第一篇：《2、5的倍數(shù)的特征》教案

《

2、5的倍數(shù)的特征》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)，并且知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、推理能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握2、5的倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握2、5的倍數(shù)的特征,會(huì)根據(jù)特征解決問題。

教法與學(xué)法：

教法：質(zhì)疑引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué) 學(xué)法：小組合作、探究發(fā)現(xiàn)

教具準(zhǔn)備：

課件，以及數(shù)字表格等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲

（談話引入，揭示課題：）

師：老師有一項(xiàng)絕技，不用計(jì)算就能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。你們相信嗎？ 師：請(qǐng)你說出一個(gè)數(shù)來考考老師，好嗎？

生自由報(bào)數(shù)：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、…… 師：你們想不想學(xué)這項(xiàng)絕技呀？

今天我們就來研究2、5的倍數(shù)特征。（板書課題）

二、自主探索，共同學(xué)習(xí)，總結(jié)2、5的倍數(shù)特征

1、活動(dòng)一：2的倍數(shù)特征的探索

師：我們?cè)賮碛懻撘幌?的倍數(shù)有什么特征呢？還是利用這個(gè)表格吧。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙卤碇邪?的倍數(shù)找出來，并花去不是2的倍數(shù)。找完以后，同座同學(xué)也可以互相檢查與討論。

師：誰能說一說2的倍數(shù)有什么特征？(看一看、想一想)師:那看來2的倍數(shù)個(gè)位上一定要是0、2、4、6或8。(板書:2的倍數(shù)的特征是:個(gè)位上是0、2、4、6或8)

2、認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)

在自然數(shù)中，我們可以根據(jù)他們是不是2的倍數(shù)，可以把它們分成奇數(shù)和偶數(shù)。師：同學(xué)們說得都很好，是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。那么怎么知道一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？

師：個(gè)位上是0、2、4、6或8的數(shù)是2的倍數(shù)，是偶數(shù)，反之就是奇數(shù)。3.活動(dòng)二：知識(shí)應(yīng)用

A、從下面數(shù)中找出2的倍數(shù)。（19、36、153、78、104、48、65、287）B、下面數(shù)中哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？

（33、98、355、988、0、123、3678、8089、1000、655、5656、881）4.活動(dòng)

三、5的倍數(shù)特征的探索

師：（出示教材第4頁的表格）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙卤碇邪?的倍數(shù)找出來，并染上自己喜歡的顏色，找完以后，同座同學(xué)可以互相檢查與討論。

師：剛才在劃的過程中，你們發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？(板書:5的倍數(shù)的特征是:個(gè)位上是0或5)師（小結(jié)）:這節(jié)課同學(xué)們通過觀察、驗(yàn)證,總結(jié)了2、5的倍數(shù)的特征。下面我們利用2、5的倍數(shù)特征來解決一些問題?

三、運(yùn)用模型，形成技能

【鞏固練習(xí)】（試一試你的能力，2人小組你說我答。）1.用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律做題，觀察下面的數(shù)： 24、35、67、90、99、15、60、75、106、130、521、280、（1）2的倍數(shù)：（）（2）5的倍數(shù)：()（3）既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)：()（推出2和5的共同倍數(shù)的特征？）

2、能力提升（見課件）

3、我會(huì)填（見課件）

3、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)：（見課件）【拓展練習(xí)】（展示自己的風(fēng)采）：

（四）小結(jié)反思：

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（）。

2.我在（）方面表現(xiàn)的很好，在（）方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是（板書設(shè)計(jì)： 2、5倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)。5的倍數(shù)：個(gè)位上是0或5的數(shù)。偶數(shù)：2的倍數(shù)又叫做偶數(shù)。奇數(shù)：不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

?？傮w表現(xiàn)（優(yōu)、良、差）。）

第二篇：人教版2、5倍數(shù)特征教案

2、5、的倍數(shù)的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探索，掌握 2、5 倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。

2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

3、經(jīng)歷探索2和5倍數(shù)的特征的過程，體現(xiàn)觀察探究、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的良好情緒。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、掌握2、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。

2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

教學(xué)內(nèi)容：17-18頁的內(nèi)容以及練習(xí)3的第1-3題。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、引入新課

同學(xué)們，我們?cè)谇皫坠?jié)課中已經(jīng)掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征，像2、3、5這些數(shù)，它們的倍數(shù)又有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就一起先來探究2、5的倍數(shù)的特征。[板書課題]

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）2 的倍數(shù)的特征。

1、學(xué)校組織學(xué)生去電影院看電影，電影院分為單號(hào)入口和雙號(hào)入口，座位號(hào)為多少的同學(xué)應(yīng)該從雙號(hào)入口進(jìn)？

你怎么這么快就找出來了呢？

雙號(hào)的這些數(shù)有什么特點(diǎn)？它們和2有什么聯(lián)系？

2、找倍數(shù)

在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過怎樣求2的倍數(shù)，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數(shù)來。

[師板書：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30??]

