第一篇：1沁園春 雪教學(xué)設(shè)計(jì)——最新部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

1沁園春 雪

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容 背誦這首詞。

二、精讀課文，問(wèn)題探究

1．下闋前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？ 明確：承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無(wú)隙的感受。“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄被祖國(guó)的壯麗山河所傾倒之情。

2．“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？

明確：其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。3．“文采”“風(fēng)騷”“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：“文采”“風(fēng)騷”指的是文字才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

4．詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？

明確：不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。

5．怎樣理解“風(fēng)流人物”“還看今朝”？ 明確：“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，更是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

6．這一部分在表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

明確：議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾，抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

三、理解《沁園春·雪》的藝術(shù)特色 小組討論：

1．這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？

上闋寫(xiě)景，大氣磅礴，氣象雄渾而寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下闋議論，由上闋之景而產(chǎn)生感想，由祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

2．這首詞在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？ 這首詞語(yǔ)言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。

望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——生動(dòng)形象；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。

四、布置作業(yè) 完成配套練習(xí)冊(cè)。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

總寫(xiě)雪景：意境壯闊????江山??

?上闋寫(xiě)景?具體實(shí)景：動(dòng)靜結(jié)合?多嬌?

??想象虛景：艷麗多姿????

?評(píng)古：短于文治?????沁園春·雪

?下闋論史???論今：風(fēng)流人物熱愛(ài)祖國(guó)山河歌頌當(dāng)代英雄

???

英雄折腰?

第二篇：沁園春雪 九年級(jí)上冊(cè)人教版

第一課 沁園春 雪

毛澤東 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本詞所運(yùn)用的修辭手法和寫(xiě)作手法。

2.感受祖國(guó)的壯美河山，體會(huì)作者對(duì)壯美河山的喜愛(ài)之情。3.體會(huì)作者開(kāi)闊的胸懷和偉大的抱負(fù)。重、難點(diǎn)：

1.了解本詞所運(yùn)用的修辭手法和寫(xiě)作手法。2.體會(huì)作者開(kāi)闊的胸懷和偉大的抱負(fù)。教學(xué)過(guò)程：

一，品讀課文，問(wèn)題探究 1.全班齊讀課文。2.品讀前三句。

（1）這三句在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用是什么？

答：總領(lǐng)上闋，寫(xiě)出了一個(gè)壯闊雄奇，玉砌銀裝的冰雪世界。（2）由此可見(jiàn)上闋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？ 答：總分結(jié)構(gòu)。

（3）請(qǐng)賞“封”“飄”二字的妙處。

“封”字寫(xiě)出了千里冰凍的靜態(tài)美；“飄”字寫(xiě)出了萬(wàn)里雪花的動(dòng)態(tài)美。這是動(dòng)靜結(jié)合。

（4）“千里冰封，萬(wàn)里雪飄“是什么修辭手法。答：“互文”（相互補(bǔ)充說(shuō)明），“對(duì)偶”。3.品讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。（1）“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子？

答：統(tǒng)領(lǐng)“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。這是作者望到的情景。（2）“惟余莽莽”是什么意思？ 答：只剩下白茫茫的一片。

（3）“長(zhǎng)城內(nèi)外??頓失滔滔”運(yùn)用什么修辭手法。答：對(duì)偶?？鋸?/p>

（4）描寫(xiě)群山、高原的幾句請(qǐng)簡(jiǎn)單翻譯并賞析。

答：翻譯見(jiàn)課文注釋?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、對(duì)偶，化靜為動(dòng)，將群山、高原寫(xiě)動(dòng)了。“欲與天公試比高”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。4.品讀上闋最后三句（1）“須”的意思是什么？ 答：等到

（2）思考：這幾句寫(xiě)的是否是眼前所見(jiàn)實(shí)景？用了什么修辭手法？ 答：這是虛景，運(yùn)用擬人手法，把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅妝素裹的少女，顯得特別生動(dòng)、親切。（3）請(qǐng)描繪一下這幅畫(huà)面。5.品讀下闋。

（1）下闋前兩句有什么作用？ 答：過(guò)渡，承上啟下的作用。（2）“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？

答：與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。

（3）“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：“文采”“風(fēng)騷”本指文學(xué)才華，這里用來(lái)概括廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。（4）詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞上？

答：不用。詩(shī)人對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近乎嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。（5）怎樣理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

明確：“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。從中我們可以看出詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。并熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。二，小結(jié)

