字方法——加一加。你們成功破解了灰太狼的第一個密碼，很

是了不起！再仔細觀察，灰太狼還設了什么密呢？

會意字：用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。如：明 休 跌 埋 你還知道哪些會意字？（會 歪 森 孬···）

3、擴展練習：灰太狼看沒有難倒喜羊羊，就又給了他新任務，讓喜羊羊用這兩種識字方法再找一些類似的字，下面請同學們以小組為單位，幫助喜羊羊找一找這樣的字。（1）指生匯報，學生回答，教師予以肯定。

（2）老師看到灰太狼如此不講理，也很著急，也幫喜羊羊找到了一些，讓我們來看看。出示課件合體字。齊讀

小朋友們記憶真好，對以前學過的東西都記得很牢的。很讓人佩服。通過你們的幫助和喜羊羊自己的努力，他順利過關啦，大家猜猜喜羊羊會怎么說? 學生回答，教師點擊課件。

三、第二關：巧挖炸彈

小朋友，喜羊羊闖過了第一關，快步往前走，他多想早點就出自己的伙伴啊！可是，走著走著又到了灰太狼的埋伏圈……你們看，灰太狼給了一些相貌相似或是名字相似的字讓喜羊羊區(qū)分，每個字都是一顆定時炸彈，喜羊羊要是把炸彈放錯了位置，炸彈就爆炸了，快來幫喜羊羊挖炸彈吧！

1、教師出示每一組字。你看出炸彈該放的位置了嗎？看看誰的眼力最好！

請客的請是言字旁，因為請人要用語言。

讓我們把這些危險的炸彈放到安全的位置吧?。▽W生在課本上填空）讓學生選擇適當的字填在書上的（）里。

集體訂正。

灰太狼想考一考喜羊羊是不是能稱得上排爆專家，又送來了一些炸彈，你們快和喜羊羊比一比，看看誰的排爆速度快有準！

擴展練習出示：

坐 座

圓 園 聲 生

（）位（）形 笑（）

請（）公（）

學（）

指生匯報。

同學們真了不起，不知不覺又幫喜羊羊闖過了第二關，同學們猜一猜，狡猾的灰太狼會給喜羊羊亮綠燈嗎？生：（不會）

四、第三關：挑戰(zhàn)發(fā)明

師：你們真聰明，猜對了！會享受的灰太狼看見自己難不住喜羊羊，就又出一招，想借喜羊羊聰明的頭腦，幫他發(fā)明一種萬能機器，這可真難不住喜羊羊，我們一起去看看他的發(fā)明吧。出示課件

（1）請同學們仔細讀讀《我發(fā)明的機器》這篇文章，看看喜羊羊發(fā)明的機器都有哪些作用。

（2）．小組合作學習，在短文中畫出相關的句子。（指名匯報）

喜羊羊可真了不起，他的想法太妙了，小朋友你們敢挑戰(zhàn)聰明的喜羊羊也發(fā)明一種萬能機器嗎？

（3）挑戰(zhàn)發(fā)明：在小組討論交流，擇優(yōu)發(fā)言。師生交流

小結：同學們真了不起，你們不但能幫喜羊羊解開了灰太狼的密碼，還能巧挖炸彈，排除了營救懶洋洋的障礙，這下喜羊羊順利過了關，懶羊羊得救了。你們看懶羊羊都激動得哭了——點擊課件

五、課堂小結與作業(yè)

這節(jié)課我們和喜羊羊一起進行了闖關活動，打敗了灰太狼，救出了懶羊羊，還學到了不少新知識。課下請同學們學生仿照韻文自編韻文。如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

記得自己發(fā)明一樣小制作哦。(或把自己設計的方案畫出來。)

第三篇：一年級下冊語文教案-語文園地八教案 人教（部編版）

語文園地八

［教學目標］

1.聯(lián)系生活，正確認識11個生詞、8個生字，能根據生活經驗將詞語分類，培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。

2.學習反犬旁、鳥字旁、蟲字旁，用替換偏旁的方法增加識字量，復習鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

3.了解一類表示心情的詞語，并練習說話和寫話。

4.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

5.熟讀短文，并能簡單說說自己的感受。

［教學重難點］

重點：識字教學，學習換偏旁、加偏旁的識字技能。

難點：發(fā)現識字方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，你們觀察過自己家的衛(wèi)生間嗎？里面都有些什么物品？大家一起回憶一下，看看誰最細心。二、識字加油站