3、觀察特征

請(qǐng)觀察這些2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么特征？如果學(xué)生有困難，則提示觀察：它們個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？（個(gè)位上是 0，2，4，6，8。）

4、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

請(qǐng)任意寫出兩個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，用算式進(jìn)行驗(yàn)證，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？

5、得出結(jié)論

誰能說一說2的倍數(shù)的數(shù)的特征？[板書：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。]

6、師：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)）。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪辛?xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？（單數(shù)、雙數(shù)。）

3、練習(xí)：（先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。）

① P17做一做。

指名說一說為什么是偶數(shù)或奇數(shù)。

② 說出3個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。

③ 說出 15 ～ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。

④ 50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)？奇數(shù)有多少個(gè)？

（二）5 的倍數(shù)的特征。

1、剛才我們學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)的特征，了解了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。下面你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征呢？

先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手找5的倍數(shù)，然后觀察、討論。說一說5的倍數(shù)的特征。再舉幾個(gè)多位數(shù)驗(yàn)證。最后得出5的倍數(shù)的特征。

[板書：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。]

2、練習(xí)：

①（投影片）下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

②P18 做一做

問：你是怎么找到哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？ 方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。再在這種些數(shù)中找到10的倍數(shù)的數(shù)。

學(xué)生口答后教師板書：個(gè)位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教師隨口說出數(shù)，請(qǐng)立即說出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時(shí)是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。

三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（）個(gè)。

3、個(gè)位是（）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。

5、用 0，7，4，5，9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

教學(xué)板書： 2、3的倍數(shù)的特征

個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教學(xué)反思：

今天的教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行了兩處較大改動(dòng)：一是刪改了2的倍數(shù)特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數(shù)表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進(jìn)行刪改了？我有自己的一點(diǎn)思考：

一、學(xué)會(huì)遷移，培養(yǎng)能力。

2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的，找到學(xué)習(xí)方法。再到5的倍數(shù)特征時(shí)，何不由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谟^察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。

教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個(gè)位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學(xué)生思維空間更大，對(duì)他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。

方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。再在這種些數(shù)中找到10的倍數(shù)的數(shù)。

學(xué)生口答后教師板書：個(gè)位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教師隨口說出數(shù)，請(qǐng)立即說出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時(shí)是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。

二、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（）個(gè)。

3、個(gè)位是（）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。

5、用 0，7，4，5，9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。

三、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

教學(xué)板書： 2、3的倍數(shù)的特征

個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教學(xué)反思：

今天的教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行了兩處較大改動(dòng)：一是刪改了2的倍數(shù)特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數(shù)表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進(jìn)行刪改了？我有自己的一點(diǎn)思考：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號(hào)進(jìn)入，所以這一生活情境學(xué)生基本沒有體驗(yàn)。其次，即使有這樣的電影院，學(xué)生也并非必須按單雙號(hào)入口進(jìn)入才能找到座位，因?yàn)閺膯翁?hào)入口進(jìn)入同樣也能坐在雙號(hào)座位上。根據(jù)以上兩點(diǎn)原因，我改變問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號(hào)為切入口，邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)交警來導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

二、學(xué)會(huì)遷移，培養(yǎng)能力。

2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的，找到學(xué)習(xí)方法。再到5的倍數(shù)特征時(shí)，何不由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谟^察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。

教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個(gè)位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學(xué)生思維空間更大，對(duì)他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。

第三篇：2、3、5倍數(shù)特征教案

2、5、3的倍數(shù)的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)

黃土完小 劉軍鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探索，掌握 2、5 倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。

2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

3、經(jīng)歷探索2和5倍數(shù)的特征的過程，體現(xiàn)觀察探究、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的良好情緒。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、掌握2、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。

