第一篇：10的認識教案及反思

《10的認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級上冊59-60頁、練習(xí)九1 教材分析：

“10的認識”是本單元教材的重點內(nèi)容之一，是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課內(nèi)容的編排與前面“

8、9的認識”基本相同，先顯示一幅貼合學(xué)生生活的主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)抽象出數(shù)10，再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序、比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。其中，10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法、退位減法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生分析：

一年級學(xué)生思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主，擅長識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有的特征。在數(shù)學(xué)活動中，可多為一年級學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，吸引學(xué)生自主參與進來，幫助學(xué)生通過觀察、比較、操作等方式來體驗、認識、探究、使用數(shù)學(xué)。教學(xué)目標：

1.全面認識和掌握10的數(shù)數(shù)，認、讀數(shù)10，比較相鄰兩個數(shù)的大小，10的組成以及10的寫法。

2.通過擺一擺，看一看，提高學(xué)生觀察能力和動手操作的能力，培養(yǎng)小組合作交流意識。

3.結(jié)合主題圖，感受10與實際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：10的組成。教具準備：多媒體課件、數(shù)字卡片 學(xué)具準備：小棒10根、學(xué)習(xí)卡、數(shù)字卡片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1.情感教育

師：小朋友們，請看大屏幕：（耳朵、眼睛、心、嘴巴）

師：把它們組合在一起，是一個字，就是聰明的 “聰”字，聰明的小朋友在哪里？聰明的小朋友都有一雙善于傾聽的耳朵，有一雙愛觀察的眼睛，別忘了還要用心思考，還要把你的發(fā)現(xiàn)和你的小伙伴們交流。那我們班的小朋友愿意當(dāng)聰明的孩子嗎？

（預(yù)設(shè)：生：愿意）

2.猜謎、拔珠引出已認識的數(shù)0～9。

師：聰明的孩子，我們開始上課啦。（師生問好）

師：那老師就來考考你們：有一個數(shù)，表示一個物體也沒有。它是幾？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：0）

（同時，貼0的數(shù)字卡片，一邊說：一個物體也沒有，用0來表示）師：請小朋友們看大屏幕，現(xiàn)在計數(shù)器上一個珠子也沒有，就可以用“0”來表示，看，老師拔了幾粒珠子？

