第一篇：人教版四年級語文上冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會1個(gè)生字，會寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的；體會人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)

想象鳥面對燈火時(shí)的心理活動(dòng)；學(xué)完故事，試著寫下對鳥、樹、伐木人等的心里話。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹？

2.說到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福！這節(jié)課，我們來認(rèn)識一對好朋友，它們是誰呢？瞧，來了?。úシ艅?dòng)畫，教師描述。）聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一個(gè)美麗的故事。(板題：去年的樹)3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們打開書本，讓我們用自己喜歡的方式讀書，讓我們盡情地和課文交流、對話，看看待會兒你會有哪些收獲。

2.你有什么話想說了嗎？有什么感受、疑問或收獲嗎？ 3.學(xué)生交流感受。

4.同學(xué)們的問題很多，感受很多，真了不起！第一次與課文進(jìn)行接觸，就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們在讀文中是否注意到，這篇童話在語言上有什么特色，以什么為主呢？請快速默讀課文，找一找、畫一畫，課文分別有誰和誰對話？（小鳥和大樹，小鳥和樹根，小

鳥和大門，小鳥和小女孩。）

三、感情演讀，逐層體驗(yàn)

1.學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。

出示課文中的語句：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

（1）請學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的？（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會樹和鳥兒的友情。（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會到的說出來。

2.師過渡：寒冷的冬天就要到了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了，臨行前，一對好朋友依依惜別。（老師范讀二者對話內(nèi)容。）

3.當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時(shí)間，你的心情如何？請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別，好嗎？

4.通過表演，你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？（依依不舍）從哪些詞語中體會到的？（還，一定，等著我……）

5.小結(jié)：鳥兒和大樹分別是那么依依不舍，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍暮门笥眩麄兊男木o緊聯(lián)系在一起。冬去春來，小鳥飛回來找她的好朋友——大樹了，大樹還在原地等她嗎？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的過程

1.小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩。

師過渡：他們就這樣，依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來找她的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。她著急地找了又找，問了又問。下面的三組對話，老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

2、四人小組練習(xí)，這回哪一組想先向我們來展示一下？(學(xué)生展示對話，師生點(diǎn)評。)3.鳥兒問了一次又一次，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學(xué)們再讀讀小鳥的問話。

“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。鳥兒問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？ 鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

4.為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

5.同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急，牽掛，關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情，讓我們再一次深入地和課文交流、對話，來體會這份友情。(出示對話)

二、煤油燈旁相見

1.村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文的最后一段。

2.教師：這回，你又有什么新的感受和疑問了？（交流：為什么“睜大眼睛”“盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？從看字你想到了什么？）

3.好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，好嗎？

課件出示練習(xí)：

（1）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她的心里可能在想什么？（2）唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，她可能又會說什么？

4.燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀，親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了，就證明大樹的生命結(jié)束了。小鳥想在她最好的朋友不見之前，再看一眼，兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀！同學(xué)們，這回你們就是小鳥了，你們面對著自己歷盡千辛萬苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火，即將離你遠(yuǎn)去的朋友，此時(shí)此刻，讓我們用第一人稱再一起讀……(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成“我”。)5.總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?；如今，面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?。學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢？（珍視友誼）

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下誠信。

三、回歸課題，升華理解

1.去年的樹，今年已不復(fù)存在。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考。讓我們再充滿感情地讀一遍課文。（注意讀出無限留戀、意味深長的語氣。）

2.課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

3.自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此要把握好現(xiàn)在，珍惜我們當(dāng)下的友情。（播放音樂《朋友》，課件展示：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛，是有諾必踐。）

第二篇：四年級語文上冊 去年的樹 2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

《去年的樹》教學(xué)反思

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀?！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌?yōu)美的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這個(gè)故事被選入了《世界著名童話選》。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1.正確有感情地朗讀課文。2.感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴.重點(diǎn)體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象

等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會用去多長時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.3.注重評價(jià)語的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師，我的課堂評價(jià)語還是相對匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評價(jià)語。長此以往，評價(jià)語定會豐富而有激勵(lì)作用。

“以學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟，還將是我繼續(xù)努力的課題。

第三篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2、自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”，并結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、讀讀議議中體會課文通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過人物神態(tài)、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

名人名言小黑板及課件。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。----門捷列夫 天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會創(chuàng)造天才。---羅曼·羅蘭 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生

2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。

3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動(dòng)情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。

2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種方式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時(shí)全身心的投入。

教師提出要求和指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動(dòng)作描寫）

2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

第四篇：(人教新課標(biāo))四年級上冊數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)廣角2教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步體會到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2．使學(xué)生認(rèn)識并掌握解決問題的策略。

