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      景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)錄)

      時(shí)間:2019-05-12 23:29:48下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)錄)

      蔣軍晶

      一個(gè)重要人物

      師:這個(gè)單元的課文我都很喜歡,比如《將相和》,比如《草船借箭》,今天這個(gè)《景陽岡》我也非常喜歡。這篇文章選自四大名著之一,大聲說──

      生:《水滸傳》

      師:來,跟我一起寫,有的同學(xué)很會(huì)遺漏這個(gè)書名號(hào)(師生板書《水滸傳》)。這本書講的北宋末年以宋江為首的108將揭竿起義的這樣一個(gè)故事,這本書的作者考試是要考的,跟我一起寫──

      生:施耐庵

      師:(師板書:施耐庵)你要知道這水滸傳有108將,你知道的有── 生:豹子頭──林沖。生:武松。

      師:武松,他的外號(hào)是什么呢? 生:行者。

      師:非常好,行者武松。生:智多星吳用。生:黑旋風(fēng)李逵 生:及時(shí)雨宋江。????

      師:還有許多許多,對(duì)不對(duì)?但是在70回本的水滸傳里邊,施耐庵把最多的篇幅最多的文字給了──武松。(板書:武松)給了行者武松。這篇文章,編者給它加了個(gè)題目──《景陽岡》。如果這個(gè)題目讓你來寫,我估計(jì)你會(huì)寫──

      生:武松打虎。

      師:是啊,大家喜歡看“武松打虎”,但是我們不能只看打虎,我們還要關(guān)注武松、我們要透過這個(gè)打虎,去思考武松這個(gè)人。武松到底是個(gè)怎樣的人?我們今天來思考這個(gè)問題,行不行?

      生:行。

      十八碗酒和三處榜文

      師:(板書:人)這篇文章是一篇白話文,有幾個(gè)字比較難讀,來,我們一起來看看。(略)

      師:再看這個(gè)字,誰會(huì)念?你總會(huì)念吧(PPT:篩)生:shai 師:這個(gè)字在這篇文章里反復(fù)出現(xiàn),為什么?因?yàn)檫@個(gè)店家反復(fù)地為武松篩酒,“篩”就是“倒”的意思,就是“斟”的意思,斟酒倒酒,那么他前前后后給武松篩了幾碗酒呢?我們來數(shù),請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀這句話(課件:店家拿了三只碗,一雙筷子,一盤熟菜,放在武松面前,滿滿篩了一碗酒。)

      生:(讀)

      師:讀得好,滿滿篩了一碗酒。幾碗了? 生:一碗。師:繼續(xù)讀。(課件出示:店家切了二斤熟牛肉,裝了一大盤子,拿來放在武松面前,再篩一碗酒。)

      生:(讀)師:幾碗了?

      生:兩碗。

      師:繼續(xù)。(課件:店家又篩了一碗。)生:(讀)師:幾碗了? 生:三碗了。

      師:再往下讀。(課件:店家見武松全然不動(dòng),又篩三碗。)生:(讀)師:幾碗了? 生:六碗。

      師:武松的酒量夠好的,再往下讀。(課件:店家被他發(fā)話不過,一連又篩了三碗。)生:(讀)師:幾碗了? 生:九碗。

      師:再往下讀。(課件:店家又切了二斤熟牛肉,再篩了三碗酒。)師:幾碗了? 生:十二碗了。

      師:前面是一碗一碗地篩酒,現(xiàn)在是三碗三碗地篩酒。再往下讀。(店家道:“這廝醉了,休惹他。”再篩了六碗酒與武松吃了。)

      生:(讀)師: 幾碗了? 生:十八碗。

      師:這前前后后武松共喝了十八碗酒。限于篇幅,教材里這篇文章啊,縮短了。后來具體怎么篩酒的句子縮成這樣一句話──(課件:店家無奈,只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。)

      師:共吃了十八碗。我們可以從這句話中看出店家是不愿意的,你從哪個(gè)詞可以看出? 生:“無奈”。師:還有呢? 生:“只好”。

      師:這就奇怪了,按照道理一個(gè)是賣酒的,一個(gè)是買酒的。如果有客官要買酒那應(yīng)該是高興?。∧堑昙覟槭裁葱牟桓是椴辉改??

      生:他認(rèn)為武松肯定要過景陽岡,他這個(gè)酒很會(huì)讓人醉的,他不想讓武松在路上被老虎吃了。

      師:那店家良心真不錯(cuò)!我說句閑話啊,這店家跟現(xiàn)在很多黑心商家比起來心地真好!現(xiàn)在很多黑心商家,賣過期的、變質(zhì)的、甚至有毒的東西,對(duì)不對(duì)?你看這店家為他人考慮,為顧客考慮。來讀一讀。

      生:讀(店家無奈,只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。)

      師:他不斷地在阻攔,不斷地在勸說,是吧?好,再看一個(gè)詞。(課件:榜文)讀──

      生:榜文

      師:“榜文”是什么意思呢?你們預(yù)習(xí)過的。生:就是當(dāng)時(shí)的一個(gè)命令一樣。

      師:不夠準(zhǔn)確,我們五年級(jí)的哦,預(yù)習(xí)要看文章下面的注釋。生:舊時(shí)官府的告示。

      師:這告示上大致寫了什么內(nèi)容呢?你現(xiàn)在馬上翻開書,找到相關(guān)的話劃下來。

      生:(劃線)

      師:李子墨,你來讀一下。

      生:“近因景陽岡大蟲傷人,但有過往客商,可趁午間結(jié)伙過岡,請(qǐng)勿自誤?!?師:(課件出示:近因景陽岡大蟲傷人,但有過往客商,可趁午間結(jié)伙過岡,請(qǐng)勿自誤。)是不是這句?這告示上大概就寫了這樣的內(nèi)容,我們一起來讀。

      生:(讀)

      師:“請(qǐng)勿自誤”是什么意思? 生:不要自己耽誤了自己。

      師:武松如果仔細(xì)看,愿意讀,這一路上可以看到幾處這樣的告示?幾處?不忙著舉手!

