第一篇：玲玲的畫評(píng)課稿

聽(tīng)了周老師執(zhí)教的《玲玲的畫》一課,感覺(jué)這節(jié)課講的很實(shí),對(duì)字,詞的訓(xùn)練很到位.雖是一篇普普通通的小文章,但能看出老師非常認(rèn)真的鉆研教材,能挖掘出很多的訓(xùn)練點(diǎn).識(shí)字方法多樣,根據(jù)不同字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記,并能遵循規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).周老師的課,干脆利落,教學(xué)過(guò)程清新自然.“寓識(shí)于讀,寓解于讀,觀察臨寫”既掃清了閱讀道路上的“攔路虎”,又借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)“拐棍”及朗讀掌握了生字,理解了字(詞)義,還通過(guò)老師的提醒,示范,指導(dǎo)強(qiáng)化了寫字訓(xùn)練,可以說(shuō)是立體識(shí)字.在寫字過(guò)程中,我認(rèn)為“肯,腦,筋”的對(duì)比觀察,分析字形可以處理得更細(xì)致些.教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為學(xué)生讀的還不夠充分.另外有些環(huán)節(jié)的處理缺少細(xì)致和斟酌,如“一幅”這個(gè)量詞,可以應(yīng)通過(guò)填“一幅()”達(dá)到讓學(xué)生會(huì)用的目的;“叭”一下聲音可以實(shí)物演示一下,很容易能夠制造出來(lái),這樣更便于學(xué)生理解.“端詳”的理解只是讓學(xué)生拿起書,而并不能體現(xiàn)什么是“端詳”;“催”這個(gè)字要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)著急的心情;關(guān)于帶有月字旁的字,辨別做旁和做底的不同之處可以在出示相同類型的字的比較觀察中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,真正達(dá)到自主識(shí)字的目的.關(guān)于“端詳”處理建議,用評(píng)價(jià)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的理解.“端詳”可以出示玲玲的畫讓學(xué)生“端詳”,你發(fā)現(xiàn)了什么 進(jìn)而表?yè)P(yáng)觀察仔細(xì)的孩子,評(píng)價(jià):你看得真仔細(xì),這就是“端詳”.張老師的朗讀指導(dǎo)也非常到位。從“就在這時(shí)候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來(lái)”傷心難過(guò)，到“第二天，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)”的高興。張老師通過(guò)指名個(gè)別讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行范讀，本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說(shuō)是十分成功。、生字詞環(huán)節(jié)抓住音形義進(jìn)行教學(xué)。首先讀課文下方帶拼音的生字，指名說(shuō)哪些字的讀音要提醒的，讀準(zhǔn)字音；接著邊讀邊想記這些字的方法，由于本課生字少字形又不復(fù)雜，吳主任沒(méi)有逐個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記，避免了毫無(wú)難度的單調(diào)的記字過(guò)程，而是直接讓學(xué)生以組詞的方式來(lái)鞏固，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)于生字的掌握比較扎實(shí)；然后小黑板出示含有生字的詞語(yǔ)，在讀完詞之后，重點(diǎn)教寫“糟”這個(gè)字；之后讓學(xué)生提出不明白的詞的意思，并由其他學(xué)生幫著解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，由詞語(yǔ)“催促”很自然的回歸到課文當(dāng)中，設(shè)計(jì)巧妙。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，重點(diǎn)抓住“端詳”“催促”這兩個(gè)詞語(yǔ)，第一個(gè)詞回到文中找句子朗讀來(lái)理解，第二個(gè)詞則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，方法靈活多樣。原來(lái)生字的教學(xué)并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年級(jí)生字教學(xué)與一年級(jí)有些不同，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以歸類識(shí)字，記難記的字，由字?jǐn)U詞，結(jié)合每篇課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。印象深刻的有“家人催促過(guò)你做什么事？”“你猜猜玲玲會(huì)想什么呢？”“如果你是爸爸，此時(shí)看到玲玲滿意地笑了，你會(huì)說(shuō)什么？”“你就是玲玲得了獎(jiǎng)，你這幅圖是怎么畫成的呀？”“聽(tīng)了玲玲的介紹，你要怎么夸夸她？”……這些問(wèn)題有的結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)際，有的讓學(xué)生角色扮演，使其融入課文中的角色中設(shè)身處地的體會(huì)人物的心理。問(wèn)題深入淺出，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。評(píng)課的課題是《玲玲的畫》。正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由李朝香老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語(yǔ)文課，這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第七組的課文，是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。我聽(tīng)了李老師這節(jié)課，令我耳目一新，這節(jié)課有以下五個(gè)亮點(diǎn)：

