第一篇：五年級(jí)下冊(cè)《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（寫寫幫整理）

五年級(jí)下冊(cè)《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品讀重點(diǎn)詞句，感受老漢的精神品質(zhì)；體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)方法和表達(dá)效果。

2.有感情地朗讀課文。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)特色，并結(jié)合語境遷移運(yùn)用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特色及表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文的表達(dá)特色及表達(dá)效果。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的老漢給你留下什么印象？這節(jié)課我們繼續(xù)來研讀課文，看看作者是怎樣具體描寫老漢的？文章在表達(dá)上又有什么特色呢？

2.先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、賞讀課文，品言悟法

（一）研讀人物

1.面對(duì)突如其來的洪水，老漢的言行多么令人敬佩！課文是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀7-23自然段，劃出最令你感動(dòng)的語句，有感情地讀一讀，品一品（提示：注意文中幾個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞及標(biāo)點(diǎn)）。

2.小組合作交流，并匯報(bào)展示（方法提示：文中最令我感動(dòng)的句子是（讀句子）??因?yàn)檫@句子??）。

3.欣賞評(píng)析，教師相機(jī)點(diǎn)撥方法，重點(diǎn)指導(dǎo)10、15、20、22自然段描寫老漢的動(dòng)作詞語，相機(jī)板書“喊、沖、揪、吼、推”。

（1）出示課件，帶有吼的兩段話，說說老漢真不愛自己的兒子嗎？相機(jī)說推字，用詞的準(zhǔn)確性。

（2）出示第22個(gè)自然段，說說老漢要喊什么？（3）出示兩組句子進(jìn)行比較。A老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” B老漢沙啞地喊話：“鄉(xiāng)親們，橋太窄了。大家排成一隊(duì)，不要擁擠，不要慌張！共產(chǎn)黨員，注意了，你們要發(fā)揚(yáng)高風(fēng)亮節(jié)的精神，請(qǐng)主動(dòng)排到群眾的后面去?！?/p>

（運(yùn)用簡(jiǎn)短句段更能烘托出當(dāng)時(shí)情況的緊急，不容許講太多的話，更能表現(xiàn)老漢的沉穩(wěn)。）板書：簡(jiǎn)短句段

4.小結(jié)：面對(duì)狂奔而來的洪水，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

（二）指導(dǎo)朗讀

1.把文中描寫老漢的句段連起來讀一讀。想一想，怎樣才能讀好呢？ 2.小組合作練習(xí)朗讀。

3.小組展示朗讀，全班欣賞評(píng)析。4.齊讀。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.這篇課文感人至深，扣人心弦。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，文章寫作方法除了這三種外，你還發(fā)現(xiàn)本文有什么特別的寫法嗎？

2.小組合作探究，比一比哪一組善于發(fā)現(xiàn)作者的寫作秘妙。3.請(qǐng)小組代表匯報(bào)本組的“發(fā)現(xiàn)”，并說出這樣寫的好處。4.師板書：設(shè)置懸念

5.教師相機(jī)出示課件，總結(jié)歸納方法：

（1）巧妙的設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。

（4）運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法來寫，使文章更形象生動(dòng)

三、拓展延伸，讀寫結(jié)合

1．一起讀讀故事的結(jié)尾（倒數(shù)4個(gè)自然段）。讀后交流：這個(gè)場(chǎng)景給你怎樣的感受？（沉痛、敬佩）

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境描寫烘托氣氛的方法，寫一寫結(jié)尾部分老太太祭奠丈夫和兒子的場(chǎng)景（可安排課后小練筆）。板書設(shè)計(jì)： 橋 忠于職守

老漢

不徇私情

沖 揪 吼 推 喊

舍己為人

表達(dá)特色：（1）比喻、擬人

（2）環(huán)境描寫（3）簡(jiǎn)短句、段（4）設(shè)置懸念

第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè)《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

一.引讀啟智

1.課文中有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道?？墒怯幸惶炖杳?，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，這是一場(chǎng)百年洪災(zāi)，故事中的主人公讓我們無比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物——老漢（板書：老漢）

