第一篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

國標(biāo)本蘇教版第十冊17課

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。

4．引導(dǎo)體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。教學(xué)過程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

5．你對民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）

6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??

3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。

(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

國標(biāo)本蘇教版第十冊17課

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??

小結(jié)：無數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。

(1)學(xué)生默讀。

(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會的。

●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長的不同意思，第一個(gè)長是“生長”的意思，第二個(gè)長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)

出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？ 指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）

補(bǔ)充：點(diǎn)擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！保▽枢l(xiāng)的愛，對生活的愛，對兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞??）

★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁?，其?shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？

8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一

國標(biāo)本蘇教版第十冊17課

尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉大；

3、母親傳遞著對我的愛，我也愛著自己的母親。）

(2)指導(dǎo)朗讀。（評價(jià)：我仿佛看到了一位??）

小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長??

11、讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。

C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保?/p>

12、看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月

13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。??

14、看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種 寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融 這是一種很好的寫作方法。

15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點(diǎn)擊出示最后一段）請同學(xué)們自由地讀讀。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）

三、表達(dá)感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)

國標(biāo)本蘇教版第十冊17課

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……

3．學(xué)生練筆，交流，評價(jià)。

4．總結(jié)：是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。

板書：

月光啟蒙

歌謠

情景交融

美妙

神話

??

謎語

母愛如月

第二篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

麻街鎮(zhèn)五星小學(xué)

任銳榮

教材簡析：本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛，體會母親給幼時(shí)我的啟蒙對我一生的影響。

3、領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文中介紹的歌謠、故事、童謠、謎語，感受濃 郁的母子親情。感受畫面美，體會歌謠美，感悟真情美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會“月光啟蒙”在文中的深刻含義。教法學(xué)法：情景法、品讀法等 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、引入謎語

2、回顧課文。

3、看課文插圖并說說

二、精讀唱歌謠

1、指名讀

2、說說為什么說童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的？

3、出示歌謠、讀歌謠。你從歌謠里感受到什么？

4、有感情的讀

5、母親是怎樣為我唱歌謠的？（課件出示）聯(lián)系上下文體會“芳香”的意思

6、母親明明不識字，怎么能成為老師呢？

7、體會兩個(gè)“長”的意思

8、感受母親對我的啟蒙教育

三、學(xué)習(xí)講故事、唱童謠、猜謎語

1、快速默讀6----9自然段。、（1）找出描寫母親樣子的句子，讀并體會（2）讀童謠，說這三首歌謠給你的感覺是什么？

2、分角色朗讀猜謎語

3、體會故事、童謠、謎語對我的影響

四、精讀最后一段

1、指名讀

2、說說母親對我產(chǎn)生了哪些影響？

3、時(shí)間的車輪無情的碾碎了母親的青春，然而，四十年后，孫友田回家看母親的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)，出示：

“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹，慈祥，但卻不知我從哪兒來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面?！?/p>

4、同學(xué)們，如果此時(shí)你就是孫友田，會對母親說些什么呢？

5、齊讀

五、總結(jié)

1、讀完課文，作者想抒發(fā)什么樣的情感？

2、說說你對課文題目的理解。

六、作業(yè)

1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長的歷程中給了你哪些幫助，你想對她說些什么？請以“媽媽，我要感謝您??”為開頭寫一段話。

2、閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》）。

3、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。

七、板書設(shè)計(jì)

月光啟蒙

月色美

母親美

唱歌謠

講故事

唱童謠

說謎語

（感謝母親）

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

麻街鎮(zhèn)五星小學(xué)

任銳榮

第三篇：最新《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

新《月光啟蒙》

設(shè)計(jì)理念

1、注重文本的工具性與人文性的統(tǒng)一。

《月光啟蒙》中的五首歌謠是本文教學(xué)的工具性與人文性的最好的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)時(shí)抓住五首歌謠對學(xué)生進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，同時(shí)通過這些語句體會母親對“我”的“啟蒙”，感受母親對兒子的愛。抓住課文的最后一自然段，讓學(xué)生透過語言文字感受作者對母親的感恩和懷念。

2、遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”原則，教學(xué)過程中主要采用朗讀體味與自主感悟兩種方法。課

題：《月光啟蒙》 課

時(shí)：第二課時(shí)