（預(yù)設(shè)：生：1粒）

師：再拔一粒？（一邊拔珠，一邊讓學(xué)生來數(shù)數(shù)，一起數(shù)到9，同時在黑板上隨意地貼數(shù)字卡片）

3.看拔珠過程，引出10 師：再拔一粒？是多少？（預(yù)設(shè)：生：10粒）

3.師：小朋友們真聰明，9粒再拔1粒就是10.大家都已經(jīng)知道數(shù)字“10”了，那你會寫嗎？

二、觀察比較，動手操作，探究新知

（一）學(xué)習(xí)10的寫法。

師：這么多小朋友都會寫??！真了不起，好！就請你到黑板上寫10。（1個）師：其他的小朋友來當(dāng)小老師，小老師們要有一雙認真觀察的眼睛，看他寫得對不對？

師：寫得對嗎？

師：（只要有寫出正確的10）哇，你們真棒，知道10是由1和0這兩個數(shù)字組成的。

師：（寫在課題的位置）我們在寫10的時候先在日字格里先寫1，稍微斜一點，再挨著旁邊的日字格寫0，要寫成橢圓形。就是10要占日字格里的兩格。

【師：（對比學(xué)生的寫法）預(yù)設(shè)：這個小朋友寫得太小了，這個小朋友把10寫在一個日字格里，它們太擠啦?！?/p>

師：拿出你們的小手，一起在比劃一下。先寫1，稍微斜一點，再寫0，要寫成橢圓形，你們會寫了嗎？

（屏幕投影課本中的日字格）

師：請看大屏幕，有一行日字格，前面的3個虛線的10，先把它們描一描，然后把后面空白的地方補齊。小朋友們要注意，寫完1個10要空一格。

師：這樣的日字格，就藏在書本上，打開課本P60頁，（等都打開６０頁）動手寫一寫吧。比比看，哪個小朋友寫得又快又漂亮。

（師下臺巡視，及時提速度。***寫得真認真，***已經(jīng)寫好了，用他的行動告訴老師——老師做坐端正的姿勢）

師：小朋友們寫得很認真，請同桌互相看看，同桌的小朋友寫得好的，請你輕聲表揚他。

師：今天這節(jié)課，我們就來一起學(xué)習(xí)10（停頓）的認識。（一邊讀出來）

（二）數(shù)10，認10，說10。1.（課件出示主題圖）

師：在這幅圖上，你找到了什么?（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答鴿子、小朋友、老師等。）2.師：那你們會數(shù)嗎？（預(yù)設(shè)：生：會）

師：先聽要求：（***在認真聽老師講話，他真是一個愛傾聽的孩子）：我們數(shù)數(shù)的時候，數(shù)一個要劃掉一個，這樣不會多數(shù)，也不會少數(shù)。

師：準備好了嗎？翻到課本P59頁，動手數(shù)一數(shù)吧。（學(xué)生數(shù)數(shù)過程中，巡視，同時不斷提醒速度較慢的同學(xué)）

（嗯！這個小朋友數(shù)得最快，你瞧！他做的端端正正，就在告訴我們，他已經(jīng)做好了，還有誰和他一樣？真好?。?/p>

3.師：很多小朋友們都數(shù)好了，3.2.1看黑板。師：你數(shù)了什么？（預(yù)設(shè)：生匯報：10只鴿子）

師：你是怎么數(shù)的？請你到投影儀前數(shù)一數(shù)。（1個1個數(shù)）

（其他小朋友也跟著他一起數(shù)出來）。

師：真不錯，他是1個1個數(shù)的，誰有不一樣的數(shù)法嗎？（2個2個數(shù)）師：你還數(shù)了什么？

（預(yù)設(shè)：生：9個小朋友，1個老師）

師：小朋友和老師都是人，如果我們把它們合起來數(shù)，也就是有幾個人？（預(yù)設(shè)：生：10個）

4.師：剛才我們已經(jīng)在課本上找到2個10，現(xiàn)在請小朋友把書本合上，放在抽屜的右邊。你看，他做得又快又好！

師：比一比，誰的眼睛最善于觀察？你們能不能在我們的身體上、書包里、教室里找到10（找到的同學(xué)，把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的告訴同桌）。

師：現(xiàn)在老師要請小朋友們，把你的發(fā)現(xiàn)大聲的告訴全班。誰來說？（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答可能有：我有10本書。我有10個手指。??）師：還有小朋友想說，要跟別人說的不一樣哦。（還有這么多小朋友要說啊，下課的時候把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。）

師：小朋友的眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)身邊藏起來的數(shù)學(xué)秘密！

（三）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序，比大小。

師：這些都是我們以前認識的數(shù)娃娃，加上今天學(xué)的10，一共就有11個了。你們看，他們在黑板上亂七八糟的。誰能給他們按順序來排隊？

師：這么多人愿意啊。行，但是得先聽要求：11個數(shù)娃娃就藏在你們的抽屜的左邊，把它拿出來，像這樣--（老師示范）把夾子拆開，放旁邊。

師：現(xiàn)在我們把它們請出來來排排隊。（比一比，哪位小朋友擺得又快又整齊）師：你最認真，請你到黑板上來排一排。（全班都快排好了）

師：好，大部分小朋友已經(jīng)排好了，3.2.1兩手放平，坐端正。

師：（上來擺的同學(xué)）請你把你擺的數(shù)字娃娃讀給大家聽一聽。（聲音真響亮）你是按什么順序排的？（從小到大）

師：他是按照從小到大的順序來排的，好，全班一起讀。你們跟他擺得一樣嗎？

【有不一樣的】

{師：你不一樣，你來說說？你是怎么排的？ 1.先說10.9.8?0，問：那你是按什么順序排的 2.先說按從大到小，師：你來讀一讀。} 師：哦，這是從大到小的順序，全班一起來讀。