二.精讀理解 精讀提示

1）.默讀課文，畫出具體描寫“洪水”和“大雨”的 語段，“村民”和 “老漢”的語段讀一讀。

2）.把閱讀后的理解和感受寫在旁邊，再與同學(xué)交流分享。3）.難理解的句子聯(lián)系上下文多讀幾遍，可與同學(xué)合作探究。教師引導(dǎo)難理解的句子：

（1）.課件出示：描寫“洪水”和“大雨”的句子 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

（1）讀一讀，說說從中感受到了什么？

這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

（2）水位在不斷上升，情勢(shì)越來越危急。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)；師生一起再讀。）

（3）這些句子很多都采用了什么修辭手法，以

一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？（學(xué)生說句子。）三.品讀體會(huì)

1.老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子嗎？

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。課件出示： 村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

（讀后請(qǐng)學(xué)生從文中找到的關(guān)鍵詞。）

驚慌 你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄

小結(jié)：災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又做出了怎樣的抉擇呢？

2．學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀。課件出示

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他像一座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）．學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。（2）．全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會(huì)到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。

3．其實(shí)老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？

課件出示：

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

（1）．文中誰給我們留下的印象最深？（老漢）可是文章卻以“橋”為題目。讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？

如：A.“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋??！”

B.“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”（2）.師：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對(duì)了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分24-27自然段。課件出示： 五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子

小結(jié)：這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼朦朧之中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了緩緩流動(dòng)的小河，卻看不見老伴忙碌的身影；她聽見了小河潺潺的流水聲，卻聽不見兒子爽朗的笑聲。她看見了許多許多，唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人；她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。那就是：生命橋、愛心橋、責(zé)任橋！

四、作業(yè)套餐

1．摘抄文中環(huán)境描寫的詞句。

2.滿懷哀思與崇敬地讀一讀課文，體會(huì)一下會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。3.課外收集抗洪涌現(xiàn)出的英雄，了解抗洪英雄的事跡。

五、板書設(shè)計(jì)：

第三篇：五年級(jí)語文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

16、《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

中南路小學(xué)

劉昱含

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。

二、教法、學(xué)法

學(xué)情分析：學(xué)生只是把本文當(dāng)做了一個(gè)故事進(jìn)行了朗讀，沒有感受到老漢的高大形象，因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有體會(huì)出當(dāng)時(shí)氣氛的緊張，沒有體會(huì)到老漢對(duì)于村民的重要性，也沒有體會(huì)到犧牲自己、犧牲兒子，把生的希望留給了村民。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們回顧一下，這篇課文主要寫了什么？

生：當(dāng)洪水來臨時(shí)，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。

師：老漢的事跡感動(dòng)了每一個(gè)人，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看老漢到底是個(gè)怎樣的人呢？

（二）感受洪水之大

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，畫出描寫老漢的外貌、語言、動(dòng)作的句子

可以簡(jiǎn)單寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

動(dòng)作與神態(tài)

生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。

他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！保ńY(jié)合具體詞語說說）（當(dāng)人們都著急逃命的時(shí)候，只有老漢靜靜的站在那里，他十分的鎮(zhèn)定）（板書：沉著冷靜）

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)山洪爆發(fā)時(shí)，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對(duì)比，請(qǐng)你帶著自己的感受來讀一讀這一段

（自讀、指讀評(píng)價(jià)、再指讀）

師：人們?yōu)楹芜@般驚慌，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文想一想當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的呢？這究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢？

1、找語句、談感受：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（生找出一句結(jié)合具體詞句簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺芗纯桑煟哼€從哪里也能感受到洪水的特點(diǎn)？（生進(jìn)行相機(jī)補(bǔ)充）

2、概況洪水的特點(diǎn)：讀到這里你感覺到這是一場(chǎng)怎樣的洪水？

（板書：突如其來、兇猛可怕）（生答不上來時(shí)，不僅兇猛可怕，而且突如其來）

3、進(jìn)行朗讀：請(qǐng)你帶著自己的感受來讀讀這些句子。（課件）

4、拉近距離：想不想看看這可怕的畫面？（播放錄像）如果你置身其中，心里有什么感受？生談感受

5、再次朗讀：多么可怕的洪水啊！簡(jiǎn)直就是魔鬼。一起讀

師：作者正是抓住了對(duì)洪水這一環(huán)境描寫，讓我們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的場(chǎng)面。

