第一篇：2012語文人教版必修2精品教案：《采薇》

《采薇》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。[來源:ɡ:κ_s╝t≦κ.Com][來源:ɡ:κ_s╝t≦κ.Com]

2、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。[來源:高﹥考%試﹥題#庫ɡ≦Κ$S≒T∵Κ]

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

二、過程與方法

1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2、探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。

3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

[教學(xué)難點(diǎn)]

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

[教學(xué)用具] 多媒體課件 [課時(shí)安排] 1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、新課導(dǎo)入

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》兩首中的《氓》，現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)下《詩經(jīng)》的知識(shí)：

1、《詩經(jīng)》的編排分類

（1）風(fēng)：各諸侯國土風(fēng)歌謠。

（2）雅：西周王畿地區(qū)的正聲雅樂，分“大雅”和“小雅”。

（3）頌：統(tǒng)治階級(jí)宗廟祭祀的舞曲歌謠。

2、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法

賦、比、興[來源:ɡ:κ_s╝t≦κ.Com]

二、字詞梳理

1、生詞注音

玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）不來（lài）孔疚（jiù）

靡盬（mígǔ）喧囂（xiāo）寰宇（huán）神裔（yì）

肴饌（yáozhuàn）宅?。╠ǐ）逃遁（dùn）象弭（mǐ）

歸聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）

雨雪霏霏（yùfēi）載渴載饑（zài）整飭（chì）

2、字形字義

靡（靡費(fèi)）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）

糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）

遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）

徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴(yán)）弭（消弭）傷（傷感）

三、整體感悟

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。[來源:ɡ:κ_s╝t≦κ.Com] 首四句，以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。

朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章

都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。

朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

四、佳句賞析

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。

劉義慶《世說新語?文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

方玉潤《詩經(jīng)原始》中評(píng)說：“此詩之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

此句被被不少學(xué)者進(jìn)行過評(píng)述?？傮w可由下列五點(diǎn)說明：

一是以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二是以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三是“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感；四是大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五是語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。

讀罷全詩，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

五、藝術(shù)特點(diǎn)[來源:ɡοκ∽s ωt#κ.Com]

首先，詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。[來源:高α考≦試╗題?庫] 其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

六、布置作業(yè) [來源:高╬考#試ο題(庫] 自主學(xué)習(xí)《奧德賽》，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表現(xiàn)手法上和本詩進(jìn)行比較。[來源:高≧考.試≌題★庫ɡ∠ΚΥS`T%Κ] 附錄

1、結(jié)構(gòu)

分為五個(gè)小節(jié)：

一是思鄉(xiāng)之苦，遵旨放行；

二是奧德修斯的疑慮；

三是神女證實(shí)；

四是宴席上的再次挽留；[來源:高﹤考﹤試╚題≧庫ɡ╝Κ!S⌒TΓΚ]

五是返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。

2、內(nèi)容

節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。

3、表現(xiàn)手法

通過場景、動(dòng)作、對(duì)話的描寫來烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。

高.考?試`題。庫004km.cn

高∠考*試╬題#庫004km.cn

第二篇：采薇教案2

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《采薇》教案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]： 1． 2． 3． 4． 了解《詩經(jīng)》常識(shí)：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。了解古代勞動(dòng)人民的生活。

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí) [學(xué)習(xí)步驟]

一、了解《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。

①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

二、學(xué)習(xí)《采薇》

1．學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

2．再讀詩歌，疏通詞句。3．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。4．賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。” 讀罷全詩，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息

三、布置作業(yè)： 背誦最后一段。

《采薇》教案二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

3、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。學(xué)習(xí)方法： 頌讀法；討論法；文本研習(xí)法 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、知識(shí)前提詳解

1、作者作品簡介

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f： “古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。??305篇，孔子皆歌弦之?！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。

孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對(duì)我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

2、背景介紹

《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌?！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。

3、相關(guān)資料 《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)

《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯?！对娊?jīng)》是中國詩歌，乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷?！对娊?jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取?是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法?！芭d”字的本義是“起”。《詩經(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。1．學(xué)生朗讀，整體把握。

思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。2．再讀詩歌，疏通詞句。譯文：

野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報(bào)一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。3．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興，來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。4．明確特點(diǎn)，熟讀成誦。

從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。

首先，詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

三、布置作業(yè)：

完成《同步導(dǎo)學(xué)》相關(guān)練習(xí)。

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第三篇：《采薇》教案2

《采薇》教案2

《采薇》教案 一、三維目標(biāo)：知識(shí)與技能1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。3進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。過程與方法1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。情感態(tài)度與價(jià)值觀1體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。2在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。2培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。3比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

