第一篇：景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)錄)

蔣軍晶

一個(gè)重要人物

師：這個(gè)單元的課文我都很喜歡，比如《將相和》，比如《草船借箭》，今天這個(gè)《景陽岡》我也非常喜歡。這篇文章選自四大名著之一，大聲說──

生：《水滸傳》

師：來，跟我一起寫，有的同學(xué)很會(huì)遺漏這個(gè)書名號(hào)（師生板書《水滸傳》）。這本書講的北宋末年以宋江為首的108將揭竿起義的這樣一個(gè)故事，這本書的作者考試是要考的，跟我一起寫──

生：施耐庵

師：（師板書：施耐庵）你要知道這水滸傳有108將，你知道的有── 生：豹子頭──林沖。生：武松。

師：武松，他的外號(hào)是什么呢？ 生：行者。

師：非常好，行者武松。生：智多星吳用。生：黑旋風(fēng)李逵 生：及時(shí)雨宋江。????

師：還有許多許多，對(duì)不對(duì)?但是在70回本的水滸傳里邊，施耐庵把最多的篇幅最多的文字給了──武松。（板書：武松）給了行者武松。這篇文章，編者給它加了個(gè)題目──《景陽岡》。如果這個(gè)題目讓你來寫，我估計(jì)你會(huì)寫──

生：武松打虎。

師：是啊，大家喜歡看“武松打虎”，但是我們不能只看打虎，我們還要關(guān)注武松、我們要透過這個(gè)打虎，去思考武松這個(gè)人。武松到底是個(gè)怎樣的人？我們今天來思考這個(gè)問題，行不行？

生：行。

十八碗酒和三處榜文

師：（板書：人）這篇文章是一篇白話文，有幾個(gè)字比較難讀，來，我們一起來看看。（略）

師：再看這個(gè)字，誰會(huì)念？你總會(huì)念吧（PPT：篩）生：shai 師：這個(gè)字在這篇文章里反復(fù)出現(xiàn)，為什么？因?yàn)檫@個(gè)店家反復(fù)地為武松篩酒，“篩”就是“倒”的意思，就是“斟”的意思，斟酒倒酒，那么他前前后后給武松篩了幾碗酒呢？我們來數(shù)，請個(gè)同學(xué)來讀這句話（課件：店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。）

生：（讀）

師：讀得好，滿滿篩了一碗酒。幾碗了？ 生：一碗。師：繼續(xù)讀。（課件出示：店家切了二斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。）

生：（讀）師：幾碗了？

生：兩碗。

師：繼續(xù)。（課件：店家又篩了一碗。）生：（讀）師：幾碗了？ 生：三碗了。

師：再往下讀。（課件：店家見武松全然不動(dòng)，又篩三碗。）生：（讀）師：幾碗了？ 生：六碗。

師：武松的酒量夠好的，再往下讀。（課件：店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。）生：（讀）師：幾碗了? 生：九碗。

師：再往下讀。（課件：店家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。）師：幾碗了? 生：十二碗了。

師：前面是一碗一碗地篩酒，現(xiàn)在是三碗三碗地篩酒。再往下讀。（店家道：“這廝醉了，休惹他?！痹俸Y了六碗酒與武松吃了。）

生：（讀）師： 幾碗了? 生：十八碗。

師：這前前后后武松共喝了十八碗酒。限于篇幅，教材里這篇文章啊，縮短了。后來具體怎么篩酒的句子縮成這樣一句話──（課件：店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。）

師：共吃了十八碗。我們可以從這句話中看出店家是不愿意的，你從哪個(gè)詞可以看出？ 生：“無奈”。師：還有呢？ 生：“只好”。

師：這就奇怪了，按照道理一個(gè)是賣酒的，一個(gè)是買酒的。如果有客官要買酒那應(yīng)該是高興??！那店家為什么心不甘情不愿呢？

生：他認(rèn)為武松肯定要過景陽岡，他這個(gè)酒很會(huì)讓人醉的，他不想讓武松在路上被老虎吃了。

師：那店家良心真不錯(cuò)！我說句閑話啊，這店家跟現(xiàn)在很多黑心商家比起來心地真好!現(xiàn)在很多黑心商家，賣過期的、變質(zhì)的、甚至有毒的東西，對(duì)不對(duì)？你看這店家為他人考慮，為顧客考慮。來讀一讀。

生：讀（店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。）

師：他不斷地在阻攔，不斷地在勸說，是吧？好，再看一個(gè)詞。（課件：榜文）讀──

生：榜文

師：“榜文”是什么意思呢？你們預(yù)習(xí)過的。生：就是當(dāng)時(shí)的一個(gè)命令一樣。

師：不夠準(zhǔn)確，我們五年級(jí)的哦，預(yù)習(xí)要看文章下面的注釋。生：舊時(shí)官府的告示。

師：這告示上大致寫了什么內(nèi)容呢？你現(xiàn)在馬上翻開書，找到相關(guān)的話劃下來。

生：（劃線）

師：李子墨，你來讀一下。

生：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤?！?師：（課件出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。）是不是這句？這告示上大概就寫了這樣的內(nèi)容，我們一起來讀。

生：（讀）

師：“請勿自誤”是什么意思？ 生：不要自己耽誤了自己。

師：武松如果仔細(xì)看，愿意讀，這一路上可以看到幾處這樣的告示？幾處？不忙著舉手!

