第一篇：海底兩萬里閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

張潔

指導(dǎo)目標(biāo)

1、通過對(duì)《海底兩萬里》的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)。

4、感受小說中精彩的人物描寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、進(jìn)一步理解科幻小說的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。

教學(xué)難點(diǎn)感受小說中精彩的人物描寫。

課前準(zhǔn)備

1、師生共讀《海底兩萬里》。

2、學(xué)生每人寫500字左右的讀后感。

指導(dǎo)過程

一、展示導(dǎo)入

多媒體展示片段：

A、滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲，孤獨(dú)生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵）……布置成一片花地。

B、我看見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。

學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。

師：這兩個(gè)片段有沒有似曾相識(shí)的感覺？它們出自哪部作品？

學(xué)生回答：《海底兩萬里》。

二、閱讀體驗(yàn)

1、暢言讀后感

師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感受？

學(xué)生暢言讀后感。

2、精彩片段賞析

師：在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。

（1）學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

（2）學(xué)生交流自己的賞析。

示例：

“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。

評(píng)：通過尼摩船長這句話我們可以體會(huì)出海水中分的豐富，數(shù)字描寫非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長知識(shí)的淵博。

3、幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

師：《海底兩萬里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？

學(xué)生各抒己見。教師預(yù)設(shè)：

由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當(dāng)今社會(huì)海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見具有創(chuàng)造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預(yù)示著科技的發(fā)展。

第二篇：海底兩萬里導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底兩萬里》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

8號(hào)

教材解讀： 《海底兩萬里》 是凡爾納的代表作品之一，最能代表他豐富多彩的想象和慎密細(xì)膩的行文特色。小說中情節(jié)設(shè)置古怪離奇，生動(dòng)形象地描繪了充滿神秘色彩的海底世界。語音生動(dòng)有趣，即是藝術(shù)的語言，也是科學(xué)的語音，對(duì)各種海底事物的說明入木三分，惟妙惟肖。特別是那艘“鸚鵡螺”號(hào)潛艇，它誕生在真正的潛艇誕生之前，不僅讓讀者如癡如迷，事實(shí)上也給后來的工程師們?cè)谥圃煺嬲膶?shí)用潛艇時(shí)以有益的啟發(fā)。

《海底兩萬里》是一部科幻小說。它最具價(jià)值的意義，一方面是他利用自己的科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出了“潛水艇”“電燈”等事物,以及博物學(xué)家的視角介紹了諸多新奇的事物，激發(fā)人們對(duì)科學(xué)追求的欲望。潛水艇的發(fā)明者西蒙·萊克在他的自傳中的第一句話是“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)”；氣球及深海探險(xiǎn)家皮卡德、無線電的發(fā)明者馬克尼都一致認(rèn)為凡爾納是啟發(fā)他們發(fā)明的人。另一方面在于凡爾納通過驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)，豐富的人物，向人們展示了海底世界的奇妙，引發(fā)人們對(duì)海洋的探索興趣。

學(xué)情分析： 經(jīng)調(diào)查，有一部分七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)閱讀過這本書，他們上了初中之后開始接觸地理、生物、物理等學(xué)科，對(duì)科幻類的作品也比較感興趣。希望通過《海底兩萬里》的閱讀，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀科幻作品以及嘗試創(chuàng)作科幻作品的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步感受小說中描繪的海底世界的神奇和驚險(xiǎn)。

2．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（圈點(diǎn)勾畫、做閱讀卡片）。3．通過交流閱讀感受，了解科幻小說的特點(diǎn)。

4．通過學(xué)生猜想閱讀以及創(chuàng)作科幻作品的體驗(yàn)，開啟幻想之旅。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)并運(yùn)用閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2．理解科幻小說的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣

看地球儀（世界地圖），地球可以稱為“水球”，海洋占地球面積70%以上，海底世界是廣寬而神秘的。浩瀚的宇宙、遼闊的海洋都激發(fā)著人們探索的欲望，也推動(dòng)著科學(xué)的發(fā)展。

? 1866年，海上出了個(gè)怪物，在全世界鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。阿羅納克斯教授和他的仆人孔塞爾，以及一名捕鯨手內(nèi)德?蘭德，受美國海軍部的邀請(qǐng)，參與清除“海怪”的活動(dòng)。結(jié)果三人卻成為“怪物”俘虜。原來“海怪”是一艘名為“鸚鵡螺號(hào)”潛水艇。為了保守自己的秘密，艇長尼摩從此永遠(yuǎn)不許他們離開。他們便開始了海底兩萬里的環(huán)球旅行??

（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。初步感知，正是人類的幻想和探索欲望推動(dòng)了科技的進(jìn)步和發(fā)展）

二、奇思妙想讀科幻

時(shí)光穿越，我們來到了鸚鵡螺號(hào)，你想了解關(guān)于鸚鵡螺號(hào)的什么？一起走進(jìn)鸚鵡螺號(hào)。

1.閱讀第十二章《電的世界》或第十三章《幾組數(shù)據(jù)》，了解“鸚鵡螺號(hào)”，完成閱讀卡片。

第XX章《XXXXX》

我的閱讀發(fā)現(xiàn) 我了解到（鸚鵡螺號(hào)）??（漲姿勢）我的疑問（創(chuàng)新閱讀）

2.小說創(chuàng)作后對(duì)科技的促進(jìn)和發(fā)展：小說發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的現(xiàn)代潛水艇??

學(xué)生總結(jié)科幻小說的特點(diǎn)——科學(xué)性與幻想性的結(jié)合 教師簡單介紹其他耳熟能詳?shù)目苹米髌贰?/p>

（任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自由讀書交流、質(zhì)疑，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。學(xué)生通過看目錄，猜讀，精讀來了解鸚鵡螺號(hào)，學(xué)會(huì)用讀書卡片的形式記下自己的閱讀收獲。）

三、即興創(chuàng)作展幻想

1.簡單介紹《海底兩萬里》中險(xiǎn)象環(huán)生的情節(jié)，吸引讀者進(jìn)一步的閱讀興趣。2.如果你來寫《海底兩萬里》，你如何設(shè)計(jì)鸚鵡螺號(hào)的驚險(xiǎn)經(jīng)歷呢？（學(xué)生創(chuàng)作并展示）3.教師點(diǎn)評(píng)。

（通過精彩的內(nèi)容吸引學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣；通過學(xué)生自由創(chuàng)作、猜想，有了創(chuàng)作體驗(yàn)后再讀文章，有更深的體會(huì)，也激發(fā)創(chuàng)作的欲望，為后續(xù)閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。）

四、閱讀計(jì)劃覽全書

1.總結(jié)：《海底兩萬里》情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。這部科幻小說經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡，具有永恒的魅力。2.布置全書的閱讀計(jì)劃