1.出示生字卡片，指名讀、領讀、開火車讀。教師正音。

2.讀詞語。把生字寶寶帶入到詞語中，學生自由讀詞語，同桌之間相互指讀，互相檢查。

3.請小老師領讀生詞。

4.引導學生在熟讀詞語的基礎上，發(fā)現這些詞語的特點：左邊“牙刷、梳子”等詞語表示生活用品，右邊“刷牙、梳頭”等表示用途。

5.認字說話。如“梳子、梳頭”：媽媽用梳子給我梳頭，一共梳了11條小辮子，還扎上了彩色的皮筋，漂亮極了！

6.拓展延伸。讓學生說說還知道哪些和“衛(wèi)生間”有關的詞語，進行積累。

三、我的發(fā)現

1.出示課本上的插圖和漢字，學生自己認一認，讀一讀。

2.觀察這三組漢字有什么共同特點？(每一組字都有相同的偏旁，反犬旁的字大都跟獸類有關，鳥字旁的字大都與鳥類和禽類有關，蟲字旁的字多數與昆蟲有關。)

3.拓展：按偏旁分類。你還知道哪些字也屬于這一類？（睡眼睛眉、臉背腰腿）

4.教師總結識字規(guī)律。

四、字詞句運用

1.觀察圖畫說心情。引導學生觀察圖中小女孩臉上的表情，說說她此時的心情，出示四個詞語“高興、生氣、害怕、難過”。

2.說說這些詞語還可以用哪些其他的詞語來表達。比如“快樂”“開心”“傷心”“發(fā)怒”“難受”等，拓展詞匯量。

3.根據心情練習說話。教師示范：今天我寫作業(yè)寫得很認真，老師表揚了我，我非常高興。(只要是表達四種心情的詞語都可以，切忌變成看詞語造句)指名說說自己的句子。

4.練習寫話。拿出練習本，讓學生從諸多表示心情的詞語中選擇兩種心情寫兩句話。注意正確地使用逗號、句號等標點符號。

五、課堂小結

1.學生練讀生詞。

2.作品展示，展示學生的寫話作品。

第二課時

教學過程

一、日積月累

1.朗讀古詩。

（1）播放《畫雞》的朗讀音頻。

（2）初讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（3）同桌之間相互朗讀，看誰讀得更棒。

教師：想要讀好這首詩，不僅要讀準字音，還要讀出古詩的韻味。接下來老師范讀一遍，同學們注意聽老師在哪些地方稍有停頓，你就畫上分隔線。教師范讀。

（4）學生自由朗讀古詩。

（5）齊讀古詩。

2.讀古詩，品詩韻。

（1）同學們讀得真好。那么詩人唐寅究竟畫了一只怎樣的大公雞呢？你從哪里看出來的？什么樣的雞冠？(紅冠，不用裁)不僅雞冠好看，羽毛也很漂亮，從哪里可以看出來呢？(雪白)

（2）齊讀第一句詩。指導朗讀，讀出公雞驕傲的情感。

（3）公雞在平時生活中會亂叫嗎？從哪里看出來？(平生不敢輕言語)

公雞叫的時候又是怎樣的呢？(一叫千門萬戶開)

（4）這是一只怎樣的大公雞呢？(勤勞的大公雞)

（5）讓我們一起來夸一夸這只大公雞，一起來讀一讀第二句詩。

3.再讀古詩。

學生齊讀古詩，自由識記，同桌之間相互比一比，看誰記得快！

4.學生嘗試齊背古詩。

二、和大人一起讀

1.教師播放《小熊住山洞》音頻，學生欣賞。

2.教師范讀，學生疏通文本，讀通句子。

3.學生自由讀短文。讀后指名說一說森林里的動物為什么要感謝小熊一家，通過這個故事你明白了什么道理。

4.小組討論：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

5.學生熟讀短文。

三、課堂小結

1.學生朗讀古詩和短文。

2.把這個有趣的故事講給你的家人聽吧。

［教學板書］

語文園地八

《畫雞》

《小熊住山洞》

［教學反思］

這節(jié)課主要是為了教給學生多種識字的學習方法，我通過舉例歸納和拓展，來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與學生的實際生活緊密聯(lián)系，使語文的學習更加生動、有趣。在教學“我的發(fā)現”過程中，注重充分調動學生的積極性，激發(fā)學生主動發(fā)現語文漢字的特點，主動探究規(guī)律，逐步培養(yǎng)孩子的自主學習能力?！白衷~句運用”的學習，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，了解不同的心情和不同的表情，增強語文學習的實用性。這節(jié)課我依然重視朗讀和背誦，扎實落實教學目標。

第四篇：一年級下冊語文教案-語文園地三_人教新課標

語文園地三

教學目標

1．掌握三種識字方法：加一加、減一減、合一合，成為另一個字。

2．認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。

3．認讀詞語，進行詞語積累訓練。

4．朗讀背誦《小鳥》。

教學重點和難點

積累詞語，掌握三種識字方法，背誦小詩。

第一課時

一、導入

小朋友在學習語文園地一、二時，已經發(fā)現了一些識字方法，小朋友還記得嗎?(指名回答)園地三中又有一種識字方法，同學們想學嗎？現在讓我們一起學習語文園地三。板書課題，齊讀課題。請同學們自己讀一讀我的發(fā)現，看看你會發(fā)現什么呢?