生：有三處。

師：分別哪三處？

生：店家的門口又一處，還有大樹的樹干上有一處，還有廟門前有一次。

師：你說當(dāng)時(shí)的政府，當(dāng)時(shí)的縣衙也挺負(fù)責(zé)任的，他們沒有報(bào)紙沒有網(wǎng)絡(luò)，到處粘貼這個(gè)告示，就是為了讓大家小心。武松在酒店墻上就可以看到這樣的告示，讀──近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。

師：如果酒店墻上遺漏沒看到，走到大樹下，這樹干上也寫著這樣的字，讀──近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。

師：妙就妙在這路上還有一座山神廟，這山神廟中當(dāng)然可以貼這樣的告示，前面沒看到?jīng)]關(guān)系，抬眼一看，讀──近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤。

師：也就是說武松可以一次一次看到這樣的告示，對(duì)不對(duì)？奇怪了，店家阻攔了，告示提醒了，可是武松偏偏還要上這景陽岡，偏偏還要遇到這老虎。你說原因是在別人呢？還是在他？

生：他。

上岡的武松是個(gè)怎樣的人（酒和榜文都沒有攔住武松）

師：那么好，我們就思考著第一個(gè)問題，這武松到底是一個(gè)什么樣的人，別人都說這山中有虎，他偏向虎山行。請你默讀1到7自然段，帶著這個(gè)問題來讀，這個(gè)時(shí)候你可以拿起筆，可以畫，可以批注。有一個(gè)金圣嘆的人讀水滸傳，全都做了批注，恨不得他批注的字比這小說還要多。

生：（畫）師：我們要概括地說，你覺得他是個(gè)怎樣的人？就從這些段落里面去找。有想法了嗎？你負(fù)責(zé)說。我負(fù)責(zé)記錄。大聲說。（適時(shí)板書）

生：倔強(qiáng)。

師：我會(huì)記住這個(gè)詞是你想的。生：武松是個(gè)愛面子的人。生：自以為是。生：多疑。

師：不相信別人。生：膽大。

師：大到去了，大到可以包天。生：我覺得武松是個(gè)豪爽的人。生：暴躁。

生：我覺得武松是個(gè)要強(qiáng)的人。生：爭強(qiáng)好勝。生：防備性強(qiáng)。

師：我記錄了很多詞，這是你們閱讀時(shí)的感受。有的感受未必大家都體驗(yàn)到了，要解釋一下。比方說多疑、自尊心強(qiáng)，誰來解釋？

生：就是說在第四段“就真的有虎，我也不怕，你留我在家里歇，莫不是半夜三更來謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”就是說他很懷疑，留他在家里歇歇、是不是半夜要害他性命？本來店家是一片好心，他反倒懷疑是要害他性命。

師：明明一番好意，武松卻懷疑了。從側(cè)面也可以反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境也好不到哪里去？我們現(xiàn)在總是不相信別人，說明現(xiàn)在世風(fēng)日下。

師：誰來解釋武松愛面子、要強(qiáng)？ 生：文章第六段的最后面說“武松想轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”武松如果是個(gè)不愛面子的人，肯定會(huì)回去，為了保住自己的性命。他現(xiàn)在不回去，肯定覺得自己是個(gè)好漢，很要面子的人。

師：你看武松面臨兩個(gè)選擇，一個(gè)是當(dāng)好漢，一個(gè)是保住自己的性命。他盡然把好漢的名聲比性命看得還重要，你說這個(gè)要面子啊，你說這個(gè)要強(qiáng)啊，一目了然。

師：你看啊，武松就是這樣一個(gè)人──倔強(qiáng)、愛面子、要強(qiáng)、多疑。如果他不是這樣的一個(gè)人，就不可能上岡，就不可能打虎。不相信我們再來回顧一遍。

先自己讀讀店家的這番好心的解釋。（課件：店家道：“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問?！保?/p>

生：（讀）

師：這店家其實(shí)夠耐心的吧，如果武松這個(gè)人不倔強(qiáng)、不愛面子、不暴躁、不自以為是、不多疑，文質(zhì)彬彬，很有禮貌，你們說這武松該怎么來回答？

生：他就會(huì)先謝過店家，然后下岡去了。師：可是武松什么反應(yīng)呢？我們一起讀──（課件：武松從身邊拿出些銀子來，叫道：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”）

