第一篇：童年的問號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

童年的問號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受童年的美麗，體會(huì)童年時(shí)的好奇心給孩子帶來的無窮樂趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)“夢(mèng)”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)14個(gè)二類字，掌握其用法。

4、理解課文內(nèi)容，了解牛頓小時(shí)侯的趣事，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和學(xué)會(huì)“夢(mèng)”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個(gè)字。朗讀課文，積累詞匯，并試著表達(dá)自己科學(xué)的好奇心。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用各種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。

教學(xué)過程：

一、激趣引入： 師：同學(xué)們，看到這個(gè)“？”，你能不能想起那些，曾經(jīng)最想探求的奧秘最想知道的問題呢？都是些什么？誰愿意告訴大家。那你能用問號(hào)說一句話嗎？ 是啊，你們的問號(hào)可真不少，老師像你們這么大的時(shí)候，好奇心特別強(qiáng)，也特別喜歡提問題，其實(shí)每個(gè)人童年的時(shí)候都是這樣度過的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)板書：童年的？，齊讀課題。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，認(rèn)真聽老師讀課文，聽清每個(gè)字的讀音。

2、想讀嗎？自由地讀一讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音

3、課文共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）請(qǐng)5名同學(xué)分別來讀課文，其他同學(xué)注意聽清每個(gè)字的讀音

4、指名讀課文，正音

三、隨文識(shí)字

1、孩子們，我們正享受著童年的美好，你能用一個(gè)詞來形容一下你的童年生活嗎？

2、那童年在作者的眼里又是什么樣的呢？誰愿意來讀一讀課文的第一自然段

學(xué)習(xí)“夢(mèng)”認(rèn)識(shí)“夕”字部，組詞（夢(mèng)想）你的夢(mèng)想是什么呀？

讓我們來讀一讀這段話吧（指名讀2個(gè)）

3、童年不僅是一首詩，一個(gè)夢(mèng)，童年還是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的問號(hào)，文中向我們介紹了幾個(gè)愛提問的小男孩呢？他們的問題又是什么呢？自由讀課文的2——4 自然段，找到他們的問題畫下來，多讀幾遍

4、文中愛提問的小男孩都是誰呀？

生：牛頓 學(xué)習(xí)“頓”拼讀—頓右邊的頁表示頭的意思，左邊是屯的變形，在古代這個(gè)字表示磕頭的意思。

瓦特 同桌拼讀這兩個(gè)字，學(xué)習(xí)“瓦”識(shí)記—集體書空筆順—組詞，用特別說一句話。

李時(shí)珍

5、他們的問題是什么呢？（只讀他們的問題）

牛頓 蘋果為什么落到地上，而不是飛向天空呢？

學(xué)習(xí)“而”拼讀—識(shí)記—組詞—介紹多音字

師：是啊，蘋果為什么落到地上而不是飛向天空呢？你知道答案嗎？（因?yàn)榈厍蛴形Γ?/p>

師：你知道的可真多，可當(dāng)時(shí)的小牛頓卻不知道這個(gè)答案，這個(gè)問題一直困擾著他，讓他百思不得其解，誰愿意當(dāng)回小牛頓讀出他心中的疑惑和不解（指

名讀）

你還找到了誰的問題？

生：壺蓋為什么要跳舞？

學(xué)習(xí)“壺蓋”同桌合作拼讀

出示“舞”這個(gè)字就是跳舞的舞字

師：壺蓋為什么要跳舞呢？（水蒸汽推動(dòng)過壺蓋在動(dòng)）瓦特是在什么情況下發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的？

生：他看到水開了，壺蓋不住地上下跳動(dòng)。

師：出示“住”拼讀，不住地跳動(dòng)是怎樣動(dòng)的？

生：不停地、一直動(dòng)

