第一篇：四年級(jí)上冊(cè)第四單元《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【知識(shí)與能力】

1．認(rèn)真閱讀課文，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。【過(guò)程與方法】

1． 認(rèn)真閱讀課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。2．體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)?！局R(shí)與能力】

1．認(rèn)真閱讀課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3．培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，從而熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2．培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，從而熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

品悟作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及作者表達(dá)情感的細(xì)致入微。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂(lè)、理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事。

【過(guò)程教學(xué)】

一、導(dǎo)入新課

（一）課前談話：

同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)什么動(dòng)物？

你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛(ài)，充滿靈性，它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)15貓）。

（二）我也喜歡貓，給大家?guī)?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。1．讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況

2．課前你們讀過(guò)課文了嗎？讀了幾次？那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老舍爺爺寫(xiě)了幾只貓？（學(xué)生回答）

3．作者又是怎樣寫(xiě)他家的貓的？

三、重點(diǎn)研讀，品味詞句。

（一）閱讀全文，重點(diǎn)語(yǔ)句，感受貓性格古怪的特點(diǎn)。

1．讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的詞句。

板書(shū)：古怪

老實(shí) 貪玩 盡職

高興

溫柔可親

不高興

一聲不出

膽小

勇猛 淘氣

可愛(ài)

（二）學(xué)習(xí)1、2、3自然段。

1．剛才有同學(xué)說(shuō)到貓很老實(shí)，你能找出句子來(lái)讀讀嗎？（出示句子朗讀體會(huì)。）2．也有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。①投影??無(wú)論誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。（想一想會(huì)有誰(shuí)呼喚它。）??無(wú)論怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（想象一下他們會(huì)怎么呼喚它。）②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

3．表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。

(等老鼠出來(lái))① 投影出示有關(guān)句子，理解“屏息凝視”，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？（想想畫(huà)面：貓一聽(tīng)到老鼠的 2 響動(dòng)，就弓起背，悄悄地來(lái)到洞口，只見(jiàn)它瞪大眼睛，連呼吸也不敢??）

②讀出貓的盡職。

4．貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)（認(rèn)為這是只怎樣的貓？）

①你能從板書(shū)上找出一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

②再讀讀這兩句話，讀出貓性格的古怪。

5．在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

6．根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

①它會(huì)用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。（“蹭”是什么意思?你從這個(gè)字讀出了什么？讓學(xué)生演示。）

②對(duì)比句子：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上彩印幾朵小梅花。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上彩印一個(gè)個(gè)腳印。7．貓還會(huì)怎樣叫？（讀句子，學(xué)叫聲）

8．請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。9．填空：

①貓的性格實(shí)在有些古怪。它（）又（）又；又（）又（）；

②所以說(shuō)：（貓的性格實(shí)在有些古怪，）齊讀第一句話。

（二）再讀課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛(ài)，體會(huì)作者愛(ài)貓的思想感情。

1．哪里讀出貓的可愛(ài)，請(qǐng)讀出有關(guān)的內(nèi)容。

2．感受貓的可愛(ài)。

①投影出示：小貓滿月的時(shí)候很可愛(ài)??看看這句話和書(shū)上的有什么不同？投影出示：小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??怎么理解？

②讀讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內(nèi)容，邊讀邊想象。

3．想象出小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的樣子來(lái)了嗎？（播放視頻，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。）

4．比賽朗讀全文，讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（通過(guò)剛才的朗讀比賽，看出同學(xué)們都非常的喜歡貓。）

四、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

再請(qǐng)你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)一下你對(duì)他的喜愛(ài)。（學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。）

五、總結(jié)全文，感情升華。

同學(xué)們說(shuō)的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會(huì)寫(xiě)出像老舍先生一樣棒的文章。

老舍先生愛(ài)貓，是因?yàn)樗浅釔?ài)生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛(ài)貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復(fù)、夏丏尊等，課后我們可以認(rèn)真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

文四年級(jí)學(xué)過(guò)的摘句法歸納段意的方法。（2）說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗讀第一段。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)（5分鐘）

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)（改板書(shū)）3．齊讀第二段。

四、總結(jié)并朗讀全文（5分鐘）

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、家默詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時(shí)出示第一節(jié)課的板書(shū)。

二、品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情（28分鐘）

（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格（第一段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。[1]自學(xué)第一節(jié)

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？ 自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。2．朗讀交流。

注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：

①的確成天無(wú)憂無(wú)慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。比較

任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。

3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在—— 它貪玩在—— 它盡職在——

4．小結(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。5．齊讀第一節(jié)，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。[2]小組學(xué)第二節(jié)

1．過(guò)渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書(shū)）生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭 2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。②哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，請(qǐng)你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來(lái)。3．交流朗讀。①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來(lái)在稿子上踩印幾朵小梅花。c．豐富多腔地叫喚 d．給自己解悶。②喜愛(ài)之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢。理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②請(qǐng)大家讀句子，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來(lái)了。生讀文。