      生:有三處。

      師:分別哪三處?

      生:店家的門口又一處,還有大樹的樹干上有一處,還有廟門前有一次。

      師:你說當(dāng)時(shí)的政府,當(dāng)時(shí)的縣衙也挺負(fù)責(zé)任的,他們沒有報(bào)紙沒有網(wǎng)絡(luò),到處粘貼這個(gè)告示,就是為了讓大家小心。武松在酒店墻上就可以看到這樣的告示,讀──近因景陽岡大蟲傷人,但有過往客商,可趁午間結(jié)伙過岡,請(qǐng)勿自誤。

      師:如果酒店墻上遺漏沒看到,走到大樹下,這樹干上也寫著這樣的字,讀──近因景陽岡大蟲傷人,但有過往客商,可趁午間結(jié)伙過岡,請(qǐng)勿自誤。

      師:妙就妙在這路上還有一座山神廟,這山神廟中當(dāng)然可以貼這樣的告示,前面沒看到?jīng)]關(guān)系,抬眼一看,讀──近因景陽岡大蟲傷人,但有過往客商,可趁午間結(jié)伙過岡,請(qǐng)勿自誤。

      師:也就是說武松可以一次一次看到這樣的告示,對(duì)不對(duì)?奇怪了,店家阻攔了,告示提醒了,可是武松偏偏還要上這景陽岡,偏偏還要遇到這老虎。你說原因是在別人呢?還是在他?

      生:他。

      上岡的武松是個(gè)怎樣的人(酒和榜文都沒有攔住武松)

      師:那么好,我們就思考著第一個(gè)問題,這武松到底是一個(gè)什么樣的人,別人都說這山中有虎,他偏向虎山行。請(qǐng)你默讀1到7自然段,帶著這個(gè)問題來讀,這個(gè)時(shí)候你可以拿起筆,可以畫,可以批注。有一個(gè)金圣嘆的人讀水滸傳,全都做了批注,恨不得他批注的字比這小說還要多。

      生:(畫)師:我們要概括地說,你覺得他是個(gè)怎樣的人?就從這些段落里面去找。有想法了嗎?你負(fù)責(zé)說。我負(fù)責(zé)記錄。大聲說。(適時(shí)板書)

      生:倔強(qiáng)。

      師:我會(huì)記住這個(gè)詞是你想的。生:武松是個(gè)愛面子的人。生:自以為是。生:多疑。

      師:不相信別人。生:膽大。

      師:大到去了,大到可以包天。生:我覺得武松是個(gè)豪爽的人。生:暴躁。

      生:我覺得武松是個(gè)要強(qiáng)的人。生:爭(zhēng)強(qiáng)好勝。生:防備性強(qiáng)。

      師:我記錄了很多詞,這是你們閱讀時(shí)的感受。有的感受未必大家都體驗(yàn)到了,要解釋一下。比方說多疑、自尊心強(qiáng),誰來解釋?

      生:就是說在第四段“就真的有虎,我也不怕,你留我在家里歇,莫不是半夜三更來謀我財(cái),害我性命,卻把大蟲嚇唬我?”就是說他很懷疑,留他在家里歇歇、是不是半夜要害他性命?本來店家是一片好心,他反倒懷疑是要害他性命。

      師:明明一番好意,武松卻懷疑了。從側(cè)面也可以反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境也好不到哪里去?我們現(xiàn)在總是不相信別人,說明現(xiàn)在世風(fēng)日下。

      師:誰來解釋武松愛面子、要強(qiáng)? 生:文章第六段的最后面說“武松想轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去?!蔽渌扇绻莻€(gè)不愛面子的人,肯定會(huì)回去,為了保住自己的性命。他現(xiàn)在不回去,肯定覺得自己是個(gè)好漢,很要面子的人。

      師:你看武松面臨兩個(gè)選擇,一個(gè)是當(dāng)好漢,一個(gè)是保住自己的性命。他盡然把好漢的名聲比性命看得還重要,你說這個(gè)要面子啊,你說這個(gè)要強(qiáng)啊,一目了然。

      師:你看啊,武松就是這樣一個(gè)人──倔強(qiáng)、愛面子、要強(qiáng)、多疑。如果他不是這樣的一個(gè)人,就不可能上岡,就不可能打虎。不相信我們?cè)賮砘仡櫼槐椤?/p>

      先自己讀讀店家的這番好心的解釋。(課件:店家道:“我家的酒雖然是村里的酒,可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道,只吃三碗,就不再問。”)

      生:(讀)

      師:這店家其實(shí)夠耐心的吧,如果武松這個(gè)人不倔強(qiáng)、不愛面子、不暴躁、不自以為是、不多疑,文質(zhì)彬彬,很有禮貌,你們說這武松該怎么來回答?

      生:他就會(huì)先謝過店家,然后下岡去了。師:可是武松什么反應(yīng)呢?我們一起讀──(課件:武松從身邊拿出些銀子來,叫道:“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”)

      師:因?yàn)槲渌墒沁@樣一個(gè)人。

      師:另外我建議你們讀原版的,原版的對(duì)話更精彩,連臟話都有。它就是怕我們看到臟話把原版改掉的,但是那臟話就反映出武松的性格,“怕甚個(gè)鳥啊”,誰來讀這句話?把這個(gè)感覺讀出來。

      生:(讀,贏得掌聲)

      師:有點(diǎn)意思,有點(diǎn)意思啊,好。我們?cè)偻驴?,這店家是好人啊,他勸了半天,勸得仁至義盡了──(課件:店家道:“如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲,天晚了出來傷人,已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文,教往來客人結(jié)伙成對(duì)趁午間過岡,其余時(shí)候不許過岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過岡。這時(shí)候天快晚了,你還過岡,豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了,等明日湊了三二十人,一齊好過岡。”)

      師:如果武松不倔強(qiáng),不愛面子,不暴躁、不自以為是、不多疑,不膽大,不那么逞強(qiáng),你說這個(gè)武松,會(huì)是怎樣的一個(gè)反應(yīng)?