師：因?yàn)槲渌墒沁@樣一個(gè)人。

師：另外我建議你們讀原版的，原版的對(duì)話更精彩，連臟話都有。它就是怕我們看到臟話把原版改掉的，但是那臟話就反映出武松的性格，“怕甚個(gè)鳥啊”，誰來讀這句話？把這個(gè)感覺讀出來。

生：（讀，贏得掌聲）

師：有點(diǎn)意思，有點(diǎn)意思啊，好。我們再往下看，這店家是好人啊，他勸了半天，勸得仁至義盡了──（課件：店家道：“如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，教往來客人結(jié)伙成對(duì)趁午間過岡，其余時(shí)候不許過岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過岡。這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡?！保?/p>

師：如果武松不倔強(qiáng)，不愛面子，不暴躁、不自以為是、不多疑，不膽大，不那么逞強(qiáng)，你說這個(gè)武松，會(huì)是怎樣的一個(gè)反應(yīng)？

生：武松可能會(huì)說“多謝店家的好意，我心領(lǐng)了”。師：心領(lǐng)的意思就是放棄上岡。武松如果真的放棄上岡，會(huì)有后面這一出武松打虎嗎？武松真實(shí)的反應(yīng)是──（課件：武松道：“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更來謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”）

師：真是好心當(dāng)做驢肝肺。好，再往下走，我們繼續(xù)讀。（課件：大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，一片白，上面寫著兩行字。武松抬頭看時(shí)，上面寫道：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請勿自誤?！保?/p>

師：看到這樣的告示，如果武松這個(gè)人不倔強(qiáng)、不愛面子、不暴躁、不自以為是、不多疑，文質(zhì)彬彬，很有禮貌，他的反應(yīng)是?

生：肯定回去了。

生：寧可信其有，不可信其無啊。

生：回去最多讓人笑話，可總比丟了性命好啊。

師：可是武松不是這樣的人，武松真實(shí)的反應(yīng)是，一起讀。（課件：武松看了，笑道：“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”）

師：再往下看，終于走到這廟門前了，讀。（課件：走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。）

師：如果前面說沒有印信，只有書上寫著那么兩行字，對(duì)不對(duì)，這里可有這么貨真價(jià)實(shí)的印信，這印信是什么？

生：官府的印章。

師：是啊，如果武松這個(gè)人不倔強(qiáng)、不愛面子、不暴躁、不自以為是、不多疑，文質(zhì)彬彬，很有禮貌，看到蓋有官府印章的榜文，他的反應(yīng)是?

生：回去。

生：不應(yīng)該走著回去，應(yīng)該跑著回去。生：別死要面子了，走為上策。

師：好，我想我們大部分人都這樣的反應(yīng)，可是這武松呢？讀。（課件：武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！保?/p>

師：你看武松就是這樣的人。有一點(diǎn)點(diǎn)的倔強(qiáng)，有一點(diǎn)點(diǎn)的要強(qiáng)，有一點(diǎn)點(diǎn)的自以為是，脾氣有一點(diǎn)點(diǎn)的暴躁，有一點(diǎn)點(diǎn)的防備心，膽子特別大。因?yàn)樗沁@樣的人，所以他上了岡，打了虎。

武松的“過人之處”

師：歷史上打虎的英雄多得是，但是我們最喜歡看的就是武松打虎。生：我覺得我們喜歡看武松打虎就是因?yàn)樗嗍挚杖匣⒋颉?/p>

師：一般的人做的到嗎？你做得到嗎?（笑聲）都做不到，所以他肯定不是普通人。他有過人之處。（板書：過人之處）下面，輕聲地讀后面部分，注意要發(fā)出聲音了，因?yàn)槟且徊糠植话l(fā)出聲音就可惜了，然后邊讀邊想，他赤手空拳打死那老虎，他的過人之處是什么？

生：（讀課文5分鐘）師：誰來說？

生：他的拳頭像鋼鐵一樣。

師：說的太具體，不夠概括。能總結(jié)出來嗎？ 生：他的反應(yīng)快。

師：反應(yīng)快，好。（板書），身手非常的敏捷。生：力氣大。師：還有嗎？ 生：武功好。師：武藝高強(qiáng)。生：謹(jǐn)慎。

生：我發(fā)現(xiàn)他用腳踢和用拳打的時(shí)候，感覺他的拳和腳非同血肉之軀。

師：那就是他武藝高強(qiáng)，那就是他力氣大。

生：還有就是他的膽量很大，普通人看見老虎早就嚇得腿腳都軟了，哪里還有這般力氣。

生：我覺得武松非常聰明。

師：聰明加上有勇氣，那就叫做智勇雙全了。生：我覺得武松還有自知之明。

師：這些“詞語”是你們的概括，下面請你們到文章里找依據(jù)解釋。

師：比方說這“反應(yīng)快”，很多人說這武松身手敏捷，反應(yīng)快，就看一個(gè)字，你們說哪個(gè)字呢？

生：閃。

師：你看武松閃了幾次？ 師：幾次？ 生：4次。

師：老虎一出來，武松──閃，老虎一撲，武松──閃，老虎一掀，武松──閃，老虎一剪，武松還是──閃。這武松是不是只會(huì)“閃”??？（笑聲）我們往下看，你把看到的武松的動(dòng)詞圈出來。