師：你能用“不住地”說一句話嗎？

生：說句子

師：出示兩個(gè)句子：壺蓋上下跳動(dòng)。壺蓋不住地上下跳動(dòng)。指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為哪句好？（具體、完整）是啊，我們平時(shí)在說話、寫句子的時(shí)候也要具體、完整，那我們就先來完整地讀一讀這一段吧。師：我們家里也有燒開水的壺，你見過壺蓋跳舞嗎？

生：見過（評(píng)價(jià)你真是個(gè)細(xì)心的孩子）生：沒見過

師：是啊，生活中像這樣的事情我們都習(xí)以為常了，覺得就應(yīng)該是這個(gè)樣子，可是小瓦特卻不一樣，他看在了眼里，記在了心上，你覺得瓦特是個(gè)什么樣的孩子？

生：細(xì)心、好奇心很強(qiáng)、善于觀察，善于思考的孩子

師：小瓦特可真是個(gè)了不起的孩子，那從現(xiàn)在開始，讓我們也來做一個(gè)生活上 的有心人吧，我們共同合作來讀這一段，分角色讀第3自然段。

6、中國(guó)小男孩李時(shí)珍的問題是什么呢？

生：這種草到底能治什么病呢？

學(xué)習(xí)“治病”同桌拼讀

師：到醫(yī)院治病，醫(yī)生除了建議我們要打針之外，還會(huì)讓我們（生接：吃藥）學(xué)習(xí)“藥”拼讀—藥的種類很多，一般分為中藥和西藥，可不管是哪一種藥，它都是幫助病人解除病痛折磨的，所以我們的祖先流傳了這樣一句話“良藥苦口利于病”

出示“這”請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀這個(gè)字—識(shí)記—與“那”意思相對(duì)

師：我們一起再來讀一讀李時(shí)珍的這個(gè)問題—齊讀

師：到底能治什么病呢？到底是什么意思？（究竟）

師：李時(shí)珍每次隨父親上山采藥，他總想問個(gè)究竟，弄個(gè)明白。學(xué)習(xí)“隨”拼讀

師：從總是、每次你又讀懂了什么呢？（好奇心強(qiáng)，愛提問）再讀這一段

7、讓我們一起來看一下黑板，來總結(jié)一下，這三個(gè)小男孩都是什么樣的孩子？板書：善思考、愛觀察、敢提問

8、師：這三個(gè)善思考、愛觀察、敢提問的小男孩就提出過這三個(gè)問題嗎？（不是）對(duì)，這三個(gè)問題是在他們成長(zhǎng)過程中特別具有代表性的問題，一個(gè)又一個(gè)的問號(hào)伴隨著牛頓、瓦特、李時(shí)珍一天天地長(zhǎng)大，童年就這樣在問號(hào)中慢慢長(zhǎng)大，讓我們一起來讀課文的第5自然段

學(xué)習(xí)“偉”“科”拼讀—識(shí)記—組詞

讀第五自然段

四、總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中有哪些收獲呢？

師：大家的問號(hào)還真不少，但老師發(fā)現(xiàn)，有些問題很簡(jiǎn)單，我們可以通過讀書，老師相信將來的你們一定會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)，將來的科學(xué)家就在你們中間誕生。板書設(shè)計(jì)：

童年的“？”

善思考；

愛觀察；

敢提問……

第二篇：童年的問號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

童年的問號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受童年的美麗，體會(huì)童年時(shí)的好奇心給孩子帶來的無窮樂趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)“夢(mèng)”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)14個(gè)二類字，掌握其用法。

4、理解課文內(nèi)容，了解牛頓小時(shí)侯的趣事，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和學(xué)會(huì)“夢(mèng)”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個(gè)字。朗讀課文，積累詞匯，并試著表達(dá)自己科學(xué)的好奇心。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用各種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，（出示問?hào)）它是誰呀？

2、你能用問號(hào)說一句話嗎？

3、是啊，你們的問號(hào)可真不少，老師像你們這么大的時(shí)候，好奇心特別強(qiáng)，也特別喜歡提問題，其實(shí)每個(gè)人童年的時(shí)候都是這樣度過的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)板書：童年的，齊讀課題

