第一篇：太陽公開課教案

人教版三年級語文下冊

《太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計

喬李小學(xué) 席如翠

教學(xué)目標(biāo)

1、了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點以及與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

2、熟讀課文，背誦課文最后一段。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。教學(xué)重點/難點

初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。教學(xué)用具:多媒體課件 教學(xué)過程

一、謎語引入：

1、謎語：一個球，圓溜溜，雨天無，晴天有。早從東方起，晚在西山落。

2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題 3交代目標(biāo)

二、初讀課文，說說課文主要內(nèi)容

三、品讀課文，學(xué)習(xí)太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽—（指名一學(xué)生扮演太陽公公）“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？” 引導(dǎo)提出：“我只知道太陽的三個特點是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

2．師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句 3．分組交流。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進(jìn)行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)”遠(yuǎn)“的分為一組，想學(xué)習(xí)”大“的分為一組，想學(xué)習(xí)”熱“的分為一組。

【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力?！?4．匯報。

（1）學(xué)習(xí)”遠(yuǎn)“的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學(xué)生不知該怎么說。）

師引導(dǎo)理解：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？ 走--三千五百年，飛--二十幾年。

學(xué)生看小黑板做口頭練習(xí)： 太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的”遠(yuǎn)“就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書：列數(shù)字 師：寫太陽”遠(yuǎn)“這個特點還用了其他什么方法，找找看。”還運用了寫傳說故事的方法?！埃?）學(xué)習(xí)”大“的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的”大“，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵。）

師用圖畫演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：”拿地球的大小來和太陽作比較?！?對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。師板書：作比較

（3）學(xué)習(xí)”熱“的學(xué)生匯報：（此時，學(xué)習(xí)”熱“的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？ 這時有學(xué)生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測量，所以是大概的數(shù)。師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了”估計"，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。

說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！边@里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學(xué)生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應(yīng)該叫打比方。

5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處?！驹诶斫庹n文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握?！?/p>

四、學(xué)習(xí)太陽與人類的關(guān)系。

五、練筆。

1．教師演示課件：出示有關(guān)月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個月亮等于1個地球。先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點（遠(yuǎn)、小）。（師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底。）

2．生進(jìn)行練筆。要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

第二篇：《四個太陽》公開課教案

《四個太陽》

【教材分析】

《四個太陽》這是一篇散文，全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述，我畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”表現(xiàn)出作者希望一年四季，時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。全文語言優(yōu)美語、結(jié)構(gòu)工整，每個自然讀起來讓人感到親切、愜意瑯瑯上口適合朗誦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“太、陽”等13個生字和舌字旁。會寫“太、陽、校、金、秋、因、為”7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能從中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿?！窘虒W(xué)重難點】

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；讀好長句子的停頓和問句。難點：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡 多媒體課件 【課時安排】2課時 識字已完成

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．播放歌曲《種太陽》

師：你聽到了什么？誰來告訴我呢？（生舉手回答）

師小結(jié)：你們真會聽！是的，小歌唱家以種太陽的方式表達(dá)自己的愿望，今天，有一位小畫家卻用畫畫的方式表達(dá)自己的愿望，請看——【 出示ppt1小男孩畫太陽圖】

師板書：四個太陽

2、揭題板書課題并質(zhì)疑課題

過渡：看了這個課題，有什么問題要問嗎？請大家齊讀課題（生齊讀，再讀）。

生答師總結(jié)：是啊，怎么會有四個太陽？是四個什么樣的太陽？想要解開這一個個小問號，就讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。可以向同桌或同組的同學(xué)請教，也可以用自己的辦法解決。PPT再認(rèn)識生字。

2.想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標(biāo)出序號。

二、細(xì)讀課文，感悟意境 1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)學(xué)生自由朗讀第1自然段。老師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生畫好停頓符號，再讀課文。(2)提取信息：請學(xué)生說說“我”畫了一個怎樣的太陽，送給了哪個季節(jié)。

我畫了一個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。

高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

①像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺.②介紹頓號。(是并列的詞或詞組之間的停頓，頓號的停頓比逗號的停頓更短促一些)(3)出示第一自然段，指名朗讀。

