第一篇：《長相思》教學設(shè)計

《長相思》教學設(shè)計

上饒縣湖村鄉(xiāng)中心小學 龔燁 【教學內(nèi)容分析】

《長相思》一詞是詞人納蘭性德出京趕赴邊關(guān)途中所作，數(shù)百年來一直膾炙人口，廣為傳誦。詞人以氣勢恢宏的景，抒黯然神傷的情，表達了自己對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！緦W情分析】

農(nóng)村學校的學生對于文章的朗讀重視程度不高，基礎(chǔ)比較薄弱。在文言文及詩詞的朗讀上更是缺少感情，格律韻腳之類不甚了解，特別在仿文填詞的時候，大部分學生無法下筆。但對于古詩詞，學生的學習興趣挺高的，課堂上都能積極參與?！窘虒W目標】

（1）、知識與技能：通過反復閱讀、感知內(nèi)容、詮釋意象、欣賞意境和欣賞情感。（2）、過程與方法：通過配圖、配樂等多形式朗讀，可以使學生讀出詩詞的韻味。（3）、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及理解詞人的情感。【教學重難點】

在想象、質(zhì)疑和情境朗讀中，體會詞人身在征途，心向故園的矛盾心情，感悟詞人內(nèi)心最真實的情感。

【教學媒介及手段】

本課的教學，主要采取朗讀法，在此基礎(chǔ)上融入多媒體和音樂的展示，給學生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習態(tài)度和體驗，幫助學生理解教材。【教學過程】

（一）激趣釋題導入

古人言：詩以言志，詞以達情。詞，又叫做長短句，一般分為上下兩闕，一直是以其長短結(jié)合，平仄相諧，音韻回旋的格律形式，傾訴著詞人的情懷。今天我們就一起走進清朝才子納蘭性德所作的《長相思》。請同學們齊讀詞題，長相思是詞牌名，應讀得緩慢些。（生讀詞題）

設(shè)計意圖：在本課之前的教材編寫中，并未安排詞類作品，學生對詞并不是很了解。而通過導入的形式介紹詞的特點，一能激發(fā)學生了解新知的興趣，二則是為后面的學習（詞韻）排除“路障”。

（二）讀文曉韻

1、初讀正音

誦讀詩詞，貴在得法。善讀者，字正而腔圓，抑揚而頓挫；不善讀者，咿呀呀難為聽。同學們，讀古詩詞首先該讀準什么呢？誦讀古詩詞第一講究輕重起伏與節(jié)奏的變化。今天我們就一起來讀讀《長相思》這首詞，看看這首詞該怎樣讀。同學們請記住，初讀時注意字正而腔圓，字音讀準，連讀兩遍。特別難認的字多讀兩遍。給同學們兩分鐘時間（生自由讀）同學們，現(xiàn)在請誰先來讀一讀？（生讀）老師謝謝你，預設(shè)1：這幾個字你都能讀準確 預設(shè)2：這幾個字正是老師要讓同學們注意的

師正音：特別留意詞中的“畔、更、聒”這幾個字的讀音。同學們，一起來讀。注意要字正腔圓。

2、讀出節(jié)奏

（1）字音正則節(jié)奏起，同學們，讀節(jié)奏，聽老師讀一遍，看看哪里該停頓，劃一劃。身向/榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈/。接下來，請同學們根據(jù)老師剛才讀的節(jié)奏來把這一句劃一劃。（同桌交流劃出句子內(nèi)停頓的地方）

（學生試著自讀與對讀，師檢查學生朗讀的節(jié)奏劃分，并讓生匯報讀）教師引導：注意讀停頓得時候是無聲而有氣。

3、掌握輕重

讀詞講究輕重緩急，抑揚頓挫，現(xiàn)在聽老師讀一句，看看你們能發(fā)現(xiàn)老師在輕重處理上有什么規(guī)律。（學生聽）

（1）學生交流發(fā)現(xiàn)：

①第一、二聲為平聲，讀得輕而長。②第三、四聲為仄聲，讀得重而短。

③在停頓時，我們要做到聲斷而氣相連。

教師：這就是讀詩詞時常用的平長仄短的讀法，現(xiàn)在請你們按照平長仄短的讀法來試試?！?―― /↓——。聒碎/鄉(xiāng)心 /夢不成。

學生交流展示這一句，然后全體學生按照這種讀法讀全詞。（2）小組練讀。（3）小組展示競讀。聽老師讀全篇(配樂)