      生:武松可能會(huì)說“多謝店家的好意,我心領(lǐng)了”。師:心領(lǐng)的意思就是放棄上岡。武松如果真的放棄上岡,會(huì)有后面這一出武松打虎嗎?武松真實(shí)的反應(yīng)是──(課件:武松道:“就真的有虎,我也不怕。你留我在家里歇,莫不是半夜三更來謀我財(cái),害我性命,卻把大蟲嚇唬我?”)

      師:真是好心當(dāng)做驢肝肺。好,再往下走,我們繼續(xù)讀。(課件:大約走了四五里路,來到岡下,看見一棵大樹,樹干上刮去了皮,一片白,上面寫著兩行字。武松抬頭看時(shí),上面寫道:“近因景陽岡大蟲傷人,但有過往客商,可趁午間結(jié)伙過岡,請(qǐng)勿自誤?!保?/p>

      師:看到這樣的告示,如果武松這個(gè)人不倔強(qiáng)、不愛面子、不暴躁、不自以為是、不多疑,文質(zhì)彬彬,很有禮貌,他的反應(yīng)是?

      生:肯定回去了。

      生:寧可信其有,不可信其無啊。

      生:回去最多讓人笑話,可總比丟了性命好啊。

      師:可是武松不是這樣的人,武松真實(shí)的反應(yīng)是,一起讀。(課件:武松看了,笑道:“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”)

      師:再往下看,終于走到這廟門前了,讀。(課件:走到廟前,看見廟門上貼著一張榜文,上面蓋著官府的印信。)

      師:如果前面說沒有印信,只有書上寫著那么兩行字,對(duì)不對(duì),這里可有這么貨真價(jià)實(shí)的印信,這印信是什么?

      生:官府的印章。

      師:是啊,如果武松這個(gè)人不倔強(qiáng)、不愛面子、不暴躁、不自以為是、不多疑,文質(zhì)彬彬,很有禮貌,看到蓋有官府印章的榜文,他的反應(yīng)是?

      生:回去。

      生:不應(yīng)該走著回去,應(yīng)該跑著回去。生:別死要面子了,走為上策。

      師:好,我想我們大部分人都這樣的反應(yīng),可是這武松呢?讀。(課件:武松想:“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去?!保?/p>

      師:你看武松就是這樣的人。有一點(diǎn)點(diǎn)的倔強(qiáng),有一點(diǎn)點(diǎn)的要強(qiáng),有一點(diǎn)點(diǎn)的自以為是,脾氣有一點(diǎn)點(diǎn)的暴躁,有一點(diǎn)點(diǎn)的防備心,膽子特別大。因?yàn)樗沁@樣的人,所以他上了岡,打了虎。

      武松的“過人之處”

      師:歷史上打虎的英雄多得是,但是我們最喜歡看的就是武松打虎。生:我覺得我們喜歡看武松打虎就是因?yàn)樗嗍挚杖匣⒋颉?/p>

      師:一般的人做的到嗎?你做得到嗎?(笑聲)都做不到,所以他肯定不是普通人。他有過人之處。(板書:過人之處)下面,輕聲地讀后面部分,注意要發(fā)出聲音了,因?yàn)槟且徊糠植话l(fā)出聲音就可惜了,然后邊讀邊想,他赤手空拳打死那老虎,他的過人之處是什么?

      生:(讀課文5分鐘)師:誰來說?

      生:他的拳頭像鋼鐵一樣。

      師:說的太具體,不夠概括。能總結(jié)出來嗎? 生:他的反應(yīng)快。

      師:反應(yīng)快,好。(板書),身手非常的敏捷。生:力氣大。師:還有嗎? 生:武功好。師:武藝高強(qiáng)。生:謹(jǐn)慎。

      生:我發(fā)現(xiàn)他用腳踢和用拳打的時(shí)候,感覺他的拳和腳非同血肉之軀。

      師:那就是他武藝高強(qiáng),那就是他力氣大。

      生:還有就是他的膽量很大,普通人看見老虎早就嚇得腿腳都軟了,哪里還有這般力氣。

      生:我覺得武松非常聰明。

      師:聰明加上有勇氣,那就叫做智勇雙全了。生:我覺得武松還有自知之明。

      師:這些“詞語”是你們的概括,下面請(qǐng)你們到文章里找依據(jù)解釋。

      師:比方說這“反應(yīng)快”,很多人說這武松身手敏捷,反應(yīng)快,就看一個(gè)字,你們說哪個(gè)字呢?