③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來(lái)表演一下好嗎？老師來(lái)演大作家老舍先生，誰(shuí)來(lái)演貓呢？生表演。④你們覺(jué)得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰(shuí)愿意再來(lái)演一次。⑤你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）

⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺(jué)到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見(jiàn)，作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)啊！誰(shuí)能把作者的這份喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？ ⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯?xiě)作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛(ài)貓之情。有感情地朗讀句子。4．小結(jié)這－節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得細(xì)致、逼真，說(shuō)明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛(ài)貓的語(yǔ)氣讀出來(lái)。[3]集體學(xué)第三節(jié)

1．師：老舍不僅喜愛(ài)貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛(ài)貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛(ài)貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對(duì)貓既疼愛(ài)又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛(ài)”（第二段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情？反復(fù)自由地朗讀。2．交流： ①詞語(yǔ)：

更——特別得喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）

絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛??枝折花落。

板書(shū)：屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——摔、跌、撞↓ 院子里——花草遭殃 請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據(jù)板書(shū)，背誦第二段，深入體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)（5分鐘）1．老舍筆下的貓你喜愛(ài)嗎？為什么？ 老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)。3．造句。

四、布置作業(yè)（5分鐘）1．完成練習(xí)冊(cè)；

2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫(xiě)過(guò)哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。板書(shū)：

貓 老實(shí) 貪玩 盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭 貓膽小 勇猛

屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了→摔、跌、滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài) 院子里——花草遭殃

教后反思：貓?jiān)趯W(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)比較熟悉，學(xué)習(xí)本課比較易于掌握內(nèi)容，并且本著對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。

16母雞 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。2 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。3 比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析：比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

學(xué)生情況分析：城里學(xué)生遠(yuǎn)離農(nóng)村生活，對(duì)雞得了解知之不多，只是從書(shū)籍或影視作品中了解它們，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，讓學(xué)生能夠直觀形象的對(duì)母雞有充分的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法：自讀自悟 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課(5分鐘)1 交流課前收集的關(guān)于母雞的圖片、見(jiàn)聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟（10分鐘）1 師生共同制定閱讀目標(biāo)。（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？ 2 自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)交流（10分鐘）

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡 1 再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？

（2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？出示圖片：全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)（10分鐘）1 思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。2 分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍（5分鐘）師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

課后反思：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會(huì)，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 貓

老實(shí)、貪玩、盡職

性格古 膽小、勇猛

滿月小貓的可愛(ài)

語(yǔ)文園地四 教學(xué)目標(biāo)： 1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

2.寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。4.積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。課前準(zhǔn)備

1.實(shí)物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物。

3.查找?guī)?dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,共同分享這些樂(lè)趣,好嗎?

二、全班交流

說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。2 出示要求：

a)具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)； b)表達(dá)真情實(shí)感；

c)認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。3 分組交流。

四、全班匯報(bào) 匯報(bào)提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

3、評(píng)價(jià)提示：

可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

五、拓展延伸

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。

第二、三課時(shí)

作文 l 展示臺(tái)

展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。l 明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。l 精彩回放 1 回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2 與同桌交流印象最深的一幕。l習(xí)作與評(píng)議 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2 出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。4 每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。l 修改習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。l 展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

第四課時(shí) l 我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個(gè)句子。

2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？ 4 再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內(nèi)交流。想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。6 聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？ l 日積月累 自讀成語(yǔ)，要求讀的正確。2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。4 游戲：成語(yǔ)接龍 競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱(chēng)?？纯凑l(shuí)是勝者。九（）一毛

對(duì)（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬 為（）作倀

車(chē)水（）龍

萬(wàn)（）更新

門(mén)可羅（）()()點(diǎn)水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄 課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。文章來(lái)源 蓮山 課件 w ww.5 Y K J.CO M

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

13.白鵝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的?！菊n時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、幻燈片一組?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、賞畫(huà)導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)，自由談?wù)摦?huà)。

2、這些漫畫(huà)很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà)，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書(shū)：豐子愷）他是個(gè)畫(huà)家，尤其擅長(zhǎng)漫畫(huà)還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。

3、引入：你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（出示白鵝圖片）大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)“鵝”字了嗎？“我”字在上，“鳥(niǎo)”字在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)應(yīng)該和諧相處。這個(gè)寫(xiě)法現(xiàn)在已經(jīng)廢除了。現(xiàn)在的寫(xiě)法是這樣的，請(qǐng)伸出手跟我一起寫(xiě)。

二、整體感受，“純樸”的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程

1、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說(shuō)的嗎？（學(xué)生交流第一次讀后感悟。）

3、這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，我們來(lái)讀一讀： 出示詞語(yǔ)：

伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重 飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐 蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

⑴

挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽(tīng)？（生讀）⑵

誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？（生讀）

4、我們?cè)賮?lái)看這些四字詞語(yǔ)： 出示詞語(yǔ)：

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

⑴

誰(shuí)能讀？（生讀）⑵

發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

5、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來(lái)看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？ 出示句子：