3.培養(yǎng)同學(xué)們把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：

探究解決問題的最佳方案。

教學(xué)工具：

沏茶的六張圖片同桌兩個(gè)一份、三個(gè)小圓當(dāng)餅、表格。

學(xué)生準(zhǔn)備：

三個(gè)小圓

教學(xué)過程：

一、預(yù)設(shè)情景

師：星期天上午，小明家的門鈴響了?。ǔ鍪净脽羝T及門鈴聲）

師：原來是李阿姨來做客，從圖上你看到了什么？誰來說給大家聽聽？(一名同學(xué)說）出示圖片。

師：誰還想說一說？

師：想一想沏茶時(shí)都需要做哪些事呢？ 生1

師：誰還有補(bǔ)充？

師：好我們來看看小明沏茶都需要做哪些事。分別需要多長時(shí)間？生1、2

師：小明要干這么多事，你能幫小明想想先做什么再做什么，怎樣才能讓客人盡快的喝上茶嗎？用你的圖片，同桌擺一擺，并算一算一共需要多長時(shí)間？開始吧！師：好哪一組想來說一說你們倆的方法？1、2、3、（一、洗水壺、接水、燒水、洗茶杯、找茶葉、沏茶）共13分

（二、洗水壺、接水、燒水、沏茶）共11 分最優(yōu)方法

洗茶杯

找茶葉

師引導(dǎo)學(xué)生把語言說完整。

師:好，還有更快的方法嗎？那我們來看這兩種方法，你認(rèn)為哪一種能盡快地讓客人喝上茶？

生1

小結(jié)：（同學(xué)們剛才這兩種方法第二種是因?yàn)橥瑫r(shí)做了三件事所以最節(jié)省時(shí)間，所以我們在做一些事情時(shí)，能同時(shí)做的事情越多，所用時(shí)間就越少。

師：同學(xué)們請李阿姨喝完茶，小明的媽媽要用最拿手的烙餅來招待她（出示圖片）師：從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

1、2

（了解到一個(gè)鍋一次只能烙兩張餅）

師：請你想一想，如果只烙一張餅需要多長時(shí)間?你怎樣算的？生1、2

師：如果烙兩張餅?zāi)兀孔羁煨枰獛追昼?？?

師：你怎樣烙的？生1

師：我們烙兩張餅的時(shí)候可以同時(shí)烙兩張餅的正面和反面，一共用的時(shí)間是（6分------）師：現(xiàn)在家里有小明、李阿姨、還有小明的媽媽，每人都吃一張餅，一共需要幾張餅？生1

師：請你替小明的媽媽想一想怎樣烙才能盡快的讓大家吃上餅?zāi)兀?/p>

下面用圓片在小組內(nèi)擺一擺，把設(shè)計(jì)的方案添在表格里帶回請小組代表發(fā)言（記錄在表格中）

小組討論（1-5分鐘）

師：誰來給大家說一說，你們小組設(shè)計(jì)的方案是什么？好，你們這組來說一說吧！生1：

師：好，誰還有比他們這組更快的方法嗎？生2：

師：還有比這組方案用的時(shí)間還短的方法嗎？生：

師：那你認(rèn)為哪一種方案能盡快讓大家吃上餅？

師：為什么？（時(shí)間最短）

師：咱們來看一看是不是這樣的？老師這有三個(gè)圓，分別代表三張餅，第一次先同時(shí)烙餅

一、餅二的正面，需要幾分鐘？三分鐘。第二次同時(shí)烙餅一的反面和餅三的正面，三

分鐘后，餅一烙好了，這是同時(shí)烙餅二和餅三的反面，再過三分鐘，餅二和餅三也烙好了。

師：使用這種方法你發(fā)現(xiàn)了什么？（鍋里每次都有兩張餅）

師：同意嗎？

師：同學(xué)們通過看表格，也發(fā)現(xiàn)了使用這種方法，鍋里每次都有2個(gè)餅，這樣就不浪費(fèi)時(shí)間，我們把這種烙三個(gè)餅的方法，叫做烙三個(gè)餅的最佳方法，所用時(shí)間是多長呢？生：（九分鐘）

師：好下面同桌用烙3個(gè)餅的最佳方法烙一下。

師:同學(xué)們，那么烙4個(gè)餅最少要用多少時(shí)間呢？生

師：還有比這更快的方法嗎？（2、2共12分鐘出示表格）

師：五個(gè)餅?zāi)兀浚?、3共15 分）六個(gè)呢？（2、2、2或3、3共18分鐘）

師：我們找出了烙1、2、3、4、5、6的最佳方法，同學(xué)們現(xiàn)在觀察表格，餅數(shù)與所用時(shí)間有什么關(guān)系？生1、2、3