兩周時(shí)間閱讀全書，每天4章。

（1）感知精彩篇章（邊閱讀邊做章節(jié)的讀書筆記）

（2）繪制海底兩萬里航行的線路圖與主要海域主要事件的思維導(dǎo)圖（3）繪制鸚鵡螺號(hào)潛艇結(jié)構(gòu)圖

（4）制作奇妙的海底世界PPT，分享自己的閱讀感受。閱讀指導(dǎo)課，共3節(jié)。

（1）閱讀指導(dǎo)課1：知識(shí)競賽和《奇妙的海底世界》分享展示。

（2）閱讀指導(dǎo)課2：以“精險(xiǎn)場面震懾我”或“精彩世界感動(dòng)我”為主題，開展朗誦比賽。

（3）閱讀指導(dǎo)課3：與凡爾納對(duì)話，進(jìn)一步了解科幻小說，創(chuàng)作我的科幻小說。后續(xù)：

（1）《海底兩萬里》手抄報(bào)比賽（2）科幻小說創(chuàng)作展示。

（3）閱讀其他科幻小說：《三體》《北京折疊》??

第三篇：《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊偉召

指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流。

2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。指導(dǎo)過程：

（一）、展示導(dǎo)入：

1、師：高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學(xué)校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

這堂午間閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請(qǐng)值日班長上來，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競賽表上打上兩個(gè)五角星。

2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機(jī)作簡短的點(diǎn)評(píng)。

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。（標(biāo)明書籍的頁數(shù)，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實(shí)踐閱讀：

1、師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒?凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們 都很喜歡這部科幻小說，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請(qǐng)你用簡短的話語談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢？

1、出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。人物

身份 阿龍納斯

船長 康塞爾

魚叉手之王 尼德?蘭

教授的仆人 尼摩

教授

2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時(shí)要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。

4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。

5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評(píng)。

（三）、閱讀總結(jié)

教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。

（四）、拓展訓(xùn)練

1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授、康塞爾、尼德?蘭、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫在“名著欣賞記錄卡上”

第四篇：《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：王靜宜 付潔

項(xiàng)目目標(biāo)：

總 目 標(biāo)：了解科幻小說的特點(diǎn)，結(jié)合精彩的故事體驗(yàn)海底世界的驚險(xiǎn)和神奇。

A級(jí)目標(biāo)：根據(jù)整本書情節(jié)，感受凡爾納豐富的思維想象力，畫出海底環(huán)球旅行路線圖，體驗(yàn)海底世界的驚險(xiǎn)和神奇。

B級(jí)目標(biāo)：閱讀精彩片段，感知幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，試著在科學(xué)想象的基礎(chǔ)上。C級(jí)目標(biāo)：嘗試科學(xué)而合理的想象，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫一個(gè)片段。項(xiàng)目素材： 課外：整本書《海底兩萬里》精彩片段 課時(shí)安排：5課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、了解《海底兩萬里》小說的特點(diǎn)：

1、出示片段：

A、滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物，變化不一的叉形蟲，孤獨(dú)生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（?？??布置成一片花地。

B、我看見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。學(xué)生閱讀這兩個(gè)片段：思考這兩個(gè)片段有沒有似曾相識(shí)的感覺？它們出自哪部作品？

2、這部作品中有哪些地方吸引著你？說說你的感受。

3、閱讀片段并賞析，你能歸納出這部小說的特點(diǎn)嗎？

示例：“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。

批注：通過尼摩船長這句話我們可以體會(huì)出海水中分的豐富，數(shù)字描寫非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長知識(shí)的淵博。歸納總結(jié)：（1）科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識(shí)一一體現(xiàn)了出來。

②為我們介紹了豐富的海底知識(shí)，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。

③人們研制出的真實(shí)潛水艇與小說描寫的大同小異。

（2）幻想：本書寫于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底 如何無人知曉，本書的作者儒勒·凡爾納幻想出尼摩船長研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長達(dá)兩萬里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。

（3）小說：科幻小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境皆具備。

二、請(qǐng)根據(jù)文本信息，寫出尼摩船長與阿龍納斯在海底環(huán)球旅行的路線。

（從太平洋出發(fā)，經(jīng)（）——（）——（）——（）進(jìn)入（）到達(dá)（）

三、從世界地圖中找到他們都途徑了哪些地方并畫出來。如果你也將開始這“驚心動(dòng)魄”的環(huán)球之旅，你將如何選擇你的路線圖！先在世界地圖中用你喜歡的方式標(biāo)志出來。

板書設(shè)計(jì)：

海底兩萬里

凡爾納 科幻小說

科學(xué)

幻想

小說 物理學(xué)

潛水艇

人物

生物學(xué)

海底世界

情節(jié) 化

學(xué)

環(huán)境

第二課時(shí)

一、感受幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

1、在凡爾納的時(shí)代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中成功地塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇，并在小說發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬里》這部科幻小說經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。

2、《海底兩萬里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？

預(yù)設(shè)：由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當(dāng)今社會(huì)海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見具有創(chuàng)造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預(yù)示著科技的發(fā)展。

二、凡那爾納在《海底兩萬里》中完美塑造了“鸚鵡號(hào)”潛水艇。它是世界上獨(dú)一無二的潛水艇，可是世人卻從未見到過它的真容，請(qǐng)根據(jù)文章的文字信息，發(fā)揮你的想象力，把這艘具有傳奇性的潛水艇用你的畫筆畫出來吧！

第三課時(shí)

一、鑒賞細(xì)節(jié)描寫

1、出示：“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號(hào)泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！??

在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。

閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)角度： a在“林肯號(hào)”戰(zhàn)敗后，這三個(gè)人被拋到了海中的動(dòng)作描寫。

b作者栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，仿佛使人身臨其境。

2、出示：太陽陸續(xù)上升，照得水底更加明亮了乙地下也漸漸起變化。細(xì)沙地之后，接著是突起的巖石路，路上鋪著一層軟體動(dòng)物和植蟲動(dòng)物形成的地毯。在這兩門動(dòng)物的品種中間，我看到殼很薄的大小不一致的胎盤貝，這是紅海和印度洋特有的一種牡蠣；介殼圓形的橙色滿月貝；突錐形貝；一些波斯朱紅貝，諾第留斯號(hào)的美麗色彩就由這種貝供應(yīng)的；多角巖石貝，長十五厘米，在水底下豎起來，像要抓人的手似的；角形螺貝，全身長著尖刺；張口舌形貝，鴨子貝，這是供應(yīng)印度斯但市場的可以食用的蠅貝；帶甲水母，發(fā)出微弱偽亮光；最后還看到使人贊美的扇形圓眼貝，像很美麗的扇子，是這一帶海中最易繁殖的樹枝形動(dòng)物之一。