1、教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。李老師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，教態(tài)端莊大方。語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，她還跟孩子們親切交談，使學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂(lè)趣，孩子們?cè)谧x中學(xué)、在說(shuō)中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)。

2、讀書美中務(wù)實(shí)。讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。李老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，放手讓學(xué)生讀，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中自然段的不同語(yǔ)氣，在讀中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，讀出感情并積累了許多好詞佳句。

3、過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)潔適用。李老師的引導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)、形象，符合學(xué)生心里，又適合課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，李老師以設(shè)計(jì)巧妙、簡(jiǎn)潔、具體的板書給學(xué)生有條理的啟迪。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)新潁。解放學(xué)生，是我們目前教育改革的主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)。例如：李老師打破常規(guī)，找準(zhǔn)了文章的切入點(diǎn)玲玲說(shuō)的話“我的畫臟了，再畫一張也來(lái)不及了?！毕茸寣W(xué)生讀一讀、議一議該用什么語(yǔ)氣讀。又從這句話入手提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去文中找、畫、讀，找出答案討論匯報(bào)。大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，“疑問(wèn)”發(fā)揮了極大的作用，成了引領(lǐng)學(xué)生積極探究的主要方式。真正把學(xué)生引入了解惑的探索中去。這也是使一堂課爍爍生輝的一大亮點(diǎn)。

5、教法學(xué)法扎實(shí)有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。李老師采納了自主、探究的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

一、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。在課前及課中，鄭老師就利用圖片和音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入、讀得優(yōu)美。

第一課時(shí)的教學(xué)以“讀”為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中，進(jìn)行扎實(shí)有效的朗讀訓(xùn)練。

1、生字教學(xué)

在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——小花狗攔路、小花狗爬樓梯等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清了字形。

2、句的教學(xué)

在初讀課文這一環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)學(xué)生在朗讀中難讀的長(zhǎng)句、段進(jìn)行有效的指導(dǎo)，老師采用畫停頓、范讀、帶讀的方式，讓學(xué)生讀好句子，這種“授人以漁”的做法對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

3、篇的教學(xué)

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握課文的主要內(nèi)容有一定的難度，宋老師能夠以填空的形式，既降低了難度，又讓學(xué)生感知了課文內(nèi)容，起到了很好的導(dǎo)向作用。

針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)，提出一點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)：

1、本課時(shí)讀的分量重，但讀的方式過(guò)于單一。學(xué)習(xí)默讀也是本學(xué)段的訓(xùn)練要求，在教學(xué)中應(yīng)有所體現(xiàn)，也可提高學(xué)生的閱讀速度。

2、“美讀”不應(yīng)只體現(xiàn)于讀課文，應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，生在讀詞時(shí)扯著嗓子喊，生讀的累，聽(tīng)者也不舒心。

3、對(duì)于會(huì)認(rèn)的字應(yīng)該不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在進(jìn)行“爬樓梯”認(rèn)字時(shí)，能否以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)。

（二）第二課時(shí)的教學(xué)最大的亮點(diǎn)在于“拓展”，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、抓住“水彩筆叭的一下掉在了紙上，把畫弄臟了”。讓生找象聲詞——說(shuō)象聲詞，讀含有象聲詞的句子——說(shuō)句子，層層遞進(jìn)，讓生學(xué)會(huì)了運(yùn)用象聲詞，把句子寫得更生動(dòng)。

2、對(duì)于文中的重點(diǎn)句“好多事情并不??變成好事”師先提出自己生活中遇到的難題，讓生幫忙想辦法，生思維活躍，接著讓生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。

3、作業(yè)布置中，要求學(xué)生看繪本《爺爺一定有辦法》，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外。

個(gè)人覺(jué)得在學(xué)習(xí)象聲詞這一環(huán)節(jié)時(shí)，能否用比較句子的形式出現(xiàn)，如：①水彩筆一下掉在了紙上，把畫弄臟了。②水彩筆叭的一下掉在了紙上，把畫弄臟了。

