第一篇：解決《比的基本性質(zhì)》重難點(diǎn)教學(xué)案例

六年級(jí)上冊(cè)《比的基本性質(zhì)》重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解并掌握比的基本性質(zhì)。

2.能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

教學(xué)重點(diǎn)：比的基本性質(zhì)，化簡(jiǎn)比的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：化簡(jiǎn)比與求比值的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)課

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入;

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比，說(shuō)說(shuō)你對(duì)比的理解？怎樣求比值？

你還記得除法有什么性質(zhì)？ 分?jǐn)?shù)又有什么性質(zhì)嗎？

除法有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，同學(xué)們猜想一下在比中是否也有類(lèi)似的性質(zhì)呢？

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解比的基本性質(zhì)。

（2）會(huì)運(yùn)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1.探究比的基本性質(zhì)

溫馨提示：

自學(xué)書(shū)上50頁(yè)的內(nèi)容，可以利用比和除法的關(guān)系來(lái)研究，也可以根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系來(lái)研究。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）全班匯報(bào)交流。

（3）總結(jié)歸納：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變，這叫做比的基本性質(zhì)。（4）根據(jù)商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算。根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，即化簡(jiǎn)比。

理解最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的意義。

①舉例： ：6

= 2 ：3

前項(xiàng)、后項(xiàng)同時(shí)除以2，前、后項(xiàng)必須是整數(shù)，而且互質(zhì)

符合最簡(jiǎn)單的整數(shù)比要符合兩個(gè)條件：一是比的前項(xiàng)，后項(xiàng)必須是整數(shù)，二是這兩個(gè)整數(shù)必須是互質(zhì)數(shù)，也就是這兩個(gè)整數(shù)只有公約數(shù)１。

②判斷：下面哪些比是最簡(jiǎn)比

6:9

2：9

4：22

７:１3

2.探究化簡(jiǎn)比的方法。

出示例題：

（1）“神舟”五號(hào)搭載了兩面聯(lián)合國(guó)旗，一面長(zhǎng)15cm，寬10cm，另一面長(zhǎng)180cm，寬120cm。

①學(xué)生嘗試完成，師巡視指導(dǎo)，要求寫(xiě)出化簡(jiǎn)過(guò)程。

②師生共同講評(píng)：教師板書(shū)過(guò)程。問(wèn)：化簡(jiǎn)比的結(jié)果是什么？

讓學(xué)生明確還是一個(gè)比。

（2）把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

0.75：2

：

觀察0.75：2

這個(gè)比，并與例１比較，有什么不同之處，怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，比值不變？

引導(dǎo)學(xué)生可以乘整十整百的數(shù)，變成整數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成。

除此之外還有沒(méi)有其他的方法？

可以把0.75轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，：2怎樣化簡(jiǎn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生想辦法去掉分母，前項(xiàng)和后項(xiàng)可以同時(shí)乘4。最后出示：，想一想怎樣化簡(jiǎn)？

總結(jié)歸納：①化簡(jiǎn)比的方法

②不管選擇哪種方法，最后的結(jié)果都是一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，而不是一個(gè)數(shù)。

三.檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.化簡(jiǎn)下列各比。

15：21

0.12：0.43

(2)：2(1)

1: 3(2)

2.判斷 ：下面說(shuō)法對(duì)嗎？

（1）0.48∶0.6化簡(jiǎn)后是0.8。

（）

（2）4(3): 2(1)化簡(jiǎn)后是12(1)。

（）

（3）0.4∶1化簡(jiǎn)后是2:5。

（）

3.連線：幫小蝸牛找家

4.寫(xiě)出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。

這幾杯糖水有一樣甜的嗎？

四.反思總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

和同學(xué)們分享一下你的收獲吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

比的基本性質(zhì)

比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

求比值：結(jié)果是一個(gè)數(shù)

