第一篇：四年級語文上冊第四單元教材分析及教學設(shè)計反思

四年級語文上冊第四單元教材分析及教學設(shè)計反思

一、單元簡述

本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。

此外本單元還包含了一篇《詞語盤點》，一篇《語文園地》。

二、教學方法概述

1、識字教學應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學方式，并指學生掌握識字方法，形成初步的識字能力。

2、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，指導(dǎo)語文實踐。

3、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。

4、增強主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。夯實基礎(chǔ)，促進發(fā)展。

5、注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。

6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學生個體差異，珍視學生獨特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。注意課外適當?shù)耐卣寡由?，指?dǎo)學生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀（介紹自己一些經(jīng)驗）

7、處理一些從高年級下放的課文時注意不要人為拔高要求，不自覺地用高年級的要求來要求孩子。

8、教學過程中注意抓住重點句子領(lǐng)導(dǎo)孩子進行感悟、理解。必要時可以讓孩子進行表演以加深理解。

單元訓練重點：擬人參照作家的描寫方法仿寫自己喜愛的動物?！对~語盤點》的內(nèi)容可放在平時分部分學習，不用集中一節(jié)課突擊教學。

四、具體教法

1、《白鵝》、《鵝》

以《白鵝》為重點講解。抓住重點詞句帶領(lǐng)學生感悟白鵝性格的特點——高傲。同時讓學生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會鵝的特點。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。這些部分要帶領(lǐng)學生反復(fù)誦讀，表演進行體在學習過程中可以結(jié)合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學生理解。

學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。注意這里只要意會即可不用對學生多做要求。接下來可以放手讓學生自行學習體會。如：公鵝與人強占水面，吞食魚餌等部

分。以上兩篇文章注意讓學生體會

1、作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；

2、擬人手法的運用；

3、通過反語來表達對鵝的喜愛之情。

2、《貓》

本文是篇經(jīng)典文章，相信老師們都有一定教學經(jīng)驗。教學過程中注意引導(dǎo)學生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓咪濃濃的喜愛之情。教學本文時注意多從學生的生活體驗入手進行學習。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫，教學的重點是引導(dǎo)學生體會作者對貓的喜愛之情，同時可以引導(dǎo)學生說說自己對小動物的喜愛。要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時可以開始指導(dǎo)學生仿寫小短文。

3、《母雞》

本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點從動物的可愛轉(zhuǎn)移到了母愛的偉大，在

學生學習過程中要引導(dǎo)學生感悟到母雞的那種母愛，同時理解作者對母雞的感

情變化過程。

教學過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學生到課文

中去閱讀，感悟。學到情深處可以讓學生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的。

第二篇：四年級語文上冊第四單元教材分析

四年級語文上冊第四單元教材分析

一、單元簡述

本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點》，一篇《語文園地》。

二、學生分析

在與學生的相處中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的大部分的學生都是非常有愛心的，非常喜歡小動物，樂于與小動物親密的接觸，與它們友好的相處。但學生在與小動物相處的過程中往往不會從不同的角度去觀察小動物，了解小動物們不同的特點，而本組的四篇課文語言各具特色，表達方法也不盡相同，如何引導(dǎo)通過充分閱讀來感受動物們的可愛、可敬，體會每種小動物的特點，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點，從而豐富學生的語言積累，這是值得思考的問題。學生只有學會從不同角度認真觀察自己喜愛的小動物，充分了解了動物的特點，對動物產(chǎn)生了喜愛之情，并學會不同風格的語言表達及不同的表達方法，豐富了自己的語言積累后，就很容易完成第四單元的習作內(nèi)容，把自己喜愛的小動物寫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

三、教學方法概述

1、識字教學應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學方式，并指導(dǎo)學生掌握識字方法，形成初步的識字能力。

2、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，指導(dǎo)語文實踐。

3、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。

4、增強主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。夯實基礎(chǔ)，促進發(fā)展。

5、注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。

6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學生個體差異，珍視學生獨特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個性。注意課外適當?shù)耐卣寡由欤笇?dǎo)學生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀。