      生:閃。

      師:你看武松閃了幾次? 師:幾次? 生:4次。

      師:老虎一出來,武松──閃,老虎一撲,武松──閃,老虎一掀,武松──閃,老虎一剪,武松還是──閃。這武松是不是只會(huì)“閃”啊?(笑聲)我們往下看,你把看到的武松的動(dòng)詞圈出來。

      生:(看,圈。)生:“掄”。生:“跳”。師:“劈”。生:“按”。生:“揪”。

      師:這樣的詞還有。但是我們來分析哦,幾乎所有人分析武松反應(yīng)快的時(shí)候,不是分析這個(gè)“掄”,不是分析這個(gè)“跳”,不是分析這個(gè)“劈”,不是分析這個(gè)“按”,揪,就是分析這個(gè)“閃”,他一閃再閃,從這個(gè)閃里邊可以看出什么呢?你們四人一小組討論。

      生:(小組討論。)師:誰先說? 生:我們組討論出來的就是“閃”可以突出他的主動(dòng)性,如果比較一下,“躲”和“閃”,“躲”就是比較被動(dòng)的,比較害怕的,“閃”就是比較主動(dòng)的。

      師:好一個(gè)主動(dòng),盡管跟“躲”的意思有相近,但是“閃”字里邊可以看出他前有后守,后面有進(jìn)攻,太棒了。

      生:我對(duì)他有補(bǔ)充,一般人見到老虎都是嚇得腿都軟了,而武松他就是一閃閃到它的后面,所以說他勇氣很大。

      生:我們小組認(rèn)為從“閃”字中可以看出武松速度很快,本來大蟲就很快速的,武松每一閃都能閃過大蟲,所以他速度真的很快。

      生:武松見到老虎不會(huì)很慌張,老虎這么一吼,吼得整個(gè)山岡都動(dòng)了,這一吼氣勢(shì)很大,通常人聽到這一吼之后,都給嚇?biāo)懒恕?/p>

      師:好,結(jié)果他還在閃,你不要小看這個(gè)閃哦,這個(gè)閃字里邊可以看出很多。

      生:我有補(bǔ)充,可以看出速度很快,那肯定步子很大。武松是條好漢,步子這么大。說明他武藝確實(shí)高強(qiáng)。

      生:我們組從“閃”字理看出他很謹(jǐn)慎,他知道自己光是硬拼的話是拼不過老虎的,所以他前面幾下呢先躲過老虎,后面再打。

      師:所以從中可以看出武松在當(dāng)時(shí)情況危急之下做出的選擇,先防后攻,對(duì)不對(duì),太棒了。

      生:老虎不是要撲上來么,武松知道老虎后面就看不到了,所以他跳也是有策略的。生:他閃的位置也是非常重要的,大蟲背后看人最難,書上寫著,所以他就躲到它后面,大蟲就得用很多力氣來從后面攻他。

      師:閃的位置好,還閃出技巧來了??磥韺?duì)老虎的習(xí)性也比較了解。

      生:他的視力好,因?yàn)楫?dāng)時(shí)天已經(jīng)黑了,天黑的時(shí)候我們一般看不清什么東西,但是他可以看清老虎怎么樣怎么樣。

      師:好,閃字還可以看出視力好。哈哈哈哈。

      生:他知道老虎的習(xí)性就是攻他三下,勁就泄了很多,這時(shí)再去打老虎,就比較容易一些。

      師:這個(gè)“閃”字好不好?可以看出好多東西,對(duì)不對(duì)?可以看出武松聰明吧?可以看出武松謹(jǐn)慎吧?其實(shí)聰明和謹(jǐn)慎還有很多細(xì)節(jié)看得出,我們時(shí)間不多,我就開放一個(gè)名額。你還從其他地方看出他的聰明和謹(jǐn)慎嗎?

      生:我從第十二段和第十三段看出他很謹(jǐn)慎,武松松了手來,去松樹邊尋那打折的哨棒,后面說他怕大蟲沒死,就又用棒子打了一回,然后后面是武松打死那只大蟲之后,覺得周圍天很黑,他想如果再跳出一只大蟲的話怎么打得過?因?yàn)樗庖呀?jīng)耗光了,所以他還是先下岡去了。(掌聲)

      再“過人“終究還是人

      師:各位,我們發(fā)現(xiàn)武松是不是有過人之處?(是),他的力量過人吧?他的反應(yīng)過人吧?他的智慧過人吧?他有這么多“過人之處”,可他終究還是個(gè)──人。是不是讓我們感覺到他是一個(gè)神了?(不是)我剛才提到的金圣嘆,金圣嘆做的批注很有意思的,他經(jīng)常寫大段的話,但是在這一段批注里邊,他就這么簡(jiǎn)單,出現(xiàn)了大量的“人”。(課件)他認(rèn)為武松還是血肉之軀,終究還是一個(gè)人。所以下面請(qǐng)你靜下心來,就打虎這一段做批注,在哪些地方你也像他一樣寫一個(gè)“人”字?你看出他畢竟還是一個(gè)血肉之軀。畢竟終究還是一個(gè)平凡的人。

      師:我們還是按順序來,有誰在第九段寫上這個(gè)“人”字嗎? 生:武松被那一驚,酒都作冷汗出了。說明他有點(diǎn)怕老虎。生: 酒都作冷汗出了。說明他還是一個(gè)平常的人。師:這一段還有嗎?那一處沒發(fā)現(xiàn)的話,太可惜了。生:武松見了,叫聲“阿呀”,說明武松嚇了一跳。

      師:哎呀,那一聲“哎呀”太絕妙了。那個(gè)金圣嘆就在旁邊寫了一個(gè)字“妙”來,我們哎呀一下。

      師:武松見了叫了一聲──哎呀。生:我在這里寫了個(gè)人字。武松使盡平生氣力舉棒就打,結(jié)果打到了樹上,棒都斷了,我覺得這棒斷得太好了,我覺得武松緊張,很真實(shí)。

      生:我是看到最后一句,一點(diǎn)也不能動(dòng)彈了,只剩下口里喘氣,也就是說能把老虎打得那么累的武松,自己肯定也很累。

      生:我還是在第十一段寫了個(gè)“人”字,武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢,這個(gè)“亂”字說明他連看都不敢看了。

      師:好一個(gè)亂字??!再往下看還有嗎?