6、過渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。一起讀：

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地 喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折 回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（三）品讀句子，感悟老漢的形象 出示老漢的圖片

過渡：面對(duì)著肆虐的洪水，面對(duì)著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

想象：此時(shí)此刻，他想用眼神告訴人們什么？如果你是當(dāng)時(shí)逃生的人們，看到了老漢的神情，你又會(huì)怎樣做?

朗讀：老漢就是要用這樣的眼神，使大家鎮(zhèn)定下來，從老漢的神態(tài)描寫中，體會(huì)到了老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。

你還從哪些地方感受到老漢的品質(zhì)？

2、語言：

老漢沙啞地喊話： 橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 師：此時(shí)情況危急，死忙逼近，老漢該怎樣喊話？ 沒讀好：

朗讀：老漢始終把群眾的安危放在 第一位。哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引 起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。┠荏w會(huì)下它的作用嗎？

師：老漢的喊話雖然是沙 啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一 樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

讀好

老漢傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一 樣鏗鏘有力！讓咱們?cè)賮礴H鏘有力地讀讀這段話！

小結(jié)：作為一名黨員，老漢就像一 座山臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定。（板書：臨危不亂）

過渡；急著逃生的人們引讀----“竟沒 人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。師：誰來接著匯報(bào)？

3、動(dòng)作：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè) 小伙子，吼道： “你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只 豹子。

（結(jié)合具體動(dòng)詞體會(huì)出老漢的品質(zhì)嗎？）

朗讀；老漢揪出的是誰？此時(shí)此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員）此時(shí)此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是鐵面無私，好一個(gè)狠心的父親呀，誰能讀讀這句話？

（指讀、齊讀）

小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓我們看到了一個(gè)大公無私的村黨支部書記，同時(shí)

還看到了一個(gè)不徇私情、狠心的父親。（板書：不徇私情）

4、語言、動(dòng)作；

過渡：這個(gè)危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來，那是他的 親生骨肉?。∷遣皇遣粣鬯膬鹤?？你從哪看出老漢愛他的兒子？

老漢吼道： 少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié)；既然愛自己的兒子，為什么要把兒子從隊(duì)伍中揪出來？小組討論一下。

朗讀：從?推?字可以感受到，老漢此時(shí)把生的希望留給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們來讀一讀父子倆的對(duì)話。（課件）

2、水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道：“”（引讀）師：可是洪水無情

5、以讀代講

21--23自然段，齊聲朗讀（配樂）（課件）

洪水吞沒了一切，無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）

（四）小結(jié)

文章正是通過環(huán)境描寫和對(duì)老漢的細(xì)節(jié)描寫，讓我們體會(huì)到了洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是他的精神、他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出了大災(zāi)中的大愛，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。

那么，當(dāng)洪水過后，全村的老老少少都來祭奠老漢了，他的墓前跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

生寫 并交流 下課

第四篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

上課時(shí)間20080327

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)讀通了課文，并且學(xué)習(xí)了1-6自然段，知道了在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來的（山洪），村民們驚慌失措，毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍闆r萬分危急。在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（一位不知名的老漢）這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)老漢，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

這是一位怎樣感人的老漢呢？

（二）深入學(xué)習(xí)課文，感受洪水的兇猛，老漢的崇高

要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，要讀懂一個(gè)人，我們最好的方法就是聚焦他的言行（板書：言、行），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜心地默讀課文，劃出老漢的言、行，用心地體會(huì)，這位老漢是一位怎樣的人?。