化簡(jiǎn)比：結(jié)果是一個(gè)比

第二篇：比的基本性質(zhì)教學(xué)案例

比的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

比的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系，除法的意義和商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教材聯(lián)系學(xué)生已有的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過(guò)對(duì)板書(shū)的“變式”，啟發(fā)學(xué)生找發(fā)現(xiàn)比中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后概括出比的基本性質(zhì)，并應(yīng)用這一性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)比的意義，比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并結(jié)合已經(jīng)掌握的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而比的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，已經(jīng)掌握了其形成的推理過(guò)程，學(xué)生具備了一定的類(lèi)比學(xué)習(xí)技能。他們完全可以根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)教材第50~51頁(yè)例1及相應(yīng)的“做一做” 教學(xué)目標(biāo)

1、理解和掌握比的基本性質(zhì)。

2、會(huì)化簡(jiǎn)比，能區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值。

3、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的意識(shí)，并能與他人互相交流思維的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)理解比的基本性質(zhì)。難點(diǎn)：應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。教學(xué)過(guò)程

一、故事引入 引言：同學(xué)們知道猴子最?lèi)?ài)吃桃子，下面就來(lái)看一看一個(gè)猴王分桃的故事。猴王管轄的猴群分為三個(gè)組，一組有4只猴分得3個(gè)桃，二組有8只猴分得6個(gè)桃，三組有12只猴，分得9個(gè)桃。請(qǐng)問(wèn)猴王的分配公平嗎？

讓學(xué)生思考：每只猴分得幾個(gè)桃？桃與猴的比怎樣？比值是多少？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

3÷4

6÷8

9÷12 3：4

6：8

9：12 學(xué)生觀察算式，思考：

1、三個(gè)除法算式有什么關(guān)系？

2、三個(gè)分?jǐn)?shù)的值相等嗎？

3、三個(gè)比相等嗎？（相等）為什么？

4、猴王的分配公平嗎？（公平）為什么？ 板書(shū)：

3÷4 =6÷8=9÷12 3：4=6：8=9：12 是?。『锿醯姆峙涫枪降?，由于它的公平才被眾猴推為猴王。

【設(shè)計(jì)意圖：以故事、質(zhì)疑導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。】

二、探討規(guī)律

觀察等式，有什么特點(diǎn)？

一個(gè)比的前項(xiàng)發(fā)生變化，后項(xiàng)也相應(yīng)變化，變化規(guī)律是怎樣的呢？ 學(xué)生分組討論，尋找變化規(guī)律。小組匯報(bào)、交流。

1、從左往右觀察前后項(xiàng)的變化： 前項(xiàng)3→6（3→9、6→9）后項(xiàng)4→8（4→12、8→12）3：4=（3×2）：（4×2）=6：8 3：4=（3×3）：（4×3）=9：12 6：8=（6×1.5）：（8×1.5）=9：12

用一句概括性的語(yǔ)言表達(dá)上述變化規(guī)律，學(xué)生討論回答，教師板書(shū)。

2、從右往左觀察前后項(xiàng)的變化： 9：12=（9÷3）：（12÷3）=3：4 6：8=（6÷2）：（8÷2）=3：4 9：12=（9÷1.5）：（12÷1.5）=6：8 用一句概括性的語(yǔ)言表達(dá)上述變化規(guī)律，學(xué)生討論回答，教師板書(shū)。指名回答小組交流的結(jié)果．引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述： 比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘上或者同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)（0除外），比值不變．

3、討論：上面同乘以或除以的“數(shù)”是不是任何數(shù)都可以？ 歸納并完善變化規(guī)律。

4、聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)給你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律起個(gè)名稱(chēng)。師板書(shū)：比的基本性質(zhì)。

5、嘗試：

（1）、4：5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)該（）。（2）、如果3：2的后項(xiàng)變成15，要使比值不變，比的前項(xiàng)應(yīng)該為（）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“觀察——思考——討論”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自然生成新知。歸納變化規(guī)律時(shí)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使學(xué)生在實(shí)踐中得到提高?！?/p>