三、教學(xué)難點(diǎn)比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

四、教具準(zhǔn)備多媒體、投影儀、講義

五、時(shí)安排1時(shí)

六、教學(xué)過程

（一）前預(yù)習(xí)布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表。項(xiàng)目敘述或回答歸納·整理1學(xué)習(xí)本板塊時(shí)，你有哪些字不會(huì)讀？積累了哪些詞語？2你了解哪些有關(guān)《詩經(jīng)》和“荷馬史詩”的文學(xué)常識(shí)？3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎？4標(biāo)畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。思考·感悟1《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？2《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這兩句詩的評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕目捶ā?寫一首詩或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)：前檢查與反饋：1字音玁狁（xiǎnǔn）不遑（huáng）不來（lài）孔疚（iù）靡盬（ígǔ）喧囂（xi?。╁居睿╤uán）神裔（ì）肴饌（ázhuàn）宅?。╠ǐ）逃遁（dùn）象弭（ǐ）歸聘（pìn）四牡（ǔ）骙骙（uí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（ùfēi）載渴載饑（zài）整飭（hì）2字形靡（靡費(fèi)）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴(yán)）弭（消弭）傷（傷感）3解釋加點(diǎn)字靡室靡家（無）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（問候）歲亦陽止（農(nóng)歷十月）憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經(jīng)）四牡業(yè)業(yè)（高大的樣子）雨雪霏霏（下雪）我行不來（慰勞，勸勉）彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）彼路斯何（同“輅”，大車）歲亦莫止（同“暮”，年底）4文學(xué)常識(shí)填空①我國第一部詩歌總集是《》，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“”、“”、“”三部分?！啊奔磭L(fēng)，就是各國土樂；“”是周朝王畿之樂；“”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“”、“”、“”三種。②相傳著名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為（國籍）盲詩人（人名）所作。翻譯下列句子①我心傷悲，莫知我哀：②我戍未定，靡使歸聘：③憂心孔疚，我行不來：④君子所依，小人所腓：6默寫填空。。。我心傷悲，莫知我哀。

（二）新導(dǎo)入（從臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。）小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅衾@，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧！

（三）整體感悟1自主學(xué)習(xí)《采薇》。自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2全班交流，師生評(píng)點(diǎn)。①誦讀（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競賽，并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn)，促進(jìn)提高。）②翻譯（學(xué)生翻譯，盡量由學(xué)生補(bǔ)充、訂正，教師適時(shí)加以啟發(fā)、指點(diǎn)。）（鼓勵(lì)學(xué)生前翻譯全詩。）③了解作品主旨問：《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感？答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。問：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！雹墚?dāng)堂成誦

3、自主學(xué)習(xí)《奧德賽》。整體感知節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法。①結(jié)構(gòu)分為五個(gè)小節(jié)：

一、思鄉(xiāng)之苦，遵旨放行；

二、奧德修斯的疑慮；

三、神女證實(shí)；

四、宴席上的再次挽留；

五、返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。②內(nèi)容節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅(jiān)定決心。③表現(xiàn)手法問：《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？答：通過場景、動(dòng)作、對(duì)話的描寫來烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。

（四）合作探究比較這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情，探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。（先讓學(xué)生找出兩首詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景，體驗(yàn)這一美好的感情。；最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。）2全班交流：由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。①鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景：《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁?！秺W德賽》寫的是將領(lǐng)奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉(xiāng)愁。②其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯?！??③鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：（師評(píng)：故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價(jià)值取向和精神追求。）

（五）比較鑒賞比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同1再讀《采薇》，圍繞問題討論：（先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯(cuò)了不批評(píng)。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。）①這首詩共六章，你看分哪幾個(gè)層次？分三個(gè)層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4-章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。②前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。③從4-章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這兩句詩的評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕目捶?。資料一：劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！辟Y料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評(píng)說：“此詩之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！辟Y料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！保◣熢u(píng)：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。）

（六）交流延伸1寫一首詩或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。2將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。3后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