7、教學過程中注意抓住重點句子領(lǐng)導(dǎo)孩子進行感悟、理解。必要時可以讓孩子進行表演以加深理解。

8、單元訓練重點：擬人參照作家的描寫方法仿寫自己喜愛的動物。

9、《詞語盤點》的內(nèi)容可放在平時分部分學習，不用集中一節(jié)課突擊教學。

四、具體教法

1、《白鵝》、《鵝》

以《白鵝》為重點講解。抓住重點詞句帶領(lǐng)學生感悟白鵝性格的特點——高傲。同時讓學生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會鵝的特點。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。這些部分要帶領(lǐng)學生反復(fù)誦讀，表演進行體會。在學習過程中可以結(jié)合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學生理解。

學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。注意這里只要意會即可不用對學生多做要求。

接下來可以放手讓學生自行學習體會。如：公鵝與人強占水面，吞食魚餌等部分。以上兩篇文章注意讓學生體會

1、作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；

2、擬人手法的運用；

3、通過反語來表達對鵝的喜愛之情。

2、《貓》

本文是篇經(jīng)典文章，相信老師們都有一定教學經(jīng)驗。教學過程中注意引導(dǎo)學生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓濃濃的喜愛之情。教學本文時注意多從學生的生活體驗入手進行學習。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫，教學的重點是引導(dǎo)學生體會作者對貓的喜愛之情，同時可以引導(dǎo)學生說說自己對小動物的喜愛。

要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時可以開始指導(dǎo)學生仿寫小短文。

3、《母雞》

本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點從動物的可愛轉(zhuǎn)移到了母愛的偉大，在學生學習過程中要引導(dǎo)學生感悟到母雞的那種母愛，同時理解作者對母雞的感情變化過程。

教學過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學生到課文中去閱讀，感悟。學到情深處可以讓學生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的照顧。

第三篇：四年級上冊語文第四單元教學設(shè)計

四年級上冊語文第四單元教學設(shè)計

文四年級學過的摘句法歸納段意的方法。（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗讀第一段。

（二）強化訓練目標（5分鐘）

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?．齊讀第二段。

四、總結(jié)并朗讀全文（5分鐘）

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、家默詞語。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入（2分鐘）

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。同時出示第一節(jié)課的板書。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情（28分鐘）

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。[1]自學第一節(jié)

1．通過上節(jié)課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？ 自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。比較

任憑誰呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在—— 它貪玩在—— 它盡職在——

4．小結(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。5．齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。[2]小組學第二節(jié)

1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭 2．小組學習第二節(jié)，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。3．交流朗讀。①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。c．豐富多腔地叫喚 d．給自己解悶。②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

⑥師小結(jié)：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？ ⑦學生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。4．小結(jié)這－節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。[3]集體學第三節(jié)

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。1．你認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。2．交流： ①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛??枝折花落。

板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞↓ 院子里——花草遭殃 請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

三、總結(jié)全文，完成課后練習（5分鐘）1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？ 老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。3．造句。

四、布置作業(yè)（5分鐘）1．完成練習冊；

2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。板書：

貓 老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 貓膽小 勇猛

屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?院子里——花草遭殃

教后反思：貓在學生生活中經(jīng)常見到，學生對其特點比較熟悉，學習本課比較易于掌握內(nèi)容，并且本著對小動物的喜愛之情，學生學習興趣濃厚，學習效果好。

16母雞 學習目標： 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

學習重難點分析：比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

學生情況分析：城里學生遠離農(nóng)村生活，對雞得了解知之不多，只是從書籍或影視作品中了解它們，在教學中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學作用，讓學生能夠直觀形象的對母雞有充分的認識。

教學方法：自讀自悟 教學時間：1課時 教學過程

一、交流見聞，導(dǎo)入新課(5分鐘)1 交流課前收集的關(guān)于母雞的圖片、見聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟（10分鐘）1 師生共同制定閱讀目標。（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？ 2 自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流（10分鐘）

品評母雞之長短，體會作者之喜惡 1 再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫?。?）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？出示圖片：全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語（10分鐘）1 思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。2 分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍（5分鐘）師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學生初步學習賞析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