師：小朋友們真了不起。今天我們新認識的新朋友10想跟其他數(shù)娃娃比比大小，好，他的鄰居9先來。（把9.10兩張數(shù)字卡片挪上點）

跟老師一起來說說。（同時板書10大于9，9小于10）

師：你還想拿幾和10比比大小呢？（預(yù)設(shè)：生：*小于10，10大于*）（集體說5組）

師：好，還有這么多小朋友想說，請你像剛才一樣，輕聲的告訴你的同桌。師：總結(jié)：我們今天認識的新朋友10，是這11個數(shù)娃娃里最大的。師：用最快的速度，把數(shù)字娃娃疊成一疊，用夾子夾好，放到抽屜里的右邊的課本上面?？凑l速度最快。（豎起大拇指朝著孩子，表揚——第一名??）

（四）學(xué)習(xí)10的組成。

師： 咱們班的小朋友們學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，很快就把用完的學(xué)具收拾好了，下面，我們一起來分小棒。請看大屏幕，有10根小棒，要把這些小棒分成兩堆，師：我想左邊分1個，那右邊就剩（9）個。

師：（一邊填學(xué)習(xí)卡，一邊說）是的，10可以分成1和9，1和9合成10。師：跟著老師一起說一說。

【預(yù)設(shè)：學(xué)生會提不同的分法，可以是9和1，在1和9的下面寫上】 師：還可以左邊分2個，那右邊就剩（8）個

師：（一邊填學(xué)習(xí)卡，一邊說）是的，10可以分成2和8，2和8合成10?！绢A(yù)設(shè)：學(xué)生會提不同的分法，可以是8和2，在2和8的下面寫上】 師：你們愿意試一試嗎？（生：愿意！）

師：行，先聽要求：1.先從抽屜里拿出學(xué)習(xí)卡和小棒，把皮筋拿下來2.像老師剛才一樣，先擺一擺，再寫一寫，最后再說一說，3.老師這邊只有5種分法，如果你有更多的分法，可以寫在下面空白地方。

預(yù)備，開始。（老師巡視指導(dǎo)，適時提高學(xué)生速度）

師：好，小朋友都分好了，我們一起來交流一下。誰上來分一分?！救绻幸粯拥?，師：你的分法已經(jīng)有了，有不一樣的嗎？】 師：（學(xué)生分好后）問：把你分法告訴大家。（3和7，說10可以分成3和7，3和7合成10）

【預(yù)設(shè)：學(xué)生會提不同的分法，可以是7和3，在3和7的下面寫上】 師：展示（找一個沒按順序的），你更喜歡哪一種？為什么？（有順序，不會遺漏）。

師：有錯誤的小朋友趕緊修改一下。

那我們一起有順序地說一說(10可以分成，湊成10)師：現(xiàn)在，請你們用最快的速度小棒整理好，用皮筋捆好，把小棒和學(xué)習(xí)放回到抽屜里。

三、應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)

1.10的組成對口令游戲。（師生之間、生生之間對口令）師：大家都很了解10的組成了，我們一起來對口令。師；我出3 生：我出7 師：請小朋友們來當(dāng)小老師，也來出出。

四、課堂小結(jié)

師：今天，你學(xué)到了什么？

知識：認識了10，會讀、會 寫10，10的組成 學(xué)習(xí)習(xí)慣：收好學(xué)具 表揚小伙伴 同桌合作

師：回家后，把你學(xué)到的告訴你的爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起找一找家里的10，和10做好朋友！

<10的認識>教學(xué)反思

一、對教材的進行了重新的編排

10的認識”這節(jié)課是在學(xué)生認識了8、9的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。

而我在教學(xué)中，是先讓學(xué)生通過猜謎、拔珠引出已認識的0-9，而后通過再拔最后一粒珠子，自然引出10.然后，直接過渡到問題：你們會寫嗎？把10的寫法作為第一個知識點進行學(xué)習(xí)。第二部分，則是出現(xiàn)課本上的主題圖，讓學(xué)生去數(shù)10，說10.第三部分是通過學(xué)生對數(shù)娃娃的排序，學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序，在這里，沒有要求學(xué)生按小到大或大到小排，而是按照學(xué)生自己的想法去排序，最后通過排序好的數(shù)娃娃來進行比大小。第四部分學(xué)習(xí)10的組成，由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