第四課時(shí)

小試牛刀：

有一隊(duì)科學(xué)家在進(jìn)行深?？茖W(xué)考察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的魚?？茖W(xué)家們認(rèn)定這是一種新物種，人類從來沒見過。這條魚長得什么樣？科學(xué)家們是怎么發(fā)現(xiàn)它的？發(fā)現(xiàn)之后又發(fā)生了什么？運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，展開合理想象，把你想到的寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右。

寫作要求：

1、格式正確，有標(biāo)點(diǎn)。

2、展開想象的翅膀大膽想象。

3、想象的內(nèi)容充實(shí)，寫出事件的六要素。

4、字?jǐn)?shù)300字左右。

第五課時(shí)

點(diǎn)評(píng)習(xí)作： A級(jí)：（做一做）片段練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、書寫工整，格式正確。3分

2、想象合乎情理。3分

3、運(yùn)用1——2種細(xì)節(jié)描寫的方法。4分 B級(jí)：（試一試）篇章練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、書寫工整、格式規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確。

2分

2、想象合理，情節(jié)曲折。

2分

3、運(yùn)用多種描寫心理的方法刻畫人物。3分

4、能營造出逼真的場景，如臨其境。

3分

第五篇：《海底兩萬里》名著教學(xué)指導(dǎo)

《統(tǒng)編教材配套名著編寫組》

《海底兩萬里》名著教學(xué)指導(dǎo)

各位朋友大家好，我是來自安徽廣德的吳旻。很高興有機(jī)會(huì) 借這個(gè)平臺(tái)跟老師們共同交流名著閱讀教學(xué)的相關(guān)問題。今天我 們的交流活動(dòng)圍繞《海底兩萬里》這本書展開，也希望您能參與 到我們的直播討論中來。

今天是我第一次做這樣的微信直播，套用張小斐在春晚小品 中的那句話：還真有點(diǎn)焦頭爛額呢。首先我們還是從教材談起吧?！逗５變扇f里》這部書在上一版人教社初中語文教材中被放在八 年級(jí)下冊(cè)，在部編教材是安排在七年級(jí)下冊(cè)。除了安排的年級(jí)發(fā) 生了變化，您能回憶出他們還有什么不同嗎？

部編教材從教讀到自讀到課外閱讀的閱讀體系，溝通了課內(nèi) 課外閱讀，讓閱讀成為課程的有效組成部分。名著篇目類型廣泛，同時(shí)教材也非常注重閱讀方法的指導(dǎo)，也就是在介紹名著的內(nèi)容 外，還以該書為例，談某一種讀書方法或某一類書籍的閱讀策略。讀書方法指導(dǎo)的有：精讀、跳讀；圈點(diǎn)與批注；快速閱讀；選擇 性閱讀；摘抄和做筆記等等。關(guān)于某一類書籍的閱讀策略有：紀(jì) 實(shí)作品、科普作品、古典小說、外國小說的閱讀以及如何讀詩等 等。2017 年《語文教學(xué)通訊》初中刊第5 期中，江蘇南京金陵 中學(xué)仙林分校趙杰老師就把新舊教材中初中三年六個(gè)學(xué)期的名 著推薦篇目及內(nèi)容進(jìn)行了比較，一目了然，可以看出部編版語文 教材在名著閱讀設(shè)置及編排上的良苦用心。但是有意思的是，隨 教材配發(fā)的《教師用書》中卻沒有見到名著閱讀相關(guān)內(nèi)容的身影?？梢娬n外閱讀指導(dǎo)確實(shí)是很多老師教學(xué)的空白之處。在實(shí)際教學(xué) 過程中，我們對(duì)課外閱讀教學(xué)的研究和指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)教讀課文 自讀課文的教學(xué)研究那樣深入且成體系。

組織課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們一般要進(jìn)行幾個(gè)方面的思考： 一是要進(jìn)行文本解讀，挖掘課文的核心教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)；二要分析學(xué)生，確定學(xué)情和教學(xué)起點(diǎn)；三是根據(jù)本文體式 以及學(xué)情，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。跟課內(nèi)閱讀教學(xué)一樣，對(duì)待名著閱讀我們也可以這樣入 手進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。不同的是，名著閱讀教學(xué)時(shí)間戰(zhàn)線更長，閱 讀活動(dòng)更分散，閱讀體驗(yàn)更具個(gè)性化。因此名著閱讀教學(xué)中，教 師更要提前做好文本解讀，更要做到整體規(guī)劃和監(jiān)督跟進(jìn)。

今天我們就從《海底兩萬里》談起，再分享一些關(guān)于《海底 兩萬里》閱讀指導(dǎo)策略。有人說科幻小說的三要素是：科學(xué)、幻 想、小說，這個(gè)總結(jié)到是很直白啊。我個(gè)人認(rèn)為他的第一屬性是 小說，文學(xué)范疇，他通過情節(jié)塑造人物；他也扎根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾和問題，展現(xiàn)小說主題。其次是幻想與科 學(xué)。關(guān)于科幻小說的定義，流傳比較廣泛的是：用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi) 容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。科幻小說的本意本非科普，因 此與科普類作品是由很大區(qū)別的。今天我們也可以根據(jù)本書來了 解當(dāng)時(shí)人們對(duì)自然、科學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。

江蘇省江陰市教師發(fā)展中心徐杰老師在《將名著引入課堂》 ——基于海里兩萬里名著導(dǎo)讀的思考一文中這樣總結(jié)凡爾納科 幻小說的三個(gè)主要特點(diǎn)：驚人的想象力和預(yù)見性、驚險(xiǎn)離奇的情 節(jié)以及英雄主義情懷。大家感情去可以搜一下這篇文章，可以說 把名著導(dǎo)讀在什么時(shí)候?qū)?，?dǎo)什么講得非常透徹。其中驚險(xiǎn)離奇 的情節(jié)和英雄主義情懷就對(duì)應(yīng)了小說的情節(jié)、主題、人物形象等； 而驚人的想象力和預(yù)見性，對(duì)應(yīng)了幻想與科學(xué)的絢爛色彩。

那么在指導(dǎo)學(xué)生閱讀本書之前，您會(huì)讀幾遍原文？您希望孩 子們讀幾遍本書呢？拿到作品，我們首先是一個(gè)純粹的讀者，讀 出自己對(duì)名著的感悟比百度來的人物、情節(jié)、主題分析強(qiáng)太多倍。教師不讀書，貌似很難作為優(yōu)秀的讀書榜樣來傳遞閱讀的熱情。我個(gè)人很喜歡用關(guān)鍵詞來分享閱讀感受。如果讓您用幾個(gè)關(guān)鍵詞 來概括本書或者分享你的閱讀感悟，你會(huì)用哪些詞？