學(xué)生批注自學(xué)12`

引：你們找到的老漢的第一處言行在哪？（7、8、9段）

預(yù)設(shè)1：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一

座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

1、指名學(xué)生讀，出示語段

評(píng)價(jià)：讀得真好。

師：你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢?你從哪里感受到的？

生：站著盯著他像一座山。

師：你能從關(guān)鍵詞句中讀出老漢鎮(zhèn)定，真不簡(jiǎn)單！

2、對(duì)比讀，讀出鎮(zhèn)定

引導(dǎo)：讓我們?cè)賮砘貞浺幌?，在山洪來臨時(shí)，一百多位村民都在干什么？出示課文描寫村民們逃命的語段，指名學(xué)生讀——分組讀（第一組讀是“誰驚慌地----瘋了似的折回來”，第二組讀“人們跌跌撞撞----”，第三組讀“木橋前----”這一段）人們只顧倉皇逃命，而我們的黨支部書記呢？——“站”、“盯”！

你從老漢的這一“站”我們感受到了什么？若生不解，補(bǔ)充：（）地“站”（從 “盯”“像一座山”可以感受到老漢是一位冷靜、沉著、遇事鎮(zhèn)定的人）

他鎮(zhèn)定，誰來讀讀,讀出他的鎮(zhèn)定!

生讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們?盯著亂哄哄的人們。他像一座山。多么穩(wěn)重、鎮(zhèn)定的老漢呀！此時(shí)的他多么像一高大、穩(wěn)重座山，所以說這時(shí)清瘦的老漢“像一座山”!

讓我們一起來讀出他的鎮(zhèn)定。（齊讀）

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

2、師：老漢在危急關(guān)頭無私無畏,鎮(zhèn)定如山,他一句果斷的話，一句智慧的話，扭轉(zhuǎn)了重大災(zāi)情，挽救了人們！誰來讀老漢的喊話？

我們先不發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)他讀得怎樣，先看看老漢的喊話有什么特點(diǎn)？十五個(gè)字用了幾個(gè)感嘆號(hào)？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音是多么的鎮(zhèn)定與果斷！好，誰再來讀讀這段話，讀出他的鎮(zhèn)定與果斷！

——老漢當(dāng)時(shí)非常沉著，但內(nèi)心十分焦急，因?yàn)閮疵偷暮樗磳鋪?，他的村民危在旦夕?/p>

師：讓我們來觀看洪水的錄象，感受洪水可怕吧！觀看“兇猛的洪水”錄象，讓學(xué)生深切感受形勢(shì)的嚴(yán)峻！

3、面對(duì)著這勢(shì)不可擋、兇猛、可怕的洪水，想著這身后窄窄的小木橋，盯著面前著驚慌失措的一百多位村民！他當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎樣喊出這句話？

再體會(huì)、再讀——老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你從老漢這一句話中，讀懂了一位怎樣的老漢？（是呀，好一句黨員排在后邊！誰排前邊？老漢始終把村民們放在第一位。）鎮(zhèn)定與果斷，心中只有人民

師：急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮呢？（有）你從哪兒看出來的？（讀句子：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。）

人們紛紛從老漢身邊奔上木橋，逃向生的彼岸，只有堅(jiān)守在橋邊指揮，這是一位怎樣的老漢？（忘我）是呀，這是一位心中只有人民，惟獨(dú)沒有自己的老支書！

過渡：你還從老漢哪些言行中讀懂了老漢？

預(yù)設(shè)2：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句的教學(xué)，可結(jié)合文中插圖）師：剛才這位鎮(zhèn)定的老漢現(xiàn)在突然變得怎樣？——兇狠！哪里看出？（沖、揪出、吼道、像豹子）——你來讀讀！——他揪出的小伙子是誰/

你怎么知道的？指名讀！

是呀，讀書就應(yīng)該聯(lián)系上下文讀。

當(dāng)每一個(gè)讀者讀到文章的最后，才突然發(fā)現(xiàn)，突然醒悟——原來老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！

師：洪水來臨，求生是人的本能，老漢卻對(duì)自己的兒子“揪，吼”，這一揪，一吼，讓我們讀出了一位怎樣的老漢？黨員排到后面去！兒子也不能例外。為了人們，愛民甚于親生兒子！26`