讓學(xué)生在比較中，理解象聲詞的運(yùn)用能讓句子變得更加生動(dòng)。

第二篇：玲玲的畫評(píng)課稿設(shè)計(jì)

《玲玲的畫》評(píng)課稿設(shè)計(jì)

涌泉完小 熊學(xué)玲

今天聽(tīng)了代亞妮老師的課——《玲玲的畫》。這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，學(xué)生很容易就能理解。

代老師上的第一課時(shí)，整堂課思路清晰，自然流暢。代老師從課文告訴我們的道理“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”入手，逐步分析了壞事是什么？好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？最后回歸到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”這個(gè)道理上來(lái)。

代老師的朗讀指導(dǎo)也非常到位。從“就在這時(shí)候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來(lái)”傷心難過(guò)，到“第二天，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)”的高興。代老師通過(guò)指名個(gè)別讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行范讀，本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說(shuō)是十分成功。

存在的不足：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，但我只舉了一個(gè)例句，孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí)，我并沒(méi)有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過(guò)做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。在這個(gè)地方我確實(shí)設(shè)計(jì)不出好的教學(xué)方法，希望能得到各位老師的指點(diǎn)。

其次，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，代老師沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。

最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，代老師沒(méi)有一步步地引導(dǎo)孩子說(shuō)出答案，而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。

二、在教態(tài)方面有待提高。

代老師的聲音不夠大。教態(tài)不夠自然，不夠投入，比如：在出示玲玲修改完的畫時(shí)，代老師的表情和語(yǔ)氣不夠夸張，如果能讓孩子感受到老師也很喜歡這幅畫，孩子的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。代老師個(gè)人認(rèn)為，在上課之前，自己要先被這篇文章打動(dòng)，上課時(shí)才能打動(dòng)學(xué)生。在上課過(guò)程中，代老師的表情和語(yǔ)氣沒(méi)有太大的變化，本來(lái)這篇課文是很好在這方面發(fā)揮的，但代老師沒(méi)做到，學(xué)生沒(méi)有感受到。

三、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多地站在孩子的角度想。

整節(jié)課有點(diǎn)只顧著自己上課，由于緊張，孩子在回答問(wèn)題、朗讀時(shí)代老師并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，比如：孩子說(shuō)“仔細(xì)地”是個(gè)動(dòng)詞，當(dāng)時(shí)代老師就沒(méi)有指出他的錯(cuò)誤。整節(jié)課上得不太流暢。

第三篇：《玲玲的畫》觀課報(bào)告

《玲玲的畫》觀課報(bào)告

今年暑假遠(yuǎn)程研修中的觀課讓我受益匪淺，牛靜靜老師的《玲玲的畫》給我留下了深刻的印象。牛老師對(duì)本節(jié)課要解決的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理。下面我就牛老師的這堂課，從教師教學(xué)這個(gè)角度 談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

《玲玲的畫》是人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題來(lái)編排的。課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄 臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家 的溫馨。課文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中 要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng) 腦筋，壞事也能變成好事的道理。

牛老師老師執(zhí)教的《玲玲的畫》這堂課，教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這堂課的教學(xué)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。牛老師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，教態(tài)端莊大方。語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，他跟孩子們親切交談，使學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距 離，讓課堂處處充滿樂(lè)趣，如學(xué)習(xí)課文中，對(duì)于“端詳”一詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，既簡(jiǎn)潔又有效。整節(jié)課孩子們?cè)谧x中學(xué)、在說(shuō)中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉 快、學(xué)得扎實(shí)。

2、讀書美中務(wù)實(shí)。讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。牛老師牢牢把握著以讀為主的原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，放手讓學(xué)生 讀，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中自然段的不同語(yǔ)氣，在讀中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，讀出感情并積累了許 多好詞佳句。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。解放學(xué)生，是我們目前教育改革的主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)。牛老師找準(zhǔn)了文章的切入點(diǎn)“為什么弄臟的一幅畫會(huì)得一等獎(jiǎng) 呢？”提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去文中找、畫、讀，然后恰當(dāng)使用了圖畫。讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)楫嬅嫔隙嗔艘恢粦醒笱蟮男」?，使?整個(gè)畫面顯得生趣盎然，從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的內(nèi)在含義。在這里，“疑問(wèn)”發(fā)揮了極大的作用，成了引領(lǐng)學(xué)生積極探 究的主要方式。