三、運(yùn)用規(guī)律

思考：最簡(jiǎn)整數(shù)比是什么樣的比

像（3：4）這種前后項(xiàng)為互質(zhì)數(shù)的比叫最簡(jiǎn)整數(shù)比（簡(jiǎn)稱(chēng)最簡(jiǎn)比）。（板書(shū)）

1、化簡(jiǎn)比。

出示例1：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

（1）14：21

（2）1/6：2/9

（3）0.25：1.2

30：10 討論14：21如何化簡(jiǎn)？學(xué)生匯報(bào)。

2、小結(jié)化簡(jiǎn)比的方法。如何化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比？

師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充歸納。（允許方法多樣化）學(xué)生嘗試化簡(jiǎn)。

3、比較化簡(jiǎn)比和求比值的異同。完成練習(xí)十一第3題。

討論求比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)別是什么？

強(qiáng)調(diào)：比值是一個(gè)數(shù)，化簡(jiǎn)比仍是一個(gè)比。（板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：先了解最簡(jiǎn)整數(shù)比，討論化簡(jiǎn)方法，再?lài)L試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法，不盲目動(dòng)筆。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值，正確掌握知識(shí)，形成技能。】

五、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

1、完成教材第46頁(yè)“做一做”

2、判斷：①、1/2：1/4化簡(jiǎn)后得2（）

②、比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，比值不變（）

③、兩個(gè)數(shù)的比值是1/3，這兩個(gè)數(shù)同時(shí)擴(kuò)大5倍，它們的比值是1/3（）

④、圓周率表示一個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑的比

（）

3、填空。（小黑板出示）

（1）、3÷4=（）/（）=（）÷（）=21：（）（2）、兩個(gè)的比值是5/6，這兩個(gè)數(shù)的最簡(jiǎn)比是（）。

4、甲數(shù)是乙數(shù)的50%，用比的角度來(lái)描述這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

5、А,Б兩圓的重疊部分是圓А的1/7，也是圓Б的1/5，求А、Б兩圓的面積比。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使知識(shí)融會(huì)貫通。在應(yīng)用中強(qiáng)化認(rèn)知。】

六、總結(jié)全課

談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)心得。

七、布置作業(yè) 教材53頁(yè)4、5題

板書(shū)設(shè)計(jì)

比的基本性質(zhì)

3：4=（3×2）：（4×2）=6：8 3：4=（3×3）：（4×3）=9：12 6：8=（6×1.5）：（8×1.5）=9：12 9：12=（9÷3）：（12÷3）=3：4 6：8=（6÷2）：（8÷2）=3：4 9：12=（9÷1.5）：（12÷1.5）=6比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變，這叫做比的基本性質(zhì)。

教學(xué)反思

“興趣是最好的老師”。本案例中用學(xué)生喜聽(tīng)的故事引入，來(lái)代替書(shū)本的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生一聽(tīng)到猴子分桃子的故事，興趣倍增，紛紛發(fā)表自己的看法，列出每只猴子可得到桃子的只數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的自然過(guò)渡。滲透曾經(jīng)學(xué)過(guò)的商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生類(lèi)推出比的基本性質(zhì)，為下一步的猜想和類(lèi)推做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，這樣不僅使學(xué)生自然而然地生成新知，理解并概括出比的基本性質(zhì)，課堂上，通過(guò)讓學(xué)生觀察思考、啟發(fā)引導(dǎo)、提問(wèn)設(shè)疑、探討比較、討論總結(jié)、觀察概括等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律，然后讓學(xué)生總結(jié)出完整的規(guī)律，通過(guò)對(duì)比總結(jié)、概括歸納的方法，使學(xué)生掌握知識(shí)。應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比這一環(huán)節(jié)，采用講練結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，深化新知，形成清晰的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

比的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

大柳樹(shù)小學(xué)

王麗霞

2015.12.15

第三篇：比的基本性質(zhì)