      生:我還是第十一段上:寫了個(gè)“人”字,武松把左手緊緊地揪住頂花皮,說明他還是很怕老虎的,怕它又站起來,說明他心里還是留著點(diǎn)防備的。

      生:武松心里想道:“我就地拖得這死大蟲下岡子去?!??就血泊里雙手來提時(shí),那里提得動(dòng)。原來使盡了氣力,手腳都酥軟了。這里讓我覺得武松畢竟是血肉之軀,前面是在恐懼中憋著一股勁,等這股勁泄了,整個(gè)人就快軟癱了。

      生:我在最后一段寫了個(gè)“人”字,最后那段武松找那條打折的哨棒,武松是找,說明前面確實(shí)嚇得不輕,帽子也不見了,哨棒也找不到了,在這過程當(dāng)中武松一直是慌張。

      師:從這么多細(xì)節(jié)里可以看出,他也只是普通的一個(gè)人。那作者這樣寫,你覺得好嗎?武松可是個(gè)大英雄啊。

      生:這樣反而覺得武松這個(gè)人真實(shí)。

      生:現(xiàn)在很多電視里的英雄是打不死的。我們這些電影很爛。

      師:同學(xué)們,我喜歡你們,和你們上課很開心。武松這個(gè)人,最終打死了老虎,一舉成名,戴紅花騎大馬,成為一個(gè)英雄。

      師:故事再往后發(fā)展,他一直在打老虎,你知道他在打什么嗎? 生:打貪官。師:打什么? 生:兇手。師:打什么?

      生:打那昏庸的朝廷。

      師:那些虎可比這只老虎難打了。最后丟了自己的姓名,終究武松是一個(gè)人,他的墓就在我們西湖邊,你們看到過嗎?

      生:沒有。師:好,今天我們就聊到這兒好不好?對(duì)了,單元考試,如果問你武松是個(gè)怎樣的人,你就答──智勇雙全,身手敏捷。其它就不用寫了,容易丟分。

      第二篇:《景陽岡》課堂教學(xué)實(shí)錄

      《景陽岡》課堂教學(xué)實(shí)錄

      大華小學(xué) 王雙紅

      師:同學(xué)們,咱們先來聽一首歌,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著一起唱。(師生同唱《好漢歌》)

      師:大家唱得真投入,你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎? 生:《水滸傳》

      師:對(duì),《水滸傳》是我國的四大名著之一,當(dāng)中塑造了108位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位,他就是景陽岡上的打虎英雄-----武松。

      師:這節(jié)課我們要初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,通過語言了解武松的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。師:首先,請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,說說課文主要寫什么? 生:(自讀課文)

      師:誰能說說課文主要寫什么?

      生:《景陽岡》這篇課文主要寫武松在景陽岡上打死老虎的事。生:《景陽岡》這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)暢飲十八碗酒后,在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。

      師:概括的不錯(cuò)。下面我們來學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,請(qǐng)看自學(xué)提示。

      師:(投影出示自學(xué)提示:

      1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,畫出武松的語言;

      2、讀武松的語言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。)師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。(生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥)

      師:同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真,討論得很激烈,誰愿意說說通過武松的語言你體會(huì)到武松有什么特點(diǎn)?

      生:通過武松的語言,我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。生:通過武松的語言,我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪放。生:我覺得武松很勇敢。生:我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。

      師:同學(xué)們體會(huì)得挺好,武松主要具有的特點(diǎn)是-----生:豪放、倔強(qiáng)、勇敢。

      師:你是通過哪些語言體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)的呢?

      生:我通過“主人家,快拿酒來吃。”這句話體會(huì)到武松比較豪放的。生:我通過“這酒真有氣力!”這句話也能夠體會(huì)到武松具有豪放這個(gè)特點(diǎn)的。

      生:“原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?”通過這句話我體會(huì)到武松很倔強(qiáng)。

      生:我還通過“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”體會(huì)出武松倔強(qiáng)的。

      生:我通過“就有大蟲,我也不怕。”這句話體會(huì)到武松很勇敢。生:“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”通過這句話,我能夠體會(huì)出武松具有勇敢這個(gè)特點(diǎn)的。

      師:同學(xué)們找到這么多能夠表現(xiàn)武松特點(diǎn)的語言,那你是怎樣通過這些語言體會(huì)出武松的特點(diǎn)的呢?就以“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”為例,請(qǐng)大家討論一下,你是如何根據(jù)這句話體會(huì)出武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)的呢?

      (生討論,師巡視點(diǎn)撥)師:誰能說說你是如何體會(huì)的?

      生:武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家勸他別喝了,因?yàn)樗业木平小巴钙肯恪庇纸小俺鲩T倒”,剛喝時(shí)只覺得好喝,一會(huì)兒就醉倒了,但凡來他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,過不了山岡,過往的客人都知道,人家只喝三碗就不再要了??墒俏渌善恍牛械剑骸皠e胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”所以我覺得武松比較倔強(qiáng)。

      生:我還想補(bǔ)充一點(diǎn),這家酒店的就有勁,武松不是不知道,因?yàn)樗诤韧甑谝煌刖茣r(shí),就說:“這酒真有氣力!”喝完第二碗時(shí)還說:“好酒!”說明人家店家說的是實(shí)話,武松明知這酒勁大還偏偏要喝,說明他的確倔強(qiáng)。師:的確,人家店家好心好意勸他別喝了,可是他就是不信,還說:“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”這個(gè)武松真是倔強(qiáng)。剛才這兩位同學(xué)體會(huì)得挺好。他們之所以體會(huì)得這么好,就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句語言,聯(lián)系了上下文,根據(jù)語言的內(nèi)容、語氣,體會(huì)出武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。這就是通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。下面,我們就運(yùn)用這個(gè)方法體會(huì)武松的其它語言又是怎樣表現(xiàn)武松特點(diǎn)的。(生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥)師:誰能說說你是怎樣體會(huì)的?