鵝伸著脖子，放開(kāi)喉嚨大叫。（）用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。（）用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。（）

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ)，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。）

三、再讀、理序

1、快速默讀：

看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫(xiě)這只白鵝的高傲特點(diǎn)。

2、交流。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相

3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫(xiě)白鵝的這幾方面特點(diǎn)的？

教學(xué)課文第二段，了解過(guò)渡段的作用。

４、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細(xì)的描寫(xiě)下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過(guò)渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。）

四、精讀、悟情

1、仔細(xì)默讀一到四自然段：

你從那些句子里感受到白鵝的高傲，畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真體會(huì)。

2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)：

板塊一：⑴ 感受初見(jiàn)白鵝的姿態(tài)高傲： 出示：

它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

師小結(jié)：是啊，就是這只白鵝在陌生的環(huán)境里也毫不怕生，仿佛這就是它的地盤(pán)一樣。這副姿態(tài)真是高傲。感受白鵝的高傲，讀出情感。板塊二：感受白鵝叫聲的高傲：

1、出示句子：

句1：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

句2：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

2、再讀這兩句，你仿佛聽(tīng)到鵝的叫聲了嗎？誰(shuí)能用書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)？ 出示詞語(yǔ)： 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂

3、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微差別的，我們來(lái)看下列幾個(gè)句子，這三個(gè)句子對(duì)應(yīng)三個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？出示句子： ⑴ 鵝伸著脖子，放開(kāi)喉嚨大叫。（）⑵ 用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。（）⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

4、再讀讀這三個(gè)詞，想想你什么時(shí)候，遇到過(guò)厲聲呵斥，或厲聲叫囂的時(shí)候？

5、這詞從字面上看都是很兇的感覺(jué)，那白鵝在什么情況下會(huì)這樣對(duì)待別人呢？ 師引讀：凡是——甚至籬笆外——

⑤想像說(shuō)話：此時(shí)，白鵝在說(shuō)些什么呢?（體會(huì)鵝的忠誠(chéng)、盡職。）

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪朋友告訴我——（生接讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，也能看守門(mén)戶(hù)。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀句

讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀 ⑥師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫(xiě)鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。

原來(lái)這句話從表面上看是寫(xiě)白鵝很兇、很吵，實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)她的喜愛(ài)呢。作者的這種寫(xiě)法，叫：反語(yǔ)。

帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！

（設(shè)計(jì)意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的原意思，再通過(guò)想象，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

板塊三：白鵝步態(tài)的高傲：

⑴ 出示句子：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

大模大樣是怎樣的？誰(shuí)來(lái)演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎（凈角就是京劇里的大花臉，一般扮演性格剛烈的人物，如黑臉包公。）鵝就是這樣走路的，誰(shuí)來(lái)讀讀？

① 同學(xué)們，作者在寫(xiě)鵝的同時(shí)還寫(xiě)了鴨的走路，你們見(jiàn)過(guò)鴨子走路嗎？我們把鴨子請(qǐng)出來(lái)。誰(shuí)能讀出鴨與鵝的不同？

② 作者為什么要寫(xiě)鴨？體會(huì)作者對(duì)比的寫(xiě)法。

（設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法）

⑶ 出示：

他常傲然地站著，看見(jiàn)人來(lái)了也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)脖子來(lái)咬你一口。讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時(shí)候是怎樣的？可是這鵝卻??你認(rèn)為這句話該怎樣讀？你要讀好那個(gè)詞才能突出白鵝的高傲。

（設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的個(gè)性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點(diǎn)詞來(lái)讀好句子。）

⑶小結(jié)：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

五、拓展、延伸

1、先生初見(jiàn)白鵝時(shí)說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

現(xiàn)在你覺(jué)得這句話中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？

2、小結(jié)：課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細(xì)細(xì)體會(huì)。

3、文章中有很多描寫(xiě)生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫(xiě)在自己的本子上吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語(yǔ)言的精妙，再次體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。）

四、再讀文本，“醇美”的文本梳理

1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>

動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱(chēng)、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

2、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：是文本梳理的過(guò)程，卻在“檔案”的填寫(xiě)的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。）

五、結(jié)課

同學(xué)們真了不起，通過(guò)自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書(shū)是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫(xiě)的散文《白鵝》，這篇課文重點(diǎn)說(shuō)的白鵝什么特點(diǎn)呢？ 指名學(xué)生回答。提示：高傲。

2．師：上節(jié)課我們一起體會(huì)了豐子愷老先生寫(xiě)的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段都通過(guò)哪些方面來(lái)突出白鵝的高傲呢？ 指名學(xué)生回答。提示：叫聲、步態(tài)。

二、學(xué)習(xí)5－7自然段

1．師：沒(méi)錯(cuò)，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來(lái)我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆劃下來(lái)。

2．師：如果讓你用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

3．那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）默讀第5自然段。

生1：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）。

生2：從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）

師：是??！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先?再?然后?，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 生讀。