生：（看，圈。）生：“掄”。生：“跳”。師：“劈”。生：“按”。生：“揪”。

師：這樣的詞還有。但是我們來分析哦，幾乎所有人分析武松反應(yīng)快的時(shí)候，不是分析這個(gè)“掄”，不是分析這個(gè)“跳”，不是分析這個(gè)“劈”，不是分析這個(gè)“按”，揪，就是分析這個(gè)“閃”，他一閃再閃，從這個(gè)閃里邊可以看出什么呢？你們四人一小組討論。

生：（小組討論。）師：誰先說？ 生：我們組討論出來的就是“閃”可以突出他的主動(dòng)性，如果比較一下，“躲”和“閃”，“躲”就是比較被動(dòng)的，比較害怕的，“閃”就是比較主動(dòng)的。

師：好一個(gè)主動(dòng)，盡管跟“躲”的意思有相近，但是“閃”字里邊可以看出他前有后守，后面有進(jìn)攻，太棒了。

生：我對(duì)他有補(bǔ)充，一般人見到老虎都是嚇得腿都軟了，而武松他就是一閃閃到它的后面，所以說他勇氣很大。

生：我們小組認(rèn)為從“閃”字中可以看出武松速度很快，本來大蟲就很快速的，武松每一閃都能閃過大蟲，所以他速度真的很快。

生：武松見到老虎不會(huì)很慌張，老虎這么一吼，吼得整個(gè)山岡都動(dòng)了，這一吼氣勢很大，通常人聽到這一吼之后，都給嚇?biāo)懒恕?/p>

師：好，結(jié)果他還在閃，你不要小看這個(gè)閃哦，這個(gè)閃字里邊可以看出很多。

生：我有補(bǔ)充，可以看出速度很快，那肯定步子很大。武松是條好漢，步子這么大。說明他武藝確實(shí)高強(qiáng)。

生：我們組從“閃”字理看出他很謹(jǐn)慎，他知道自己光是硬拼的話是拼不過老虎的，所以他前面幾下呢先躲過老虎，后面再打。

師：所以從中可以看出武松在當(dāng)時(shí)情況危急之下做出的選擇，先防后攻，對(duì)不對(duì)，太棒了。

生：老虎不是要撲上來么，武松知道老虎后面就看不到了，所以他跳也是有策略的。生：他閃的位置也是非常重要的，大蟲背后看人最難，書上寫著，所以他就躲到它后面，大蟲就得用很多力氣來從后面攻他。

師：閃的位置好，還閃出技巧來了?？磥韺?duì)老虎的習(xí)性也比較了解。

生：他的視力好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天已經(jīng)黑了，天黑的時(shí)候我們一般看不清什么東西，但是他可以看清老虎怎么樣怎么樣。

師：好，閃字還可以看出視力好。哈哈哈哈。

生：他知道老虎的習(xí)性就是攻他三下，勁就泄了很多，這時(shí)再去打老虎，就比較容易一些。

師：這個(gè)“閃”字好不好？可以看出好多東西，對(duì)不對(duì)？可以看出武松聰明吧？可以看出武松謹(jǐn)慎吧？其實(shí)聰明和謹(jǐn)慎還有很多細(xì)節(jié)看得出，我們時(shí)間不多，我就開放一個(gè)名額。你還從其他地方看出他的聰明和謹(jǐn)慎嗎？

生：我從第十二段和第十三段看出他很謹(jǐn)慎，武松松了手來，去松樹邊尋那打折的哨棒，后面說他怕大蟲沒死，就又用棒子打了一回，然后后面是武松打死那只大蟲之后，覺得周圍天很黑，他想如果再跳出一只大蟲的話怎么打得過？因?yàn)樗庖呀?jīng)耗光了，所以他還是先下岡去了。（掌聲）

再“過人“終究還是人

師：各位，我們發(fā)現(xiàn)武松是不是有過人之處？（是），他的力量過人吧？他的反應(yīng)過人吧？他的智慧過人吧？他有這么多“過人之處”，可他終究還是個(gè)──人。是不是讓我們感覺到他是一個(gè)神了？（不是）我剛才提到的金圣嘆，金圣嘆做的批注很有意思的，他經(jīng)常寫大段的話，但是在這一段批注里邊，他就這么簡單，出現(xiàn)了大量的“人”。（課件）他認(rèn)為武松還是血肉之軀，終究還是一個(gè)人。所以下面請你靜下心來，就打虎這一段做批注，在哪些地方你也像他一樣寫一個(gè)“人”字？你看出他畢竟還是一個(gè)血肉之軀。畢竟終究還是一個(gè)平凡的人。