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，認(rèn)真聽老師讀課文，聽清每個(gè)字的讀音。

2、想讀嗎？自由地讀一讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音

3、課文共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）請(qǐng)5名同學(xué)分別來讀課文，其他同學(xué)注意聽清每個(gè)字的讀音

4、指名讀課文，正音

三、隨文識(shí)字

1、孩子們，我們正享受著童年的美好，你能用一個(gè)詞來形容一下你的童年生活嗎？

2、那童年在作者的眼里又是什么樣的呢？誰愿意來讀一讀課文的第一自然段

● 這里有一個(gè)生字朋友，我們一起來認(rèn)識(shí)一下，“夢(mèng)”認(rèn)識(shí)“夕”字部，組詞（夢(mèng)想）你的夢(mèng)想是什么呀？

● 每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在夢(mèng)的世界里我們可以盡情的暢想，童年就像是一個(gè)七彩的夢(mèng)，就像是一首美妙的詩，童年還像是什么呢？請(qǐng)你也展開想像的翅膀，也像作者這樣說一說（出示句式：童年是一串跳動(dòng)的音符，童年是一本厚厚的書，童年是一幅五彩的畫）● 看來，你們都可以當(dāng)小詩人了，童年在你們的眼中是這樣的詩情畫意，就讓我們懷著這份美好來讀一讀這段話吧（指名讀2個(gè)）

3、童年不僅是一首詩，一個(gè)夢(mèng)，童年還是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的問號(hào)，文中向我們介紹了幾個(gè)愛提問的小男孩呢？他們的問題又是什么呢？自由讀課文的2——4 自然段，找到他們的問題畫下來，多讀幾遍

4、文中愛提問的小男孩都是誰呀？

生：牛頓 學(xué)習(xí)“頓”拼讀—頓右邊的頁表示頭的意思，左邊是屯的變形，在古代這個(gè)字表示磕頭的意思。

瓦特 同桌拼讀這兩個(gè)字，學(xué)習(xí)“瓦”識(shí)記—集體書空筆順—組詞，用特別說一句話。

李時(shí)珍

5、他們的問題是什么呢？（只讀他們的問題）● 牛頓 蘋果為什么落到地上，而不是飛向天空呢？ 學(xué)習(xí)“而”拼讀—識(shí)記—組詞—介紹多音字

師：是啊，蘋果為什么落到地上而不是飛向天空呢？你知道答案嗎？（因?yàn)榈厍蛴形Γ?/p>

師：你知道的可真多，可當(dāng)時(shí)的小牛頓卻不知道這個(gè)答案，這個(gè)問題一直困擾著他，讓他百思不得其解，誰愿意當(dāng)回小牛頓讀出他心中的疑惑和不解（指名讀）● 你還找到了誰的問題？ 生：壺蓋為什么要跳舞？ 學(xué)習(xí)“壺蓋”同桌合作拼讀

出示“舞”這個(gè)字就是跳舞的舞字，講解他的演變過程

師：壺蓋為什么要跳舞呢？（水蒸汽推動(dòng)過壺蓋在動(dòng)）瓦特是在什么情況下發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的？ 生：他看到水開了，壺蓋不住地上下跳動(dòng)。師：出示“住”拼讀，不住地跳動(dòng)是怎樣動(dòng)的？ 生：不停地、一直動(dòng)

師：你能用“不住地”說一句話嗎？ 生：說句子

師：出示兩個(gè)句子：壺蓋上下跳動(dòng)。壺蓋不住地上下跳動(dòng)。指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為哪句好？（具體、完整）是啊，我們平時(shí)在說話、寫句子的時(shí)候也要具體、完整，那我們就先來完整地讀一讀這一段吧。師：我們家里也有燒開水的壺，你見過壺蓋跳舞嗎？ 生：見過（評(píng)價(jià)你真是個(gè)細(xì)心的孩子）生：沒見過