2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

教學(xué)內(nèi)容：17-18頁的內(nèi)容以及練習(xí)3的第1-3題。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、引入新課

同學(xué)們，我們?cè)谇皫坠?jié)課中已經(jīng)掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征，像2、3、5這些數(shù)，它們的倍數(shù)又有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就一起先來探究2、5的倍數(shù)的特征。[板書課題]

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）2 的倍數(shù)的特征。

1、長(zhǎng)江大橋在過節(jié)車流量過大時(shí)，常會(huì)進(jìn)行交通管制。按車牌單雙號(hào)分別放行。如果一、三、五、周日則單號(hào)車通過，如果二、四、周六則雙號(hào)車通過。如果你是交警，今天是周幾？（周二），你能判斷一下，下列哪些車輛違規(guī)通行了嗎？

鄂A。Y7134 鄂A。31228 鄂A。G4087 鄂A。23980 鄂A。86323

你怎么這么快就找出來了呢？

雙號(hào)的這些數(shù)有什么特點(diǎn)？它們和2有什么聯(lián)系？

2、找倍數(shù)

在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過怎樣求2的倍數(shù)，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數(shù)來。

[師板書：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30??]

3、觀察特征

請(qǐng)觀察這些2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么特征？如果學(xué)生有困難，則提示觀察：它們個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？（個(gè)位上是 0，2，4，6，8。）

4、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

請(qǐng)任意寫出兩個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，用算式進(jìn)行驗(yàn)證，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？

5、得出結(jié)論

誰能說一說2的倍數(shù)的數(shù)的特征？[板書：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。]

6、師：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)）。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪辛?xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？（單數(shù)、雙數(shù)。）

3、練習(xí)：（先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。）

① P17做一做。

指名說一說為什么是偶數(shù)或奇數(shù)。

② 說出3個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。

③ 說出 15 ～ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。

④ 50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)？奇數(shù)有多少個(gè)？

（二）5 的倍數(shù)的特征。

1、剛才我們學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)的特征，了解了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。下面你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出 5 的倍數(shù)的特征呢？

先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手找5的倍數(shù)，然后觀察、討論。說一說5的倍數(shù)的特征。再舉幾個(gè)多位數(shù)驗(yàn)證。最后得出5的倍數(shù)的特征。

[板書：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。]

2、練習(xí)：

①（投影片）下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

②P18 做一做

問：你是怎么找到哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？ 方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。再在這種些數(shù)中找到10的倍數(shù)的數(shù)。

學(xué)生口答后教師板書：個(gè)位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教師隨口說出數(shù)，請(qǐng)立即說出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時(shí)是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。

三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（）個(gè)。

3、個(gè)位是（）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。

5、用 0，7，4，5，9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

教學(xué)板書： 2、3的倍數(shù)的特征

個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教學(xué)反思：

今天的教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行了兩處較大改動(dòng)：一是刪改了2的倍數(shù)特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數(shù)表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進(jìn)行刪改了？我有自己的一點(diǎn)思考：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號(hào)進(jìn)入，所以這一生活情境學(xué)生基本沒有體驗(yàn)。其次，即使有這樣的電影院，學(xué)生也并非必須按單雙號(hào)入口進(jìn)入才能找到座位，因?yàn)閺膯翁?hào)入口進(jìn)入同樣也能坐在雙號(hào)座位上。根據(jù)以上兩點(diǎn)原因，我改變問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號(hào)為切入口，邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)交警來導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

二、學(xué)會(huì)遷移，培養(yǎng)能力。

2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的，找到學(xué)習(xí)方法。再到5的倍數(shù)特征時(shí)，何不由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谟^察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。

教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個(gè)位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學(xué)生思維空間更大，對(duì)他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。

方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分。

方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。再在這種些數(shù)中找到10的倍數(shù)的數(shù)。

學(xué)生口答后教師板書：個(gè)位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教師隨口說出數(shù)，請(qǐng)立即說出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時(shí)是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。

三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（）個(gè)。

3、個(gè)位是（）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。

5、用 0，7，4，5，9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

教學(xué)板書： 2、3的倍數(shù)的特征

個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

教學(xué)反思：

今天的教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行了兩處較大改動(dòng)：一是刪改了2的倍數(shù)特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數(shù)表。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進(jìn)行刪改了？我有自己的一點(diǎn)思考：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號(hào)進(jìn)入，所以這一生活情境學(xué)生基本沒有體驗(yàn)。其次，即使有這樣的電影院，學(xué)生也并非必須按單雙號(hào)入口進(jìn)入才能找到座位，因?yàn)閺膯翁?hào)入口進(jìn)入同樣也能坐在雙號(hào)座位上。根據(jù)以上兩點(diǎn)原因，我改變問題情境。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號(hào)為切入口，邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)交警來導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