師：我們還是按順序來，有誰在第九段寫上這個(gè)“人”字嗎？ 生：武松被那一驚，酒都作冷汗出了。說明他有點(diǎn)怕老虎。生： 酒都作冷汗出了。說明他還是一個(gè)平常的人。師：這一段還有嗎？那一處沒發(fā)現(xiàn)的話，太可惜了。生：武松見了，叫聲“阿呀”，說明武松嚇了一跳。

師：哎呀，那一聲“哎呀”太絕妙了。那個(gè)金圣嘆就在旁邊寫了一個(gè)字“妙”來，我們哎呀一下。

師：武松見了叫了一聲──哎呀。生：我在這里寫了個(gè)人字。武松使盡平生氣力舉棒就打，結(jié)果打到了樹上，棒都斷了，我覺得這棒斷得太好了，我覺得武松緊張，很真實(shí)。

生：我是看到最后一句，一點(diǎn)也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣，也就是說能把老虎打得那么累的武松，自己肯定也很累。

生：我還是在第十一段寫了個(gè)“人”字，武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢，這個(gè)“亂”字說明他連看都不敢看了。

師：好一個(gè)亂字啊！再往下看還有嗎？

生：我還是第十一段上：寫了個(gè)“人”字，武松把左手緊緊地揪住頂花皮，說明他還是很怕老虎的，怕它又站起來，說明他心里還是留著點(diǎn)防備的。

生：武松心里想道：“我就地拖得這死大蟲下岡子去?！??就血泊里雙手來提時(shí)，那里提得動(dòng)。原來使盡了氣力，手腳都酥軟了。這里讓我覺得武松畢竟是血肉之軀，前面是在恐懼中憋著一股勁，等這股勁泄了，整個(gè)人就快軟癱了。

生：我在最后一段寫了個(gè)“人”字，最后那段武松找那條打折的哨棒，武松是找，說明前面確實(shí)嚇得不輕，帽子也不見了，哨棒也找不到了，在這過程當(dāng)中武松一直是慌張。

師：從這么多細(xì)節(jié)里可以看出，他也只是普通的一個(gè)人。那作者這樣寫，你覺得好嗎？武松可是個(gè)大英雄啊。

生：這樣反而覺得武松這個(gè)人真實(shí)。

生：現(xiàn)在很多電視里的英雄是打不死的。我們這些電影很爛。

師：同學(xué)們，我喜歡你們，和你們上課很開心。武松這個(gè)人，最終打死了老虎，一舉成名，戴紅花騎大馬，成為一個(gè)英雄。

師：故事再往后發(fā)展，他一直在打老虎，你知道他在打什么嗎？ 生：打貪官。師：打什么？ 生：兇手。師：打什么？

生：打那昏庸的朝廷。

師：那些虎可比這只老虎難打了。最后丟了自己的姓名，終究武松是一個(gè)人，他的墓就在我們西湖邊，你們看到過嗎？

生：沒有。師：好，今天我們就聊到這兒好不好？對(duì)了，單元考試，如果問你武松是個(gè)怎樣的人，你就答──智勇雙全，身手敏捷。其它就不用寫了，容易丟分。

第二篇：《景陽岡》課堂教學(xué)實(shí)錄

《景陽岡》課堂教學(xué)實(shí)錄

大華小學(xué) 王雙紅

師：同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，會(huì)唱的同學(xué)請跟著一起唱。（師生同唱《好漢歌》）

師：大家唱得真投入，你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎？ 生：《水滸傳》

師：對(duì)，《水滸傳》是我國的四大名著之一，當(dāng)中塑造了108位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天咱們就來認(rèn)識(shí)其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄-----武松。

師：這節(jié)課我們要初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，通過語言了解武松的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。師：首先，請同學(xué)們速讀全文，說說課文主要寫什么？ 生：（自讀課文）

師：誰能說說課文主要寫什么？

生：《景陽岡》這篇課文主要寫武松在景陽岡上打死老虎的事。生：《景陽岡》這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)暢飲十八碗酒后，在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。

師：概括的不錯(cuò)。下面我們來學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，請看自學(xué)提示。

師：（投影出示自學(xué)提示：

1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，畫出武松的語言；

2、讀武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。）師：請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。（生自學(xué)，師巡視點(diǎn)撥）

師：同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，討論得很激烈，誰愿意說說通過武松的語言你體會(huì)到武松有什么特點(diǎn)？

生：通過武松的語言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。生：通過武松的語言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪放。生：我覺得武松很勇敢。生：我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。

師：同學(xué)們體會(huì)得挺好，武松主要具有的特點(diǎn)是-----生：豪放、倔強(qiáng)、勇敢。

師：你是通過哪些語言體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)的呢？

生：我通過“主人家，快拿酒來吃?！边@句話體會(huì)到武松比較豪放的。生：我通過“這酒真有氣力！”這句話也能夠體會(huì)到武松具有豪放這個(gè)特點(diǎn)的。