師：是啊，生活中像這樣的事情我們都習(xí)以為常了，覺得就應(yīng)該是這個(gè)樣子，可是小瓦特卻不一樣，他看在了眼里，記在了心上，你覺得瓦特是個(gè)什么樣的孩子？ 生：細(xì)心、好奇心很強(qiáng)、善于觀察，善于思考的孩子 師：小瓦特可真是個(gè)了不起的孩子，那從現(xiàn)在開始，讓我們也來做一個(gè)生活上的有心人吧，我們共同合作來讀這一段，分角色讀第3自然段。

6、中國(guó)小男孩李時(shí)珍的問題是什么呢？ 生：這種草到底能治什么病呢？ 學(xué)習(xí)“治病”同桌拼讀

師：到醫(yī)院治病，醫(yī)生除了建議我們要打針之外，還會(huì)讓我們（生接：吃藥）學(xué)習(xí)“藥”拼讀—藥的種類很多，一般分為中藥和西藥，可不管是哪一種藥，它都是幫助病人解除病痛折磨的，所以我們的祖先流傳了這樣一句話“良藥苦口利于病” 出示“這”請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀這個(gè)字—識(shí)記—與“那”意思相對(duì) 師：我們一起再來讀一讀李時(shí)珍的這個(gè)問題—齊讀 師：到底能治什么病呢？到底是什么意思？（究竟）

師：李時(shí)珍每次隨父親上山采藥，他總想問個(gè)究竟，弄個(gè)明白。學(xué)習(xí)“隨”拼讀 師：從總是、每次你又讀懂了什么呢？（好奇心強(qiáng)，愛提問）再讀這一段

7、讓我們一起來看一下黑板，來總結(jié)一下，這三個(gè)小男孩都是什么樣的孩子？板書：善思考、愛觀察、敢提問

8、師：這三個(gè)善思考、愛觀察、敢提問的小男孩就提出過這三個(gè)問題嗎？（不是）對(duì)，這三個(gè)問題是在他們成長(zhǎng)過程中特別具有代表性的問題，一個(gè)又一個(gè)的問號(hào)伴隨著牛頓、瓦特、李時(shí)珍一天天地長(zhǎng)大，童年就這樣在問號(hào)中慢慢長(zhǎng)大，讓我們一起來讀課文的第5自然段 學(xué)習(xí)“偉”“科”拼讀—識(shí)記—組詞

師：課前我們都查找了資料，誰愿意來介紹一下這三位科學(xué)家

師：看來，他們之所以能取得這么卓越的成績(jī)與他們童年時(shí)勤學(xué)好問，刻苦鉆研，不斷思考是分不開的，讓我們帶著對(duì)三位科學(xué)家的敬佩之情再一起來讀一下這一自然段

四、復(fù)習(xí)生字 師：老師還給大家?guī)砹艘豢弥腔蹣?，上面的智慧果里就藏著今天學(xué)習(xí)的生字朋友，快來看看吧（開火車讀詞語）

五、擴(kuò)展

師：孩子們，我們現(xiàn)在也正處于童年時(shí)代，你心中的問號(hào)是什么呀？

六、總結(jié)

師：大家的問號(hào)還真不少，但老師發(fā)現(xiàn)，有些問題很簡(jiǎn)單，我們可以通過讀書，請(qǐng)教父母或老師找到問題的答案，而有些問題提的特別有價(jià)值，需要我們?cè)谝院蟮纳钪卸鄬W(xué)習(xí)，多思考，多發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活上的有心人，老師相信將來的你們一定會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)，將來的科學(xué)家就在你們中間誕生。