二、學(xué)會(huì)遷移，培養(yǎng)能力。

2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的，找到學(xué)習(xí)方法。再到5的倍數(shù)特征時(shí)，何不由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谟^察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。

教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個(gè)位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學(xué)生思維空間更大，對(duì)他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。

第四篇：2 5的倍數(shù)的特征教案

2和5的倍數(shù)的特征

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《

2、5的倍數(shù)的特征》是新人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來探索2、5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn)百數(shù)表”和列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉數(shù)據(jù)找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號(hào)分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對(duì)于2、5的倍數(shù)的具體特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。

2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯，容易理解，而3的倍數(shù)特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。

學(xué)情分析：

2、5倍數(shù)的特征屬于數(shù)論方面的內(nèi)容，是比較抽象的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，理解起來不容易。為此教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、用不同方法去探究律，在學(xué)習(xí)與活動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手通過觀察、分析、比較、概括推理、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

設(shè)計(jì)理念：

以“知識(shí)建構(gòu)”為核心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激起學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極主動(dòng)地探索問題、解決問題，從而獲得分析問題、解決問題的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，可以提高教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究2、5倍數(shù)的特征”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的觀察、初步歸納及抽象能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生經(jīng)歷2、5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探索2、5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的2、5的倍數(shù)；理解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。

2、歸納2、5倍數(shù)的特征

3、掌握2、5的倍數(shù)的特征

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、百數(shù)表

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

1、情景創(chuàng)設(shè)，引出課題

同學(xué)們，以前都是我考同學(xué)們，今天我也給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們來考考我。同學(xué)們可以隨便說出一個(gè)數(shù)，我馬上就能判斷出這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。如果同學(xué)們有疑問，還可以用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。不信就請(qǐng)你們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù)來考考

老師。你們想知道其中的奧秘嗎？今天我們一起來研究“

2、5倍數(shù)的特征”（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：】，通過談話 激發(fā)學(xué)生參與組織的熱情，從而創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境，把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受數(shù)學(xué)來源于生活、親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)明確本節(jié)課要解決的問題，為下面探究2、5倍數(shù)的特征做鋪墊。

二、合作探究、概括特征

1、探究2的倍數(shù)的特征。

（1）、利用百數(shù)表探究。

下面我們用百數(shù)表來探究一下2的倍數(shù)的特征。

（課件出示百數(shù)表。）我們每位同學(xué)手里都有一張百數(shù)表。在百數(shù)表上把2的倍數(shù)用筆圈出來。圈好之后同桌相互檢查一下。

（同桌交換，相互檢查。）

（出示課件）同學(xué)們?nèi)Φ暮屠蠋熑Φ囊粯訂幔?/p>

（2）、分小組討論，思考所圈出的2的倍數(shù)有什么特征。（學(xué)生分小組討論。）

（3）小組匯報(bào)討論結(jié)果。

同學(xué)們，小組推選一位組員來說一說你們小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說出（看個(gè)位上的數(shù)、個(gè)位上的數(shù)是2、4、6、8、個(gè)位上的數(shù)是2、4、6、8、0、都能被2整除、都是雙數(shù)、都看個(gè)位上的數(shù)）

（學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個(gè)”的經(jīng)驗(yàn)，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。）

同學(xué)們說的都很對(duì)。我們來看一下大屏幕。用紅色圈起來的這些數(shù)都是2的倍數(shù)。我們先豎著看所圈的數(shù)，第一列的數(shù)有什么特點(diǎn)？

個(gè)位數(shù)都是2 第二列呢？ 個(gè)位數(shù)都是4 第三列、第四列、第五列的個(gè)位分別是什么呢？ 個(gè)位上分別是6、8、0（4）、歸納

2的倍數(shù)的特征。

哪位同學(xué)用一句話來總結(jié)一下2的倍數(shù)的特征？

（板書：個(gè)位上是0 2、4、6、8。）

（5）、驗(yàn)證結(jié)論。

剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個(gè)多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎？