課后反思：

當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

板書設(shè)計： 貓

老實、貪玩、盡職

性格古 膽小、勇猛

滿月小貓的可愛

語文園地四 教學目標： 1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。課前準備

1.實物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

3.查找?guī)游锩Q的成語。

第一課時 口語交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2 出示要求：

a)具體說出動物的特點； b)表達真情實感；

c)認真聽，進行評議。3 分組交流。

四、全班匯報 匯報提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

3、評價提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二、三課時

作文 l 展示臺

展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。l 明確習作要求

學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。l 精彩回放 1 回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2 與同桌交流印象最深的一幕。l習作與評議 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。2 出示學生習作片段，引導(dǎo)評議，進行修改。四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。l 修改習作，謄寫習作。l 展示優(yōu)秀習作

優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

第四課時 l 我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個句子。

2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？ 4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內(nèi)交流。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。6 聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？ l 日積月累 自讀成語，要求讀的正確。2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。自選一個成語，講講成語的故事或意思。4 游戲：成語接龍 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱?？纯凑l是勝者。九（）一毛

對（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬 為（）作倀

車水（）龍

萬（）更新

門可羅（）()()點水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄 課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。文章來源 蓮山 課件 w ww.5 Y K J.CO M

第四篇：四年級上冊語文第四單元教學設(shè)計（推薦）

四年級上冊語文第四單元教學設(shè)計

13.白鵝

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的?！菊n時目標】

1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

3、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路。【教學準備】

1、學生預(yù)習課文。

2、幻燈片一組。【教學過程】

一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

3、引入：你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（出示白鵝圖片）大家發(fā)現(xiàn)這個“鵝”字了嗎？“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對鳥很不尊重，人和鳥應(yīng)該和諧相處。這個寫法現(xiàn)在已經(jīng)廢除了?，F(xiàn)在的寫法是這樣的，請伸出手跟我一起寫。

二、整體感受，“純樸”的文本認識過程

1、學生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？（學生交流第一次讀后感悟。）

3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀： 出示詞語：

伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重 飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐 蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

⑴

挑你認為難讀的讀給大家聽？（生讀）⑵

誰能一口氣讀下來？（生讀）

4、我們再來看這些四字詞語： 出示詞語：

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

⑴

誰能讀？（生讀）⑵

發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎？ 出示句子：

鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）用嚴厲的聲音，大聲責備。（）用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

（設(shè)計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學習效果。）

三、再讀、理序

1、快速默讀：

看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

2、交流。板書：叫聲、步態(tài)、吃相

3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

教學課文第二段，了解過渡段的作用。

４、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。

（設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎(chǔ)。）

四、精讀、悟情

1、仔細默讀一到四自然段：

你從那些句子里感受到白鵝的高傲，畫出來，認真體會。

2、學生交流，相機指導(dǎo)：

板塊一：⑴ 感受初見白鵝的姿態(tài)高傲： 出示：

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！” 學生說說感受。

師小結(jié)：是啊，就是這只白鵝在陌生的環(huán)境里也毫不怕生，仿佛這就是它的地盤一樣。這副姿態(tài)真是高傲。感受白鵝的高傲，讀出情感。板塊二：感受白鵝叫聲的高傲：

1、出示句子：

句1：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

句2：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

2、再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？ 出示詞語： 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂

3、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微差別的，我們來看下列幾個句子，這三個句子對應(yīng)三個詞語，你能找到嗎？出示句子： ⑴ 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）⑵ 用嚴厲的聲音，大聲責備。（）⑶ 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

4、再讀讀這三個詞，想想你什么時候，遇到過厲聲呵斥，或厲聲叫囂的時候？

5、這詞從字面上看都是很兇的感覺，那白鵝在什么情況下會這樣對待別人呢？ 師引讀：凡是——甚至籬笆外——

⑤想像說話：此時，白鵝在說些什么呢?（體會鵝的忠誠、盡職。）

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪朋友告訴我——（生接讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，也能看守門戶。）誰愿意來讀讀句

讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀 ⑥師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。

原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！

（設(shè)計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

板塊三：白鵝步態(tài)的高傲：

⑴ 出示句子：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

大模大樣是怎樣的？誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎（凈角就是京劇里的大花臉，一般扮演性格剛烈的人物，如黑臉包公。）鵝就是這樣走路的，誰來讀讀？

① 同學們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同？

② 作者為什么要寫鴨？體會作者對比的寫法。

（設(shè)計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法）

⑶ 出示：

他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻??你認為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。

（設(shè)計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。）

⑶小結(jié)：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

五、拓展、延伸

1、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物！”

現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認為這還是一只怎樣的白鵝？

2、小結(jié)：課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細細體會。

3、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。）

四、再讀文本，“醇美”的文本梳理

1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？

動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

2、交流。

（設(shè)計意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

五、結(jié)課

同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？ 指名學生回答。提示：高傲。

2．師：上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？ 指名學生回答。提示：叫聲、步態(tài)。

二、學習5－7自然段

1．師：沒錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。

2．師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

3．那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）默讀第5自然段。

生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。

生2：從“ 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）

師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 生讀。

師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。生準備、匯報

（1）第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）

師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。（2）第二種情境：（一組匯報——師評——

2、3人讀）

師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？ 每個人都讀讀。

（3）第三種情況 師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？ 5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（3人）

6．師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 生：喜歡它。師：喜歡它什么了 生1：喜歡它的高傲。生2：喜歡它的脾氣

師：說的真好，作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛。7．板書：真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）

誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

16.白公鵝

【教學目標】

1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情?！窘虒W重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同?！窘虒W課時】1課時?！窘虒W過程】

一、對比導(dǎo)入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。板書：白公鵝。在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？ 根據(jù)學生交流隨機板書：高傲、好斗??

二、初讀感知

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。

1、生讀書、批注。

2、交流初讀：

⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝

三、對比閱讀

學到這里，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

1、抓片段，進行對比閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ ⑴自由讀文： 感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路： ①每一步動作。②過路的結(jié)果。

③被狗追趕時的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）⑶請幾個同學朗讀課文。

2、抓重點段，進行對比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動： 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。① 膀的扇動有力。②強占地盤。③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在

3、請喜歡的同學起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

1、感受作者語言的能力。

2、寫法：擬人、夸張。

3、具體的句子（見書）。

4、語言：幽默風趣。

5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。不同點：

前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業(yè)超市

1、抄寫課文中生動有趣的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

15.貓

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點：

引導(dǎo)學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

教學流程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課、整體感知

1、同學們，在上兩篇課文的學習中，我們領(lǐng)略到了兩位不同作家筆下的白形象栩栩如生，可親可愛，感受到了作者對動物的喜愛。這節(jié)課，我們再認識語言大師老舍先生筆下的貓。齊讀課題：

15、貓。

2、誰來讀讀課文(正音，讀通)在他們讀課文的時候，我們注意一邊聽，一邊想，找出兩個能概括課文主要內(nèi)容的句子。

3、交流

課文讀通順了，誰來讀讀你找到的能概括課文內(nèi)容的句子。

這兩句話概括了課文主要寫貓的性格 ——(古怪)和小貓的 ——(淘氣)。板書：古怪 淘氣

我們先來看看貓的性格古怪。

二、品味賞讀，理解“古怪”

(一)1、自由讀第一自然段，從哪里體會出貓的性格古怪。

2、交流：

板書：老實、貪玩、盡職

教“貪“字怎么記，”今“字跟平時寫的有什么不一樣。

師：你看，這只貓既老實又一（貪玩），既貪玩，又一（盡職）真是性格——（古怪）。

3、那我們來讀一讀，把這只性格古怪的貓展現(xiàn)出來。①誰來讀讀它的老實。

“乖“就是——（很聽話）在生活中你經(jīng)常聽見誰對誰說乖。而現(xiàn)在老舍先生說貓乖，你怎么看。（老舍先生喜歡貓，把貓當做孩子來看）帶著你的體會去讀 △老舍先生眼中的貓乖巧、聽話、真惹人喜歡，一起讀。