《比的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第45、46頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十一的第4—7題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、理解比的基本性質(zhì)。

2、正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。過(guò)程與方法：

1、利用知識(shí)的遷移，使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。

2、通過(guò)學(xué)生的自主探討，掌握化簡(jiǎn)比的方法并會(huì)化簡(jiǎn)比。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)，推倒化簡(jiǎn)比的方法，正確化簡(jiǎn)比。教學(xué)難點(diǎn)：正確化簡(jiǎn)比。

教具準(zhǔn)備：寫(xiě)有例題和練習(xí)題的小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義，知道比和分?jǐn)?shù)、除法之間有著密切的關(guān)系，哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)比和分?jǐn)?shù)、除法之間有什么聯(lián)系？

2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。

師：請(qǐng)大家回憶一下，分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？除法又有什么性質(zhì)？它們的內(nèi)容分別是什么？（指名回答）

二、探究新知

1、猜想：比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系相當(dāng)密切，那么，在比中有沒(méi)有類(lèi)似的性質(zhì)呢？如果有，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，可能會(huì)是怎樣的？ 匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)猜想的根據(jù)。

2、驗(yàn)證：以小組為單位，討論、驗(yàn)證一下剛才的猜想是否正確。學(xué)生匯報(bào)。

3、小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的驗(yàn)證，我們知道這個(gè)猜想是正確的，并且經(jīng)過(guò)補(bǔ)充使它更完整了，在比中確實(shí)存在這種性質(zhì)。板書(shū)課題：比的基本性質(zhì)。

4、化簡(jiǎn)比。

老師：應(yīng)用比的基本性質(zhì)，我們可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。出示例1的第（1）題。（1）“神舟”五號(hào)搭載了兩面聯(lián)合國(guó)旗，一面長(zhǎng)15cm，寬10cm，（前面展示過(guò)），另一面長(zhǎng)180cm，寬120cm。這兩面聯(lián)合國(guó)旗長(zhǎng)和寬的最簡(jiǎn)單的整數(shù)比分別是多少？

讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出一小一大兩面聯(lián)合國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比，15:10和180:120 提問(wèn)：你怎樣理解最簡(jiǎn)單的整數(shù)比這個(gè)概念？

學(xué)生討論，指名回答，達(dá)成共識(shí)，最簡(jiǎn)單的整數(shù)比必須是一個(gè)比，它的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，而且前項(xiàng)和后項(xiàng)應(yīng)該是互質(zhì)數(shù)。

讓學(xué)生自己嘗試把這兩個(gè)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，然后集體訂正答案。15:10=（15÷5）：（10÷5）=3:2 180:120=（180÷60）：（120÷60）=3:2 提醒學(xué)生注意兩個(gè)比化簡(jiǎn)的結(jié)果，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果相同，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明兩面國(guó)旗大小不同，形狀相同。）

出示例1的第（2）題。

（2）把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。1/6:2/9 0.75:2 讓學(xué)生獨(dú)立試做，教師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上板演。師生共同講評(píng)。

1/6:2/9 =（1/6×18）：（2/9×18）=3:4 提問(wèn)：為什么要乘18？可能會(huì)有學(xué)生想到不同方法，教師應(yīng)給予肯定。0.75:2=（0.75×100）：（2×100）=75:200=3:8或（0.75×4）：（2×4）=3:8 老師強(qiáng)調(diào)：不管選擇哪種方法，最后的結(jié)果都應(yīng)該是一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比，而不是一個(gè)數(shù)。

5、反饋練習(xí)。

（1）完成教材第46頁(yè)的“做一做”，集體訂正。在校對(duì)、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比的方法進(jìn)行小結(jié)。

（2）完成教材第48頁(yè)練習(xí)十一的第4—6題。

三、鞏固提高

1、把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。24：28 51:17 1/4:2/3 1:1.2 4/5:4/7 3：3/4 0.4:0.5 2:0.2