這一場前所未有的海底旅行以及如許多豐富有趣的海洋知 識(shí)，使得“海洋”成為我們解讀海底兩萬里的關(guān)鍵詞之一。據(jù)說 凡爾納對(duì)海洋有著特別的情懷的。當(dāng)他還是一個(gè)十一二歲的孩子 時(shí)，他就曾只身離家，打算乘珊瑚號(hào)海船出海當(dāng)見習(xí)水手，不過 后來被他父親找了回來。在他37 歲的時(shí)候，他甚至購買了一艘 舊船，以兒子的名字命名。38 歲的時(shí)候，他與弟弟搭乘大東方 號(hào)海船出游，期間就創(chuàng)作了《海底兩萬里》以及《格蘭特船長的 兒女》。《海底兩萬里》展示的海底奇幻美妙的風(fēng)景不同的海域有各自的特點(diǎn)，還有一些特殊而有趣的海域：在孟加拉灣里他們發(fā)現(xiàn)猶如牛奶的“乳白色”的海，還有在海底火山噴發(fā)出遇到的沸水流，還有深潛一萬六千米的海底。從蘇伊士地峽中的海底通道居然能夠從紅海直接到達(dá)地中海。凡爾納為我們展示了優(yōu)美奇幻壯闊的海底世界。更不要說在作品中隨處可見的關(guān)于生物、物理、地理、數(shù)學(xué)、歷史等知識(shí)，在海底探險(xiǎn)的主線下一一呈現(xiàn)。大海是整個(gè)故事發(fā)生的環(huán)境、背景。作者也借書中人物之口述說了自己對(duì)大海的崇敬與喜愛。尼摩船長說：我很愛大海。大海就是一切！他呼出的氣息清新純凈，它是無限的生命。

第二個(gè)關(guān)鍵詞我想是“探險(xiǎn)”。在書中第14 章《黑潮》中，有這樣一段話“今天是十一月八日，正午時(shí)分，我們的海底探險(xiǎn) 旅行現(xiàn)在正式開始?！边@是尼摩艇長對(duì)阿羅納克斯教授說的話。讓我們來回顧一下作為敘述者的阿羅納克斯教授登上鸚鵡螺號(hào) 之前的海洋之旅。他先是在1867 年7 月3 日隨亞伯拉罕。林肯 號(hào)于紐約的布魯克林碼頭出海，尋找傳說中的速度驚人破壞能力 超強(qiáng)的怪物，直到11 月5 日，他們發(fā)現(xiàn)了怪物并對(duì)其進(jìn)行了攻 擊，11 月6 日夜里，阿羅納克斯教授等三人被沖入大海，11 月 7 日他們獲救并進(jìn)入鸚鵡螺號(hào)內(nèi)部，第一次以陌生人的角度觀察 并描述了艇長。11 月8 日開始全面認(rèn)識(shí)鸚鵡螺號(hào)并開始海底探 險(xiǎn)之旅。之后他們又先后穿越了太平洋、印度洋、紅海、地中海 永海、大西洋、南極，最后在北極附近挪威海岸遭遇邁爾大旋流，結(jié)束海底探險(xiǎn)之行。在書中最后一個(gè)章節(jié)尾聲中，作者是這樣寫 的“我在十個(gè)月左右的時(shí)間里，在海底跑了兩萬里的大海大洋”。書中有明確記載的最后的時(shí)間是6 月2 日，鸚鵡螺號(hào)擊沉了向他 們發(fā)起攻擊的不明國籍戰(zhàn)艦。之后這次冒險(xiǎn)航行又持續(xù)了十五到 二十天，在他們逃離鸚鵡螺號(hào)的時(shí)候，潛艇遇到旋流，下落不明，行程終結(jié)。這樣說來，阿羅納克斯教授的海洋之行應(yīng)該有十一個(gè) 多月，而隨著鸚鵡螺號(hào)展開的海底探險(xiǎn)之旅應(yīng)該是7 個(gè)多月。這 個(gè)疑問我也沒有解開。我手上有兩本《海底兩萬里》，一本是商 務(wù)印書館的，一本是人民教育出版社出版的，譯作者都是陳筱卿。就不太清楚這10 個(gè)月左右時(shí)間是怎么計(jì)算的。下一步我打算再 找?guī)讉€(gè)版本的譯文來看看，進(jìn)行一定的比較。很多老師在推薦外 國名著的時(shí)候非常注重選擇翻譯的版本，好的譯作能最大程度還 原原作風(fēng)采，不僅僅是翻譯。隨鸚鵡螺號(hào)進(jìn)行海底探險(xiǎn)的故事真 是驚險(xiǎn)離奇。全書一共有兩個(gè)部分攻擊47 個(gè)章節(jié)組成。其中第 一部分1~7 章是故事的序幕。8——13 章是初步了解鸚鵡螺號(hào)。14-24 章中海底探險(xiǎn)就開始了。身著潛水服去克雷斯波島海底森 林漫步，還有在托雷斯海峽擱淺，被土著人圍攻。（你知道尼摩 船長是用什么叫辦法阻止土著人進(jìn)入擱淺的鸚鵡螺號(hào)的呢—— 將電流接到鐵梯扶手上電擊）些都是海底探險(xiǎn)的初級(jí)階段，主要 還是在熟悉鸚鵡螺號(hào)的性能。到了小說的第二部分，更加精彩的 探險(xiǎn)活動(dòng)展現(xiàn)在讀者面前。在印度洋錫蘭到參觀采珠場，為了救 采珠人，尼摩艇長和內(nèi)德蘭德一起進(jìn)行了一場驚險(xiǎn)刺激的人鯊大 戰(zhàn)。深潛1 萬6 千米的海底，去拍攝海底照片；這是對(duì)海底之旅 的進(jìn)一步深入。到了第二部分的十二章開始，經(jīng)驗(yàn)與刺激接踵而 來。屠殺抹香鯨的驚心動(dòng)魄，被困南極冰墻時(shí)與死神擦肩而過，大戰(zhàn)章魚看到船員被章魚勒的血肉模糊的心痛，直到擊沉向鸚鵡 螺號(hào)發(fā)動(dòng)炮火攻擊的不明國籍鐵甲艦。這是海底探險(xiǎn)的高潮部分。最后以遭遇邁爾大旋流告終。這樣的情節(jié)設(shè)置也有點(diǎn)起承轉(zhuǎn)合的 意味。