生：“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”通過這句話我體會(huì)到武松很倔強(qiáng)。

生：我還通過“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”體會(huì)出武松倔強(qiáng)的。

生：我通過“就有大蟲，我也不怕?！边@句話體會(huì)到武松很勇敢。生：“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”通過這句話，我能夠體會(huì)出武松具有勇敢這個(gè)特點(diǎn)的。

師：同學(xué)們找到這么多能夠表現(xiàn)武松特點(diǎn)的語言，那你是怎樣通過這些語言體會(huì)出武松的特點(diǎn)的呢？就以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”為例，請大家討論一下，你是如何根據(jù)這句話體會(huì)出武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)的呢？

（生討論，師巡視點(diǎn)撥）師：誰能說說你是如何體會(huì)的？

生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因?yàn)樗业木平小巴钙肯恪庇纸小俺鲩T倒”，剛喝時(shí)只覺得好喝，一會(huì)兒就醉倒了，但凡來他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，過不了山岡，過往的客人都知道，人家只喝三碗就不再要了?？墒俏渌善恍?，叫到：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”所以我覺得武松比較倔強(qiáng)。

生：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，這家酒店的就有勁，武松不是不知道，因?yàn)樗诤韧甑谝煌刖茣r(shí)，就說：“這酒真有氣力！”喝完第二碗時(shí)還說：“好酒！”說明人家店家說的是實(shí)話，武松明知這酒勁大還偏偏要喝，說明他的確倔強(qiáng)。師：的確，人家店家好心好意勸他別喝了，可是他就是不信，還說：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”這個(gè)武松真是倔強(qiáng)。剛才這兩位同學(xué)體會(huì)得挺好。他們之所以體會(huì)得這么好，就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句語言，聯(lián)系了上下文，根據(jù)語言的內(nèi)容、語氣，體會(huì)出武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。這就是通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。下面，我們就運(yùn)用這個(gè)方法體會(huì)武松的其它語言又是怎樣表現(xiàn)武松特點(diǎn)的。（生自學(xué)，師巡視點(diǎn)撥）師：誰能說說你是怎樣體會(huì)的？

生：我抓住“這酒真有氣力！”這句話來體會(huì)，我們平時(shí)獨(dú)自到外面吃飯也好還是喝冷飲也好，不管好吃不好吃、好喝不好喝，一般不會(huì)張嘴就評(píng)價(jià)，可是武松不是這樣，他喝酒是拿起碗一飲而盡，覺得酒好喝就毫不猶豫地評(píng)價(jià)說：“這酒真有氣力！”所以通過這句話我體會(huì)出武松很豪放，直來直去。

生：我體會(huì)的是“就真的有虎，我也不怕?！眲e人是三碗不過岡，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后還要過岡。店家說景陽岡上有老虎，已經(jīng)傷了二三十條大漢的性命，而且官府已經(jīng)發(fā)下榜文，不讓單身客人一人過岡，需要湊齊三二十人趁午間結(jié)伴過岡。當(dāng)時(shí)天色已經(jīng)晚了，老虎就喜歡在這個(gè)時(shí)候出動(dòng)，武松一個(gè)人是萬萬不能在這個(gè)時(shí)候過岡的，可是武松不聽勸，還說：“就真的有虎，我也不怕?！彼晕矣X得這句話既能體現(xiàn)出武松倔強(qiáng)又能體現(xiàn)出武松勇敢。

師：同學(xué)們體會(huì)得挺好。作者運(yùn)用這些個(gè)性化、性格化的語言表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢的特點(diǎn)，我們怎么讀才能夠把這些特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來呢？下面請同學(xué)們有感情地朗讀武松的語言，進(jìn)一步體會(huì)武松的特點(diǎn)，同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀象武松就怎么讀，咱們比比看，誰最像武松。（生有感情地朗讀）

師：誰愿意選擇你最拿手的一句讀給同學(xué)們聽聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）

師：剛才我們學(xué)習(xí)了通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，就是-----生：抓住語言，聯(lián)系上下文，根據(jù)語言的內(nèi)容、語氣，體會(huì)人物的特點(diǎn)。師：有沒有不清楚的地方？ 師：下面我們來做一個(gè)這方面的練習(xí)，（投影出示練習(xí)一）誰能審題？ 生：這道題給我們提出了兩個(gè)要求，第一個(gè)是閱讀短文，第二個(gè)是抓住李逵的語言體會(huì)李逵的特點(diǎn)。

師：李逵也是《水滸傳》中塑造的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？下面請同學(xué)們按要求做題。（生做練習(xí)，師巡視點(diǎn)撥）師：誰來匯報(bào)一下？