二、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如計數(shù)器上的珠子、主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；讓學(xué)生通過具體的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的，而且要指一個數(shù)一個，才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)。

三、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系：

找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；眼保健操上的頭像是10個等等，訓(xùn)練用10來說一句話。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

四、注意從學(xué)生已有的適應(yīng)經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，在教學(xué)中只是在稍加指大膽放手讓學(xué)生自己擺，自己說，自己做，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識。我只是追問：為什么只寫5組就可以了？學(xué)生思考后會說：另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學(xué)生進一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得研究事物規(guī)律的方法。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法比掌握知識更重要。

第二篇：0的認識教案及反思

《0的認識》教學(xué)設(shè)計與反思 課題：0的認識 教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁“0的認識”及練習(xí)四的第1、2題。教學(xué)目標：

1、知識點：通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

2、能力點：培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。

3、教育點：通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義 教學(xué)難點：0的書寫方法，理解“0”的兩個含義 教具準備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張 學(xué)具準備： 1、1—5的數(shù)字卡片和1張空白卡片 2、62張練習(xí)題。（為寫“0”做準備）。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）我們一起來數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2．好，你們都會數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個猜數(shù)字的游戲,好嗎？（1）這個數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）（2）這個數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）（3）這個數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）（5）這個數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學(xué)們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認識）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？（小猴子）對，猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓?？猜一猜，為什么會有這些變化？ 同時出示三幅表情各異的猴子圖。（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

三、揭謎底，教學(xué)第一種含義

師：你們猜對了，但吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。

1、提示第一種含義——什么也沒有。

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 取走1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 再取走1個桃，出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書：0的認識 板書0并領(lǐng)讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾 2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？ 3）說一說有關(guān)0的物體。師：小朋友們認識了數(shù)字“0”，你們還在什么地方見過“0”？（學(xué)生說自己所見到的“0”）師：我們怎樣來表示“0”？（學(xué)生動手操作）

四、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義——起點 出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。強調(diào)：量東西長短時，0就是起點

2、學(xué)生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點？

五、學(xué)習(xí)書寫“0”

1．師：我們已經(jīng)認識了0。你能說說0像什么樣嗎？ 生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。

師：請同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，仔細聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。2．教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？矗瑢懗鰜淼木€多圓滑呀。

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個0。3．教師在前背對學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

六、鞏固練習(xí)1.寫一寫

請大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮。拿個別學(xué)生的作業(yè)進行展示，可以讓學(xué)生進行評價。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）2.老師送給同學(xué)們6個數(shù)字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊，好嗎？請聽好要求，請你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？ 讓學(xué)生到前擺一擺，實物投影展示。從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1?。?/p>

七、回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認識

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲呢？ 生：認識了數(shù)字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

師小結(jié)：今天我們認識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點?！?”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

教后反思

新課改已經(jīng)進入全面的實驗階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)“0的認識”中的幾點體會和教學(xué)反思。

一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動中進行教學(xué)。

對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課一開始，我就設(shè)計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個游戲中猜學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動有趣的情境中進行教學(xué)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓模坎乱徊?，為什么會有這些變化？”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示？”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？”

很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。例如，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”；有的說：足球比賽的比分是0︰0；溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學(xué)生說今年是2007年，里面也有兩個“0”??最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的學(xué)生說：我們上體育課時，教室里的人數(shù)是“0”??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。

第三篇：0的認識教案及反思

0的認識》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標：

1、使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；

2、規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”；

3、經(jīng)歷觀察與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培養(yǎng)學(xué)生想象力、探究能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點：理解0表示的含義。

教學(xué)難點：理解0的兩種含義。

教具準備：課件、頭飾、直尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、找找花兒后面的數(shù)：1 3、3 5、2

42、猜硬幣個數(shù)激趣，知道“0”可以表示沒有：

小結(jié)：當(dāng)一個硬幣也沒有，就用“0”來表示，“0”跟1、2、3……一樣也是一個數(shù)，在這里表示一個硬幣也沒有。

3、揭示課題：今天，我們一起來認識“0”這個新朋友，學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的一些知識。（板書：0的認識）