在一層神秘色彩。反正看《海底兩萬里》這個(gè)故事總覺得和《桃 花源記》有異曲同工之妙。

一、不為世人所知；

二、誤入；

三、完美；

四、一不小心就 消失的無隱無蹤，就好像不曾出現(xiàn)過一般。首先是他的主人尼摩 船長，就是一個(gè)神秘莫測的人物。在拉丁文中尼摩的意思是“不 存在的人”。尼摩船長身份神秘，在《海底兩萬里》中他始終是 一個(gè)神秘的存在，他身材高大，自信堅(jiān)毅，博學(xué)多才，性格中既 有善良仁慈的一面，又有殘忍冷酷的一面。甚至他的年齡都無法 判斷，只能說三十五歲到五十歲之間。他對(duì)侵略者有極大的仇恨。他說：我是個(gè)被壓迫者，而眼前的是壓迫者！全是因?yàn)樗?，我?喜歡的，我所熱愛的，我所尊敬的一切的一切，我的祖國，我的 父母，我的妻室兒女，我眼睜睜地看著他們?nèi)急粴缌恕５?/p>

他究竟是哪一國人，原著并沒有寫。這就是作品有意思的地方所 在，作家刻意模糊了尼摩船長的相關(guān)信息，把這個(gè)懸念一直留到 最后。很多故事在結(jié)尾的時(shí)候是要進(jìn)行揭秘的，先作者恰恰拒絕 揭秘，只借阿羅納克斯教授之口，多次提出疑問，激發(fā)讀者思考，假設(shè)、求證。但是有意思的是，這份懸念，居然在《神秘島》第 三部分第16 章得到了揭曉。尼摩船長原來是印度的達(dá)卡王子，他游歷歐洲學(xué)習(xí)知識(shí)，回國后為推翻英國的殖民統(tǒng)治而斗爭。起 義失敗之后于是建造鸚鵡螺號(hào)并遠(yuǎn)離大陸，但是卻用自己在海底 搜集的財(cái)富支持為爭取獨(dú)立而奮斗的國家。在這本書中居然還寫 到了阿羅納克斯教授們是于6 月22 日逃離鸚鵡螺號(hào)的。這樣看 來就能理解尼摩船長心中不滅的復(fù)仇的火焰從何而來。但是僅僅 就海底兩萬里而言，作者是做了精心的掩飾的，讓你猜不透他的 遭遇和內(nèi)心。第二神秘的便是鸚鵡螺號(hào)被卷入邁爾大旋流究竟是 無意之中還是有意而為？無從知曉，鸚鵡螺號(hào)最終何去何從？也 無法知道。第三我個(gè)人覺得有意思的是船員們?cè)谕险f的都是別 人聽不懂的無從分辨國籍的語言。更增添了神秘色彩。第四，書 中探訪沉入海底的文明古城—亞特蘭蒂斯，因?yàn)檫@個(gè)古城到底在 哪里，學(xué)屆還在討論中，但是他也走入凡爾納筆下的探險(xiǎn)活動(dòng)中。最后還讓人念念不忘的莫過于尼莫艇長手稿，它是艇長對(duì)海洋研 究的總結(jié)，它簽上了尼摩真實(shí)的名字，附有他的生平事跡，他將 被放入不透水不沉沒的容器中，扔進(jìn)大海，隨波飄走。這份神秘

手稿究竟回流浪到哪里？上面又究竟寫著怎樣令人驚嘆的故事 呢？

第四個(gè)詞語我想說的是“融合”，在這部作品里，處處交織 著科學(xué)與幻想的美妙融合。文章既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又有幻想的浪 漫瑰麗。用七個(gè)月時(shí)間乘坐潛水艇游遍各大洋，甚至從到達(dá)南極 再折返到北冰洋，放在今天也是航海壯舉，因此對(duì)于讀者來說，海底探險(xiǎn)之旅真是一種令人向往的新奇有趣腦洞大開的探險(xiǎn)之 旅。在比如這艘艦艇的動(dòng)力來源于電，一切都是用電的。而電又 是利用海水發(fā)電的。在第一部分十二章中又詳細(xì)介紹。雖然我讀 了很多遍也沒有弄明白海底煤礦和鈉和發(fā)電之間的關(guān)系，但是我 知道開發(fā)海洋資源特別是海水資源，就是到現(xiàn)在也是前景廣闊的。書中提到的電燈，1979 年10 月才被愛迪生發(fā)明。鸚鵡螺號(hào)設(shè)施 齊全，空間寬大舒適，安全性能極高，能躲避炮彈襲擊，還有，他視野開闊，有雙層水晶玻璃，便于觀察海底奇觀。這樣的兼具 功能和美感的設(shè)計(jì)，就是今天也是不可思議的。鸚鵡螺號(hào)海底深 潛達(dá)到16000 米，目前載人深潛的記錄是10910 米，是美國在 1960 年創(chuàng)下的載人潛水記錄。但是該潛水器駕駛空間直徑僅為 1.09 米。1868 年3 月21 日教授和艇長到達(dá)南緯90 度的南極，可是直到1911 年12 月14 日，人類才第一次踏入南極點(diǎn)。凡爾 納被人們稱為是“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”。美國青年科學(xué)家西蒙萊 克在1897 年建造亞古爾潛水艇，他曾經(jīng)說“凡爾納是我一生事 業(yè)的總指導(dǎo)”，飛越北極的海軍上將，氣球及深海探險(xiǎn)家等都曾 從凡爾納的小說中受到啟發(fā)。有人曾這樣評(píng)價(jià)凡爾納，說他既是 科學(xué)家中的文學(xué)家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家。在他的作品中科學(xué) 與文學(xué)巧妙的結(jié)合起來。他的想象，總是建立在充分的材料積累 的科學(xué)考證之上，所以對(duì)科技發(fā)展也具有一定的預(yù)見性。在他的 陛下，海底探險(xiǎn)之旅險(xiǎn)象環(huán)生，情節(jié)跌宕起伏。海底風(fēng)光奇幻美 麗，海洋生物豐富有趣，無不吸引著讀者的注意力。本書還處處 流露對(duì)自然世界的熱愛，對(duì)環(huán)境的珍視，還有那些為了不幸的人 留下的眼淚，對(duì)平等、自由、正義的熾熱的渴望，給本書增加了 溫暖的色調(diào)。就連羅馬教皇接見凡爾納的時(shí)候都說：我并不是不 知道您的作品的科學(xué)價(jià)值，但我最珍重的是它們的純潔、道德價(jià) 值和精神力量。文學(xué)性與科學(xué)性的融合，使得文章讀起來真實(shí)自 然，讓人不自覺地便融入書中人物的見聞和思考中。這也許是這 本書一百多年來在世界范圍內(nèi)廣喜愛的原因吧。