第四篇：《采薇》教案2

周偉課程計(jì)劃

首先，三維目標(biāo)：知識(shí)和技能1，了解他們家園的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)一個(gè)人的成長的重要性，以滋養(yǎng)自己的精神世界。2.學(xué)習(xí)文字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考能力，并能表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)。3，進(jìn)一步理解詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)，在掌握情感的基礎(chǔ)上，可以讀出詩歌的節(jié)奏，魅力。過程和方法1自我閱讀，翻譯，理解主題的工作，當(dāng)教會(huì)進(jìn)入誦經(jīng)的時(shí)候。2探索研究，通過兩首詩中的懷舊比較，探索詩歌在同情中的意義，體驗(yàn)這種美麗的感覺。3詩歌的欣賞，從詩意的心情，表情技巧等方面對(duì)文字進(jìn)行比較欣賞。情感態(tài)度和價(jià)值觀1體驗(yàn)家庭思維對(duì)一個(gè)人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生愛回家的家園感覺。2在更廣泛的閱讀領(lǐng)域，欣賞這兩首詩在表現(xiàn)的相似與差異，提高他們的文學(xué)成就。二，教學(xué)重點(diǎn)1了解他們家園的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生愛家園的感情。2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考能力，表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，從頭開始 文字，編輯，老師，同學(xué)對(duì)話交流。3比較兩首詩的表現(xiàn)在詩歌的相似和差異，提高欣賞的水平。第三，教學(xué)難以比較兩首詩在表演詩歌的相似與差異，提高欣賞水平。4，教具準(zhǔn)備多媒體課件，投影儀，講座五，課時(shí)1小時(shí)6，教學(xué)過程（a）課前布局學(xué)生準(zhǔn)備獨(dú)立預(yù)覽，完成學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表。項(xiàng)目敘述或回答歸納·排序1當(dāng)你學(xué)習(xí)這部分，你讀什么話？積累了什么話？ 2你對(duì)關(guān)于歌曲和荷馬書的文學(xué)知識(shí)知道些什么？你能回到渭北的最后一段嗎？ 4.畫一首詩來反映古典懷舊句子，寫出你自己的感覺。思維與情緒1挖掘一首詩表達(dá)了什么樣的情感？你認(rèn)為哪些詩最能表達(dá)這種情緒？ 2奧德賽通過哪個(gè)描述對(duì)比奧德修斯返回家鄉(xiāng)的決心？發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新1之前我去攜帶，柳葉一。我來想，雨和雪開始下降被認(rèn)為是場景的混合。獲得相關(guān)信息，找到這兩首詩的評(píng)價(jià)的古人，談?wù)撃愕目捶ā?寫一首詩或一段經(jīng)文來表達(dá)你 懷舊的新經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)：前級(jí)檢查和反饋：1個(gè)字的聲音玁狁（xiǎnyǔn）更不要說（huāng）不來（lài）guang（jiù）extravagant（mígǔ）喧嘩（xiāo）oneworld（huán）gods）菜肴（F）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（））（）（）（）（）（）（在全名中）（chou（eruption））Cheng（gallop）Fei（Fang Fei），（），（），（），（），（a）（農(nóng)歷月）擔(dān)心有罪（非常，非常）榮汽車都驅(qū)動(dòng)（已經(jīng)）（高大的）的外觀雨和雪開始下降（雪）我不來（舒適，勸誡）Pilvie（花盛的外觀）維多利亞Tong的（與花）與輅，車）年也只有Mo暮色，年底）4文學(xué)常識(shí)填空空①中國第一詩集是，總共收入詩，也被稱為詩三百一，三部分。是民族風(fēng)格，也就是民族音樂;是周朝王吉的音樂;致力于祖先的寺廟崇拜音樂。這首詩的主要表現(xiàn)形式有三種。②著名的史詩伊利亞德，奧德賽（國籍）盲人詩人（名）的傳說。我很傷心不要來：④紳士由，小人由佛：6沉默填空，等等。。。我很傷心，我知道我很傷心