設(shè)計意圖：采取多形式的朗讀，一是讓學生讀準字音，讀通詞句；二是通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味詞的內(nèi)容和表達的情感。

（三）讀詞會意

通過剛才一遍遍的誦讀，好似一位詞人悠悠的跨越百年歷史風云走近在我們的眼前，向我們訴說著……來，讀一讀詞的標題《長相思》。

（師介紹創(chuàng)作背景）詞人納蘭性德由京城遠赴關(guān)外途中，出關(guān)時，冰雪未銷，千山萬水，對于生于關(guān)內(nèi)，長于京城的詞人而言，一切都是那么荒涼，不由觸景生情，有感而發(fā)，于是帶著對家鄉(xiāng)、對親人的無盡思念，寫下了這首詞。同學們，聽老師讀一遍，看看詞人“身向榆關(guān)那畔行”途中看見了哪些景，邊聽邊劃出來。

詞人在風雪交加的野外露營，他聽到了什么？想到了什么？ 生合作探究后匯報：

望： 山一程、水一程、千帳燈

詞人看見了路過的千山萬水，以及大軍野外露營升起千頂帳篷的恢宏場面。聽： 風一更，雪一更（聒碎鄉(xiāng)心夢不成）

思： 故園無此聲（思鄉(xiāng)之情油然而起）

設(shè)計意圖：通過品讀和對詞意的解析，讓學生深入文本，進而感受詞人表達的思想情感。

（四）品詞悟情

“言有盡而意無窮”從來都是古詩詞所追求的最高境界?！肮蕡@無此聲”這一句寥寥數(shù)字卻意味無窮，為何詞人會有這樣的感慨？ 生討論后匯報：

生1：詞人的家鄉(xiāng)在關(guān)內(nèi)，相比苦寒的關(guān)外，天氣自然不會如此惡劣，因此說“故園無此聲”。生2：興許家鄉(xiāng)也有風雪交加的時候，只不過是因為詞人在家鄉(xiāng)有親人朋友們的陪伴，倍感溫暖;而此時的詞人身處異鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨苦寂；對比之間縱然是覺得“故園無此聲”。（師及時對學生的回答作出中肯到位的評價）

師小結(jié)：同樣的寒霄風雪之聲，在家中聽與在異鄉(xiāng)聽，自然會有不同的感受:，從而更突顯詞人思鄉(xiāng)的愁緒。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計是有“彈性”的，對于提出的問題，學生的回答可以靈活多樣，可以根據(jù)從不同角度的觀察、想象和理解，選擇解決問題的思路和方法，目的是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力；但教師要在大方向上加以引導，同時對于有新意的思路和表達，要及時給予評價，以保護學生學習的自主性和積極性?！驹u價設(shè)計】 仿文填詞

《長相思》一詞，有韻有情有意，同學們，想不想做一回小詞人？仿寫五代李煜的《長相思?一重山》。

同學們根據(jù)詞意，平仄，押韻完成。

評價標準：詞意符不符合，平仄有沒有對上，韻腳有沒有找對?！景鍟O(shè)計】 長相思 清·納蘭性德

山水一程（路途遙遠）身在征途 聒（夢碎）（思鄉(xiāng)）

風雪交加（天氣惡劣）心在故園

第二篇：長相思教學設(shè)計

西安市長安區(qū)馬王街辦

從《靜夜思》讀起之

《長相思》教學設(shè)計

學校：新莊小學

執(zhí)教：張飛

從《靜夜思》讀起之

《長相思》教學設(shè)計

教學目標： 【知識與能力】

會寫聒這個生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞?！具^程與方法】

充分了解作者從不同角度運用對比的表達方式，體會這樣表達的效果?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場景，體會作者的那份鄉(xiāng)愁。

2.激發(fā)學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。教學重難點：

創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進而升華至熱愛祖國。教學準備：

《長相思》電子課件 教學過程：

一、導課：

讓學生齊讀課件呈現(xiàn)的標題《從《靜夜思》讀起》?！鹅o夜思》，一首家喻戶曉的詩篇，一首婦孺皆知的詩篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學生回答：思鄉(xiāng)）