過渡：是呀，這樣的老支書怎能不是一位全村人都擁戴的老漢呢。老漢這的兩個(gè)動(dòng)作，他的兒子盡管當(dāng)時(shí)不理解，瞪了老漢一眼，但還是站到了后面。此時(shí)，木橋開始發(fā)抖——爬上了胸膛??老漢怎么做的？一起讀

預(yù)設(shè)3：

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

老漢當(dāng)時(shí)想喊什么呢？洪水無情，兒子不幸被洪水卷走了，當(dāng)老漢眼睜睜地看著這一切時(shí)，老漢似乎想喊什么，喊什么呢？（兒子，兒子，你一定要活下去！好好照顧媽媽！??）

你從這一推，一喊，讀出了一位怎樣的老漢？29`

教師總結(jié)朗讀老漢的這四句話：

師（導(dǎo)讀激情，加深體會(huì)）：老漢的話在文中一共出現(xiàn)了四句，讓我們通過讀再次感悟他的高尚人格。

①“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”②“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”

③“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”④“少廢話，快走?！?/p>

激情引讀“死亡在洪水的獰笑中逼近”時(shí)，他沒有拋下群眾，他像一座山，盯著“跌跌撞撞”“亂哄哄”的人群，用沙啞的聲音喊道——（生）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

在聽見“黨員也是人”這話時(shí)，他對(duì)著這些“目無群眾，只想到自己的利益”經(jīng)不起考驗(yàn)的黨員冷冷地說——“可以退黨，但我這兒報(bào)名?！?/p>

在洪水放肆地舔著人們的腰，形勢(shì)十分危機(jī)時(shí)刻，他只想到了群眾優(yōu)先，把自己的兒子揪了出來，兇得像豹子一樣，吼道——“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”

在“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟”，木橋就將倒塌時(shí)，他還想把最后的一點(diǎn)希望留給兒子，他把兒子一推，吼道——“少廢話，快走?！?/p>

師：整個(gè)疏導(dǎo)過程中老漢的話不多，但句句鏗鏘，這四句簡(jiǎn)單的話里包含著同一個(gè)意思？（人民、人民，老漢心里只有人民）31`

（三）深化老漢精神，想象寫話，表達(dá)對(duì)英雄的崇敬

1、引讀結(jié)尾

師：然而，洪水，可惡的洪水沒有等待這兩位可敬的父子逃脫，就沖毀了木橋！——這位受到全村人擁戴的老漢，一位優(yōu)秀的黨支書，走了，他唯一的兒子，也走了。一個(gè)幸福的三口之家，就剩下了孤單單的老婦人，讓我們一起讀讀文章令人揪心的結(jié)尾幾段

（配樂齊讀文章結(jié)尾：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。）

2、深化老漢精神，想象寫話

英雄就這樣遠(yuǎn)離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個(gè)讀過這個(gè)故事的你們，此時(shí)此刻你最想說點(diǎn)什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，在書的插圖上寫上你最想說的話，作為清明節(jié)送給老支書的特殊禮物。的確，我們每一個(gè)人都被感動(dòng)著！因?yàn)椋鰹橐幻伯a(chǎn)黨員，他忠于職 守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

全班交流38`

（四）揭示課題“橋”的內(nèi)含，總結(jié)全文：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義

同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 這是一座什么橋？ 這是一座連接父親和兒子心靈的橋；是老漢把村民從死亡的邊緣拉到了生命線上，老漢是一座連接生命的橋。

3、哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)出現(xiàn)我們的英雄黨員干部，他們是人民群眾的保 護(hù)神！同學(xué)們，去年冬天。我們南方的那場(chǎng)幾十年罕見的雪災(zāi)，你一定記憶猶新。但我們的解放軍、黨員干部們總是站在抗洪第一線，用他們的血和汗，保衛(wèi)著人民的生命與財(cái)產(chǎn)！涌現(xiàn)出不計(jì)其數(shù)的英雄故事！