（二）新班介紹（從臺(tái)灣詩人喻光忠懷舊詩中。）當(dāng)孩子，懷舊是一個(gè)小郵票：我在這頭，母親在另一端。長大，懷舊是一個(gè)狹窄的票：我在這里 頭，新娘在另一端。后來，懷舊是短墳?zāi)沟囊贿叄何以谕饷?，母親在里面?，F(xiàn)在，懷舊是一條淺海峽：我在這里，另一端的大陸。這是臺(tái)灣詩人喻光中的懷舊。事實(shí)上，每個(gè)人都有自己的生活在斯里蘭卡的家園，每個(gè)人都有自己的血液進(jìn)入家園。祖國對(duì)一個(gè)人的影響通常是終身的，有時(shí)甚至讓人夢想，靈魂激動(dòng)。為什么？讓我們走到我們的文學(xué)的來源和西方文學(xué)的來源體驗(yàn)這美麗的感覺吧?。–）整體感知1獨(dú)立學(xué)習(xí)挖掘。自我閱讀，翻譯，了解工作的主題，當(dāng)教會(huì)進(jìn)入誦經(jīng)。2類課堂溝通，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。①閱讀（鼓勵(lì)學(xué)生閱讀比賽，并由學(xué)生比較和評(píng)論，推廣）。（有條件地使用多媒體錄音進(jìn)行演示，供學(xué)生學(xué)習(xí)）②翻譯（學(xué)生翻譯，盡可能通過學(xué)生要補(bǔ)充，教師要及時(shí)啟發(fā)，指點(diǎn)。）（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整首詩的預(yù)班翻譯。）③理解問題的主題：蔡偉一首詩表達(dá)了什么樣的情感？ A：普通士兵在離國的年份的表現(xiàn) 在艱苦的生活和內(nèi)心的痛苦中，線之間的詞表示不滿戰(zhàn)爭和家鄉(xiāng)的思想。問：你認(rèn)為哪些詩最能表達(dá)這種情緒？ A：說回歸，心也很擔(dān)心。擔(dān)心強(qiáng)，饑餓和渴望。我噓不安排，奢侈地預(yù)約。擔(dān)心內(nèi)疚，我不來。我去攜帶，柳樹一?，F(xiàn)在我想，雨和雪開始下降。我很傷心的傷心，莫知道我很傷心。④當(dāng)教會(huì)進(jìn)入誦經(jīng)

3，獨(dú)立研究Odyssey。總體感知節(jié)選的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容和性能。①結(jié)構(gòu)分為五個(gè)部分：一，苦心苦心，順從釋放;第二，奧德修斯的疑惑;三，神確認(rèn);四，盛宴;五，回到堅(jiān)定的決心。②內(nèi)容摘錄了奧德修斯的悲痛之心，并回到了堅(jiān)定的決心。③表達(dá)技術(shù)問：奧德賽通過哪些描述對(duì)比奧德修斯返回家鄉(xiāng)的決心？ A：通過場景，動(dòng)作，對(duì)話的描述來對(duì)比Oedesius回到故鄉(xiāng)的決心。