②這是寫貓老實的句子，誰來讀讀它的貪玩。老舍先生家都有誰，用什么辦法來呼喚貓回來，想家。

看有這么多人呼喚貓，用這么多的方法呼喚貓，它也不肯回來。合起來課文只用一句話來寫，那就是“任憑誰??也??”個別指導(dǎo)讀，男生讀，齊讀?！髅鎸θ绱素澩娴呢垼仙嵯壬鞘裁磻B(tài)度呢？你怎么體會到？ 引：再讀句子，你從句子中體會老舍先生喜歡它呢？還是討厭它呢？?? 你發(fā)現(xiàn)老舍先生在寫這句話的用詞有什么特別之處（三個語氣詞和問句流露出對貓的喜愛之情），（表面上是責問，責問的背后隱藏著疼愛）請按你的理解去讀 帶著領(lǐng)悟的意思去讀 女生讀 連起來一起讀貓貪玩句子

③最后，我們一齊讀讀貓的盡職，什么叫盡職，當學生的怎樣做才盡職，老舍先生的貓怎么盡職。屏息凝視：

A看課文中的插圖，說說什么叫屏息凝視。B屏息是不是不呼吸了呢？

C連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？（屏息朗讀）讀詞：屏息、凝視

D創(chuàng)設(shè)情境進一步體會，同學們，讓我們看圖，屏息凝視10秒鐘。F交流感受（特別關(guān)注、費神、10秒鐘很長）G體會“一連”“非等出來不可”

同學們“一連就是幾個鐘頭”是什么概念呢？就按3個鐘頭算吧，三個鐘頭是多少分鐘（180分鐘），又是多少秒（10800秒），是10秒鐘的多少倍（1080倍），而我們剛才體驗了10秒鐘??！練讀，男女生讀。誰再來讀讀貓的盡職 ④在盡職這一點上，我們都該向貓學習，齊讀。4小結(jié)

同學們看黑板，我們再看看老舍先生家的貓老實、貪玩，貪玩、盡職，看這些詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（性格相反）

師：正像大家發(fā)現(xiàn)的，老舍先生正是寫出了貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的“古怪”，表達了喜愛之情。課文的二、三自然段也寫出了貓這種矛盾的古怪性格，下節(jié)課我們接著讀。

三、認讀、抄寫生字詞 板書設(shè)計： 古怪 老實 貪玩 盡職

16、母雞

教學目標：

1、通過學習課文第5、6、7、8、9等幾個自然段，感受母雞作為一個母親的高大形象，體會母愛的偉大。

2、引導(dǎo)學生在朗讀中體會作者在安排上所采用的對比手法，感受富有生活化的，略帶夸張的語言風格。

3、根據(jù)文章語言特色，設(shè)計幾個語言實踐訓練題，增進理解、提高語言運用水平。教學重點：

體會作者在結(jié)構(gòu)安排上、語言風格上的特點。教學難點：完成課堂上的幾個補充練習。

學法：自讀自悟，寫下旁批，討論、訓練。教學過程：

一、讀詞語

課文大家都已經(jīng)預(yù)習過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？ 出示： *欺侮 可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀 還有這兩個，誰來讀讀看。*一撮兒毛 挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。*小疙瘩 小雛雞（1）誰來讀讀看。

（2）、結(jié)起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？ 預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個詞兒如怨如訴，（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調(diào)子再長一點，感覺更好。

（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。能不能推薦一名班里讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對著主人哭訴它受到了欺負，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴說一下。顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多么討厭的叫聲啊。可是當老舍先生不敢再討厭母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)現(xiàn)。你們真會讀書啊，你讀到了一只負責的母雞； 你們很能體會，讀到了一只慈愛的母雞。

3、重點：

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）你來讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負責等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個“負責??的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師，當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎么讀）當它感受到這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。評價語： 姿態(tài) 吃食 玩耍 爭斗 休息 ??