師：看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。

4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？

快來(lái)讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

師：我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎？

你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報(bào)

（1）第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）

師：（評(píng)）唉，聽(tīng)出來(lái)了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。（2）第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——

2、3人讀）

師：（評(píng)）想想，這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？ 每個(gè)人都讀讀。

（3）第三種情況 師：（評(píng)）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了，你們體會(huì)到了嗎？ 5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說(shuō)理由。

板書(shū)：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰(shuí)能把它的高傲讀出來(lái)。（3人）

6．師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 生：喜歡它。師：喜歡它什么了 生1：喜歡它的高傲。生2：喜歡它的脾氣

師：說(shuō)的真好，作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書(shū)：喜愛(ài)。7．板書(shū)：真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)豐老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽(tīng)呢？（2～3人）

誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

16.白公鵝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、對(duì)比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉?諾索夫描寫(xiě)的鵝。板書(shū)：白公鵝。在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象？ 根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書(shū)：高傲、好斗??

二、初讀感知

葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫(xiě)法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

1、生讀書(shū)、批注。

2、交流初讀：

⑴誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？（高傲的）白鵝

三、對(duì)比閱讀

學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？

1、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？ ⑴自由讀文： 感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路： ①每一步動(dòng)作。②過(guò)路的結(jié)果。

③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）⑶請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

2、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？

（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)： 作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)。① 膀的扇動(dòng)有力。②強(qiáng)占地盤(pán)。③公然吞食魚(yú)肉餌。

總的特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

3、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

1、感受作者語(yǔ)言的能力。

2、寫(xiě)法：擬人、夸張。

3、具體的句子（見(jiàn)書(shū)）。

4、語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。

5、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？ 相同點(diǎn)：

抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

五、作業(yè)超市

1、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

3、模仿《白公鵝》的方法寫(xiě)一種小動(dòng)物。

15.貓

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

教學(xué)流程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、整體感知

1、同學(xué)們，在上兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了兩位不同作家筆下的白形象栩栩如生，可親可愛(ài)，感受到了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)語(yǔ)言大師老舍先生筆下的貓。齊讀課題：

15、貓。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文(正音，讀通)在他們讀課文的時(shí)候，我們注意一邊聽(tīng)，一邊想，找出兩個(gè)能概括課文主要內(nèi)容的句子。

3、交流

課文讀通順了，誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的能概括課文內(nèi)容的句子。

這兩句話概括了課文主要寫(xiě)貓的性格 ——(古怪)和小貓的 ——(淘氣)。板書(shū)：古怪 淘氣

我們先來(lái)看看貓的性格古怪。

二、品味賞讀，理解“古怪”

(一)1、自由讀第一自然段，從哪里體會(huì)出貓的性格古怪。

2、交流：

板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職

教“貪“字怎么記，”今“字跟平時(shí)寫(xiě)的有什么不一樣。

師：你看，這只貓既老實(shí)又一（貪玩），既貪玩，又一（盡職）真是性格——（古怪）。

3、那我們來(lái)讀一讀，把這只性格古怪的貓展現(xiàn)出來(lái)。①誰(shuí)來(lái)讀讀它的老實(shí)。

“乖“就是——（很聽(tīng)話）在生活中你經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)乖。而現(xiàn)在老舍先生說(shuō)貓乖，你怎么看。（老舍先生喜歡貓，把貓當(dāng)做孩子來(lái)看）帶著你的體會(huì)去讀 △老舍先生眼中的貓乖巧、聽(tīng)話、真惹人喜歡，一起讀。

②這是寫(xiě)貓老實(shí)的句子，誰(shuí)來(lái)讀讀它的貪玩。老舍先生家都有誰(shuí)，用什么辦法來(lái)呼喚貓回來(lái)，想家。

看有這么多人呼喚貓，用這么多的方法呼喚貓，它也不肯回來(lái)。合起來(lái)課文只用一句話來(lái)寫(xiě)，那就是“任憑誰(shuí)??也??”個(gè)別指導(dǎo)讀，男生讀，齊讀?！髅鎸?duì)如此貪玩的貓，老舍先生是什么態(tài)度呢？你怎么體會(huì)到？ 引：再讀句子，你從句子中體會(huì)老舍先生喜歡它呢？還是討厭它呢？?? 你發(fā)現(xiàn)老舍先生在寫(xiě)這句話的用詞有什么特別之處（三個(gè)語(yǔ)氣詞和問(wèn)句流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情），（表面上是責(zé)問(wèn)，責(zé)問(wèn)的背后隱藏著疼愛(ài)）請(qǐng)按你的理解去讀 帶著領(lǐng)悟的意思去讀 女生讀 連起來(lái)一起讀貓貪玩句子