（四）探索兩首詩在懷舊中的關(guān)系，探索湘鑫復(fù)雜的內(nèi)涵，體驗(yàn)這種美麗的感覺。1組討論：前后座四人 一組討論。（讓學(xué)生在兩首詩中發(fā)現(xiàn)懷舊的不同場景，體驗(yàn)這種美麗的感覺。）最后，聯(lián)系與懷舊有關(guān)的另一段經(jīng)文，嘗試找出同情的內(nèi)涵。）2類溝通：從每次討論中分組介紹代表發(fā)言，然后由學(xué)生自己總結(jié)修正。①懷舊的不同場景：周偉是普通士兵在懷舊生活場景的家中寫的。奧德賽是由一般的奧德修斯勝利的方式抵抗女神的懷鄉(xiāng)的場景。②其他懷念相關(guān)的詩句：抬起頭來看月亮，向他的家鄉(xiāng)鞠躬。路西風(fēng)薄馬，心碎的人在地平線上。......③農(nóng)村思維復(fù)雜的內(nèi)涵：（老師：家是一個(gè)人的根源，更多的是家鄉(xiāng)的精神，情感意義常常被賦予意義：家，家，家鄉(xiāng)，家園，等等;在隱喻的意義上，往往指向價(jià)值取向和精神追求。（5）比較欣賞欣賞兩首詩的表現(xiàn)的相似與差異1，閱讀挖掘魏，圍繞討論:(讓學(xué)生會(huì)說出自己的想法，讓不同的方式以不同的方式閱讀，然后批評(píng) 討論演講，交流總結(jié)。）①這首詩共有六章，你看哪個(gè)點(diǎn)？分為三個(gè)層次：1-3章為一層，敘述很難回到勞動(dòng)的原因和軍事生活。4-5章二樓，直接寫戰(zhàn)。6章為三，寫同性戀悲傷的心情。②前三章，據(jù)你看，規(guī)則中有什么特點(diǎn)？使用這種技術(shù)的好處是什么？前三章，章節(jié)和章節(jié)經(jīng)常重復(fù)句子，字面上相同，只有在替換單個(gè)字的關(guān)鍵字。顯然，這三章，在章節(jié)中使用的章節(jié)的句子的方式：使用這種方法是優(yōu)點(diǎn)：在內(nèi)容中，植物??的生長意味著時(shí)間的流逝，更換的時(shí)間，和內(nèi)心的焦慮，痛苦也增加，從而突出主題;在音節(jié)，重復(fù)唱歌，唱三個(gè)嘆息，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在獨(dú)特的節(jié)奏，展現(xiàn)獨(dú)特的音樂的美麗的音樂。③從4-5章，你發(fā)現(xiàn)這首詩什么使用性能技巧？這兩章描述了戰(zhàn)爭的場景。由戰(zhàn)車寫的，馬，像米，順服和士兵的匆忙，饑餓和渴望，通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描述戰(zhàn)爭生活來展示圖片。并沒有在戰(zhàn)場上寫劍，領(lǐng)帶戰(zhàn)斗，但殘酷的戰(zhàn)爭可以想象。④我去了繼續(xù)，柳樹一?，F(xiàn)在我想，雨和雪開始下降被認(rèn)為是場景的混合。獲得相關(guān)信息，找到這兩首詩的評(píng)價(jià)的古人，談?wù)撃愕目捶?。信?：劉一清說新的語言文學(xué)：謝功（謝安）因?yàn)殚T徒聚集，問毛是什么是最好的句子，遏制（謝璇）說：“我去繼續(xù)，雨雪開始下降。信息二：方玉柱評(píng)論中的歌曲：這首詩很美，終于，真實(shí)的感受，傷感，沒有感情，所以：“莫知我哀悼”，否則，凱也玩，音樂繼續(xù)，悲傷有耶穌嗎？并說：在路的盡頭，風(fēng)景的回憶，不禁讓人傷心，三：清代王府在宋小貴的故事中，兩個(gè)字，說：對(duì)音樂現(xiàn)場寫悲傷，到風(fēng)景寫作音樂，倍增了它的快樂。（第三部分：柳葉怡和雨雪開始下降的對(duì)比，突出情況，景色的景色，動(dòng)物的形象，有趣的;這么多的過去，四雪交叉，饑餓和渴，情況真的很可悲;五音調(diào)下沉，低低來回，氣氛悲傷。（6）交流延伸1寫一首詩或一段話來表達(dá)你的懷舊經(jīng)歷。2將你的詩首先在小組交換，修訂，然后在類交流。3.放學(xué)后收集更多的表演懷舊詩歌散文作品，你會(huì)是最感動(dòng)的一個(gè)班級(jí)分享與學(xué)生的感覺。

第五篇：高中語文必修2采薇說課稿

高中語文必修2《采薇》說課稿

一．說教材

《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷，本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是先秦到南北朝時(shí)期的詩歌，這些詩歌無論是思想內(nèi)涵還是藝術(shù)成就都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蘊(yùn)含其中的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)賞析詩歌，體會(huì)詩人情感。

二．說學(xué)情

在學(xué)習(xí)本文之前，我們的學(xué)生也學(xué)習(xí)和閱讀過很多詩歌，對(duì)于詩歌的閱讀和鑒賞是有一定基礎(chǔ)的。但是對(duì)先秦到南北朝時(shí)期的詩歌接觸卻不多，高中生閱讀《詩經(jīng)》的也比較少，因此，本課的教學(xué)旨在讓學(xué)生提高古詩鑒賞能力，了解《詩經(jīng)》的藝術(shù)特征，學(xué)會(huì)體會(huì)詩人創(chuàng)作時(shí)的情感。

三．說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)要求，在教學(xué)中，我計(jì)劃達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)《采薇》這首詩，使學(xué)生了解《詩經(jīng)》藝術(shù)特征，如賦、比、興的表現(xiàn)手法，重章疊句的結(jié)構(gòu)，以四言為主的基本句式等。2.掌握重點(diǎn)字詞含義，理解詩歌內(nèi)容。

3.體會(huì)詩中作者的“憂傷”之情，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果；提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)特色，體會(huì)作者的創(chuàng)作情感。

四．說教法

教學(xué)方法有誦讀法、提問法、討論法。理由是：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)該使學(xué)生深刻體會(huì)詩歌的音韻美和意境美，需要反復(fù)誦讀才能感受；提問和討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。為此，設(shè)置好的討論題會(huì)成為我上好這節(jié)課的重點(diǎn)。