      生:我抓住“這酒真有氣力!”這句話來體會(huì),我們平時(shí)獨(dú)自到外面吃飯也好還是喝冷飲也好,不管好吃不好吃、好喝不好喝,一般不會(huì)張嘴就評(píng)價(jià),可是武松不是這樣,他喝酒是拿起碗一飲而盡,覺得酒好喝就毫不猶豫地評(píng)價(jià)說:“這酒真有氣力!”所以通過這句話我體會(huì)出武松很豪放,直來直去。

      生:我體會(huì)的是“就真的有虎,我也不怕?!眲e人是三碗不過岡,可是武松足足喝了十八碗酒,喝完之后還要過岡。店家說景陽岡上有老虎,已經(jīng)傷了二三十條大漢的性命,而且官府已經(jīng)發(fā)下榜文,不讓單身客人一人過岡,需要湊齊三二十人趁午間結(jié)伴過岡。當(dāng)時(shí)天色已經(jīng)晚了,老虎就喜歡在這個(gè)時(shí)候出動(dòng),武松一個(gè)人是萬萬不能在這個(gè)時(shí)候過岡的,可是武松不聽勸,還說:“就真的有虎,我也不怕?!彼晕矣X得這句話既能體現(xiàn)出武松倔強(qiáng)又能體現(xiàn)出武松勇敢。

      師:同學(xué)們體會(huì)得挺好。作者運(yùn)用這些個(gè)性化、性格化的語言表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢的特點(diǎn),我們?cè)趺醋x才能夠把這些特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來呢?下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀武松的語言,進(jìn)一步體會(huì)武松的特點(diǎn),同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀象武松就怎么讀,咱們比比看,誰最像武松。(生有感情地朗讀)

      師:誰愿意選擇你最拿手的一句讀給同學(xué)們聽聽?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo))

      師:剛才我們學(xué)習(xí)了通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,就是-----生:抓住語言,聯(lián)系上下文,根據(jù)語言的內(nèi)容、語氣,體會(huì)人物的特點(diǎn)。師:有沒有不清楚的地方? 師:下面我們來做一個(gè)這方面的練習(xí),(投影出示練習(xí)一)誰能審題? 生:這道題給我們提出了兩個(gè)要求,第一個(gè)是閱讀短文,第二個(gè)是抓住李逵的語言體會(huì)李逵的特點(diǎn)。

      師:李逵也是《水滸傳》中塑造的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們按要求做題。(生做練習(xí),師巡視點(diǎn)撥)師:誰來匯報(bào)一下?

      生:我通過“哥哥,這黑漢子是誰?”這句話體會(huì)出李逵挺粗魯?shù)?,因?yàn)樗谓痛髯谡驹谝黄?,他肯定是戴宗的朋友,打聽的時(shí)候就應(yīng)該說“這位仁兄是誰?”或者是“這位官人是誰?”,可是李逵卻當(dāng)著宋江的面稱呼他為“黑漢子”,一點(diǎn)都不講禮貌,所以我覺得李逵挺粗魯?shù)?。生:我也覺得李逵挺粗魯?shù)?,我是通過“你爺爺?shù)?,你怎不早說,也教俺鐵牛高興高興?!边@句話體會(huì)出的,因?yàn)槔铄臃浅3绨菟谓墒且姷搅俗约旱呐枷?,他卻高興得忘乎所以,說起臟話來了,所以說李逵很粗魯。生:“你若真是宋江,我便下拜,若不是宋江,我才不拜呢!你別偏我給人下了拜,再來笑我?!蓖ㄟ^這句話我覺得李逵具有粗中有細(xì)的特點(diǎn)。師:同學(xué)們體會(huì)得很準(zhǔn)確。通過這個(gè)練習(xí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,那么反過來,如果給你人物的特點(diǎn),你能根據(jù)上下文,為人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言嗎?

      (投影出示練習(xí)二:根據(jù)人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的人物語言。)師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽短文,說說高大哥有什么特點(diǎn)? 生:熱心腸!師:下面就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闊嵝哪c的高大哥設(shè)計(jì)幾處符合他熱心腸特點(diǎn)的語言。

      (生動(dòng)筆做題)

      師:做好了嗎?下面我們一起來做這道題。

      師:我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車的,卻是個(gè)熱心腸,誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚,我的哮喘病又發(fā)作了,喘得透不過氣來。媽媽急壞了,決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢高大哥送貨回來,只聽他問-----生:孩子怎么了? 生:孩子生病了嗎? 生:小明又犯哮喘病了?

      師:剛才同學(xué)們這些說法都能夠表現(xiàn)出高大哥熱心腸的特點(diǎn),但是哪一種說法最好呢?

      生:第三種說法最好,因?yàn)閺倪@句話我能夠看出高大哥已經(jīng)不止一次幫過生病的我了,所以對(duì)“我”的名字和有哮喘這個(gè)老毛病了如指掌,說明高大哥的確是個(gè)熱心腸。師:大家同意他的說法嗎? 生:同意。

      師:我們繼續(xù)往下做題。

      師:“是??!”只聽媽媽著急地回答。高大哥說-----生:我送你們到醫(yī)院去吧? 生:來,我拉你們?nèi)ィ煟簨寢屨f:“能行嗎?” 生:沒問題,快上車!

      師:媽媽說:“你剛拉完貨,挺累的,該回家休息了。” 生:孩子要緊??!

      生:沒關(guān)系,我的身體好。

      師:到了醫(yī)院,媽媽對(duì)高大哥說:“小高,今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!”高大哥說-----生:鄰里鄰居的,您別客氣了!生:小事一樁。

      生:別客氣,快看孩子去吧!然后我拉你們回家!