是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）

讓學生齊背《靜夜思》。《靜夜思》老師誦讀。

是的，那么詩仙筆下的《靜夜思》，詩仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？

讓我們一起揭開它真正的面紗。出示課件《山月圖》。讓學生仔細觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。

一輪明月，一色無塵；一輪山月，阻隔思念之人。

是的，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。

二、教學過程

1.初讀《長相思》

這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領(lǐng)略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁——《長相思》。

大家開始自由讀《長相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。

讓學生齊讀《長相思》。

分別指定學生來講自己心中的詞景、詞物。那么這些字能表達怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長相思》。2.分層感悟《長相思》(1).精講《長相思》上片： 是誰走過了“山一程”，又是誰渡過了“水一程”？（指明學生答：納蘭性德）真的是納蘭性德嗎？

再問一句，又是誰“身向榆關(guān)那畔行”？ 是誰的身？此時的身又在何方？

要了解這些問題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時間是深夜時分，本應睡覺，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經(jīng)歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個人都經(jīng)歷過“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”。

又是“夜深千帳燈”，可見，這身，不是一個人，是千帳內(nèi)的每一個人。也就是說，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁。“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

夜深人靜的時候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應該是帳內(nèi)每一個人熄燈早眠，可是每個帳下的人兒，無法入睡，仍然點燃著燈火，此時的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。

此時不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時期的另一首詞《如夢令》，里面有這樣一句話，“萬帳穹廬人醉”這句了得，此句無燈火，但是要強行入睡，只得飲酒，一來助眠，一來消愁。這場面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。

此時，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個人的獨思，而納蘭性德的詞，表達的那是許多人的愁，許多人的思。

讓學生齊讀上片：

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。(2).精講《長相思》下片： 這盞燈，還沒有熄滅，為何？ 你聽“風一更”，你看“雪一更”，風雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？

“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，這是根本。這心不在這兒，在哪里？ “故園無此聲”。心系故園。

這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時期的那一首詞《如夢令》，“歸夢隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學們，仔細觀察，這兩句都運用了兩個字，什么呀？

“夢”和“碎”，這個水討厭至極，這一群遠離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進了夢鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢中故國，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時的驚夢人干什么？想什么呢？

“故園無此聲”。

這夢中的故園是何樣？ “故園無此聲”，這“此”指的是塞外的風雪之音，那么，那每個人的故國，有的是什么聲音？每個人心中的故國又是什么樣子呢？請同學們想一想，然后寫下來。

（學生發(fā)揮自己的想象，寫寫故國的聲音和樣貌）3.升華感悟

（一）《長相思》

納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關(guān)的行程，那就是：身向榆關(guān)那畔行。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風雪交加的凄涼之音，那就是：風一更，雪一更。納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢不成。納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫?qū)蕡@無此聲的久久回憶。同學們：

李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫了又拆，拆了又寫的家書，那么，納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？（指生回答）

夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。4.升華感悟

（二）《故鄉(xiāng)》

鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經(jīng)歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請大家聽一聽現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）

鄉(xiāng)愁的不斷擴大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛國。（出示課件）升華至愛國。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛國。

三、總結(jié)課堂。

（教師口頭小結(jié)課堂）

歌聲中的祖國。

讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁，讓我們從《長相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁，讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國的鄉(xiāng)愁，三個時代，三種時期，三種鄉(xiāng)愁的無限擴大，思鄉(xiāng)與愛國緊密的聯(lián)系在一起，讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛我們的故土，熱愛我們的祖國。

四、作業(yè)

書寫祖國。

請同學們寫一寫心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國。

板書設(shè)計

知識新授：

課堂流程：

1.重讀《靜夜思》——思長相思

身在征途

空間對比山水榆關(guān)圖

景物對比塞上風雪圖

虛實對比榆關(guān)景物

眼前

正面描寫

心系故園

故園 故園無此聲夢中故園心中側(cè)面描寫 鄉(xiāng)之祖

2.精講《長相思》生字：聒

3.現(xiàn)代詩《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛國

4.歌聲中的祖國

5.書寫故鄉(xiāng)、祖國

第三篇：長相思教學設(shè)計

《長相思》教學設(shè)計

教學目的

1.學會“榆 畔 帳”三個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。4.體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學重點