五．說過程（教學(xué)方法）

本課題共設(shè)一個(gè)課時(shí)。

我將在教學(xué)過程中，完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)的重難點(diǎn)。我的教學(xué)過程主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課：提起《詩經(jīng)》，想必同學(xué)們都很熟悉，《詩經(jīng)》中的愛情總是深深觸動(dòng)我們，例如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！边@都是大家耳熟能詳?shù)?，而我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩描寫的卻是生活中殘酷的一面。在學(xué)習(xí)這首詩歌的過程中，老師希望同學(xué)們能體會(huì)到一種不同的情感。

2.正式講解課文之前，我會(huì)先讓學(xué)生對(duì)這首詩歌有一個(gè)整體感知：

首先，簡要介紹《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，這樣能夠使對(duì)《詩經(jīng)》，特別是賦比興的藝術(shù)手法有初步的了解，這對(duì)之后分析《采薇》的詩歌藝術(shù)具有重要的作用。

其次，讓全班學(xué)生一起朗誦這首詩，體會(huì)詩歌的音韻美，同時(shí)對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)有一定的把握。還可以借此機(jī)會(huì)將全詩的重點(diǎn)字詞串講一遍。

最后，讓學(xué)生了解全詩的感情基調(diào)是“憂”。3.對(duì)詩歌進(jìn)行全面的解析： 首先，明確《采薇》是一首戰(zhàn)爭詩，然后整首詩歌分為三個(gè)部分：第一部分是1-3章，第二部分是4、5章，第三部分是第6章。

其次，詩歌的三個(gè)部分逐步進(jìn)行講解。全詩的講解是以“士兵之憂”為線索。第一部分：串講詩歌，讓學(xué)生思考詩中的士兵為何而憂？這個(gè)問題的設(shè)置主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，而通過對(duì)這個(gè)問題的解答自然能引出詩歌的主題，也就是士兵的思鄉(xiāng)情懷。然后，就是對(duì)此部分詩歌藝術(shù)的分析：詩歌以“采薇”起興，使用重章疊句的手法，重章疊句的使用增加了詩歌的音韻美、意境美，渲染氣氛，強(qiáng)化感情。這部分著重分析“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止”這三句詩中“作、柔、剛”這幾個(gè)字的作用，體現(xiàn)了時(shí)間的流逝，加深了士兵思念家鄉(xiāng)的憂愁。

第二部分：串講詩歌，延續(xù)第一部分的問題：詩中的士兵為何而憂？詩歌第二部分描寫的辛苦奔波的軍旅生活也是引起士兵憂愁的原因。通過對(duì)這部分詩歌內(nèi)容的講解，可以使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌的主題，感受士兵的思鄉(xiāng)情懷。

接著分析這部分詩歌藝術(shù)：描寫士兵所過的軍旅生活的情景，采用《詩經(jīng)》中賦的手法。此部分要重點(diǎn)講解的是側(cè)面描寫手法的運(yùn)用。詩歌沒有從正面描寫作戰(zhàn)的情況，而是通過對(duì)戰(zhàn)馬（四牡骙骙）和裝備（象弭魚服）的描寫，間接透露戰(zhàn)斗的激烈，戰(zhàn)事頻繁。

第三部分：這部分整首詩中要重點(diǎn)講解的部分。串講詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詩人情感和詩歌創(chuàng)作藝術(shù)。特別是對(duì)“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”情景交融藝術(shù)的賞析，此處采用提問法，請學(xué)生談?wù)剬?duì)這里情景交融的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

繼而采用討論法，提出思考題：詩歌前面的內(nèi)容都極力表達(dá)士兵的思鄉(xiāng)之苦，詩歌最后一節(jié)寫士兵回到故鄉(xiāng)，他怎么沒有興奮地奔回家中而是“行道遲遲”？回家應(yīng)該是快樂的、興奮的，為什么士兵在回家的路上卻是“我心傷悲，莫知我哀”？通過師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以進(jìn)一步闡釋詩人的創(chuàng)作情感，讓學(xué)生體會(huì)這種描寫的藝術(shù)。

進(jìn)行思考討論時(shí)，我將結(jié)合兩首課外的詩歌啟發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思考，一首是李頻《渡漢江》，另一首是漢樂府《十五從軍征》。通過這兩首詩，學(xué)生能夠更直觀的了解詩中所描寫的那個(gè)士兵的處境，同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比的手法賞析詩歌，拓寬他們的知識(shí)面。

最后，對(duì)整首詩歌進(jìn)行簡單的總結(jié)：《采薇》是一首戰(zhàn)爭詩，它主要表現(xiàn)的是士兵對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)戰(zhàn)爭的厭倦。