      師:這道題同學(xué)們做得不錯(cuò),說明你們平時(shí)肯定都是熱心腸。

      師:通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)不僅能夠根據(jù)人物的語言體會(huì)人物的特點(diǎn),而且能夠根據(jù)人物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的人物語言。在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn),在你寫作時(shí),也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言,這樣你塑造的人物就會(huì)更加栩栩如生,你的文章就會(huì)更加具有感染力。

      師:(投影出示作業(yè)題:根據(jù)你的意愿,從下列任選作業(yè)完成。A、有感情地朗讀課文。B、閱讀《水滸傳》。C、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。)認(rèn)識(shí)漢字——綜合練習(xí)課 課題:偏旁部首組字

      內(nèi)容:關(guān)于“纟”旁的文字的組合與辨析 例子:“細(xì)” 組詞:細(xì)心 仔細(xì)

      例子:“紋” 組詞:花紋 皺紋

      例子:“繪” 組詞:描繪 繪畫

      例子:“繞” 組詞:纏繞 繞圈

      例子:“結(jié)” 組詞:結(jié)實(shí) 結(jié)果

      練習(xí):試著舉出更多的帶“纟”旁的字并組詞。

      第三篇:《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)專題

      《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析:

      人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第20課《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一酒家內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上山,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的英雄性格。課文按照“吃酒――上岡――打虎――下岡”的事情發(fā)展順序?qū)懀戎v武松進(jìn)店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有老虎,但決定繼續(xù)上岡(這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫);然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎(這段主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫);最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。課文條理清楚,語言凝練,動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔。教師在教學(xué)時(shí)可布置學(xué)生課前閱讀《水滸傳》第二十三回,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,初步了解課文的思想內(nèi)容,并在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生通過自主品讀、感悟、研究、討論交流等多種形式的學(xué)習(xí)更多地發(fā)揮自己的語言才能,真正成為學(xué)習(xí)的主人;教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中來體會(huì)人物的性格特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感悟武松的性格及其英雄氣概。

      教學(xué)過程:

      一、課件播放,談話導(dǎo)入

      1.觀看視頻,激發(fā)興趣。播放《好漢歌》,觀看電視劇《水滸傳》中武松打虎片段。

      2.介紹名著,師生互動(dòng)。這是由我國四大名著之一的《水滸傳》改編的電視劇。請(qǐng)你說一說你知道《水滸傳》中的哪些人物?《水滸傳》中有一個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字?

      3.根據(jù)提示,介紹課文?!毒瓣枌废葘懥薩___,接著寫了____,然后寫了____,最后寫了____。(學(xué)生回答教師板書:喝酒,上岡,打虎,下岡。)

      設(shè)計(jì)意圖:通過聽音樂、看視頻,直觀形象地導(dǎo)入新課,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又通過學(xué)生對(duì)《水滸傳》內(nèi)容的交流檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)名著的熟悉程度,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

      二、自讀課文,交流互動(dòng)

      1.學(xué)生自讀課文,初步了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),概括小標(biāo)題。閱讀要求:(1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍,做到邊讀書邊思考批注;(2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系;(3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?

      2.小組交流互動(dòng),說一說自己閱讀課文后的感受,用自己的朗讀展現(xiàn)出文章精彩的部分。

      3.匯報(bào)交流。課文哪幾個(gè)自然段寫了“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。(課文的8~13自然段寫“武松打虎”,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

      4.指名范讀“武松打虎”段落。

      5.討論:武松有什么樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生交流,用文中語句加以說明。

      6.根據(jù)課文歸納“武松打虎”的前因和后果。

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)自悟與合作探究,從理清課文的脈絡(luò)到范讀課文的精彩部分和討論體會(huì)人物的性格特點(diǎn),歸納事情的前因后果,做到層層遞進(jìn),逐漸深入,讓學(xué)生能很好地理解課文內(nèi)容,感悟武松的性格及其英雄氣概。

      三、分析詞句,深化認(rèn)識(shí)

      1.品讀課文,思考問題。默讀課文,想一想作者是如何刻畫武松的英雄形象的。

      2.指名回答,歸納小結(jié)。(1)運(yùn)用反襯手法,通過寫虎的聲威,襯托出武松的勇敢無畏。(2)通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫來凸顯人物的性格特點(diǎn)。

      3.分析詞句,深化認(rèn)識(shí)。(板書:酒量驚人膽量過人力量超人機(jī)智勝人)從課文中找出描寫武松“酒量驚人、膽量過人、力量超人、機(jī)智勝人”的有關(guān)內(nèi)容讀一讀,說一說。(1)酒量涼人。①“武松前后共吃了十八碗?!雹凇暗部腿藖砦业?,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去?!苯處熖崾荆簺r且這酒是“透瓶香”“出門倒”,這說明了什么?(2)膽量過人。①武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕?!雹谖渌煽戳丝葱Φ溃骸啊遗率裁?!”③細(xì)想了一會(huì),說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!雹芪渌勺匝宰哉Z道:“……是人自己害怕了,不敢上山?!苯處熖崾荆何渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的?說話時(shí)的語氣有什么變化?這時(shí)的武松會(huì)是怎樣的心理呢?(3)力量超人。①“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來?!涯菞l哨棒折成兩截……”②“……揪……按……提……打……”教師提示:當(dāng)時(shí)情況十分緊急,武松動(dòng)作要快、有力。(4)機(jī)智勝人。①“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來……”②“那大蟲……大蟲……大蟲……”教師提示:武松三次“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣,做到以守為攻,伺機(jī)反撲,表現(xiàn)了武松“機(jī)智勝人”。

      4.結(jié)合課文,交流感受。(1)有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。(2)選擇自己最喜歡的部分有感情地讀給同學(xué)們聽。(3)說一說武松給你留下什么樣的印象。