文中的四個(gè)人，你更喜歡誰呢？書中主要人物有四人，他們 身份不同，性格迥異。阿羅納克斯教授是故事的講述著，孔塞伊 是個(gè)影子一樣的忠仆，尼摩船長作為鸚鵡螺號(hào)的核心人物也是一 個(gè)爭議人物。其實(shí)這本書中我最喜歡捕鯨手尼德蘭德。他頭腦冷 靜、機(jī)智靈活，雖然脾氣有點(diǎn)暴躁，但是他也是一個(gè)非常仗義的 人。他個(gè)性突出，鮮明有趣。作為職業(yè)捕鯨手，他首先對(duì)所謂的 海上怪物是一種巨型鯨類的預(yù)測持懷疑態(tài)度的，他是第一個(gè)發(fā)現(xiàn) 鸚鵡螺號(hào)的人，也是三個(gè)外來客中第一個(gè)登上鸚鵡螺號(hào)的人。文 中的敘述者阿羅納克斯教授對(duì)鸚鵡螺號(hào)以及海底探險(xiǎn)是非常感 興趣的，我的仆人孔塞伊是個(gè)絕對(duì)聽命于主人的人。而尼德蘭德，則是一個(gè)野性十足，絕對(duì)受不了被監(jiān)禁被約束的人。在文中尼德 蘭德只對(duì)兩件事極有熱情，一是逃跑，二是美食。當(dāng)潛艇擱淺在 巴布亞海岸，他還興致勃勃上岸尋找名為面包果的美食，烤鳥吃，甚至還捉到一只野豬和十二只袋鼠，還打算就這樣永遠(yuǎn)不要回到 鸚鵡螺號(hào)去。他的存在增添了文章的戲劇性和生活化的色彩。他 在這四人中最真實(shí)，更有血有肉。內(nèi)德蘭德就是這樣一個(gè)很有趣、非常生活化、接地氣的一個(gè)人物。如果您感興趣，可以找一找他 和孔塞伊的談話部分，一個(gè)熱衷于將海洋生物分類，一個(gè)則不時(shí) 點(diǎn)評(píng)他們好不好吃，美不美味。但是對(duì)于尼摩船長的血腥暴力，他是不認(rèn)同的。在屠殺抹香鯨這個(gè)部分，尼德蘭德說：我是個(gè)捕 鯨手而不是屠夫。剛才的那一幕完全是屠殺。我寧可要我的捕鯨 叉?？梢钥闯瞿岬绿m德對(duì)尼摩船長的冷酷任性的不滿。

接下來我們聊聊整本書閱讀指導(dǎo)的策略

目前不少教師在名著閱讀的指導(dǎo)上是不大作為的，我也聽過 許多名著閱讀指導(dǎo)課，幾乎全是讀書匯報(bào)課，閱讀分享會(huì)。這只 是課外閱讀指導(dǎo)體系中的一部分而已。葉圣陶老先生曾說：在閱 讀一事的本身，教師沒有給學(xué)生一些幫助，就等于沒有指導(dǎo)。就指導(dǎo)的內(nèi)容上看，閱讀指導(dǎo)的時(shí)候可以從《海底兩萬里》 的體裁特點(diǎn)和“快速閱讀”的閱讀方法指導(dǎo)為觸發(fā)線，突出讀好 這一類書的方法指導(dǎo)。

就指導(dǎo)的時(shí)間及目的來看，一般來說整本書的閱讀指導(dǎo)又可 以分為讀前導(dǎo)讀，讀中指導(dǎo)，讀后指導(dǎo)幾部分。讀前導(dǎo)讀一般側(cè) 重于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及閱讀方法指導(dǎo)；讀中指導(dǎo)側(cè)重于整本 書閱讀時(shí)間的規(guī)劃以及閱讀督促；讀后指導(dǎo)一般側(cè)重于分享與展 示，同時(shí)將粗讀略讀提升為分析閱讀或者主題閱讀。

精致語文倡導(dǎo)者江陰教師發(fā)展中心徐杰老師還將名著導(dǎo)讀 課型設(shè)計(jì)為四類：引讀課（陌生狀態(tài)下的導(dǎo)讀）。推進(jìn)課，閱讀 過程中的交流和評(píng)價(jià)；提升課，初讀結(jié)束后的總結(jié)與深化；重讀 課，名篇或選段精讀。這四種課型指向明確，可操作性強(qiáng)，你也 可以試試。

閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)之前，當(dāng)然你還要考慮學(xué)生閱讀的現(xiàn)實(shí)情況。七年級(jí)學(xué)生閱讀本書的有利因素以及可能出現(xiàn)的最大障礙是什 么？有利條件：小說的線索非常清晰明朗，四個(gè)主要人物身份迥 異，個(gè)性鮮明，人物關(guān)系清清爽爽。與《紅樓夢(mèng)》的四大家族幾 世同堂，《水滸傳》的108 將等作品的反復(fù)磅礴不同，本文的人 物和線索真是簡單明了，除了尼摩船長有點(diǎn)神秘有點(diǎn)矛盾外，其 他的人物形象也都不難把握。海底驚險(xiǎn)刺激的故事，海洋美景，海洋生物等等，都是能讓學(xué)生覺得新奇有趣的內(nèi)容。

最大的障礙在于：書里有很多關(guān)于物理、地理、生物、歷史 的知識(shí)，就不那么吸引人，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，其中的數(shù)學(xué)物理 知識(shí)比較難理解。文章借四人對(duì)話展現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)一方面能夠滿 足讀者的好奇心，豐富讀者見聞，但另一方面，這些內(nèi)容也沖淡 了情節(jié)的緊張，打亂了原本敘事的節(jié)奏。就拿我家孩子寒假讀《鏡 花緣》來說，李汝珍博學(xué)多才，經(jīng)史百家音律雜藝無一不通，在 小說中他就借人物之口時(shí)不時(shí)展示經(jīng)史考證解讀，醫(yī)藥占卜，對(duì) 聯(lián)酒令等等知識(shí)，一說就是很大一段很大一篇。我孩子就表示不 太喜歡看，遇到這樣的情況，他就跳過去，你看，我們的孩子是 很會(huì)跳讀的，那是一種本能?！逗５變扇f里》中也不免有這樣讓 人總想跳過去的地方。此外尼摩船長的兩面性，他的矛盾性，七 年級(jí)學(xué)生也不一定能用辯證地理解他的仁慈善良與冷酷無情之 間的矛盾。