2、改錯(cuò)。

（1）0.48:0.6化簡(jiǎn)后是0.8。（2）21:12化簡(jiǎn)后是21:12。（3）1:0.4化簡(jiǎn)后是2/5。

3、有一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)的比是2:3。十位上的數(shù)加上2，就和個(gè)位上的數(shù)相等。這個(gè)兩位數(shù)是多少？

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課，我們知道了比的基本性質(zhì)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。我們還能夠根據(jù)比的基本性質(zhì)，熟練地把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

五、作業(yè)： 練習(xí)十一第4、5題

教學(xué)反思：

本節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主。教學(xué)中，由除法的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“商不變的性質(zhì)”就能自然而然地聯(lián)想到是否也存在著“比的基本性質(zhì)”。對(duì)此，我沒(méi)有束縛學(xué)生的思維，而是順從學(xué)生的思維規(guī)律，鼓勵(lì)他們大膽猜想，并通過(guò)舉例、論證等方法小心驗(yàn)證，最后確切地得出了“比的基本性質(zhì)”。在“大膽猜想——小心驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一過(guò)程中，我盡量地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，步步深入，而教師只是在關(guān)鍵處起點(diǎn)撥作用。這樣，整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自然較為深刻。

第四篇：學(xué)科重難點(diǎn)的教學(xué)解決策略

學(xué)科重難點(diǎn)的教學(xué)解決策略

賓小

周禮兵

在日常教學(xué)中，每一節(jié)課的教學(xué)中,制定怎樣的教學(xué)重、難點(diǎn)及如何突破這一重、難點(diǎn)成為課堂教學(xué)是否能夠良好進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。也時(shí)常作為評(píng)價(jià)一名合格教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法,也是教學(xué)理念是否符合時(shí)代要求的標(biāo)志。通過(guò)長(zhǎng)期的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐,使我對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)有了一定的心得、體驗(yàn),現(xiàn)將其整理歸納為以下幾點(diǎn)：

一、通過(guò)多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

多媒體課件可以直觀、形象、生動(dòng)的將相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、拓寬學(xué)生的視野。在備課時(shí)，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，充分利用多媒體這一優(yōu)點(diǎn)，選取最能體現(xiàn)該課目標(biāo)的教學(xué)媒體變抽象為直觀；變靜為動(dòng)；化難為易，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握本課的重難點(diǎn)。例如：人教版第三冊(cè)中《節(jié)日的裝飾》這課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各地區(qū)不同的節(jié)日裝飾，以及了解各種類(lèi)型、形式的裝飾方法。雖說(shuō)新疆是一個(gè)多民族的地方，但我團(tuán)絕大多數(shù)都是漢族，節(jié)日的氣氛也不濃。我們這有些學(xué)生一直都呆在團(tuán)場(chǎng)，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)其他民族和地方過(guò)節(jié)，對(duì)節(jié)日的印象只停留在吃好的、穿新衣裳、貼對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)上。我在課件用視頻的形式展現(xiàn)了不同民族的節(jié)日活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言來(lái)描述自己看到的節(jié)日里的人們，穿著與生活中的衣著有什么不同？學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在通過(guò)課件展示節(jié)日的夜晚、節(jié)日的年畫(huà)等方面的內(nèi)容，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、通過(guò)自主探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

即能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)行。讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo);該課的知識(shí)讓學(xué)生盡可能的自己去發(fā)掘;教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生參與盡可能的;方法盡可能讓學(xué)生掌握;讓學(xué)生盡可能的探究并解決重難;學(xué)生 能描述老師不替代;學(xué)生能創(chuàng)造老師不示范。以《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》為例，教師課前讓學(xué)生收集大量的生活中的標(biāo)志，課前并要求學(xué)生對(duì)自己收集的標(biāo)志進(jìn)行深入的了解。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種圖形標(biāo)志，讓學(xué)生在欣賞、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、提出問(wèn)題，真正深入到探究圖形標(biāo)志的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而以小組討論的形式，探究圖形標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過(guò)生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標(biāo)志的藝術(shù)特點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)互補(bǔ)以此突破本課的重難點(diǎn)。