課

型：精讀課 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文中的童謠，感受本文語言的清新優(yōu)美。

2、學(xué)生有感情地打著拍子讀文中的童謠，感受童謠：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

3、通過理解重點(diǎn)句體會母親對“我”的“月光啟蒙”，感受母子情深，感受作者對母親的感恩和懷念。教學(xué)重點(diǎn)： 品味民間文學(xué)，感受月光下母親的啟蒙，以及對母親的懷念、感恩。

教材分析與教學(xué)設(shè)想：

這是一篇清新優(yōu)美的敘事散文。作者在文題中已經(jīng)明白地指出，本文所回憶的是一段關(guān)于“啟蒙”的往事，而且是“月光”給了作者“啟蒙”。文章以“月光”為線索，全文一共有五處地方寫到月光，使文章緊緊圍繞“月光啟蒙”展開，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，緊湊。此外，文章還有一條線索——童謠，童謠的內(nèi)容隨著文章內(nèi)容的變化而變化。

教學(xué)時(shí)做到在朗讀中感受童謠的特點(diǎn)，在朗讀欣賞“月光”，在吟誦中感悟母親對我的“月光啟蒙”。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT演示文稿——《月光啟蒙》 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

看到課題“月光啟蒙”你仿佛看到了怎樣的畫面？（學(xué)生自由回答）或提出：課文中作者回憶了童年的那些往事？

二、品味民間文學(xué)（歌謠、童謠、民謠）

1、文中有五首歌謠，請選擇你喜歡的多讀幾遍，并想一想為什么喜歡它？

2、學(xué)生匯報(bào)交流（教師隨機(jī)出示相關(guān)歌謠、童謠）學(xué)生交流歌謠時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

學(xué)生交流民謠時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生打著節(jié)拍讀，讀后根據(jù)自己的感受說一說童謠的特點(diǎn)。（明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣）

三、感悟母親對“我”的“月光啟蒙”感受母子深情。

1、配樂朗讀（師生配合讀第一自然段）

2、教師吟唱“月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽?！?文中的“我”聽著母親深情的吟唱感受是怎樣的呢？

教師出示“她用甜甜的嗓音??小院立即飄滿她那芳香的音韻”（教師指導(dǎo)學(xué)生理解句子并指導(dǎo)朗讀）

文中說“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來聽的，怎么會“聞”到“芳香”呢？（教師尊重學(xué)生個(gè)性體會）

3、母親是不識字的，可是母親的歌謠為什么唱的那么好呢？（教師指導(dǎo)學(xué)生通過第五自然段幫助理解）

重點(diǎn)理解：

“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！保ń處熤笇?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“長”的意思幫助體會）

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！保ń處熥プ　盎煦纭焙汀盎砣婚_朗”兩個(gè)詞語的對比，體會月光下母親的歌謠對“我”的啟蒙作用，進(jìn)而理解這句話起到了點(diǎn)題的作用。）

4、母親除了給我唱歌謠，還給我講神話故事，讓我猜謎語。母親講的神話故事把“我”帶進(jìn)了神話的世界，讓我對高深莫測的夜空產(chǎn)生了無限的遐想。

出示“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保ㄗ寣W(xué)生談?wù)剬@句話的理解）

5、理解為什么用“月光啟蒙”為題？

四、感恩母親、懷念母親。

出示最后一段話

學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀 出示感恩母親的語段 出示懷念母親的語段

五、小練筆

看到那一輪明月，“我”總會想起______________，_______________，想起_________________________??

六、小結(jié) 板書設(shè)計(jì)

月光啟蒙 歌謠 神話 謎語 ??

想起

第四篇：月光啟蒙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

國標(biāo)本蘇教版第十冊17課

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教:常熟何市中心小學(xué) 端木愛玉

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。

4．引導(dǎo)體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學(xué)生得到寫作方法的啟蒙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。教學(xué)過程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機(jī)板書：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學(xué)生交流，教師抓住以下要點(diǎn)相機(jī)點(diǎn)撥：

《亮堂堂》體會到愉快的勞動場面及快樂溫馨的農(nóng)村生活?！而P凰》體會到母親對美好生活的無限向往。

（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。

（語言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。

《小紅孩》體會到小紅孩的可愛，生動刻畫出了一個(gè)地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。

《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。

《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個(gè)天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非?？蓯邸＃ㄕZ言特點(diǎn)）簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。

5．你對民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）

國標(biāo)本蘇教版第十冊17課

6．出示文中民歌民謠的特點(diǎn)。出示：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學(xué)自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時(shí)又會給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時(shí)相機(jī)板書：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??