本冊(cè)書的閱讀指導(dǎo)還要貫穿“快速閱讀”這一閱讀方法的指 導(dǎo)。這一點(diǎn)部編教材做了很好的指導(dǎo)：主要是：集中專注；默讀，每分鐘不少于400 字；視域要寬不指讀不回讀；抓住關(guān)鍵信息和 主要線索，適當(dāng)跳讀。以上四點(diǎn)其實(shí)速度的問題是很好解決的，孩子看得多了自然就快，提高速度是沒問題的，關(guān)鍵是速度要快 還要能抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)。這就是需要教的了。很多孩子讀完書不說自己讀了什么，更不要提分享感悟提出問題，這都是沒有抓 住快讀閱讀的關(guān)鍵造成的。所以在閱讀指導(dǎo)規(guī)劃的時(shí)候就要注意 這些現(xiàn)狀和問題。

對(duì)于這本40 萬字的科幻小說，我預(yù)計(jì)用五到六周的時(shí)間完 成閱讀。前4 周用來初讀，通讀全書1 遍。后兩周用來跳讀和精 讀，跳讀2—3 遍，精讀部分章節(jié)。

本書的讀前導(dǎo)讀可以用一課時(shí)完成。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是：作 者及科幻小說相關(guān)知識(shí)介紹；學(xué)會(huì)閱讀書目，大致了解文章內(nèi)容； 快速閱讀指導(dǎo)及訓(xùn)練；公布集體閱讀的要求。

可以用不同時(shí)代的人對(duì)凡爾納的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)他以及他 的作品的興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生了解科幻小說及其特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科 幻小說是有一定了解的，很多孩子也很喜歡看科幻小說。比如我 家孩子昨天晚上讀《三體》都舍不得睡覺，我把書沒收了他才睡 下，今天早飯前還匆匆看了幾頁。我們也可以雨果獎(jiǎng)、銀河獎(jiǎng)等 科幻類獎(jiǎng)項(xiàng)導(dǎo)入。

第一環(huán)節(jié)可以共同讀一讀目錄。讀前沿后記和目錄是我看書 的習(xí)慣，教會(huì)孩子們閱讀就是從這些細(xì)節(jié)做起的。指導(dǎo)學(xué)生讀一 讀本書的目錄，找出目錄中的地名，在世界地圖上大致標(biāo)出這些 地點(diǎn)，初步感受海底探險(xiǎn)之旅經(jīng)歷的海域之廣，行程之長。因?yàn)?目錄中有12 個(gè)章節(jié)涉及到地名。例如：太平洋、瓦尼克羅群島、托雷斯海峽、印度洋、紅海、地中海、南極等等。

完成這樣漫長的海底探險(xiǎn)，潛水艇需要很強(qiáng)大的動(dòng)力，鸚鵡 螺號(hào)以什么為動(dòng)力，你能從目錄中找到答案嗎？可能是“電”“煤 炭”。這時(shí)候可以閱讀第十二章《一切都用電》了解鸚鵡螺號(hào)的 電力運(yùn)用情況。這個(gè)章節(jié)不長，內(nèi)容不多。

快速閱讀第13 章“幾組數(shù)字”，通過尼摩船長的介紹，你了 解了關(guān)于鸚鵡螺號(hào)哪些方面的信息？

鸚鵡螺號(hào)的外部形態(tài)（造型），重量，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)上浮下潛等 基本操作；安全性能；建造過程及成本等。本環(huán)節(jié)既是快速閱讀 中要注意指導(dǎo)的“如何抓住要點(diǎn)”的方法訓(xùn)練，只要明確大致內(nèi) 容即可，不要對(duì)原理及文段做過多解讀。讓學(xué)生初步了解了鸚鵡 螺號(hào)基本情況，既訓(xùn)練要點(diǎn)概括，又激發(fā)他們對(duì)這個(gè)特別的潛水 器以及他們的故事的興趣。

快速閱讀第二部分第五章《阿拉伯隧道》。指導(dǎo)學(xué)生填寫閱 讀記錄表。邊閱讀邊圈劃重要信息：日期、地點(diǎn)、重大事件。月10 日 紅海 捕殺儒艮

月11 日 穿越蘇伊士地峽 來到地中海 這是閱讀過程中梳理航海形成的重要環(huán)節(jié)。既要有一定閱讀 速度，又要及時(shí)圈化重要信息，及時(shí)概括要點(diǎn)。

小結(jié)分享快速閱讀的方法，然后進(jìn)行閱讀規(guī)劃，指導(dǎo)填寫閱 讀記錄表。

為了保證閱讀的進(jìn)度一致，便于師生交流，所以讀前導(dǎo)讀階 段一定要約定好讀書交流的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。比如全書分四個(gè)星期讀完 第一遍。第一周讀第一部分第一章到13 章；第二周讀14 章到 24 章；第三周讀第二部分第一章到第11 章，第四周讀完全書。閱讀記錄中要填寫的內(nèi)容是故事中的起止時(shí)間，途徑的海域，海 底見聞（大事記）即可。（附圖）

讀中指導(dǎo)

這一階段側(cè)重于閱讀共同體的培養(yǎng)和閱讀過程的監(jiān)督。例如 按時(shí)檢查閱讀記錄，抽查學(xué)生書籍，看看是否圈化關(guān)于時(shí)間地點(diǎn) 見聞要點(diǎn)等。杜絕不讀原著，只讀各類教輔及網(wǎng)絡(luò)資料中的故事 梗概的假閱讀情況。利用課堂零散時(shí)間進(jìn)行自由的閱讀分享，交 流讀書方法以及閱讀感受。在這一階段中可以設(shè)計(jì)一些填空、選 擇等簡易測試題，檢測并激勵(lì)學(xué)生的閱讀。因?yàn)樵撾A段自由閱讀的周期較長，所以教師要提前做好閱讀 規(guī)劃，確定好監(jiān)督與反饋的方式，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的正常持續(xù)開展。

因?yàn)椤逗５變扇f里》雖然字?jǐn)?shù)有40 萬字左右，但是他的主線清晰，人物少，文中涉及到的數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)學(xué)生如果看不 懂就可以跳讀，這樣一來閱讀障礙和困難時(shí)比較少的。所以閱讀 推進(jìn)是不需要做太多的引導(dǎo)的。利用課前課后的零散時(shí)間組織交 流該階段閱讀填寫的閱讀記錄表即可。我曾經(jīng)帶領(lǐng)一屆學(xué)生閱讀 《紅樓夢(mèng)》，在將近一年的閱讀活動(dòng)中，我利用閱讀課進(jìn)行了很 多專題講座，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系，分析人物性格特點(diǎn)等。在 閱讀活動(dòng)中，老師介入的部分多一點(diǎn)，用講座的形式推進(jìn)閱讀。《海底兩萬里》相對(duì)簡單，理清航海行程及大事記，感受人物形 象特點(diǎn)即可。（鸚鵡羅號(hào)究竟經(jīng)歷了怎樣的海底探險(xiǎn)之旅，去了 哪些地方，花了多少時(shí)間，有什么值得記錄的大事，一張時(shí)間簡 表就能列清楚。一邊看一邊記錄，非常簡便，大家請(qǐng)看我寒假里 重讀本書寫的閱讀記錄表。）