4、訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如爸爸的話是什么意思？假如你是評(píng)委，你想對(duì)玲玲說(shuō)什么，發(fā)散了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師還抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生帶著感受讀文，尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

不斷的研修學(xué)習(xí)中，各位專家和組長(zhǎng)的引領(lǐng)，特別是聽(tīng)了老師的這節(jié)課后，我豁然開(kāi)朗：明白了教學(xué)一篇課文，先不要忙著怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要制定恰當(dāng)?shù)慕?學(xué)目標(biāo)。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要做到三者結(jié)合：一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)；二是認(rèn)真熟悉并解讀教材；三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實(shí)，具有可操作性。通過(guò)觀課，我更加深刻地感悟到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該教什么，舍棄什么，怎樣通過(guò)深入文本，解讀語(yǔ)言，分析學(xué)生。

同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)這堂課還存在以下待改進(jìn)的地方：

1、識(shí)字教學(xué)中還要多設(shè)計(jì)趣味性環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字閱讀的積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、閱讀教學(xué)中還要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度地閱讀，讓學(xué)生真正在閱讀中感受樂(lè)趣，在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟，在閱讀中積累。

3、在時(shí)間分配中，要注重識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，閱讀教學(xué)為識(shí)字教學(xué)服務(wù)，為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)氛圍。

第四篇：部編版二上語(yǔ)文玲玲的畫評(píng)課稿

《玲玲的畫》評(píng)課稿

《玲玲的畫》這篇課文是二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，學(xué)生很容易就能理解。

叢老師的課,干脆利落,教學(xué)過(guò)程清新自然。以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

1、教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣。叢老師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，教態(tài)端莊大方。語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，讓課堂處處充滿樂(lè)趣，孩子們?cè)谧x中學(xué)、在說(shuō)中學(xué)，學(xué)得輕松、愉快、學(xué)得扎實(shí)。

2、讀書美中務(wù)實(shí)。叢老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中自然段的不同語(yǔ)氣，在讀中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

3、過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)潔適用。叢老師的引導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)、形象，符合學(xué)生心理，又適合課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，叢老師以設(shè)計(jì)巧妙、簡(jiǎn)潔、具體的板書給學(xué)生有條理的啟迪。

4、朗讀指導(dǎo)到位。從“就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，玲玲哭了起來(lái)”傷心難過(guò)，到“整張畫看上去更好了”的高興。叢老師通過(guò)指名個(gè)別讀，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生模仿讀的好的同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行范讀，本堂課的朗讀指導(dǎo)可以說(shuō)是十分成功。

第五篇：畫汽車評(píng)課

《畫汽車》評(píng)課

11月8日，何老師上了一堂一年級(jí)的美術(shù)課《畫汽車》。聽(tīng)了何老師的課后，我感受頗深。何老師執(zhí)教的《畫汽車》一課是一節(jié)以繪畫為主的造型課，這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。

本課首先通過(guò)用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)觀察了解到汽車的種類以及介紹汽車的組成和作用，最后讓同學(xué)們動(dòng)手畫汽車。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗，通過(guò)先欣賞后繪畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生畫的作品來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中非常突出，何老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，有以下看法：

首先，布置學(xué)生繪畫前，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生畫汽車，但對(duì)于小一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不容易。從構(gòu)思題材，到畫好，應(yīng)該有些難度，也占用較長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間，來(lái)提高教學(xué)效率。另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專業(yè)性的語(yǔ)言，提問(wèn)時(shí)可從色彩、造型的角度來(lái)講；學(xué)生展示自己的作品時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，應(yīng)多些時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)及評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。

其次，個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。

教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來(lái)設(shè)計(jì)繪畫小汽車。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進(jìn)行變化設(shè)計(jì)；差一點(diǎn)的可以用幾何形來(lái)繪畫。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)畫好小汽車。讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)成功的樂(lè)趣。

總體來(lái)說(shuō)，這是一堂較優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

吳文艷