      設(shè)計(jì)意圖:課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目不忘,作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫武松的形象,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色,對(duì)學(xué)生感知“武松”這一人物形象起到了關(guān)鍵的作用。因此,通過品讀課文和分析詞句,圍繞“武松”這一人物形象展開深入研究,讓學(xué)生對(duì)文章的寫法和人物有了更深的認(rèn)識(shí)與感受。

      四、歸納總結(jié),鞏固拓展

      1.小結(jié):《水滸傳》一共寫了108個(gè)梁山好漢,關(guān)于描寫武松的故事就有很多章節(jié),《景陽岡》這篇課文就是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編的,通過介紹武松赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的英雄性格。李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。

      2.本單元我們學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,請(qǐng)說說你對(duì)三部名著的看法。

      設(shè)計(jì)意圖:閱讀課結(jié)束時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生去讀名著才是本課教學(xué)的最后目的。

      責(zé)任編輯:王天杰

      第四篇:《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句,并理解意思。

      2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容,理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

      3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

      4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

      抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生準(zhǔn)備:課前讀一讀《水滸傳》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件?!窘虒W(xué)流程】

      一、談話導(dǎo)入。

      大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結(jié)識(shí)一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書課題,指導(dǎo)讀好“岡”字。)

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1、認(rèn)讀生字詞(課件出示)

      (1)生詞:詭計(jì) 踉踉蹌蹌(指導(dǎo)詞義)霹靂(聯(lián)系句子理解)腰胯 迸出鮮血 酥軟(2)多音字:挑著一面旗 折作兩截 前爪(3)難讀難懂和古今異議詞句:

      篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲(讀出威風(fēng),描繪老虎的樣子)請(qǐng)勿自誤(釋義)

      (4)課件出示“吊睛白額大蟲、請(qǐng)勿自誤”的意思,指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較,體會(huì)原詞的特點(diǎn)。

      2、思考回答:這篇課文主要講了什么事?

      (指生抓住主要內(nèi)容概括,教師板書:喝酒 上岡 打虎 下岡)

      三、細(xì)讀“打虎”,感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。

      導(dǎo)語:大家想先讀哪一部分?請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落,邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子??雌渲心男┚渥幼钗悖拖裎渌苫铎`活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍,看感受到了什么?

      (一)學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo)。

      (二)交流,板書,體會(huì)武松的英雄形象。

      1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。

      (1)指生讀出相應(yīng)句子,談感受。教師總結(jié)板書:力大無比(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”(只指導(dǎo)學(xué)生讀好,略讀)。

      (3)出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。填后再讀,體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫人物的方法。

      2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。

      過渡:武松多厲害!又是揪又是按,又是踢又是打,老虎剛出來時(shí)他可不這樣。

      (1)出示“三閃”段落,師生分角色讀(讀前讓學(xué)生先瀏覽一下,區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子),初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換角色再讀)(2)設(shè)疑,體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語言的精妙。

      A、設(shè)疑:對(duì)比一下寫武松和寫老虎的句子,你有什么發(fā)現(xiàn)?(這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。)從這個(gè)“閃”字中,你讀出了什么?(學(xué)生談體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷,武功的高強(qiáng),體會(huì)后把感覺帶到句子中讀出來)

      B、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑:“武松為何只閃不攻?”結(jié)合下文,體會(huì)武松的智勇雙全(板書“智勇雙全”)。

      C、教師小結(jié):這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全,還給我們留下了這么豐富的想象空間,這就叫“一字值千金”。(指導(dǎo)讀好“三閃”)

      3、小結(jié):這一前一后,一“閃”一“打”,動(dòng)作一少一多,就把一個(gè)武功高強(qiáng),智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。

      四、品讀“喝酒”段落,體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。

      1、同桌分角色讀武松與酒保對(duì)話,邊讀邊體會(huì):你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

      2、指一對(duì)同桌分角色讀2、3自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣。

      3、提問交流(采訪其他學(xué)生):你對(duì)這武松有什么感覺?(總結(jié):豪爽)

      4、設(shè)疑:除了豪爽你還讀出了什么?(學(xué)生回答后板書:倔強(qiáng))

      5、思考:本文重點(diǎn)是打虎,為什么用大量的篇幅寫“喝酒”?(塑造人物的需要,使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)

      6、總結(jié)全文:結(jié)合板書,體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

      五、引導(dǎo)課外閱讀。

      推想武松這種豪爽的性格,這么高強(qiáng)的武功,還會(huì)做哪些事?推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”,第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”,進(jìn)一步豐富武松形象。板書設(shè)計(jì):

      景陽岡

      喝酒 上岡 豪爽

      倔強(qiáng) 打虎 力大無比 智勇雙全

      下岡

      第五篇:景陽岡 教學(xué)設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

      2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn)

      除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

      課時(shí)安排1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

      (播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

      前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20.景陽岡)

      1.你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手,說說你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

      2.指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

      (1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

      (2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

      (3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。

      3.學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題?

      (1)理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。

      (2)通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。

      二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

      1.把課文讀正確、讀流利。

      由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?!暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

      2.老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

      3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

      三、檢查自學(xué)效果、組織交流

      1.學(xué)習(xí)匯報(bào):課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

      (課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

      2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

      3.在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

      (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

      突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

      一段話里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?

      (“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動(dòng)作?!伴W”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

      描寫武松時(shí),用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

      (2)根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

      ①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

      ②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)

      ③比比看,誰最像武松。

      4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

      通過對(duì)武松的語言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。

      “別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。就有大蟲,我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

      “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

      通過對(duì)武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑??”“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山?!边@是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

      5.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

      小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富??

      四、自主探究、交流收獲

      《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

      袁偉

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