3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當(dāng)時(shí)“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。

(3)指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??

小結(jié)：無數(shù)個(gè)童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。

(1)學(xué)生默讀。

(2)學(xué)生交流，師隨機(jī)引導(dǎo)。

●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學(xué)會的。

●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個(gè)長的不同意思，第一個(gè)長是“生長”的意思，第二個(gè)長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)

出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

你能抓住關(guān)鍵詞說說這句話中的意思嗎？ 指導(dǎo)讀：帶著你的理解讀好這句話。（評價(jià)：A、讀出了一個(gè)智慧的母親；B、國標(biāo)本蘇教版第十冊17課

一個(gè)懂得感情的母親；C、一個(gè)無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）

★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁?，其?shí)呀，她已經(jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？

8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉大；

3、母親傳遞著對我的愛，我也愛著自己的母親。）

(2)指導(dǎo)朗讀。（評價(jià)：我仿佛看到了一位??）

小結(jié)：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結(jié)：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長??

11、讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。

C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保?/p>

12、看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月

13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

國標(biāo)本蘇教版第十冊17課

??

14、看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結(jié)合起來了，你知道這種 寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融 這是一種很好的寫作方法。

15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結(jié)尾這樣寫到（點(diǎn)擊出示最后一段）請同學(xué)們自由地讀讀。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）

三、表達(dá)感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學(xué)們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時(shí)，(出示母親畫像，補(bǔ)充原文片段)

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……

2．當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……

3．學(xué)生練筆，交流，評價(jià)。

4．總結(jié)：是啊，多少年過去了，每當(dāng)孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個(gè)童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學(xué)的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。

板書：

月光啟蒙

歌謠

情景交融

美妙

神話

??

謎語

母愛如月

第五篇：《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)真武鎮(zhèn)中心小學(xué)(225265)朱秋琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，上一節(jié)課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖）。看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點(diǎn)什么？（我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。）

2．這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這母子倆，分享他們的快樂！

二、品讀課文，感悟真情

1．作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！保ㄍ队俺鍪揪渥?，學(xué)生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢？

2．學(xué)生自由朗讀課文，用筆圈畫。教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。3．進(jìn)行全班交流。

出示句子一：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。（景色美）

出示句子二：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我??此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母親形象美是樸素、純潔、神圣的。）

出示句子三：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

(1)讀一讀，從中你知道什么美？(2)輕輕地讀出這種感受。

(3)讀完后你覺得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）(4)為什么呢？引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

(5)這里“芳香”意思是：對世界、對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去打開大自然綠色的課本?！?6)同學(xué)們，你們見過“芳香”的歌謠嗎？那“芳香”指的是什么呢？(7)讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和、輕輕的、甜甜的音）(8)引讀：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

出示句子四：高深莫測的夜空是個(gè)神話的世界。

高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。

比較：自由讀，看兩句有什么區(qū)別？從這“竟”字你知道了什么？

出示課文10~13自然段。

(1)自由讀，說說你讀懂了什么(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)分角色朗讀母子間的對話，指導(dǎo)讀好“母親笑著說”一句。4．過渡引申。

在這柔和的月色里，母親為作者唱歌謠童謠、講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的聲音，覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說??

投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！?1)學(xué)生朗讀。

(2)母親不識字，她怎能成為作者小時(shí)候的啟蒙老師呢？(3)學(xué)生深情朗讀文章最后一小節(jié)。6．簡介背景，教師范讀。

下面這段話是作者的原話（出示）：

我寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊??

再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

三、總結(jié)全文

默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

1．作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我們鼓勵(lì)??

2．根據(jù)自身實(shí)際，完成下面寫話練習(xí)：

當(dāng)我____，您____，使我____；

當(dāng)我____，您____，使我____；

母親，您是我的啟蒙老師，母親，感謝您！3．學(xué)生朗誦。