③最后，我們一齊讀讀貓的盡職，什么叫盡職，當(dāng)學(xué)生的怎樣做才盡職，老舍先生的貓?jiān)趺幢M職。屏息凝視：

A看課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)什么叫屏息凝視。B屏息是不是不呼吸了呢？

C連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？（屏息朗讀）讀詞：屏息、凝視

D創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步體會(huì)，同學(xué)們，讓我們看圖，屏息凝視10秒鐘。F交流感受（特別關(guān)注、費(fèi)神、10秒鐘很長(zhǎng)）G體會(huì)“一連”“非等出來(lái)不可”

同學(xué)們“一連就是幾個(gè)鐘頭”是什么概念呢？就按3個(gè)鐘頭算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘（180分鐘），又是多少秒（10800秒），是10秒鐘的多少倍（1080倍），而我們剛才體驗(yàn)了10秒鐘啊！練讀，男女生讀。誰(shuí)再來(lái)讀讀貓的盡職 ④在盡職這一點(diǎn)上，我們都該向貓學(xué)習(xí)，齊讀。4小結(jié)

同學(xué)們看黑板，我們?cè)倏纯蠢仙嵯壬业呢埨蠈?shí)、貪玩，貪玩、盡職，看這些詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（性格相反）

師：正像大家發(fā)現(xiàn)的，老舍先生正是寫(xiě)出了貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)它的“古怪”，表達(dá)了喜愛(ài)之情。課文的二、三自然段也寫(xiě)出了貓這種矛盾的古怪性格，下節(jié)課我們接著讀。

三、認(rèn)讀、抄寫(xiě)生字詞 板書(shū)設(shè)計(jì)： 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職

16、母雞

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文第5、6、7、8、9等幾個(gè)自然段，感受母雞作為一個(gè)母親的高大形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者在安排上所采用的對(duì)比手法，感受富有生活化的，略帶夸張的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、根據(jù)文章語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)幾個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練題，增進(jìn)理解、提高語(yǔ)言運(yùn)用水平。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者在結(jié)構(gòu)安排上、語(yǔ)言風(fēng)格上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：完成課堂上的幾個(gè)補(bǔ)充練習(xí)。

學(xué)法：自讀自悟，寫(xiě)下旁批，討論、訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：

一、讀詞語(yǔ)

課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀看？ 出示： *欺侮 可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。惡是個(gè)多音字，要讀正確，我們一起讀 還有這兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀讀看。*一撮兒毛 挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來(lái)了，誰(shuí)能和他一樣來(lái)讀一讀？

2、我們一起來(lái)讀出這京味兒。*小疙瘩 小雛雞（1）誰(shuí)來(lái)讀讀看。

（2）、結(jié)起個(gè)小疙瘩，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個(gè)多音字，這兒是第一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個(gè)這個(gè)詞，還有別的詞嗎？我們來(lái)看這句話，這里有個(gè)詞兒如怨如訴，（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞兒？這么輕松啊，要扯長(zhǎng)了聲的，調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)更好。

（2）對(duì)呀，扯長(zhǎng)了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰(shuí)再來(lái)有感覺(jué)地讀讀這個(gè)詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺(jué)把這個(gè)詞語(yǔ)帶到這個(gè)句子中，自己讀一讀。能不能推薦一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺(jué)讀給大家聽(tīng)？

（4）聽(tīng)著他這如怨如訴的叫聲，我就覺(jué)得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對(duì)著主人哭訴它受到了欺負(fù)，也可能是抱怨大黃狗跑來(lái)他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰(shuí)也扯長(zhǎng)了聲，來(lái)如怨如訴一回。細(xì)聲細(xì)氣你讀得特別好，你也來(lái)細(xì)聲細(xì)氣地訴說(shuō)一下。顫顫巍巍讀得不錯(cuò)，誰(shuí)也來(lái)顫顫巍巍地叫叫看。我知道你想讀好這個(gè)細(xì)聲細(xì)氣，你再來(lái)讀讀看。

（6）聽(tīng)，這就是母雞的叫聲，聽(tīng)了之后，是什么感覺(jué)？你也會(huì)像老舍先生一樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。（這是你們的感覺(jué)，（心里發(fā)毛）老舍先生聽(tīng)了之后是什么感覺(jué)呢）（小疙瘩）老舍先生聽(tīng)了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個(gè)小疙瘩）

（7）這就是老舍生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們一起讀好這種感覺(jué)。

三、多么討厭的叫聲啊?？墒钱?dāng)老舍先生不敢再討厭母雞的時(shí)候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請(qǐng)快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫(xiě)出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)地方看出來(lái)的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開(kāi)2句，下功夫，記住那個(gè)組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來(lái)讀好它，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。你們真會(huì)讀書(shū)啊，你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞； 你們很能體會(huì)，讀到了一只慈愛(ài)的母雞。

3、重點(diǎn)：

出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來(lái)趕走黃鼠狼，保護(hù)小雞）你來(lái)讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽(tīng)到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無(wú)論——都——，是不是——引讀，（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個(gè)頂字是最厲害的，讀好這個(gè)頂字。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）（4）你體會(huì)體會(huì)，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負(fù)責(zé)等）

這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負(fù)責(zé)??的雞媽媽了，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書(shū)）

四、老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，當(dāng)它討厭母雞時(shí)，它是這樣寫(xiě)的，出示（討厭的句子）請(qǐng)男生一起來(lái)讀一下；（這時(shí)他是非常討厭的，怎么讀）當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞時(shí)，又是這樣寫(xiě)的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來(lái)讀一下。

其實(shí)啊，課文中像這樣用不同語(yǔ)言來(lái)表達(dá)不同情感的語(yǔ)句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語(yǔ)句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。評(píng)價(jià)語(yǔ)： 姿態(tài) 吃食 玩耍 爭(zhēng)斗 休息 ??