先由兩名學(xué)生分別談?wù)剬W(xué)習(xí)詩(shī)詞的收獲與體會(huì)，再由教師概括總結(jié)。

三，板書(shū)（略）四，作業(yè) 見(jiàn)多媒體課件上。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春.雪》教案人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春雪》教案人教

版

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的誦讀詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的思想感情。

2、走進(jìn)詩(shī)詞意境，感受詞人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，從中接受美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性教具準(zhǔn)備：幻燈片、朗讀素材教學(xué)時(shí)：2時(shí)第二時(shí)教學(xué)過(guò)程：

1、檢查背誦，檢查默寫(xiě)

2、上闋寫(xiě)景，寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？

3、根據(jù)文注釋?zhuān)盐毡鹃犜~的大意：江山是這樣的（壯麗），讓無(wú)數(shù)英雄為此（傾倒）?？上袂厥蓟蕽h武帝那樣的帝王，（略差文學(xué)才華）；像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點(diǎn)文治功勞）。稱(chēng)雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經(jīng)過(guò)去了，（真正能夠建功立業(yè)的英雄人物），還要看現(xiàn)在的人們。分析詞的下闋，問(wèn)題展示：

1、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)概括。（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全?！拔摹敝傅氖俏膶W(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來(lái)，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時(shí)代英雄。

2、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（堅(jiān)信中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命一定會(huì)成功，文武雙全的共產(chǎn)黨人會(huì)建立不朽的功勛。

3、如何理解作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評(píng)價(jià)？秦始皇（前29年—前210年），39歲時(shí)完成了統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)，建立了秦朝，被后人譽(yù)為：“千古一帝”。為了統(tǒng)一思想，他實(shí)行了焚書(shū)坑儒的政策。由于注重武力統(tǒng)治，秦朝從建立到滅亡只有1年。漢武帝劉徹（前16年—前87年），1歲登基，才位4年。功績(jī)主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝利，拓展了統(tǒng)治區(qū)域。聽(tīng)取董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”開(kāi)創(chuàng)中國(guó)傳統(tǒng)主流文化之正統(tǒng)。改革政治，削減地方勢(shì)力，加強(qiáng)了中央集權(quán)。唐太宗李世明（99年——649年），在其統(tǒng)治期間，社會(huì)秩序比較安定，階級(jí)矛盾相對(duì)緩和，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。史稱(chēng)“貞觀之治”。宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結(jié)束了安史之亂以來(lái)長(zhǎng)達(dá)200年的諸侯割據(jù)和軍閥戰(zhàn)亂局面，奉行“文以靖國(guó)”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期間多次發(fā)動(dòng)對(duì)外征服戰(zhàn)爭(zhēng)。在發(fā)動(dòng)一系列大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，也伴隨著大規(guī)模的屠殺。據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者考證，蒙古國(guó)在全世界屠殺的人數(shù)達(dá)到一億人左右，其中約有七千萬(wàn)為中國(guó)人。這一項(xiàng)記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。作者對(duì)上述帝王“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”的評(píng)價(jià)帶著個(gè)人的主觀色彩，目的是要激勵(lì)當(dāng)今的共產(chǎn)黨人即要懂軍事，更要懂政治，做到文武兼?zhèn)洹ｌ柟?/p>

一、注音沁（）園春分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

二、解釋?zhuān)?/p>

1、惟余莽莽

2、紅裝素裹

3、分外妖嬈

4、江山多嬌、略輸文采、稍遜風(fēng)騷

6、一代天驕

7、風(fēng)流人物

三、填空：這首詞的詞牌名是（），題目是（）

三、問(wèn)答

2、上闋中，作者望見(jiàn)哪四種景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請(qǐng)用四個(gè)字概括。

3、上闋中，哪幾句詩(shī)是虛寫(xiě)？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)概括。

6、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？小結(jié)：本詩(shī)上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩(shī)人偉大的抱負(fù)作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)

第四篇：部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第一單元 1.沁園春·雪 教案

1.沁園春·雪

教案

教學(xué)目的：

1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

教學(xué)方法：

1.朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2.探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來(lái)探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

課時(shí)安排：安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

讀《七律

長(zhǎng)征》，談感受。毛澤東是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春

雪》。

二、介紹毛澤東

毛澤東（1893

—

1976），中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩(shī)人，有許多大氣磅礴的詩(shī)作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。

三、背景介紹

《沁園春·雪》寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下這首詞過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