這一階段的閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生要完成一項(xiàng)工作，就是根 據(jù)自己填寫的閱讀記錄表。繪制一張展現(xiàn)《海底兩萬里》主要內(nèi) 容的思維導(dǎo)圖。可以用線性結(jié)構(gòu)，也可以用發(fā)散結(jié)構(gòu)。個(gè)人認(rèn)為 繪制思維導(dǎo)圖，是非常好的理清脈絡(luò)的方法，階段閱讀成果也一 目了然。評(píng)選優(yōu)秀思維導(dǎo)圖，點(diǎn)評(píng)并展示。讀中指導(dǎo)完成。我不知道老師們喜不喜歡思維導(dǎo)圖，個(gè)人覺得非常好用。我 也給大家展示一個(gè)我繪制的鸚鵡螺號(hào)行程及大事記導(dǎo)圖。在繪制 思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生對(duì)整本書的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)高度。閱 讀記錄表是零散的，而思維導(dǎo)圖是對(duì)原信息進(jìn)行了一定的篩選及 分類整理的。就從單純的記錄著變成了規(guī)劃者，對(duì)信息的整合使 得他們對(duì)《海里兩萬里》有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

第三部分就是讀后指導(dǎo)。側(cè)重于閱讀的展示與提升。這是兩 種課型。上讀后指導(dǎo)課一定要提前準(zhǔn)備，提前公布任務(wù)，學(xué)生花 一到兩周時(shí)間帶著任務(wù)跳讀相關(guān)章節(jié)，或者精讀某個(gè)章節(jié)。我會(huì) 更大家分享這種課可以進(jìn)行的活動(dòng)，這種類型的活動(dòng)讀其它名著 也可以用。但是具體到某一本書的讀后指導(dǎo)的時(shí)候，你一定不要 貪多求全，要學(xué)會(huì)聚焦。一種側(cè)重于閱讀成果的展示： 例如：繪制航海路線圖，并利用地圖向全班同學(xué)介紹鸚鵡螺 號(hào)海底航行的過程。這里不僅是要求繪制路線圖，更重要的是要 能說，能用簡潔的有條理的語言介紹航行的路線以及過程中的大 事件。閱讀—整理—表達(dá)。

繪制鸚鵡螺號(hào)復(fù)原圖，標(biāo)注尺寸、特點(diǎn)、功能。請(qǐng)以尼摩船 長的口吻向大家介紹鸚鵡螺號(hào)。要講清楚鸚鵡螺號(hào)的外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部格局及陳設(shè)，工作原理等，學(xué)生就必須精讀第十章到第十三 章。同時(shí)情境的設(shè)計(jì)，還要求學(xué)生說話注意任務(wù)的身份性格。自主編寫名著閱讀測試題：填空、選擇，交換測試題答題，互改互評(píng)。這樣的活動(dòng)最簡單也最受學(xué)生喜歡，學(xué)生參與熱情高 漲。

講故事比賽：講述文中一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。例如在采珠場的人 鯊搏斗；在大西洋里與章魚血戰(zhàn)；被困南極冰墻等。講故事不是 寫稿子背故事。學(xué)生要真正吃透這個(gè)故事，找到故事的驚險(xiǎn)之處，要調(diào)動(dòng)自己一定的語音表現(xiàn)能力突出故事的精彩之處，要一波三 折，扣人心弦也真的不容易。

以書中某一人物的口吻，寫一則航海日記，注意結(jié)合人物經(jīng) 歷表現(xiàn)以及性格特點(diǎn)。

仿造上學(xué)期閱讀的《西游記》的章回目錄，給《海底兩萬里》 重?cái)M標(biāo)題。擬標(biāo)題既要抓住主要情節(jié)，又要講求對(duì)仗工整，很考 驗(yàn)?zāi)X力的。

還有一類活動(dòng)側(cè)重分析閱讀指導(dǎo)。在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀、專題分析閱讀的指導(dǎo)。這一階段由老師或者學(xué)生提出探究問題或 專題，進(jìn)行再讀精讀訓(xùn)練。

例如：用思維導(dǎo)圖畫出《海底兩萬里》之最。

老師們你們想到有哪些最呢？比如最快的速度：每小時(shí)五十 海里。最堅(jiān)固：雙層船殼，工字鋼連接，蜂窩狀結(jié)構(gòu)；最富有： 我可以毫不犯難地把法國的上百億債務(wù)還清；最珍貴；最神秘； 最悲傷；最瘋狂；最危險(xiǎn)等等。

可以是小論文：論尼摩船長的愛與恨；人物評(píng)說。引用小說 中的具體細(xì)節(jié)描寫，說說這個(gè)人物的特點(diǎn)；說說你對(duì)這個(gè)人物的 態(tài)度及理由。說說小說滲透的憂患意識(shí)。（濫捕濫殺，地球正在 走向死亡，保護(hù)海洋、維護(hù)和平、抵制壓迫等等）

論尼摩船長的四次哭泣。（兩次船員犧牲，擊沉鐵甲艦后在 妻兒的照片前哭泣，逃離鸚鵡螺號(hào)前，看見船長的嗚咽抽泣）要 是我寫，我或許會(huì)寫《海底兩萬里》中的美食。

可以問題探究：《海底兩萬里》過時(shí)了嗎？鸚鵡螺號(hào)陷入邁 爾大旋流是意外事故還是刻意為之？鸚鵡螺號(hào)的最終結(jié)局會(huì)是 怎樣？你能不能續(xù)寫陷入旋流之后的故事，注意要揣摩尼摩船長 的言行，要貼近人物形象，要加入自己的想象。這個(gè)層次的活動(dòng) 對(duì)學(xué)生的閱讀能力寫作能力有較高的要求，學(xué)生需要跳讀相關(guān)章 節(jié)，甚至精讀相關(guān)段落。找到隱藏在文章的線索，進(jìn)行比較分析。

語文教學(xué)及課程專家鄭桂華老師說：如何在語文課程中實(shí)施 有效的整本書閱讀教學(xué)？教師不妨從閱讀共同體的培養(yǎng)、閱讀任 務(wù)的設(shè)計(jì)、閱讀過程的監(jiān)控、閱讀成果的強(qiáng)化四個(gè)方面努力。希 望今天的分享能對(duì)您的名著閱讀教學(xué)提供一點(diǎn)參考，謝謝您的參 與，也請(qǐng)您批評(píng)指正，也希望能聽到您的分享。