1.感知詞的大意，懂得詩句的意思。2.引導有感情地朗讀。教學準備： 了解詩人納蘭性德。教學難點

體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學過程

一、談話導入，揭題。

1.師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁

是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。4簡介納蘭性德。

二、整體感知，學習生字。1.①（指名讀）誰來讀一讀？ 榆關(guān) 那畔，千帳燈，風一更，雪一更 ②齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。

下面，我們?nèi)嘁黄穑堰@首詞有節(jié)奏地讀一讀，三、學習詩句

（一）默讀

請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

（二）學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）

2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？ 你是從哪個詞語知道的？（那畔）是的,??（簡介背景）。3．山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難??！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

（二）學習下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。1．為什么燈還亮著？

2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．故園無此聲

好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？ 想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把 它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 6．誰來讀一讀下闕

是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風一更，雪一更??）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。

四、配樂讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？

全班一起讀。（同學們，現(xiàn)在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

1．同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。2．范讀（配樂）： 3．男生女生讀，齊讀

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——

在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有—— 4．山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長相思 師：風一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長相思

師：愛故園，思親人，字字化作—— 生：（齊讀）長相思

五、拓展

搜集表達思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。板書設(shè)計：

身向榆關(guān)（難）

長相思 心在故園（苦）

第四篇：《長相思》教學設(shè)計

《長相思》教學設(shè)計

【教學目的】

1、學會“榆、畔、帳”等生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W重點】

1、感知詞的大意，讀懂詩句的意思。

2、引導學生進行有感情地朗讀?！窘虒W難點】

體會作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W過程】

一、談話導入，揭題。

1、師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁 是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

2、“長相思”既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？“長相思”分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

3、簡介作者。納蘭性德（1655----1685），字容若，滿族正黃旗人。本詞寫于康熙二十一（1682）年，時作者隨康熙帝出山海關(guān)，祭祀長白山。

二、整體感知，學習生字。

1、①（指名讀）誰來讀一讀？ ②齊讀

2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

3、齊讀，鞏固詩歌節(jié)奏。

三、理解詩句

1、默讀

請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

2、學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

（1）誰來說說，作者身向何方？（板書：身）在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）

（2）那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？

你是從哪個詞語知道的？（那畔）結(jié)合理解。

（3）山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??）

在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深

??）（4）現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？（5）指導朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

（6）齊讀。是啊，行軍多難??！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

3、學習下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。（1）為什么燈還亮著？

（2）是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

（3）這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？

（4）故園無此聲。好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）（5）誰能用自己的話來說說下闕的意思？

（6）誰來讀一讀下闕？是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦?。。?）指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風一更，雪一更??）師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??（8）齊讀。

四、配樂讀，悟感情

納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？ 全班一起讀。（同學們，現(xiàn)在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

（1）同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。（2）教師范讀（配樂）。

（3）男生女生讀，齊讀：在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——在這里，沒有牧童的 短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有——（4）山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

師：愛故園，思親人，字字化作——

生：（齊讀）長相思

五、拓展

搜集表達思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。（附）板書設(shè)計:

長相思 【清】納蘭性德 身向榆關(guān)（難）心在故園（苦）

第五篇：《長相思》教學設(shè)計

上良中心小學教學觀摩活動教案

《長相思》教學設(shè)計

上良中心小學 張艷妮

教學目標：

1.正確讀寫生字、新詞。2.有感情地朗讀課文。

3.通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學重點、難點：通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。教具準備：小黑板 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入新課

二、整體把握，初步感知 1．初讀。

（1）學生自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。（2）出示停頓的地方, 師范讀。

（3）學生分上下闋讀。2.讀后交流。

（1）全班齊讀。

（2）說說你讀完后感受到了什么？

三、品詩詞——（深入品味詩的情感）1.提出問題：作者的身在哪兒呢？作者的心又在哪兒呢？你從文中的哪一個詞可以看出來？ 2.仔細研讀。

學生仔細讀文，交流結(jié)果。

3.想象意境。

（1）那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？

（2）讓學生想象自己是納蘭性德，那此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

5.對比引讀：

再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種思念之情誦讀出來！

五、背誦全詩，積累語言

1.指導學生背誦《長相思》。2.課后拓展。

師：同學們，思鄉(xiāng)的詩還有很多很多，同學們課后還可以去收集。

六、板書設(shè)計：

身 在 征 途

思鄉(xiāng)之情

心 系 家 園

七、教后反思：