二、探究新知，合作交流。

1、揭示第一種含義——什么也沒有。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義

① 小朋友們，今天老師請來了一位小客人，它是誰呢?（出示小猴子）

② 小猴子最喜歡吃什么水果?當(dāng)小猴遇上2個桃，猜猜會發(fā)生什么事呢？

③ 小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個桃？用幾表示？

小結(jié)：什么也沒有用“0”表示。(板書)

（2）發(fā)散思維，鞏固含義。

你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）

2、揭示第二種含義——0還可以表示起點。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起認知沖突：賽跑(課件出示)，理解0的第二種含義。

（2）認識尺：

① 直尺上的0在哪里？

② 看看0在幾的前面？0的后面還跟著誰呢？

③ 請你讀一讀尺上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

④小結(jié)：直尺上從“0”開始，往后數(shù)越來越大，離“0”越來越遠，用直尺測量時，要用“0”對齊物體的一端，這時的0表示起點。

小結(jié)：0不但能表示沒有，還能表示起點。（板書）

3、學(xué)習(xí)0的寫法。

① 請你說說0像什么？（雞蛋）它有什么特點？

② 那么怎樣寫好0呢？課件演示寫法。

③師邊總結(jié)邊示范，學(xué)生書空。（應(yīng)從上到下，從左到右，一筆寫成。注意0要封住口，要寫得長而圓，要圓滑，沒有棱角）

④ 學(xué)生寫0，指名演板并評價。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、說一說。

2、數(shù)一數(shù)。

3、排一排：給0—5排隊（請帶了頭飾的學(xué)生上臺，頭飾上寫有0-5）。鼓勵有不同的排法。

四、總結(jié)反思，拓展升華。

1、小結(jié)：今天我們又認識了一個好朋友“0”，當(dāng)遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？當(dāng)數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？

2、拓展：你能用0說一句話嗎？

五、板書設(shè)計：0的認識 ②表示起點。

0的兩種含義：①表示沒有

根據(jù)《中小學(xué)教師教學(xué)能力要點標準解讀》中關(guān)于教學(xué)設(shè)計、實施、評價三方面的教學(xué)能力的要點內(nèi)容。結(jié)合《0的認識》教學(xué)，反思如下：

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

在設(shè)計《 0 的認識》一課中，考慮到學(xué)生對 0 的認識并不是一無所知，部分學(xué)生知道 0 表示沒有的意思，因此設(shè)計該課教法時能從學(xué)生的實際出發(fā)?！白⒁膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗?！迸d趣是最好的老師，0 原本只是一個抽象的數(shù)，但是我通過猜硬幣游戲，自然引入 0 的認識?！柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動，創(chuàng)設(shè)懸念，抓住了學(xué)生的“眼睛”，激發(fā)孩子們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)新知時，設(shè)計“你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？等活動，讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗，理解和掌握知識。學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。

我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ”，讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0 原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。

不足之處：

1、一年級學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，精力集中的時間比較短，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但課堂紀律不是很好。

2、對于 0 的第二層含義：“ 0 表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候 0 可以表示起點，讓學(xué)生加深印象。

3、教學(xué)評價的語言不夠豐富，不夠具體化。

第四篇：認識0 教案

認識0教案

師姑莊小學(xué)

雷靜

教學(xué)目標：

1、理解0的具體含義,會讀、寫0；

2、掌握0—5的順序,加深認識數(shù)的排列順序；

3、體會0在日常生活中的運用,初步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

教學(xué)重點：不僅知道“0可以表示沒有”，還要了解“0”的另外幾種含義，并

能正確書寫。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。教具準備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)導(dǎo)入

在之前的課程中我們認識了從1至5的5個好朋友，大家學(xué)習(xí)的都很認真，為了獎勵大家，老師要送給大家一個大大的笑臉。

1、出示笑臉（三根頭發(fā)）。

問：請同學(xué)們看笑臉上有幾根頭發(fā)？用數(shù)字幾來表示？ 生：3根。

PPT出示數(shù)字“3”。

同上依次出示數(shù)字“2”和“1”，最后出示沒有頭發(fā)的笑臉。問：這回用幾來表示？

生：用數(shù)字0來表示。

2、揭示課題

今天我們就來認識新朋友-數(shù)字0。

(板書：認識0)