(4)聯(lián)系生活，請學(xué)生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。(5)創(chuàng)設(shè)情境，在對比中感受“炎熱”和“清涼”。PPT對比圖 2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)找一組同學(xué)讀第2自然段，老師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生畫好停頓符號，再讀課文。

我畫了個/金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。

金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。

(2)說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠(yuǎn)。樹上的葉子變黃了，隨著風(fēng)一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的??菜園里蔬菜都長大了。秋天就是美麗的、成熟的季節(jié)。

(3)強調(diào)“金黃”、“送給”一詞，讀出自豪的語氣。“忙著”、“邀請”讀出熱情的語氣。(4)用比喻或擬人的修辭方法。

(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。3.學(xué)習(xí)第3自然段。老師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生畫好停頓符號，再讀課文。(1)指名讀第3自然段，我畫了個/紅紅的太陽，送給冬天。陽光/溫暖著小朋友/凍僵的手和臉。

①這一自然段我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？讀一讀，比一比，看誰讀得好。②你們有過“凍僵”的體驗嗎？冬天還有什么特點？

③播放課件，與同學(xué)們一起欣賞冬天，同學(xué)們用自己的話說一說印象里的冬天。(2)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。對比：溫暖—凍僵(3)按照老師教你們的方法試著讀一讀第3自然段。4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名讀第4自然段，老師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生畫好停頓符號，再讀課文。

春天，春天的太陽/該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天/是個多彩的季節(jié)。

(2)教師播放與春天有關(guān)的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節(jié)。(3)你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？

三、拓展練習(xí)，勇于創(chuàng)新 1.按照四幅圖畫的提示。

2.學(xué)了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

3.受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，享受學(xué)語文、用語文的快樂。板書設(shè)計：

第三篇：《四個太陽》公開課教案

【課前透視】

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會作者想象之美。

４、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

【教學(xué)重點】

朗讀課文、認(rèn)字。

【課前準(zhǔn)備】

１、放大的文意插圖。

２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

４、彩筆等繪畫材料。

【教學(xué)時間】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖切入舉偶

１、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

２、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

〖對話平臺

一、聽讀（聽讀思考，整體感知）

１、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極思考）

２、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。）

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。

第四篇：四個太陽公開課教案反思

四個太陽

吳君茹 3月21日

[教材分析] 《四個太陽》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。[設(shè)計理念] 新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”本課圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵創(chuàng)新。[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。（4分）

1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2、板題，讀題質(zhì)疑。

讀了課題，你有什么問題要問？（1）小朋友為什么要畫四個太陽？（2）畫了四個什么樣的太陽？??

[設(shè)計意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標(biāo)]

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。（5分）

1、學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？

（3）你記住了哪個字，是怎么記的？各種形式認(rèn)讀生字

太陽 街道 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 送給 應(yīng)該 因為 顏色 忙著

[設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]

三、自讀課文，整體感知。（5分）

1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。

2、匯報交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。

[設(shè)計意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]

四、動態(tài)生成，朗讀感悟。

（一）感悟夏天的太陽（7分）

1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。

2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀？

①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？ ②師：這時候你最大的愿望是什么？

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？ 生A：他們就可以不撐傘了。生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。師：請男生讀前面的，女生讀后面的。男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。師：我們一起把清涼帶給大家。

（課間活動）12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。（前面兩個字都邊唱邊用拍手替）

（二）感悟秋天的太陽。（6分）

1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎？（師讀）

2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。

4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰來了？來干嘛呀？

師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉？你來?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓??）。

師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？

預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！

生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！

③指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）[設(shè)計意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。]

（三）感悟冬天的太陽（4分）

1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。

3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？ 紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）

女同學(xué)來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。男同學(xué)也來讀讀吧。

（四）感悟春天（5分）

1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？

2、播放課件：你覺得春天怎樣？你能用學(xué)過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎？

3、生匯報交流

①四字詞語：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

②句子：草綠了，柳枝也綠了；桃花紅了，杜鵑花也紅了；油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

③古詩：春 曉 村 居

4、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導(dǎo)朗讀）

[設(shè)計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學(xué)生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