第三篇：《童年的問號(hào)》教學(xué)反思

《童年的問號(hào)》是長(zhǎng)春版語文第三冊(cè)第七板塊的第二課。我力求“使語文教育真正走入人的心靈，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)歷程與生命是同生共建的?！蓖ㄟ^學(xué)生的朗讀，體會(huì)詞語的意思，進(jìn)行字詞句的練習(xí)。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下收獲：

一、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的廣泛參與。

注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。注重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子在每節(jié)課上都有所提高。例如在這節(jié)課上，好學(xué)生的回答，我引導(dǎo)鼓勵(lì)他說得更完整，更豐富；而對(duì)于稍差一些的學(xué)生也同樣關(guān)注他們的參與，有的同學(xué)平時(shí)就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵(lì)他發(fā)言，幫他們糾正，讓他們更有自信。

二、重視語文教學(xué)中朗讀的示范作用，注重預(yù)設(shè)和生成。

用聲情并茂的朗讀帶學(xué)生入境，使他們能沉浸在老師所創(chuàng)造的意境之中，體會(huì)文中的意思，學(xué)會(huì)有感情的朗讀。在講第二段牛頓的故事時(shí)，我的預(yù)設(shè)是：讓孩子們看圖說出牛頓的表情，然后引導(dǎo)讀出思考和疑問的語氣。由于我在平時(shí)看圖說話方面訓(xùn)練的還很少，所以上課時(shí)孩子沒有把圖意說到位。當(dāng)時(shí)我臨時(shí)想起，增加了這一環(huán)節(jié)：讓孩子們做一做牛頓的動(dòng)作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時(shí)候?qū)W生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說了一句：“又一個(gè)小牛頓誕生了！希望你們也像牛頓那樣善于思考。”這樣的生成，讓我欣喜?；仡櫛菊n也有許多遺憾之處：

一、教學(xué)形式單一。遇到難以解決的問題時(shí)，可以采取小組合作形式。如：在教學(xué)第四段時(shí)，學(xué)生眾說紛紜，我應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生討論一下，再讀一讀，體會(huì)之后再回答問題就更好了。朗讀方面，還可以更多形式。

二、關(guān)鍵之處缺乏畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我還是缺乏一些有效的引導(dǎo)。;以上是我對(duì)《童年的問號(hào)》一課的教學(xué)反思。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，懇請(qǐng)各位同仁在預(yù)設(shè)和生成的技巧方面，以及如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀方面給予我更多的指導(dǎo)和幫助。謝謝！

第四篇：小鴨子的問號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

本課從問號(hào)入手，引入課文的教學(xué)，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動(dòng)探究知識(shí)。小雞、小鴨的對(duì)話活潑有趣，設(shè)計(jì)多種形式的快樂朗讀，使學(xué)生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示表演才能。

教學(xué)目標(biāo)

1、喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究的愿望。

2、能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。感受漢字的形體美。

3、讀好對(duì)話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。

學(xué)生：

1、自制小雞、小鴨頭飾。

2、了解動(dòng)物吃食的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣引入，揭示課題

教師板書“、”：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎、知道問號(hào)是用在什么地方嗎、今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號(hào)。

二、初讀課文，整體感知

1、生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號(hào)，用喜歡的符號(hào)把難讀的字詞做上記號(hào)，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。

2、小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(“每”、“整”等字)。

3、小組長(zhǎng)組織組內(nèi)開火車讀課文。

4、檢查自讀情況。

(1)課文有幾段、(2)你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。(指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會(huì)。)

(3)各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文有幾個(gè)角色、哪些字的讀音要提醒大家注意、三、互相交流，認(rèn)讀生字

1、組內(nèi)交流：全文有幾段、哪些字的讀音要注意、2、小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個(gè)等。)

3、老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。

4、生自己讀，自己糾正讀音;互相讀，互相糾正讀音。

5、全體學(xué)生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。

6、小組內(nèi)交流怎樣識(shí)記這些生字(加一加、換一換、減一減)。

7、生匯報(bào)識(shí)記生字的方法，相機(jī)指名組詞語。(院、每、答、怪等。)