重點(diǎn)抓住最熟悉的一兩方面表達(dá)喜愛(ài)之情?？偨Y(jié)全文，深入表達(dá)情感?！镆螅?A．寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

B．要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)具體介紹，表達(dá)自己的真情實(shí)感。C．運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法。

3、自主習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)。

(1)學(xué)生結(jié)合口語(yǔ)交際課上豐富的材料，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容，自主進(jìn)行習(xí)作。

(2)習(xí)作時(shí)，教師提醒學(xué)生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過(guò)一遍電影，然后再把腦中的畫(huà)面用文字記錄下來(lái)。

(3)教師巡邏，指導(dǎo)個(gè)別還有困難的學(xué)生，幫其激活表象，打開(kāi)思路。（設(shè)計(jì)意圖：回憶畫(huà)面過(guò)電影，可以讓學(xué)生增補(bǔ)、重組畫(huà)面，使習(xí)作素材更趨完善。個(gè)別指導(dǎo)則能使不同程度的學(xué)生都能得到提高，真正體現(xiàn)了面向全體。）

4、全班交流，評(píng)議修改。

(1)選擇具有典型不足和非常精彩的學(xué)生習(xí)作在全班交流，說(shuō)說(shuō)你最欣賞這篇習(xí)作的地方及修改意見(jiàn)。教師隨機(jī)指導(dǎo)講評(píng)，以激勵(lì)為主。

(2)在小組內(nèi)大聲朗讀自己的習(xí)作，相互提出修改意見(jiàn)。(3)依據(jù)同學(xué)所提建議，結(jié)合自己的理解，進(jìn)行二次習(xí)作。

(4)配上畫(huà)面、音樂(lè)，欣賞學(xué)生佳作。（如果條件被限制，可另?yè)Q形式。）

(5)抄寫(xiě)工整后貼到班級(jí)信息欄上去，或者自己制作解說(shuō)，特別精彩的文章推薦給報(bào)社（比如潯中中心的《駕云》等）。

三、知識(shí)拓展延伸：

1、課外可以去搜集更多的有關(guān)的動(dòng)物的習(xí)作、圖片等資料。

2、有興趣的同學(xué)可以改變作文的體裁（如詩(shī)歌等）進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

3、寫(xiě)一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。（如：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物吧?。?/p>

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)第四單元partA教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 4 My home Part A 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP四年級(jí)上冊(cè)第四單元Part A Let’s learn & Let’s do。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞,并能在日常生活中運(yùn)用。

（2）能在真實(shí)情境中運(yùn)用 Where is...? Is she in the ?? 來(lái)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)及做出相應(yīng)回答Yes, she is/ No, she isn’t。

2、能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂Let’s do 中的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家,而且能夠大膽設(shè)想自己未來(lái)的家。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀生詞。

難點(diǎn)：正確掌握單詞bathroom、kitchen的發(fā)音。

四、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、單詞卡、圖片。

五、教學(xué)過(guò)程：

Step1、Warm-up

1、Greeting.2、Sing a song, happy happy home.Step2、Lead-in

T: A friend invites us to her home.Do you know her?

1、T: Who is she? Ss: Amy.2、Let’s go to Amy’s home and have a look!Step3、Presentation

1、PPT shows the picture of Amy’s house.Welcome to my home!

2、(1)PPT shows the study.T: Where is it?

Ss:書(shū)房。T: study.(Teach the word with the picture.Pronounce the word.High and low voice.)T: Go to the study.Read a book.(Do the action.)(2)PPT shows the bathroom T: Is it a study?

Ss: No.T: It’s a bathroom.(Teach the word with the picture.Pronounce the word.High and low voice.)T: Go to the bathroom.Take a shower.(Do the actions.)

(3)PPT shows the bed.T: What’s this? Ss: bed.T: The bed is in the bedroom.PPT shows the bedroom.(Teach the word with the picture.Pronounce the word.High and low voice.)T: Go to the bedroom.Have a nap.(Do the action.)(4)PPT shows the TV and sofa.T: What are they? Ss: 電視和沙發(fā)。T: Where are they? Ss: 客廳。T: living room(Teach the word with the picture.Pronounce the word.High and low voice.)T: Go to the living room.Watch TV.(Do the action.)(5)T: I am very hungry.Where shall I go? Ss: 廚房。PPT shows the kitchen.(Teach the word with the picture.Pronounce the word.High and low voice.)T: Go to the kitchen.Have a snack.Step4、Practice

1、Play a game“Who has good eyes?”