重點抓住最熟悉的一兩方面表達喜愛之情。總結(jié)全文，深入表達情感?！镆螅?A．寫自己喜歡的小動物。

B．要抓住動物的特點具體介紹，表達自己的真情實感。C．運用學過的表達方法。

3、自主習作，個別指導(dǎo)。

(1)學生結(jié)合口語交際課上豐富的材料，根據(jù)個人的特點，選擇不同的內(nèi)容，自主進行習作。

(2)習作時，教師提醒學生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過一遍電影，然后再把腦中的畫面用文字記錄下來。

(3)教師巡邏，指導(dǎo)個別還有困難的學生，幫其激活表象，打開思路。（設(shè)計意圖：回憶畫面過電影，可以讓學生增補、重組畫面，使習作素材更趨完善。個別指導(dǎo)則能使不同程度的學生都能得到提高，真正體現(xiàn)了面向全體。）

4、全班交流，評議修改。

(1)選擇具有典型不足和非常精彩的學生習作在全班交流，說說你最欣賞這篇習作的地方及修改意見。教師隨機指導(dǎo)講評，以激勵為主。

(2)在小組內(nèi)大聲朗讀自己的習作，相互提出修改意見。(3)依據(jù)同學所提建議，結(jié)合自己的理解，進行二次習作。

(4)配上畫面、音樂，欣賞學生佳作。（如果條件被限制，可另換形式。）

(5)抄寫工整后貼到班級信息欄上去，或者自己制作解說，特別精彩的文章推薦給報社（比如潯中中心的《駕云》等）。

三、知識拓展延伸：

1、課外可以去搜集更多的有關(guān)的動物的習作、圖片等資料。

2、有興趣的同學可以改變作文的體裁（如詩歌等）進行習作練習。

3、寫一句保護動物的標語。（如：動物是人類的朋友，讓我們行動起來，共同關(guān)愛動物，保護動物吧?。?/p>

第五篇：四年級語文上冊第四單元反思

第四單元教學反思

本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點》，一篇《語文園地》。

以《白鵝》為重點講解。抓住重點詞句帶領(lǐng)學生感悟白鵝性格的特點——高傲。同時讓學生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會鵝的特點。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。教學時帶領(lǐng)學生反復(fù)誦讀，表演進行體會。在學習過程中可以結(jié)合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，教學時幫助學生理解。

學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。如描寫白鵝和白公鵝的部分，讓學生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。接下來放手讓學生自行學習體會。如：公鵝與人強占水面，吞食魚餌等部分。以上兩篇文章讓學生體會

1、作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；

2、擬人手法的運用；

3、通過反語來表達對鵝的喜愛之情。

《貓》是篇經(jīng)典文章，教學過程中引導(dǎo)學生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓咪濃濃的喜愛之情。教學本文時注意從學生的生活體驗入手進行學習。課文的文字淺顯易懂，教學的重點是引導(dǎo)學生體會作者對貓的喜愛之情，同時引導(dǎo)學生說說自己對小動物的喜愛。利用課文后面的“閱讀連接”，同時開始指導(dǎo)學生仿寫小短文。

《母雞》同樣是老舍的文章，但寫作的重點從動物的可愛轉(zhuǎn)移到了母愛的偉大，在學生學習過程中引導(dǎo)學生感悟到母雞的那種母愛，同時理解作者對母雞的感情變化過程。教學中放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學生到課文中去閱讀，感悟。學到情深處可以讓學生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的 人教版四年級語文第一單元教學反思

1.觀 潮

《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

2*.雅魯藏布大峽谷

這是一篇自讀課文（本學期的課文安排增加了自讀課文的篇數(shù)，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個單元的最后一篇。我想這是加強了對學生自讀理解能力的培養(yǎng)。在這篇課文的教學上，我一如既往地主要強調(diào)學生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學生在學習課文以前就有一個具體的印象，這樣，學生在初讀置疑時就能結(jié)合自己腦海里對大峽谷的印象來提出更有價值的問題。

3． 鳥的天堂

在課堂一開始，就把學習的主動權(quán)讓給學生。設(shè)計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動起學生興趣，打開學生相互交流的閘門，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置?！斑@么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱讀的思路，給予學習方法的指導(dǎo)，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學習效果。