學(xué)生自己舉例驗(yàn)證。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕快速的找出哪些是2的倍數(shù)（大屏幕顯示練習(xí)）

快速判斷下面這幾個(gè)數(shù)，哪幾個(gè)是2的倍數(shù)？（）A、3245

B、2962 C、8037 D、7238 E、12035 F、4570

【設(shè)計(jì)意圖】：

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的教育形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前新課改的形式下，多注重學(xué)生全面主動(dòng)參與，注重學(xué)生的探究過程。教師因?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較大的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的空間，先讓學(xué)生在百數(shù)表中畫出2的倍數(shù)，然后分小組合作，再對(duì)這些2的倍數(shù)進(jìn)行觀察、分析，從而歸納出2的倍數(shù)的特征。

（6）奇數(shù)和偶數(shù)。

觀察大屏幕，給同學(xué)們介紹一個(gè)小知識(shí)。紅色圈出來的2的倍數(shù)，我們叫它偶數(shù)，沒有被圈出來的數(shù)叫做奇數(shù)。

師：也就是說，在自然數(shù)中是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)，提醒大家注意一點(diǎn)0也是偶數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】：

在學(xué)生學(xué)會(huì)2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，向?qū)W生們介紹奇數(shù)和偶數(shù)。這樣學(xué)生們很容易就能理解它們的含義。

（7）、小練習(xí)

（課件出示）下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)

355 988 0 123 3678 8089 1000 655 5656 811

大家做的真好，老師還有一個(gè)問題想考考大家請(qǐng)看大屏幕 考 考 你

最小的偶數(shù)是幾？有沒有最大的偶數(shù)？ 最小的偶數(shù)是0，沒有最大的偶數(shù)。最小的奇數(shù)是幾？有沒有最大的奇數(shù)？ 最小的奇數(shù)是1，沒有最大的奇數(shù)。

大家太棒了，下面我們來做一個(gè)小游戲。同學(xué)們觀察一下你們的桌號(hào)。

（學(xué)生觀察）

我們的桌號(hào)有奇數(shù)和偶數(shù)，桌號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)請(qǐng)舉起右手。

（桌號(hào)是奇數(shù)的學(xué)生舉起右手）桌號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)請(qǐng)舉起左手。

（桌號(hào)是偶數(shù)的學(xué)生舉起左手）

好，非常好，現(xiàn)在大家都知道自己的桌號(hào)了，老師看清楚了哪些同學(xué)的桌號(hào)是奇數(shù)，哪些同學(xué)的桌號(hào)是偶數(shù)。下面，同學(xué)們請(qǐng)聽好我的口令，按我的口令去做。準(zhǔn)備好了嗎？聽我的口令。桌號(hào)是10以內(nèi)的偶數(shù)的同學(xué)站起來！

（桌號(hào)是10以內(nèi)的偶數(shù)的同學(xué)站起來）

好，都站對(duì)了，請(qǐng)坐。桌號(hào)是20以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來！

（桌號(hào)是20以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來）

同學(xué)們請(qǐng)坐。大家都做得非常好。剛剛我們探究的是2的倍數(shù)的特征。還學(xué)了奇數(shù)和偶數(shù)。下面我們繼續(xù)來探究一下5的倍數(shù)的特征。

【設(shè)計(jì)意圖】：

這個(gè)小游戲是關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí)。首先這兩個(gè)小練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解什么是奇數(shù)和偶數(shù)。其次，這兩個(gè)小練習(xí)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知奇數(shù)和偶數(shù)的興趣，活躍了課堂氣氛。

2、探究5的倍數(shù)的特征。

（1）、學(xué)生自主探究5的倍數(shù)的特征。

請(qǐng)同學(xué)們拿出百數(shù)表，在小組內(nèi)用自己的方法來探究5的倍數(shù)的特征，（學(xué)生分小組探究。）（教師巡視指導(dǎo)。）

（2）、交流發(fā)現(xiàn)。

師：小組之間相互交流一下，說一說你們小組是用什么方法來探究5的倍數(shù)的特征的？所探究的結(jié)果是什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生：

1、我們是用百數(shù)表來探究的。我們是看的各位上的數(shù)，各位上是0、5。

2、我們組也是用百數(shù)表來探究的，我們先將5的倍數(shù)畫出來，然后找特征。發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征，個(gè)位上都是5或者都是0。

（3）、驗(yàn)證結(jié)論。

剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個(gè)多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎？