2、Let’s do.T says orders, Ss do the actions.3、Play a game“What am I doing？”

4、Play a game “Where is Amy/Mike?” PPT shows the bedroom.T: Where is Amy? Is she in the bedroom? Ss: Yes, she is./ No, she isn’t.T: Where is Mike? Is he in the kitchen? Ss: Yes, he is./ No, he isn’t.?

5、Listen to the tape and answer the questions.Q: Where is Amy? Is she in the_____?

Step

5、Consolidation & extension

1、Welcome to Miss Hu’s home!

2、Let’s talk.(Make dialogues with your partner.)A: Welcome to my home!B: Wow!It’s so big.A: Yes.Let’s play a game.B: OK.A: Guess.Where is _____? B: Is she/he in the_____? A: No, she/he isn’t.B: Is she/he in the_____? A: Yes, she/he is.3、East or west , home is the best!I love my home!

4、Summary.Step6、Homework

1.Copy the words for 5 times.(抄單詞5遍)

2.Can you try?

Design a home you like best and introduce to your partners.（設(shè)計(jì)你喜歡的家的樣子并向伙伴們介紹。）

Step7、Blackboard design

Unit 4 My home living room bedroom

kitchen bathroom

study

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)《貓》 教學(xué)設(shè)計(jì)

貓

一、談話導(dǎo)入，激起興趣。

猜謎語(yǔ)：八字須，往上翹，說(shuō)話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

1、同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛(ài)，充滿靈性，它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)10貓）。

2、介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補(bǔ)充。（板書(shū)：老舍）

老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì)他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意： １、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文：

a、充分的讀（板書(shū)），一遍不過(guò)癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂，劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書(shū)解決，實(shí)在解決不了的做上記號(hào) ２、檢查自學(xué)：

⑴.字詞（出示）

性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開(kāi)辟 枝折花落 撞倒 抓癢 毒蛇 踩印 生氣勃勃

A、音：先自己輕聲試讀—?jiǎng)偛旁谧x的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，想提醒同學(xué)們注意 —

指名讀 齊讀

B、義：還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來(lái)。

３、理解課文內(nèi)容

（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文是不是會(huì)讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個(gè)概括性的句子。

（2）課文讀通了，誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的兩個(gè)概括性的句子

（3）你很會(huì)讀書(shū)，讀懂了課文是主要寫(xiě)的是貓的性格——古怪。和小貓的——可愛(ài)（板書(shū)）

下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做2件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？生交流，作“//”記號(hào)。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

（生個(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō)）

三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，品味內(nèi)容。：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪 師隨機(jī)指導(dǎo)理解 我們來(lái)交流一下

（1）老實(shí)：

“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。”

乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會(huì)到什么？ 聯(lián)系生活，聯(lián)系班級(jí)，怎樣的人算是乖的呢？ 把你的體會(huì)送入句子中去讀一讀。品讀好老實(shí)的句子

（2）貪玩：

可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。指名讀，設(shè)問(wèn)，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？

再指名讀，“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”。引導(dǎo)想象，貓貪玩出走后，會(huì)有誰(shuí)用怎樣的方法呼喚貓回來(lái)？ 帶著感受再讀句子全班齊讀

師：多貪玩的貓啊，對(duì)于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請(qǐng)大家讀讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。生畫(huà)句子

師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子？ 生：讀句子

師：我們一起來(lái)看看老舍先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生寫(xiě)這句話用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。

交流：老舍先生寫(xiě)這句話用詞很有什么特點(diǎn)呢？ 生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說(shuō)的語(yǔ)言 師：我明白你的意思，是常用的語(yǔ)氣詞 生：比如我們常用的去玩——吧

師：哦，你和生活聯(lián)系起來(lái)了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀，來(lái)放開(kāi)聲音讀。生自由讀

師：體會(huì)出什么了

生：加上語(yǔ)氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒(méi)回家，但沒(méi)加語(yǔ)氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào) 師：這是你的體會(huì)，哪有別的體會(huì)嗎？

生：沒(méi)有加的句子很平淡像白開(kāi)水根本沒(méi)有一點(diǎn)味道，加上語(yǔ)氣詞后，句子寫(xiě)得更具體，更通順了。

師：哦，你覺(jué)得更通順了，同學(xué)們我也想來(lái)讀讀，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來(lái)說(shuō)的呢？ 師讀

師：你體會(huì)到什么 生：老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。生：他非常喜歡這只貓。

師：從老舍先生連用三個(gè)語(yǔ)氣詞，可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰(shuí)能帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀這句 生讀

師：這樣讀好吧。（范讀）像說(shuō)話一樣 生讀

師：好多了。就像老舍先生面對(duì)面地我們說(shuō)話一樣。咱們呀，就這樣讀 師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)鄰居說(shuō)—— 生：接讀句子：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀 師：慢一點(diǎn)，像對(duì)朋友說(shuō) 生輕說(shuō)