二、0的意義

1、出示猴子吃桃子圖片。

問：第一個盤子里有幾個桃子？第二個盤子里有幾個桃子？第三個呢？

生：學(xué)生依次回答盤子中桃子的數(shù)量。

2、出示小朋友手中拿起球圖片。

問：開始的時候小朋友手中拿了幾個起球？

后來手松開了小朋友手中還有幾個起球？用幾來表示？

學(xué)生回答。

通過以上的學(xué)習(xí)你知道“0”表示什么？

生：0表示什么也沒有。問：在生活中你還見過哪里有0？

學(xué)生回答（如尺子，號碼盤，溫度計等。）

3、生活中的“0”。（1）0表示起點

想一想，我們也有一樣文具，靜靜地躺在我們的鉛筆盒里，它上面也有數(shù)字是從0開始排起的。你們知道是誰嗎，看誰先找出來。

觀察尺子左邊的0，(點擊課件0)猜猜看，這個0也是表示沒有嗎?(生思考,自由發(fā)言)想想看，尺子上的刻度是從哪里開始的？(生：從0開始的)對，從0開始,我們就可以說，0表示的是起點(板書：起點)師：觀察尺子，從0這個起點開始，越往右走，數(shù)字越大，離起點0也就越來越遠。出示生活中用0表示起點的圖片，學(xué)生欣賞。(①.起跑圖；②.立定跳遠圖)（2）0表示界限

出示溫度計圖片，在溫度計中0不代表什么也沒有，0表示的是冰水混合物的溫度，水在0度以上是液體，在0度以下就結(jié)冰變成固體；

（3）0表示精確度

出示天平圖片，在儀器上的0通常表示精確度，也是儀器的精準度，在科學(xué)研究中，越精密的儀器它的精確度越高；（4）0表示占位

出示10元和100元的圖片，在這里0是起到占位的作用，0越多錢的數(shù)額就越大；

（5）0用來編號

用來給物品編號排序使用；

（6）數(shù)字0

出示電話和警車，電話號碼110 是報警電話，同學(xué)們在生活中遇到危險和困難的時候就可以撥打110找警察叔叔幫忙。

三、數(shù)字0的寫法

1、出示課件，展示0。

問：0像什么？

生：0像鴨蛋；

問：寫0時怎么寫？

生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答。

師演示書寫，并說小兒歌。生伸出小手書空。(溜溜一個圓,從上往下寫,從左往右彎,寫完像鴨蛋。)

2、練習(xí)描紅。

(提問在書寫0是應(yīng)該注意什么)

生:占格，起筆位置，運筆方向，落筆位置。

四、鞏固練習(xí)

1、連線

2、比較大小

3、數(shù)字排序

五、課堂總結(jié)

今天我們又認識了一個新朋友0，回家后找一找生活中哪些地方還能見到它？并試著想想它在此處表示什么意思？我們下節(jié)課再一起進一步學(xué)習(xí)“0”。

六、板書設(shè)計： 認識0 田格書寫0

認識0練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)，連一連

2、比一比，填一填

3、想一想，填一填

第五篇：0的認識反思

《0的認識》教學(xué)反思

教學(xué)一節(jié)成功的課，是我們每個教師都夢寐以求的事。而成功總是在探索與失敗的交織中應(yīng)運而生。探索是為成功披荊斬棘，失敗是為成功奠定基礎(chǔ)，沒有探索、沒有失敗，就不可能有享受成功的可能。在教學(xué)《0的認識》這節(jié)課的活動中，我嘗到了個中滋味，現(xiàn)在寫下來，一是作為鞭策我自己，二是作為警醒我自己，更重要的是想得到各位方家的金玉良言，以期讓我自己從困惑中走出來。

教學(xué)《0的認識》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與“0”有關(guān)的一些簡單計算，以構(gòu)建他們關(guān)于數(shù)學(xué)的概念，以鋪墊他們今后的學(xué)習(xí)生活。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三個方面來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣總能吸引著孩子的好奇心。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。