二、我的發(fā)現

1.多媒體出示：

第 1 頁

取——趣 干——趕 方——仿

通過觀察這組字你發(fā)現了什么？這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎？

同桌討論。指名回答。（前面的字是后面的字的一部分，這種識字方法叫加一加）

2.多媒體出示：

袋——代 活——舌 題——頁 張——弓

通過觀察這組字你又有什么發(fā)現？這兒的每一組字之間又有聯(lián)系嗎？

指名回答。（前面的字包括后面的字，這種識字方法叫減一減）3．這兒還有4組字

多媒體出示：秋 禾 火 秒 禾 少 燈 火 丁 炒 火 少

你發(fā)現了什么？這兒的每一組字之間又有聯(lián)系嗎？指名回答。這種識字方法叫合一合。

兩個獨體字合在一起時有什么變化？指名回答（捺變成點）今天，我們不但學會一些識字方法，還要認識一些生字朋友呢，請同學們自己找出來讀一讀。

三、我會認

第 2 頁

1.學生自由讀生字。

2、同桌互相檢查生字。

剛才你們認識了很多生字寶寶，現在這些生字寶寶要考考大家，你們敢不敢挑戰(zhàn)？

3.課件出示帶拼音的生字：（出示課件）誰想當小老師教教大家？領讀，齊讀。

4.我摘掉了小帽子，你還認識我嗎？（出示課件）開火車讀。請擴詞。

5.離開了朋友的幫助，你還認識我嗎？（出示課件）指名讀，男女生賽讀。

6.你還能給哪個字找朋友？

7、你記住了哪個字？是用什么方法記住的？ 生說自己的識字方法。

你們說的真好，我想下面的詞語也一定讀的很棒，四、我會讀

1．多媒體出示

奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口

第 3 頁 準備 趕快 觀看 包圍 堆積

a.生領讀。

b．自由讀、指名讀、開火車讀。其他同學當裁判。2．你能從中選一個詞語說一句話嗎？ 3.出示 花花綠綠 干干凈凈 高高興興

像干干凈凈這樣的詞叫aabb重疊詞，你還能找出哪些重疊詞？

五、讀讀背背《小鳥》

1.小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢?。ㄕn件出示：《小鳥》）可是一位小朋友看了著急了，他請大家?guī)兔Ω▲B說說。（師范讀）

學生自由讀。指名讀，師生評議。

2、交流 “我”為什么要小鳥輕輕地跳。

3、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。

自由練背，齊背。

六、通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？

七、課堂總結

這節(jié)課我們不但學會了新的識字方法，還知道了什么是重疊詞，第 4 頁 更懂得了要愛護小樹，保護環(huán)境。大家的收獲可真不少。

課后搜集一些自己學歡的小詩讀一讀，背一背，看誰收集得多好不好？現在你就去跟院子里的小鳥說一說，讓它輕輕的跳好不好？（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。）課后反思：

這節(jié)課 孩子們學習生字的興趣高，識字方法掌握多，又積累了很多詞語，大家都很喜歡小鳥這首詩，很快就背過了。

第 5 頁

第五篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 語文園地八 2

最新版

語 文 園 地 八

教學目標：

1.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現中培養(yǎng)探究意識。2.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發(fā)現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語）

二、自主讀詞，觀察發(fā)現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。

2.仔細觀察帶點的字，看你能發(fā)現什么。

3.交流發(fā)現成果。

A、小組內互說，互相啟發(fā)。

B、集體交流，引導學生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

三、拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。（日積月累和成語故事）讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語的特點。

A、第一行詞語中有數字；

B、第二行詞語的結構是ABAC式；

C、第三行詞語的結構是AABB式；

D、第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。

讀讀背背和成語故事

1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。2017.3.1 最新版

一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。

A、自主閱讀。

B、小組合作，練習講故事。□教學設計

3.成語故事、歇后語比賽。

A、宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。

每組接龍說成語。

每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。

每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。

每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。

B、組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。

C、總結比賽情況及結果。

4.拓展練習。

繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。

2017.3.1