師：你多愛(ài)這只貓啊，一位朋友來(lái)做客吧，老舍對(duì)朋友說(shuō)—— 生說(shuō)

師：老舍先生想對(duì)所有的讀者說(shuō)——來(lái)，一起讀 生齊讀

師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職

（3）盡職： 可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

A、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候該怎么讀呢？ 練習(xí)讀——指名讀

E、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，讓我們來(lái)找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘

有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”按照三小時(shí)計(jì)算，三個(gè)小時(shí)多少分鐘（180），又是多少秒?。?080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗(yàn)了10秒種??！

帶著體會(huì)我們一起再來(lái)讀讀這句話。

F、師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

下面，請(qǐng)大家看黑板，讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢?，老?shí)、貪玩盡職，你發(fā)現(xiàn)什么 生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛(ài)之情?？窗鍟?shū)：貓既老實(shí)又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪?！?/p>

（三）賞讀2、3節(jié)

1、同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里，而且還更有趣呢？把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

生默讀。

交流：高興時(shí)溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書(shū)）

2、好，同學(xué)們，通過(guò)我們自己讀書(shū)思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫(huà)面，讀一讀。（1）小梅花

生讀

②在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印。

①在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子，體會(huì)小梅花，小腳印表達(dá)情感的不同。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說(shuō)說(shuō)你的看法

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）

師：體會(huì)得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情都表現(xiàn)出來(lái)了，老舍先生正在伏案寫(xiě)作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）師：老舍先生多喜愛(ài)貓啊。生：這是典型的貓愛(ài)人，人愛(ài)貓 師：應(yīng)該說(shuō)貓親人 生：人喜愛(ài)貓，貓親人。

生：貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來(lái)回報(bào)老舍。

（2）蹭

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。A、什么是“蹭”？（摩擦）（老師在一位同學(xué)身上重重摩擦）學(xué)生評(píng)價(jià)：應(yīng)該是輕輕地摩擦 好，請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺(jué)放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）學(xué)生試讀——指名讀

（你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見(jiàn)老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛(ài)啊！其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰(shuí)能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。）

師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼?ài)貓之情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。讓我們也一起讀一讀吧。

（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給抓癢?！币?yàn)檫@句話寫(xiě)出了貓很可愛(ài)，特別是“蹭”字我覺(jué)得很好。

師：能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎？

生：是“摩擦”的意思。

師：請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？

（朗讀比較）

生：用“摩擦”，句子中就沒(méi)有貓那種可愛(ài)的感覺(jué)了。

生：用“摩擦”，貓就沒(méi)有溫柔可親的味道了。

師：看來(lái)“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）

生：我覺(jué)得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑?，老舍爺爺肯定不高興了。

生：我覺(jué)得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因?yàn)檎n文中說(shuō)“貓高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都溫柔可親?！彼蒙碜硬晾仙釥敔?shù)耐龋鋵?shí)是在打招呼呢！

生：我覺(jué)得這個(gè)“蹭”很親昵，因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓，所以貓對(duì)他也很友好，他們兩個(gè)就像好朋友一樣，見(jiàn)了面很親熱。

師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X(jué)得還蹭出了什么？

生：蹭出了友誼！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人愛(ài)貓、貓愛(ài)人的動(dòng)人場(chǎng)面。

師：同學(xué)們，一個(gè)“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。）（3）豐富多腔的叫

還有覺(jué)得特別生動(dòng)的地方？

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

A、老師也很喜歡這句，可是平時(shí)我怎么聽(tīng)都覺(jué)得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽(tīng)出這多種多樣的聲音來(lái)，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）B、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫

這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來(lái)想象： 也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會(huì)迫不及待連叫幾聲—— 也許，貓吃飽了，喝足了，會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——

也許，貓?jiān)谕饷嫱娴门d致勃勃，聽(tīng)到主人的呼喚，會(huì)不耐煩地應(yīng)一聲——

也許，貓?jiān)谕饷尕澩妫龅搅艘恢粍?shì)均力敵的貓，要打架了，會(huì)虛張聲勢(shì)地粗吼一聲——

也許，貓正伸出脖子來(lái)讓主人給它抓癢，優(yōu)哉樂(lè)哉，會(huì)非常享受地細(xì)叫一聲—— 師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽(tīng)起來(lái)就特別美妙，怪不得作者覺(jué)得自己是在欣賞樂(lè)曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！師生共讀 師：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對(duì)這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢。可是這些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢 生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫(xiě)的他的性格古怪

（四）、小結(jié)

看著黑板上的板書(shū)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語(yǔ)這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，能不能也用（說(shuō)它??吧，的確是呀??“的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。

難怪作者說(shuō)（齊讀）“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛(ài)，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng)，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來(lái)說(shuō)服他的媽媽嗎？為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力，建議你用上課文中的語(yǔ)言。