課堂伊始，我把學(xué)生喜愛的小猴子請到了課堂。先通過小猴子碰到 “猴媽媽在盤子里給小猴留了桃，桃子的個數(shù)比1多比3少，桃子有多少個呢？”這樣一個需要學(xué)生幫忙解決的情境來激發(fā)學(xué)生探究的熱情；接著通過猴子吃桃來認識“0”、感知“0”。最后練習(xí)時設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他。

這樣的童話情景學(xué)生興趣昂然，學(xué)習(xí)熱情奔放激昂，大家都躍躍欲試，這樣的設(shè)計簡單了課堂上常常聲嘶力竭、吆五喝六的組織教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進現(xiàn)實的生活

新課程標準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。在課中，我有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。

如在認識“0”后，我拿出一個裝有一枚硬幣的鐵盒，讓學(xué)生搖一搖、聽一聽、猜一猜盒子里有幾枚硬幣，用數(shù)字幾表示；當(dāng)我悄悄把硬幣拿出來后，再讓學(xué)生搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時，我拿出一個裝有2個蘋果的果盤，然后把2個蘋果獎給發(fā)言積極的一位同學(xué)，讓學(xué)生說盤子里有幾個蘋果，怎樣列算式？

學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，感受到了數(shù)學(xué)就在身邊。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站

一年級孩子初入學(xué)校，對學(xué)習(xí)目的尚未明確建立，學(xué)習(xí)情緒全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。

在鞏固練習(xí)時，我設(shè)計了“給數(shù)字娃娃排隊”和“摘桃子”的游戲。“給數(shù)字娃娃排隊”時，學(xué)生在小組內(nèi)做得不亦樂乎，而且秩序井然?！罢易印睍r，學(xué)生參與活動的熱情更高了。這樣一來，既達到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我也覺得還留有許多遺憾：

一、忽略了學(xué)生寫的習(xí)慣養(yǎng)成

盡管在教學(xué)活動中注重了情景的作用，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我只注重了學(xué)生聽和說的習(xí)慣，忽略了寫的習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生在寫“0”時，我只表揚了表現(xiàn)好的，卻沒強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)做到“三個一”，以糾正那些姿勢不正確的學(xué)生行為。一年級的學(xué)生真正是一張純潔的白紙，不論你在上面寫什么都能留下印記。深言之，如果指導(dǎo)得法，將會使他們一生受益。實際上這期間是他們各種習(xí)慣養(yǎng)成最關(guān)鍵的時期，真的需要我們教師去全方位地正確引導(dǎo)。

二、忽略了面向全體學(xué)生的宗旨

在教學(xué)有關(guān)“0”的加減法時，我用小鳥圖、青蛙圖和梨子圖來輔助教學(xué)。先讓學(xué)生看圖并在圖中尋找信息，然后提出問題，解決問題。學(xué)習(xí)減法時，有的學(xué)生能直接根據(jù)圖意提出問題，其他同學(xué)也都能正確列出算式。到了學(xué)習(xí)加法時，我就改變了預(yù)先的設(shè)計，直接讓學(xué)生看圖提出一個用加法解決的問題，學(xué)生一下子提不出來，我急了，又領(lǐng)著學(xué)生回頭找信息、提問題、解問題。這是我對學(xué)情了解得還不夠深，只關(guān)注到了學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，忽略了面向全體學(xué)生的宗旨。

三、忽略了練習(xí)設(shè)計的層次性

在摘桃子游戲中，我認為自己設(shè)計的題目過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，還應(yīng)插入幾道這樣的題目：（）+ 0 =（）；（）— 0 =（）；（）—（）= 0，讓每個學(xué)生都能積極動起腦筋來，從而達到舉一反三的目的，讓學(xué)生真正意義上的鞏固所學(xué)知識。

這節(jié)課結(jié)束了，但我對這節(jié)課的思考還在繼續(xù)：這節(jié)課的教學(xué)實踐，我能算成功嗎？擬或是成功，那也只是形式上的程序而已，要想讓自己真正成為駕御課堂的行家里手，我以后的路程將會是既崎嶇又艱辛，我還期待什么，沉醉探索、不怕失敗，成功的母親是誰啊？至圣先師孔夫子說過“三人行，必有我?guī)熝??！辈W(xué)之、誠問之、慎思之、篤行之，趟開荊棘，奔向成熟。