四、讀詩(shī)詞

體會(huì)魅力

1、自讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

2、教師指導(dǎo)讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。

3、齊讀或者抽讀檢查字音

沁qìn

數(shù)風(fēng)流人物

shǔ

折腰zhé

思汗hán

今朝zhāo

五、再讀這首詞，感知

1．①用你的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化表達(dá)出詞人情感的變化。

②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪兩個(gè)字起到統(tǒng)領(lǐng)作用？

上闋：寫(xiě)景抒情

贊壯麗河山

下闋：評(píng)古論今

頌當(dāng)代英雄

領(lǐng)字分別是“望”、“惜”

第二課時(shí)六、三讀詩(shī)文

思考

1.總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是哪幾句？

2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？

3.上闕中哪幾句是實(shí)景，哪幾句虛景？

4.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

5.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的詩(shī)行。

6.這首詞上下闋各寫(xiě)了什么?各用了什么表達(dá)方式?

七、讀詞的上闋：1、描寫(xiě)什么？2、如何描寫(xiě)？3、上闋表現(xiàn)了什么？

八、精讀上闕，合作探究

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

“山”“原”

都是靜物，寫(xiě)它們

“舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法，運(yùn)用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃，靈動(dòng)活躍。

2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語(yǔ)言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。

九、讀下闋：1、寫(xiě)什么？2如何寫(xiě)？3

表現(xiàn)什么？

第三課時(shí)

十、精讀下闕，合作探究

１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴(lài)于上下闋的自然過(guò)渡，理解它。

“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)

“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容。祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄為之傾倒

２、作者評(píng)論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評(píng)論他們？

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)”一一做了貶謫。

作者以”往昔“與”今朝“對(duì)比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對(duì)比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？

“惜”字的豐富含義：

a、惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族。

b、惜中有貶。委婉批評(píng)了他們的不足，短于“文治”。

c、表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。

4、“風(fēng)流人物”指誰(shuí)？最后三句意義何在？

能建功立業(yè)的英雄人物，對(duì)一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。

事過(guò)境遷，千古風(fēng)流人物都已過(guò)去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。

十一、小結(jié)

上闋寫(xiě)景抒情，下闋評(píng)古論今，從贊美祖國(guó)大好河山到評(píng)說(shuō)封建帝王的不足，水到渠成地過(guò)渡到歌頌真正的英雄人物——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來(lái)。

繪北國(guó)雪景

概寫(xiě)（極目萬(wàn)里）

↓

分寫(xiě)

實(shí)景（長(zhǎng)城、黃河、群山、高原）

↓

虛景

（晴日當(dāng)空、分外妖嬈）評(píng)歷代英雄，抒個(gè)人抱負(fù)

過(guò)渡

↓

評(píng)古

（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）

↓

論今

（天下大任，舍我其誰(shuí)）的英雄豪情

十二、課后反思

教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。

首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)。這堂課我運(yùn)用了范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。

由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生積極思考、發(fā)言達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

第五篇：部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第一單元 1 沁園春?雪 學(xué)案

沁園春·雪

學(xué)案

精彩開(kāi)篇詞

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！毖┦且环N能夠令人產(chǎn)生多種情緒的精靈……

當(dāng)窗外那像柳絮、像蘆花般的雪花，正在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天而降的時(shí)候，當(dāng)郊野大地被雪花裝飾得像鋪上白色的地毯一樣的時(shí)候，望望它們，會(huì)有許許多多的感覺(jué)……….當(dāng)一代偉人毛澤東看到北國(guó)茫茫的冰雪時(shí)，他的感受怎樣，讓我們一起走進(jìn)《沁園春.雪》！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解文章的寫(xiě)作背景以及詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。

2.感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)革命領(lǐng)袖所具有的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

3.品味準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的藝術(shù)特色。

4.領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

魯迅認(rèn)為北國(guó)的雪“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛，那一代領(lǐng)袖心中北國(guó)的雪又是何種景象呢？這一節(jié)課，就先讓我們一同去領(lǐng)略北國(guó)雪的風(fēng)姿，同時(shí)也體會(huì)詩(shī)人偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

（1）師范讀課文，學(xué)生找出詩(shī)中的生字詞，并注音。

分外妖嬈(fèn)(ráo)

成吉思汗(hán)

數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

還看今朝(hái)稍遜風(fēng)騷(xùn)

