第一篇：人教版九年級(jí)語文上冊(cè)(部編版)教案：1《沁園春 雪》

沁園春·雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風(fēng)騷”、“一代天驕”等字詞的 意義；

⑵理解詩歌的意境和作者表達(dá)出來的感情；

⑶注重詩句朗讀節(jié)奏的把握。

2、過程與方法：

誦讀感悟法、品讀法、聯(lián)想想像法、合作探究法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)會(huì)贊美祖國(guó)山河和革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共 鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩歌的意境和作者表達(dá)出來的感情；

2、注重詩句朗讀節(jié)奏的把握；

3、學(xué)習(xí)詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點(diǎn)；

4、品味詞中所蘊(yùn)含的詩人對(duì)河山熱情贊美之情，體驗(yàn)革命領(lǐng)袖 毛澤東的胸懷。【課時(shí)安排】

第一課時(shí)：作者、背景、上片。第二課時(shí)：下片、總結(jié)、思考練習(xí)?！菊n前準(zhǔn)備】

1．教師：準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。

2．學(xué)生：熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜集有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句導(dǎo)入本詞的教學(xué)。

二、研習(xí)課文

1．毛澤東生平(學(xué)生介紹，老師概括并展示其書法作品)2．寫作背景：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、冰雪皚皚的塬上視察地形，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，于是寫下了這首詞。

3．字詞。

(1)多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。(2)難寫字：莽、嬈、競(jìng)、騷。

4．錄音范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。5．學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。6．合作探究。(1)學(xué)習(xí)詞的上片：

①上片分幾層？寫法上有何特點(diǎn)？

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然，動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。②前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫出了視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

③“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎么會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)？高原怎么會(huì)像白象在奔跑？

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻手法，把“山”“原”寫活了，“雪山”因蜿蜒起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大而說“馳”?；o為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！

④“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述這三句的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自詞人的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，青松翠柏，郁郁青青。紅日、白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位“紅裝素裹”的少女，格外嬌艷多姿！

(2)學(xué)習(xí)詞的下片： ①下片可分幾層？

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

②前兩句的作用是什么？

明確：過渡，“江山如此多嬌”承上，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

③“惜”字包含著詞人什么感情？評(píng)論了哪幾位古代帝王？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴薄吧浴笔乖~作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗薄吧赃d”與“只識(shí)”相比，褒貶的程度有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

④“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”表達(dá)了什么意思？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有詞人本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括詞人本人。

⑤詞人在下片為什么要議論評(píng)說古代帝王？

明確：詞人以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用；“評(píng)古”是為了“頌今”。

7．齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。

8．總結(jié)這首詞的層次思路與寫法(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納)。

本詞由寫景開始，上片先概括再小結(jié)(總—分—總)；下片先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深入開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上片寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下片議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上片的描寫為下片的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

三、解決課后練習(xí)

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

五、作業(yè) 背誦這首詞。【板書設(shè)計(jì)】

總寫雪景：意境壯闊????北國(guó)雪景圖上片詠雪?具體實(shí)景：動(dòng)靜結(jié)合?

（寓情于景）熱愛祖國(guó)山河???想象虛景：艷麗多姿?沁園春·雪 ???

評(píng)古：短于文治古今英雄論??下片抒懷頌今：風(fēng)流人物（寓情于議）

??

???

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?歌頌當(dāng)代英雄??

第二篇：1沁園春 雪教學(xué)設(shè)計(jì)——最新部編版九年級(jí)語文上冊(cè)

1沁園春 雪

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容 背誦這首詞。

二、精讀課文，問題探究

1．下闋前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？ 明確：承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受?！罢垩北緛硎蔷瞎?、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄被祖國(guó)的壯麗山河所傾倒之情。

2．“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？

明確：其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。3．“文采”“風(fēng)騷”“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：“文采”“風(fēng)騷”指的是文字才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

4．詩人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？

明確：不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。

5．怎樣理解“風(fēng)流人物”“還看今朝”？ 明確：“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，更是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

6．這一部分在表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

明確：議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾，抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

三、理解《沁園春·雪》的藝術(shù)特色 小組討論：

1．這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

上闋寫景，大氣磅礴，氣象雄渾而寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情；下闋議論，由上闋之景而產(chǎn)生感想，由祖國(guó)的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

2．這首詞在語言上有什么特點(diǎn)？ 這首詞語言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。

望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——生動(dòng)形象；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。

四、布置作業(yè) 完成配套練習(xí)冊(cè)。

［板書設(shè)計(jì)］

總寫雪景：意境壯闊????江山??