生：我通過“哥哥，這黑漢子是誰？”這句話體會(huì)出李逵挺粗魯?shù)?，因?yàn)樗谓痛髯谡驹谝黄?，他肯定是戴宗的朋友，打聽的時(shí)候就應(yīng)該說“這位仁兄是誰？”或者是“這位官人是誰？”，可是李逵卻當(dāng)著宋江的面稱呼他為“黑漢子”，一點(diǎn)都不講禮貌，所以我覺得李逵挺粗魯?shù)?。生：我也覺得李逵挺粗魯?shù)模沂峭ㄟ^“你爺爺?shù)?，你怎不早說，也教俺鐵牛高興高興。”這句話體會(huì)出的，因?yàn)槔铄臃浅３绨菟谓墒且姷搅俗约旱呐枷?，他卻高興得忘乎所以，說起臟話來了，所以說李逵很粗魯。生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別偏我給人下了拜，再來笑我?！蓖ㄟ^這句話我覺得李逵具有粗中有細(xì)的特點(diǎn)。師：同學(xué)們體會(huì)得很準(zhǔn)確。通過這個(gè)練習(xí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，那么反過來，如果給你人物的特點(diǎn)，你能根據(jù)上下文，為人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言嗎？

（投影出示練習(xí)二：根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的人物語言。）師：下面請同學(xué)們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什么特點(diǎn)？ 生：熱心腸！師：下面就請同學(xué)們?yōu)闊嵝哪c的高大哥設(shè)計(jì)幾處符合他熱心腸特點(diǎn)的語言。

（生動(dòng)筆做題）

師：做好了嗎？下面我們一起來做這道題。

師：我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車的，卻是個(gè)熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚,我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢高大哥送貨回來，只聽他問-----生：孩子怎么了？ 生：孩子生病了嗎？ 生：小明又犯哮喘病了？

師：剛才同學(xué)們這些說法都能夠表現(xiàn)出高大哥熱心腸的特點(diǎn)，但是哪一種說法最好呢？

生：第三種說法最好，因?yàn)閺倪@句話我能夠看出高大哥已經(jīng)不止一次幫過生病的我了，所以對(duì)“我”的名字和有哮喘這個(gè)老毛病了如指掌，說明高大哥的確是個(gè)熱心腸。師：大家同意他的說法嗎？ 生：同意。

師：我們繼續(xù)往下做題。

師：“是啊！”只聽媽媽著急地回答。高大哥說-----生：我送你們到醫(yī)院去吧？ 生：來，我拉你們?nèi)?！師：媽媽說：“能行嗎？” 生：沒問題，快上車！

師：媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。” 生：孩子要緊啊！

生：沒關(guān)系，我的身體好。

師：到了醫(yī)院，媽媽對(duì)高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”高大哥說-----生：鄰里鄰居的，您別客氣了！生：小事一樁。

生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家！

師：這道題同學(xué)們做得不錯(cuò)，說明你們平時(shí)肯定都是熱心腸。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)不僅能夠根據(jù)人物的語言體會(huì)人物的特點(diǎn)，而且能夠根據(jù)人物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的人物語言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)，在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言，這樣你塑造的人物就會(huì)更加栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。

師：（投影出示作業(yè)題：根據(jù)你的意愿，從下列任選作業(yè)完成。A、有感情地朗讀課文。B、閱讀《水滸傳》。C、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。）認(rèn)識(shí)漢字——綜合練習(xí)課 課題：偏旁部首組字

內(nèi)容：關(guān)于“纟”旁的文字的組合與辨析 例子：“細(xì)” 組詞：細(xì)心 仔細(xì)

例子：“紋” 組詞：花紋 皺紋

例子：“繪” 組詞：描繪 繪畫

例子：“繞” 組詞：纏繞 繞圈

例子：“結(jié)” 組詞：結(jié)實(shí) 結(jié)果

練習(xí)：試著舉出更多的帶“纟”旁的字并組詞。

第三篇：《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)專題

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

人教版語文五年級(jí)下冊第20課《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一酒家內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的英雄性格。課文按照“吃酒――上岡――打虎――下岡”的事情發(fā)展順序?qū)?，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡（這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫）；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎（這段主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫）；最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。課文條理清楚，語言凝練，動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡潔。教師在教學(xué)時(shí)可布置學(xué)生課前閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，初步了解課文的思想內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過自主品讀、感悟、研究、討論交流等多種形式的學(xué)習(xí)更多地發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人；教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中來體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。

教學(xué)過程：

一、課件播放，談話導(dǎo)入

1.觀看視頻，激發(fā)興趣。播放《好漢歌》，觀看電視劇《水滸傳》中武松打虎片段。

2.介紹名著，師生互動(dòng)。這是由我國四大名著之一的《水滸傳》改編的電視劇。請你說一說你知道《水滸傳》中的哪些人物？《水滸傳》中有一個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？

3.根據(jù)提示，介紹課文?！毒瓣枌废葘懥薩___，接著寫了____，然后寫了____，最后寫了____。（學(xué)生回答教師板書：喝酒，上岡，打虎，下岡。）