學(xué)生自己舉例驗(yàn)證。

（4）、歸納5的倍數(shù)的特征。

同學(xué)們做的都非常好。知道用百數(shù)表先找出5的倍數(shù)，再去觀察，探究5的倍數(shù)的特征。那么有哪位同學(xué)可以用一句話來總結(jié)一下5的倍數(shù)的特征。

（板書：個(gè)位上是0、5）

【設(shè)計(jì)意圖】：

有了2的倍數(shù)特征的探究經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易能探究出5的倍數(shù)的特征。鞏固練習(xí)：

快速判斷下面這幾個(gè)數(shù)，哪幾個(gè)是5的倍數(shù)？（）A、3245

B、2963 C、8037

D、7231 E、12035 F、4570

（5）、比較2和5倍數(shù)特征的共同點(diǎn)。

師：我們?cè)谔骄?的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征時(shí)在百數(shù)表上做了記號(hào)，觀察一下你的百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察百數(shù)表。）

哪位同學(xué)能用一句話來歸納一下，2的倍數(shù)特征和5的倍數(shù)特征的共同點(diǎn)是什么呢？5的倍數(shù)的特征寫在另一個(gè)橢圓型圈中。但是這兩個(gè)圈畫有重合的地方，中間這個(gè)重合的地方老師里面寫了什么？個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（6）、小結(jié)。

我們剛才分別探究了誰的倍數(shù)特征??？它們各自的特征是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：

在探究了2、5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上，再來探究2、5倍數(shù)的共同特征，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。

三、鞏固練習(xí)

下面我們做一下小練習(xí)，考考大家，看看誰做的好。（課件展示）

1、你能快速判斷下面這幾個(gè)數(shù)，哪幾個(gè)是2的倍數(shù)？哪幾個(gè)是5的倍數(shù)？哪幾個(gè)既是2的倍數(shù)有事5的倍數(shù)？

3245

2960 80376 7231 12037 4570

2、思考

奇數(shù)+偶數(shù)=（）； 奇數(shù)+奇數(shù)=（）； 偶數(shù)+偶數(shù)=（）。

【設(shè)計(jì)意圖】：

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用2、5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，提高解題的靈活性。

四、總結(jié)

大家來談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

【設(shè)計(jì)意圖】： 在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的收獲。有助于學(xué)生加深對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。

五、課外拓展

同學(xué)們收獲不小呢！大家還想探究一下3的倍數(shù)的特征嗎？好，老師留個(gè)小作業(yè)，大家自己去嘗試探究一下3的倍數(shù)的特征。下節(jié)課我們一起來討論。

【設(shè)計(jì)意圖】：

學(xué)生因好奇心和興趣驅(qū)使，自己先去嘗試探究3的倍數(shù)的特征，為下節(jié)課做了很好的預(yù)習(xí)工作。

板書設(shè)計(jì)：

5的倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

奇數(shù)

自然數(shù){ 偶數(shù)（0是偶數(shù)）

5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。

第五篇：2、3、5倍數(shù)特征[范文]

《2.3.5的倍數(shù)的特征》專項(xiàng)練習(xí)

一.填空: 1.在15、18、25、30、19中，2的倍數(shù)有()，5的倍數(shù)有(),3的倍數(shù)有()，既是2、5又是3的倍數(shù)有()。2.在1-20的自然數(shù)中最小的奇數(shù)是（），最小的偶數(shù)是（），最大的奇數(shù)是（）。

3.如果a是偶數(shù)，那么與它相鄰的兩個(gè)數(shù)是（）和（）這兩個(gè)數(shù)是（）數(shù)。4.自然數(shù)中，（）的數(shù)叫做偶數(shù)，（）的數(shù)叫做奇數(shù)。5.個(gè)位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)。6 既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征是（）。

7.奇數(shù)與偶數(shù)的和是（）數(shù)；奇數(shù)與奇數(shù)的和是（）數(shù)；偶數(shù)與偶數(shù)的和是（）數(shù)。8 一個(gè)兩位數(shù)，它既是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，而且是偶數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是（）。9.能被2、3、5整除的最小兩位數(shù)是（）。10.從0、1、4、5中選出三個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)，其中能同時(shí)被2、3、5整除的最小三位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。11.一個(gè)兩位數(shù)，同時(shí)是3和5的倍數(shù)，這樣的兩位數(shù)如果是奇數(shù)，最大是（），如果是偶數(shù)，最小是（）。