總結(jié)出：每多烙一張餅時(shí)間就多用三分鐘。

烙N個(gè)餅的個(gè)數(shù)×三分鐘=烙N個(gè)餅的最少時(shí)間

師：你自己驗(yàn)證一下是不是這樣？

師：下面請你用我們總結(jié)出的方法算一算烙7、8、9、10張餅的最佳方法和時(shí)間？（表格出示）

課堂小結(jié)：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)廣角中：怎樣合理的安排事情最節(jié)省時(shí)間，在我們生活中也經(jīng)常遇到這樣的問題。

第五篇：人教部編四年級上冊完整教學(xué)設(shè)計(jì)語文園地四

語文園地四

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。

4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。

6.引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。

教學(xué)

難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。

2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事，現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)入語文園地四，有關(guān)這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）（出示課件2）

【設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

一、交流平臺

1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們讀了許多神話故事，認(rèn)識了許多神話人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下自己對神話的認(rèn)識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學(xué)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)吧！

2.課件出示：（出示課件3）

u

神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……

讓我贊嘆不已。

u

神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……

u

古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來

源的一種解釋。

u

我們要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

3.讀一讀。指名讀，齊讀。

4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨(dú)特的見解？

5.學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。

6.全班交流。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）

¤

神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。

¤

神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

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神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動(dòng)英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動(dòng)超凡的。（板書：神話的特點(diǎn)）（出示課件5）

7.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。

二、識字加油站。

1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）

2.教師領(lǐng)讀詞語。

3.出示拼音學(xué)生自讀。

4.學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？（“花”字組成的詞語）

5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）

6.教師領(lǐng)讀詞語。

7.出示拼音學(xué)生自讀。

8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點(diǎn)？（都是花的名稱）

9.學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

10.課件出示9個(gè)生字：（板書：圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠）

圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠

11.集體讀、開火車讀、指名讀9個(gè)生字。

12.想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。

13.學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方法方面引導(dǎo)。）

14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）

松樹

菊花

荷花

楊樹

柳樹

雞冠花

杏樹

（1）（）

（2）（）

三、詞句段運(yùn)用

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們在上節(jié)課認(rèn)識了一些花卉，這節(jié)課我們—起走進(jìn)“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。

2.課件出示詞語：（出示課件9）

騰云駕霧

上天入地

神機(jī)妙算

各顯神通

三頭六臂

眼觀六路

耳聽八方

刀槍不入

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點(diǎn)。

這些詞語都是描寫人物特點(diǎn)的成語。（板書：人物特點(diǎn)）

（3）師導(dǎo)言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內(nèi)說一說吧！

（4）小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：（出示課件10-17）

騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術(shù)的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發(fā)昏。

上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實(shí)現(xiàn)某種目的而四處奔走。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢，決定策略。

各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

三頭六臂：三個(gè)腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領(lǐng)。

眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機(jī)智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。

耳聽八方：耳朵同時(shí)察聽各方面來的聲音。形容人很機(jī)警。

刀槍不入：刀砍不進(jìn)，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結(jié)實(shí)?，F(xiàn)多比喻一個(gè)人僵化固執(zhí)，冥頑不靈，很難被說服打動(dòng)。

（5）導(dǎo)言：大家現(xiàn)在已經(jīng)知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個(gè)成語說一句話呢？

（6）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選詞說話，然后全班進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)：（出示課件18）

孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！

諸葛亮真是一個(gè)神機(jī)妙算的人。

難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

（7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）

料事如神

博古通今

出類拔萃

學(xué)貫中西

寬容大度

義正辭嚴(yán)

赤膽忠心

不屈不撓

視死如歸

臨危不懼

鐵面無私

大義滅親

3.課件出示課本上的3個(gè)句子：（出示課件20）

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點(diǎn)。

（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

?

這三個(gè)句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。

?

（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節(jié)嗎？

（5）先在小組內(nèi)練習(xí)說一說，再選小組代表上臺交流。

四、日積月累。

1.課件出示古詩，學(xué)習(xí)自由讀。（出示課件21）

嫦

娥

[唐]李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.教師簡介作者：（出示課件22）

李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名詩人，祖籍河內(nèi)（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。

4.課件出示詞語意思：（出示課件23）

[注釋]

深：暗。

長河：銀河。

碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

5.學(xué)生說一說詩句的意思，教師適時(shí)指導(dǎo)。（板書：說說詩句的意思）

[譯文]

云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

6.熟讀成誦。

在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生對神話有更深的理解?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生弄清詞語的特點(diǎn)】

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生們理解詞語的意思，并在此基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。】

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生在了解作者和背景的前提下，通過對詩意思的初步了解，從而達(dá)到對詩歌含義的理解?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們感受到了神話的神奇，學(xué)習(xí)了一些描寫人物特點(diǎn)的詞語，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。

板書設(shè)計(jì)

語文園地

神話的特點(diǎn)

圃

卉

蕊

玫

茉

莉

牡

丹

棠）

人物特點(diǎn)

說說詩句的意思

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。

3.美中不足的是，在講授句子“對比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。