讓我們一起來看看他們的感人事跡！

看著這些真實(shí)感人的畫面你一定有許多感受，也一定讀懂了課文為什么以橋?yàn)轭}！

2、讓我們?cè)俅伟钋榈刈x課題（生讀課題），讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻，那一座座給人帶去生命和希望的橋，永遠(yuǎn)記住心里只有人民的老漢，令人敬佩的老支書！

五、作業(yè)

1、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多。

2、拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》

第五篇：橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

橋

一、復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《橋》。齊讀課題。

2、快速回憶這篇課文主要寫了一件什么事？

本文寫（老漢）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后他和兒子（都犧牲）了。

二、感情讀文、體會(huì)老漢的精神品質(zhì)

（一)、默讀課文，想想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？畫出描寫老漢有關(guān)的語句，邊讀課文邊注上簡(jiǎn)短的旁批，然后在小組內(nèi)交流交流。

1、學(xué)生匯報(bào)

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。A.從站著一詞你體會(huì)到了什么？（老漢很沉著）B、讀一讀這個(gè)句子，如果讀的不好，糾正讀

老漢清瘦的臉上躺著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山 A、從老漢的表情中，你體會(huì)到了什么？（著急）

B、老漢不說話，盯著亂哄哄的人們可能在想什么呢？（只有有秩序的排隊(duì)，疏散，撤離得才快些）

C、像一座山給人什么樣的感覺？（鎮(zhèn)定、）D、該怎么讀這句話？（讀得堅(jiān)定有力）E、齊讀這句話

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 黨員排在后邊，那誰排在前面先走？（群眾）

從老漢的語言描寫中，你有什么體會(huì)？（老漢大公無私）

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。

（1）讀了這句，你體會(huì)到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（2）當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？

（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會(huì)到什么？ “老漢吼道：‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？

（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會(huì)到什么？（愛自己的兒子）

（二）、從山洪的兇猛感受老漢的精神

課文中出了除了直接描寫老漢的句子之外，還寫了什么？寫了山洪。把描寫雨大和山洪的句子找出來讀一讀，想一想作者為什么要這么寫？

1、學(xué)生匯報(bào)

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

2、從第一自然段的“像潑。像倒?！蹦惆l(fā)現(xiàn)了什么 ？（四個(gè)字兩句話）

3、我們把這樣的句子稱之為短句。師板：短句。短句可以增強(qiáng)氣勢(shì)。從這兩句話中，你感受到了什么？讀一讀，如果讀得不好，糾正讀。（有力，并猛）

4、讀一讀描寫山洪的這六句話，你讀出了什么？（洪水的兇 猛 板書 ：兇 猛）

5、課文在表達(dá)上很有特色，想想這些句子在表達(dá)上有什么特色？小組間交流交流這樣寫的好處。

（運(yùn)用了比喻、擬人、像野馬形象的說明了洪水的猛、狂。跳舞是說優(yōu)美的舞蹈嗎？其實(shí)也是在形象的說明了洪水的瘋狂、放肆，令人畏懼，膽戰(zhàn)心驚。把人們逼近死亡。這樣的句子的寫法叫反諷。）6，有感情的齊讀。

7、老師引導(dǎo)讀

（1）在山洪咆哮著，像一群受驚的野馬狂奔而來的時(shí)候，老漢卻————他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子?！袄蠞h吼道：‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

（2）、在近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，老漢卻——————（3）死亡在洪水的猙獰笑聲中逼近，老漢卻————

8、過度、從這樣兇猛的洪水中更加襯托出老漢是個(gè)沉著穩(wěn)重臨危不亂大公無私的人，此時(shí)此刻把生的希望留給別人，把死亡的危險(xiǎn)留給自己。我們一起讀讀故事的結(jié)尾吧！老太太來祭奠會(huì)對(duì)丈夫和兒子說些什么呢？

老伴啊，鄉(xiāng)親們都說：————————————————————————————，——————————————————————你聽到了嗎？”

“ 兒子啊，雖然你走了，但是————————————————” 三．橋的含義

1、如果讓你給橋取個(gè)名字，叫什么橋？為什么？ 四．拓展

你想對(duì)老漢說些什么？

老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！

老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。