五、升華情感，表達(dá)心愿。（3分）

1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達(dá)什么心愿？ ①我也來畫：

我想畫個（）的太陽，送給（），希望（）。②指名練說，表達(dá)心愿。

[設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達(dá)自已的美好愿望。]

六、作業(yè)

1、回家把課文背給家長聽聽。

2、把你心中的太陽畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。板書

綠綠的 夏天 清涼 四個太陽 金黃的 秋天 香甜

紅紅的 冬天 溫暖 彩色的 春天 多彩《四個太陽》教學(xué)反思

我對這節(jié)課的設(shè)計力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。在歡快的音樂和美麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造活潑生動的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

本文的設(shè)計中突出以下幾方面： 第一，注重朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計不同的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書。在學(xué)習(xí)綠綠的太陽這一段時，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生感受綠綠的太陽帶給我們的清涼。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動學(xué)生和文本對話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學(xué)生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來了，讀出感覺來了，就說明他們讀懂了。要從學(xué)生的讀中聽到他的變化，聽到他的理解，聽到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。同時我還注重運用各種讀的方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會、讀中思考。

第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。

在學(xué)習(xí)金黃的太陽時，我讓學(xué)生扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜。一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既愉快又扎實。

第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：啟發(fā)學(xué)生想象，你想畫什么太陽？送給誰？為什么？讓學(xué)生寫在事先準(zhǔn)備好的愛心卡片上：我想畫個______的太陽，送給______，讓______。有的說：“我想畫個綠綠的太陽，送給沙漠,讓沙漠變得涼爽。”學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出智慧的火花，及時釋放他們心里的說和寫的欲望。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。通過自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相似，于是我把第一段作為重點講解。

二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)過程中，我還鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為是自主選擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣，讓 5 他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個個都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的參與積極性非常高，學(xué)習(xí)的效果也十分好。

雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：

因為教學(xué)過程設(shè)計得比較滿，所以在生字教學(xué)中時間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒能及時指出來。學(xué)生們在朗讀時出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒有及時點撥指導(dǎo)。應(yīng)該在以后的課堂上多注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。

第五篇：《種一片太陽花》公開課教案

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《種一片太陽花》教案

一、導(dǎo)入

1． 同學(xué)們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好??？

出示成語。

2． 看到這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3． 是的，在我們的生活當(dāng)中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。

平時，你覺得什么花最美?。繛槭裁?？你能說一說嗎？

4． 大家說的真好！我們的作者李天芳從鄉(xiāng)間來到城市，住進(jìn)了機(jī)關(guān)的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的《種一片太陽花》。

（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1． 看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

歸納板書：太陽花是什么樣子的？

為什么要種太陽花？

太陽花有什么特點？

2．同學(xué)們想了解的真不少！有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決；有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。

那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方作出標(biāo)記，多讀幾遍。

3． 檢查生字生詞的讀音。

①生詞會讀了嗎？我想請一組同學(xué)們來讀一讀，誰想讀？

課件出示生詞：

焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

②大家看著拼音能夠準(zhǔn)確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎？

課件出示，小組內(nèi)讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認(rèn)真，又準(zhǔn)確。（小組合作讀生詞）

③讀得不錯。哪位同學(xué)想當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

4． 看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？

指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。

三、細(xì)讀體悟

1． 作者為什么要種太陽花呢？

①請你仔細(xì)聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。（課文第一自然段）

②誰能說一說？為什么要種太陽花呢？

板書：對色彩的渴望

2． 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？

請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。

①你能讀讀你畫的句子嗎？(5—8自然段)

②還有哪些句子寫出了太陽花的美？

③你還能體會到太陽花美在哪里？

3．同學(xué)們讀得真好！

①哪位同學(xué)想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

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②請其他同學(xué)比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

③你仿佛看到了什么？小組內(nèi)說一說。

誰還想讀？

4．太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。

誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂讀）

5． 讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。

6． 看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？

現(xiàn)實生活中有和太陽花一樣的人嗎？

四、拓展

1． 小結(jié)：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。

2． 課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。

3． 搜集有關(guān)花的資料，準(zhǔn)備習(xí)作。

五、布置作業(yè)

1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。

2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

3.課外閱讀：找來與花有關(guān)的文章讀一讀。

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