（2）學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。

莽莽：形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。

妖嬈：嬌艷美好。

折腰：鞠躬，傾倒。

風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》,這里用來(lái)概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。

紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著的大地。

一代天驕：指稱(chēng)雄一世的人物。

數(shù)風(fēng)流人物：數(shù)：點(diǎn)數(shù)，數(shù)得著，稱(chēng)得上。

風(fēng)流人物：這里指建功立業(yè)的英雄人物。

2.了解有關(guān)文體知識(shí)

詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。最初稱(chēng)為“曲詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種。一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。詞可以沒(méi)有題目，如果有，寫(xiě)在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。

“沁園春”,詞牌名。相傳沁園是東漢明帝的女兒沁水公主的園林,后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事。這個(gè)詞牌名因此而得名。

“雪”是這首詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。

3.學(xué)生交流課前搜集的背景知識(shí)

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想像詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2．分組讀，再全班齊讀一遍。

3．學(xué)生自由朗誦后，請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀全詩(shī)，師生共評(píng)。

4．學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題探究：

（1）詞的上闋主要寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了什么？

【交流點(diǎn)撥】描寫(xiě)北國(guó)雪景。贊美祖國(guó)大好河山，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（2）詞的下闋主要寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了什么？

【交流點(diǎn)撥】議論歷史人物。歌頌當(dāng)今英雄,表達(dá)了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信。

（二）文本探究

(學(xué)生積極展開(kāi)思考，分組討論問(wèn)題。)

1．詞的上闋前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】總寫(xiě)北國(guó)雪景。千里冰封，萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)到地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈；一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

2．作者對(duì)雪景的具體描寫(xiě)由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的賓語(yǔ)包括哪些句子？

【交流點(diǎn)撥】由“望”領(lǐng)起，它統(tǒng)攝的句子從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。

3．上闋末尾三句詩(shī)寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句詩(shī)寫(xiě)出了怎樣的意境？

【交流點(diǎn)撥】虛景；“須”字可以看出；預(yù)示著:等到革命成功了,再看祖國(guó)的河山,一定會(huì)更加艷麗美好。這象征祖國(guó)前途的光明燦爛。

4．下闋開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？

【交流點(diǎn)撥】過(guò)渡作用，前句承上，總括上闋寫(xiě)景，后句啟下，總領(lǐng)下文抒情。

5．到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著作者的什么感情？

【交流點(diǎn)撥】秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了這些英雄人物的功績(jī)，他們?cè)谥袊?guó)歷史上的巨大影響。委婉的批評(píng)了他們的不足，批評(píng)他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多?！跋А弊职髞?lái)居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過(guò)前人的堅(jiān)定信念。

6．詞的下闋又是如何評(píng)論歷史英雄的？表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“惜”字，秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷；成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。今朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能,更偉大的抱負(fù),必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)。這是無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。

（三）檢查背誦

背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。（以四人為一個(gè)小組，互相抽查。老師巡回并參與檢查。）

四．板書(shū)設(shè)計(jì)

總寫(xiě)：北國(guó)——壯麗雪景

上闋：詠雪

實(shí)寫(xiě)：望（長(zhǎng)城、大河、山原）

虛寫(xiě)：紅裝素裹——妖嬈

抒情——江山多嬌（承上啟下）

下闋：抒懷

評(píng)古——惜（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）

論今——贊當(dāng)代英雄（點(diǎn)主旨）

五．拓展延伸

1．詞的下片以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)了對(duì)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)。對(duì)這種評(píng)價(jià)你是怎樣理解和認(rèn)識(shí)的？

【交流】甲生：我覺(jué)得“惜”飽含作者的惋惜之情，作者雖然對(duì)上述歷史人物長(zhǎng)于武功而給予肯定，但他們“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，說(shuō)明秦皇、漢武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只識(shí)”二字則更含嘲諷之意，表現(xiàn)成吉思汗只恃武功而不知文治。這說(shuō)明詩(shī)人對(duì)五位英雄人物的評(píng)價(jià)還是略有區(qū)別的。

乙生：我覺(jué)得盡管詩(shī)人批評(píng)了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批評(píng)中，仍然肯定了他們都是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的佼佼者，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過(guò)巨大的影響。

丙生：我覺(jué)得詩(shī)人評(píng)價(jià)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是為下文贊揚(yáng)今朝“風(fēng)流人物”作鋪墊。在對(duì)歷史英雄人物不擅文治表示可惜的同時(shí)，也在“惜”中寓志，蘊(yùn)含著后來(lái)者居上的氣概和超越古人的自信。