8、做聽音舉卡片的游戲。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、生字回到課文中能不能讀好、文中哪句話最難讀、一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個(gè)長(zhǎng)句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎、”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。

2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號(hào)是什么、在小組內(nèi)討論交流。

3、全班交流，知道小鴨子的問號(hào)是指小雞為什么要吃石子兒。

結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢、(指名讀—生評(píng)價(jià)—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。)

4、小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化?！?生練讀—指名讀—生評(píng)價(jià)讀—男女生賽讀。)指導(dǎo)讀好“整個(gè)”、“磨碎”等詞。

五、分角色朗讀課文

1、生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對(duì)話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。

2、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評(píng)委。

3、大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。

六、拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸

1、(出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景)師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么、生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。

2、反饋討論的情況。

3、向小伙伴說說，自己通過學(xué)習(xí)課文后想探究什么問題。

4、教師向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》。

七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、出示本課要寫的字，開火車認(rèn)讀。

2、練習(xí)用生字組詞語。

3、生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。)同桌交流說說書寫時(shí)要注意什么，再指名說。

4、師范寫“飯”，一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。

5、學(xué)生練習(xí)寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。

6、生字練習(xí)后，完成課后第二題。

第五篇：《童年的問號(hào)》教案齊輝

《童年的問號(hào)》教案

齊輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“夢(mèng)”“而”“瓦”“住”“這”“治”“偉” “科”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)14個(gè)二類字，掌握其用法。

2、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。童年是在問號(hào)中慢慢長(zhǎng)大。教學(xué)重點(diǎn)：書寫生字，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，童年是在問號(hào)中慢慢長(zhǎng)大。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

一、復(fù)習(xí)鞏固，出示詞語，開火車讀。

二、學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們，我們的童年是美好的、幸福的。那么，我們的童年還是什么呢？

師：出示燈片(誰來給同學(xué)們讀一讀？)師：寫得真美！誰還能美美地再讀一讀？好，我們就像他這樣美美地讀一讀。（齊讀）

師：同學(xué)們你們想一想：童年為什么還是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的問號(hào) 1 呢？

師：童年是充滿問號(hào)的時(shí)期，你們的小腦瓜里裝滿了一串又一串的問號(hào)。有三個(gè)人，他們的童年也有很多的問號(hào)，讓我們一起去看一看他們童年的問號(hào)都是什么，好嗎？（書５６頁）

三、自學(xué)２――４自然段

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀2---4自然段，并回答以下問題：（讀題）

１、書中都寫了誰？他們都提什么問題？

（指導(dǎo)朗讀）這三個(gè)問題，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？２人、全班練讀、分角色讀。

２、你能回答他們的問題嗎？（燈片 三個(gè)人的成就）（1）牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。（2）瓦特發(fā)明了“蒸汽機(jī)”。（3）李時(shí)珍寫下《本草綱目》。

３、文中這些小主人公哪些地方值得你學(xué)習(xí)呢？

四、學(xué)習(xí)第五段

師小結(jié)：正是因?yàn)樗麄兗?xì)心觀察、善于提問（燈片），最后才成為偉大的科學(xué)家。我們一起讀一讀課文的最后一自然段。（燈片）

五、主題學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們不光是牛頓、瓦特、李時(shí)珍，還有許許多多的科 學(xué)家，他們的童年也都是在一串串問號(hào)中慢慢長(zhǎng)大的。師：請(qǐng)同學(xué)們打開主題閱讀課本，帶著這個(gè)問題（出示燈片），默讀《達(dá)爾文的故事》和《蘋果落地》兩個(gè)小故事。讀后與同桌交流的體會(huì)。師：你的 “問號(hào)”是什么?

六、教師小結(jié)：

師：同學(xué)們只要你們也在生活中細(xì)心觀察、善于提問，在不久的將來，你們也會(huì)有所成就！