4*.火燒云

《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法，表達了自己對大自然的贊嘆。

本節(jié)課，我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是，我先為學生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設(shè)計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹?，但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學生的匯報，學生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。

到最后總結(jié)部分，我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢？有一個學生馬上舉手說，表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答，我引導(dǎo)學生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了，學生馬上回答說贊美大自然。

我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導(dǎo)致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

第三單元教學反思 巨人的花園

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。

*幸福是什么

俗話說：“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以為以后再教時應(yīng)吸取的教訓，努力做到教學相長，穩(wěn)步上升。

在今天的課堂上就出現(xiàn)了讓人難堪的一幕。我教學的是《幸福是什么》，學完課文后，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個環(huán)節(jié)，“你能說說自己的幸福嗎？”我讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱男腋?，說出自己的生活。于是，同學們的情緒高漲起來，一個個說著自己的幸福。當我叫到包同學時，他提了這樣一個問題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問題提出了總要解決吧，有的學生說：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒?！庇械恼f：“她很聰明，所以稱她為智慧的女兒。”應(yīng)該說說出自己的疑問是值得贊揚的，學生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節(jié)課要解決的實際問題。教師要引導(dǎo)學生圍繞教學的內(nèi)容進行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學的實際軌道。同時教師在應(yīng)該引導(dǎo)的時候必須起好引導(dǎo)作用，絕不能因為怕不能突出學生的主體地位而出現(xiàn)被學生牽著鼻子走的現(xiàn)象。

我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導(dǎo)學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，我讓學生從三個青年自己的敘述中體會幸福的所在。表面看學生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學生的生活經(jīng)歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。如果在教學中我能這樣設(shè)計：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動人故事。那么他們可能會根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

去年的樹

教學反思：

本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時，我讓學生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思。

第四單元教學反思

21、搭石

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y(jié)合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

（一）以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間?！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

（二）、以“欣賞美”感知全文

學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美．．．．．．

美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

（三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學生的情感又進一步得到升華。

跨越海峽的生命橋

愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病 , 臺灣同胞冒著生命危險 , 用愛心挽救了小錢的生命 , 架起了一座跨越海峽的生命橋.課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上 , 躺著生命垂危的小錢 , 他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院 , 李 博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓.他們冒著生命危險 , 做著一次又一次的努力 , 直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切 , 為的是挽救海峽彼岸一個年僅 18 歲的生命.兩岸同胞相距雖遠 , 心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。

首先，在課文講授中，對學生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學生的情感，讓學生用自己的聲音把感情表達出來。學生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點是要學生體會到當時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當時，老師能夠給予恰當?shù)姆蹲x，從聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀能力起到作用。

在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”學生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進行了簡單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受？這樣對課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學生也學會了怎樣來運用了。這才是語文教學的目的所在。

課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的，語文教學不能脫離了思想教育而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強。沒有達到預(yù)期的教學效果，對課堂上出現(xiàn)的種種情況沒能進行很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己準備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變能力不強，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學中多多鍛煉。

在今后的教學中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學生。

23*卡羅納

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

24*給予是快樂

回顧這堂課，我覺得還是有些收獲。首先，課堂開始扎實起來，學生讀完課文后，我出示了幾個詞語讓學生學習并要求他們謄寫。這一過程我還親自走下去監(jiān)控，果然發(fā)現(xiàn)學生的“誕”字寫錯較多，我馬上在堂上集體訂正。這樣的環(huán)節(jié)原來在上獨立閱讀課文時我是不會設(shè)計的。

在這堂課中我仍然貫徹“以讀為本”的理念，重點通過讀來讓學生理解課文。本堂課我采取了：自由讀、輪流讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學生有感情的朗讀。在學生朗讀過程中我很注意對朗讀的指導(dǎo)，包括讀得節(jié)奏、讀得重音、讀的表情等我都指導(dǎo)得比較到位。我感覺學生的讀也還是比較令人滿意。通過讀學生也較好得理解了課文中幾位人物的情感。