三、通過(guò)分析學(xué)生作品，突破重難點(diǎn)。

通過(guò)欣賞教材中的優(yōu)秀學(xué)生作品、學(xué)生互評(píng)有問(wèn)題的作業(yè)、拆組優(yōu)秀手工作業(yè)等，一系列的學(xué)生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，同事拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。以《提袋的設(shè)計(jì)》為例，“掌握提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋”，這是本課的重難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生欣賞教材和課件中的提袋引導(dǎo)學(xué)生從提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓寬思維，在通過(guò)讓學(xué)生拆自帶的紙紙?zhí)岽鼇?lái)探究制作步驟和方法，再通過(guò)我準(zhǔn)備的制作方面存在問(wèn)題的提袋，讓學(xué)生分析問(wèn)題出在哪？該如何去改正？在制作過(guò)程中我們要避免哪些問(wèn)題？學(xué)生在欣賞和分析的基礎(chǔ)上將本課的重難點(diǎn)突破。

四、通過(guò)學(xué)科間聯(lián)系教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“以融合學(xué)科教學(xué)的方式改革我們的課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)就要擺脫舊的教學(xué)模式，不應(yīng)再是單純的美術(shù)課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然及科學(xué)等學(xué)科知識(shí)?！彼裕覀?cè)跐M足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：對(duì)歷史知識(shí)的了解可以讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作，借助語(yǔ)言文字的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力；通過(guò)音樂(lè)欣賞可以使畫(huà)面充滿韻律感；在教學(xué)中可以巧妙利用美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系，進(jìn)行故事插畫(huà)、日記畫(huà)、詩(shī)配畫(huà)……；這一堂堂與其他學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間知識(shí)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，既是突破重難點(diǎn)的好策略，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地研究、發(fā)現(xiàn)，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法、方式，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)、解決教學(xué)重點(diǎn)。并有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓視野、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。讓我們以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)來(lái)共同描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”！

第五篇：比的基本性質(zhì)教學(xué)反思

比的基本性質(zhì)教學(xué)反思

作者：趙福麗 來(lái)源：尹莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 點(diǎn)擊：4612次 評(píng)論：0條

比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開(kāi)始，從分析它們的相似之處入手，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè)、觀察、類(lèi)比、對(duì)比、類(lèi)推、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí)，因此教學(xué)新課時(shí)對(duì)這些知識(shí)做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類(lèi)推做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。事實(shí)也證明，成功的鋪墊有利于新課的開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過(guò)類(lèi)比，很快地類(lèi)推出比的基本性質(zhì)。這樣一來(lái)節(jié)省了很多的時(shí)間，二來(lái)也讓學(xué)生初步感知了新知識(shí)。整節(jié)課無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，不論是學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的語(yǔ)言描述，還是對(duì)化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。同時(shí)采用講練結(jié)合、說(shuō)議感悟、對(duì)比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)，形成清晰的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！

注重練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中我能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：當(dāng)學(xué)生得出“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律時(shí)，我馬上出示：嘗試：（1）、4：5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)該（）（2）、如果3：2的后項(xiàng)變成10，要使比值不變，比的前項(xiàng)應(yīng)該為（）這兩題，如果學(xué)生會(huì)完成了，這個(gè)基本性質(zhì)也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題，把學(xué)生在化簡(jiǎn)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部呈現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生第一印象的掌握，有助于今后的練習(xí)。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難以理解，甚至望而卻步。因此本節(jié)課教師從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生用一系列的猜想來(lái)提高興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。有了興趣做支撐，后面的新課學(xué)習(xí)就積極主動(dòng)。

總之，教學(xué)中我著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，力求使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度方面得到均衡發(fā)展，但課中也存在遺憾，在以后教學(xué)中力求讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和概念上表述更準(zhǔn)確。