12、個(gè)位上是()的數(shù)，都能被2整除；個(gè)位上是()的數(shù)，都能被5整除。13.同時(shí)是2和5倍數(shù)的數(shù)，最小兩位數(shù)是()，最大兩位數(shù)是()。14.1024至少減去()就是3的倍數(shù)，1708至少加上()就是5的倍數(shù)。15.三個(gè)連續(xù)偶數(shù)的和是186，這三個(gè)偶數(shù)是()、（）、()。

16.在18、29、45、30、17、72、58、43、75、100中，2的倍數(shù)有（）；3的

倍數(shù)有（）；5的倍數(shù)有()，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（），既是3 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（）。17.用5、6、7這三個(gè)數(shù)字，組成是5的倍數(shù)的三位數(shù)是（）；組成一個(gè)是3的倍數(shù) 的最小三位數(shù)是（）。18.在 27、68、44、72、587、602、431、800中。

奇數(shù)是： 偶數(shù)是： 19按要求做。從0、3、5、7、這4個(gè)數(shù)中，選出三個(gè)組成三位數(shù)。（1）組成的數(shù)是2的倍數(shù)有：（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)有：。（3）組成的數(shù)是3的倍數(shù)有： 20.偶數(shù)+偶數(shù)= 奇數(shù)+奇數(shù)= 偶數(shù)+奇數(shù)= 21.個(gè)位是（）的自然數(shù)，叫做奇數(shù)。兩位數(shù)中，最小的奇數(shù)是（），最大的偶數(shù)是（）。

22.同時(shí)是2，5的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是（）。

23.226至少增加（）就是3的倍數(shù)，至少減少（）就是5的倍數(shù)。二.寫一寫。

（一）用2、5、0、6四個(gè)數(shù)中，選擇兩個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)。1.組成的數(shù)是偶數(shù)。（）2.組成的數(shù)是5的倍數(shù)。（）3.組成的數(shù)既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。（）

（二）按要求在□里填數(shù)： 1.3□6是3的倍數(shù)，□里最大填（）。2.17□是2的倍數(shù)，□里最大填()。3.25□是3和5的倍數(shù)，□里最大填()。4.82□是2、3和5的倍數(shù)，□里最大填()。三.在

□里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù) □5，□里可以填（）;3□7，□里可以填（）;□78，□里可以填（）;14□3，□里可以填（）;60□1，□里可以填（）。

四.請(qǐng)?jiān)谙旅嫒粩?shù)中的□里填上一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)字 ①：2和3的最小倍數(shù)： ７□□，５□２ ； ②：3與5的最小倍數(shù)： ３□５，□６□ ③：2，3和５的最大倍數(shù)： □７□

一)用2、5、0、6 四個(gè)數(shù)中，選擇兩個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)。1.組成的數(shù)是偶數(shù)。2.組成的數(shù)是5 的倍數(shù)。

3.組成的數(shù)既是2 和5 的倍數(shù)，又是3 的倍數(shù)。(三)按要求在□里填數(shù): 1.3□6 是3 的倍數(shù)，□里最大填()。2.17□是2 的倍數(shù)，□里最大填()。3.25□是3 和5 的倍數(shù)，□里最大填()。4.72□是2、3 和5 的倍數(shù)，□里最大填()。

（四）、在□里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3 的倍數(shù)。（1）□5，□里可以填();3□7，□里可以填();□78，□里可以填();14□3，□里可以填（）;60□1，□里可以填()。

（五）.請(qǐng)?jiān)谙旅嫒粩?shù)中的□里填上一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)字 ①2 和3 的最小倍數(shù): 7□□，5□2 ②3 與5 的最小倍數(shù): 3□5，□6□ ③:

2、3 和5的最大倍數(shù): □7□（4）3的最小倍數(shù)：□7□

（六）、選擇正確的答案填在括號(hào)里。1．能同時(shí)被3和5整除的兩位數(shù)有()。

A．120 B．45 C．105 D．90 E．35 2．用0、1、3、5可以組成()個(gè)能同時(shí)被2、3、5整除的三位數(shù)。A．2 B．3 C．4 D．5 3．202至少增加()才是5的倍數(shù)。

A．1 B．2 C．3 D．4 4．101至少減少()才是3的倍數(shù)。

A．1 B．2 C．3 D．4