[老師點(diǎn)撥]要認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)這些歷史人物的評(píng)判態(tài)度，還需要結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)革命的大背景以及詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖所處的歷史地位和所負(fù)的歷史使命來(lái)理解。以上三位同學(xué)的理解都很有道理，角度各不相同，且有理有據(jù)。

2．搜集有關(guān)雪的詩(shī)句：

【交流】示例：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫《絕句》)

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。(張謂《早梅》)

晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？（白居易

《問(wèn)劉十九》）

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)

夜深知雪驟，時(shí)聞?wù)壑衤?。（白居?/p>

《夜雪》）

云橫秦嶺千秋雪，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。（李白《北風(fēng)行》）

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過(guò)初步學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，領(lǐng)略了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。同時(shí)，也體會(huì)到詩(shī)人偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。這節(jié)課，我們將深入文本，一起來(lái)欣賞詞作的語(yǔ)言魅力和詞的藝術(shù)特色。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

（一）檢查復(fù)習(xí)

開(kāi)課時(shí)，師生一起背誦這首詞。

（二）語(yǔ)言品析

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心揣摩品味下列語(yǔ)句，理解詩(shī)句的深長(zhǎng)意味。

1．江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。(句中的“折腰”改為“贊美”好嗎？為什么？)

【交流點(diǎn)撥】詩(shī)句中的“折腰”意為傾倒，展示了英雄人物為祖國(guó)山河傾倒的心情，并揭示出為之奮斗的動(dòng)機(jī)。改為“贊美”，不合詞的韻律，且少了形象性?！皨伞笔且环N女性美,與“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng)。一個(gè)“競(jìng)”字,寫(xiě)盡了英雄之間激烈的爭(zhēng)斗,寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起。

2．惜秦皇漢武，略輸文采。(句中的“略輸”改為“盡輸”,句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？)

【交流點(diǎn)撥】文采，本指辭采、才華，秦皇、漢武說(shuō)，兼有文治的意味，略輸文采，才華稍差一些，在嘆惋中有褒有貶，在肯定中指出不足，改后則變?yōu)槿P(pán)否定。

3．唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。(句中的“稍遜”能否改為“全無(wú)”，為什么？)

【交流點(diǎn)撥】原詞貶中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。

4．只識(shí)彎弓射大雕。(“只識(shí)”改為“識(shí)得”行嗎？為什么？)

【交流點(diǎn)撥】對(duì)于成吉思汗的評(píng)論，詞欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字，語(yǔ)帶嘲諷?！皬澒浯蟮瘛?，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。用“只”限制“識(shí)”，意味委婉，貶謫更嚴(yán)厲。

（三）藝術(shù)特色

(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)

1．詞的上闋在寫(xiě)景的時(shí)候用了什么樣的順序和哪些寫(xiě)法？

【交流點(diǎn)撥】先總寫(xiě)后分寫(xiě)，先實(shí)寫(xiě)后虛寫(xiě)。動(dòng)景和靜景相結(jié)合，虛景和實(shí)景相結(jié)合。

2．請(qǐng)指出上闋用了哪些修辭方法，有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)?！坝c天公試比高”一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化了。擬人手法的運(yùn)用,生動(dòng)地寫(xiě)出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。這不僅逼真地寫(xiě)出了大雪茫茫,天低野闊的雄奇景象,而且抒發(fā)了作者豪邁的感情。

3．這首詞是怎樣將寫(xiě)景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合在一起的？

【交流點(diǎn)撥】這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)。它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

（四）主旨探究

既然上述的人物都有“略輸”“稍遜”“只識(shí)”的缺陷,那么誰(shuí)配稱(chēng)真正的“風(fēng)流人物”呢?（學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。）

【交流點(diǎn)撥】“今朝”的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

沁園春·雪

毛澤東

寫(xiě)景：北國(guó)風(fēng)光　千里冰封　萬(wàn)里雪飄（總體寫(xiě)）

動(dòng)

望

長(zhǎng)城內(nèi)外

大河上下　　　　　實(shí)寫(xiě)

（具體寫(xiě)）

靜

山舞原馳

須晴日

看紅裝素裹

虛寫(xiě)

抒情：江山如此多嬌（承上啟下）

議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝（點(diǎn)明主旨）

四、拓展延伸

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的詩(shī)(“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”)，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

【交流】柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。