設(shè)計(jì)意圖：通過聽音樂、看視頻，直觀形象地導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過學(xué)生對(duì)《水滸傳》內(nèi)容的交流檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)名著的熟悉程度，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

二、自讀課文，交流互動(dòng)

1.學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，概括小標(biāo)題。閱讀要求：（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍，做到邊讀書邊思考批注；（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系；（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

2.小組交流互動(dòng)，說一說自己閱讀課文后的感受，用自己的朗讀展現(xiàn)出文章精彩的部分。

3.匯報(bào)交流。課文哪幾個(gè)自然段寫了“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

4.指名范讀“武松打虎”段落。

5.討論：武松有什么樣的性格特點(diǎn)？學(xué)生交流，用文中語句加以說明。

6.根據(jù)課文歸納“武松打虎”的前因和后果。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)自悟與合作探究，從理清課文的脈絡(luò)到范讀課文的精彩部分和討論體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，歸納事情的前因后果，做到層層遞進(jìn)，逐漸深入，讓學(xué)生能很好地理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。

三、分析詞句，深化認(rèn)識(shí)

1.品讀課文，思考問題。默讀課文，想一想作者是如何刻畫武松的英雄形象的。

2.指名回答，歸納小結(jié)。（1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的勇敢無畏。（2）通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫來凸顯人物的性格特點(diǎn)。

3.分析詞句，深化認(rèn)識(shí)。（板書：酒量驚人膽量過人力量超人機(jī)智勝人）從課文中找出描寫武松“酒量驚人、膽量過人、力量超人、機(jī)智勝人”的有關(guān)內(nèi)容讀一讀，說一說。（1）酒量涼人。①“武松前后共吃了十八碗。”②“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！苯處熖崾荆簺r且這酒是“透瓶香”“出門倒”，這說明了什么？（2）膽量過人。①武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”②武松看了看笑道：“……我怕什么！”③細(xì)想了一會(huì)，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！雹芪渌勺匝宰哉Z道：“……是人自己害怕了，不敢上山?！苯處熖崾荆何渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說話時(shí)的語氣有什么變化？這時(shí)的武松會(huì)是怎樣的心理呢？（3）力量超人。①“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！涯菞l哨棒折成兩截……”②“……揪……按……提……打……”教師提示：當(dāng)時(shí)情況十分緊急，武松動(dòng)作要快、有力。（4）機(jī)智勝人。①“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來……”②“那大蟲……大蟲……大蟲……”教師提示：武松三次“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣，做到以守為攻，伺機(jī)反撲，表現(xiàn)了武松“機(jī)智勝人”。

4.結(jié)合課文，交流感受。（1）有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。（2）選擇自己最喜歡的部分有感情地讀給同學(xué)們聽。（3）說一說武松給你留下什么樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫武松的形象，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對(duì)學(xué)生感知“武松”這一人物形象起到了關(guān)鍵的作用。因此，通過品讀課文和分析詞句，圍繞“武松”這一人物形象展開深入研究，讓學(xué)生對(duì)文章的寫法和人物有了更深的認(rèn)識(shí)與感受。

四、歸納總結(jié)，鞏固拓展

1.小結(jié)：《水滸傳》一共寫了108個(gè)梁山好漢，關(guān)于描寫武松的故事就有很多章節(jié)，《景陽岡》這篇課文就是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編的，通過介紹武松赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的英雄性格。李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

2.本單元我們學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，請說說你對(duì)三部名著的看法。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀課結(jié)束時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生去讀名著才是本課教學(xué)的最后目的。

責(zé)任編輯：王天杰

第四篇：《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：課前讀一讀《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入。

大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結(jié)識(shí)一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）

（1）生詞：詭計(jì) 踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）霹靂（聯(lián)系句子理解）腰胯 迸出鮮血 酥軟（2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪（3）難讀難懂和古今異議詞句：

篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子）請勿自誤（釋義）

（4）課件出示“吊睛白額大蟲、請勿自誤”的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。

2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？

（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。

導(dǎo)語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子?？雌渲心男┚渥幼钗?，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？

（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

（二）交流，板書，體會(huì)武松的英雄形象。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。

（1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無比（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）。

（3）出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。

過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時(shí)他可不這樣。

（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）（2）設(shè)疑,體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語言的精妙。

A、設(shè)疑：對(duì)比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺帶到句子中讀出來）

B、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。

C、教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”）

3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。

四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。

1、同桌分角色讀武松與酒保對(duì)話，邊讀邊體會(huì)：你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

2、指一對(duì)同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣。

3、提問交流（采訪其他學(xué)生）：你對(duì)這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）

4、設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強(qiáng)）

5、思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）

6、總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

五、引導(dǎo)課外閱讀。

推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。板書設(shè)計(jì)：

景陽岡

喝酒 上岡 豪爽

倔強(qiáng) 打虎 力大無比 智勇雙全

下岡

第五篇：景陽岡 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

③比比看，誰最像武松。

4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富??

四、自主探究、交流收獲

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

袁偉