?上闋寫景?具體實(shí)景：動(dòng)靜結(jié)合?多嬌?

??想象虛景：艷麗多姿????

?評(píng)古：短于文治?????沁園春·雪

?下闋論史???論今：風(fēng)流人物熱愛祖國(guó)山河歌頌當(dāng)代英雄

???

英雄折腰?

第三篇：九年級(jí)語文上冊(cè)《沁園春.雪》教案人教版

九年級(jí)語文上冊(cè)《沁園春雪》教案人教

版

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的誦讀詩詞，感受詩詞的思想感情。

2、走進(jìn)詩詞意境，感受詞人的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩詞的能力，從中接受美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性教具準(zhǔn)備：幻燈片、朗讀素材教學(xué)時(shí)：2時(shí)第二時(shí)教學(xué)過程：

1、檢查背誦，檢查默寫

2、上闋寫景，寫出了景物的什么特點(diǎn)？

3、根據(jù)文注釋，把握本闋詞的大意：江山是這樣的（壯麗），讓無數(shù)英雄為此（傾倒）?？上袂厥蓟蕽h武帝那樣的帝王，（略差文學(xué)才華）；像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點(diǎn)文治功勞）。稱雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經(jīng)過去了，（真正能夠建功立業(yè)的英雄人物），還要看現(xiàn)在的人們。分析詞的下闋，問題展示：

1、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請(qǐng)用四個(gè)字來概括。（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全?！拔摹敝傅氖俏膶W(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時(shí)代英雄。

2、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（堅(jiān)信中國(guó)的無產(chǎn)階級(jí)革命一定會(huì)成功，文武雙全的共產(chǎn)黨人會(huì)建立不朽的功勛。

3、如何理解作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評(píng)價(jià)？秦始皇（前29年—前210年），39歲時(shí)完成了統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)，建立了秦朝，被后人譽(yù)為：“千古一帝”。為了統(tǒng)一思想，他實(shí)行了焚書坑儒的政策。由于注重武力統(tǒng)治，秦朝從建立到滅亡只有1年。漢武帝劉徹（前16年—前87年），1歲登基，才位4年。功績(jī)主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝利，拓展了統(tǒng)治區(qū)域。聽取董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”開創(chuàng)中國(guó)傳統(tǒng)主流文化之正統(tǒng)。改革政治，削減地方勢(shì)力，加強(qiáng)了中央集權(quán)。唐太宗李世明（99年——649年），在其統(tǒng)治期間，社會(huì)秩序比較安定，階級(jí)矛盾相對(duì)緩和，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。史稱“貞觀之治”。宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結(jié)束了安史之亂以來長(zhǎng)達(dá)200年的諸侯割據(jù)和軍閥戰(zhàn)亂局面，奉行“文以靖國(guó)”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期間多次發(fā)動(dòng)對(duì)外征服戰(zhàn)爭(zhēng)。在發(fā)動(dòng)一系列大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，也伴隨著大規(guī)模的屠殺。據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者考證，蒙古國(guó)在全世界屠殺的人數(shù)達(dá)到一億人左右，其中約有七千萬為中國(guó)人。這一項(xiàng)記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。作者對(duì)上述帝王“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”的評(píng)價(jià)帶著個(gè)人的主觀色彩，目的是要激勵(lì)當(dāng)今的共產(chǎn)黨人即要懂軍事，更要懂政治，做到文武兼?zhèn)洹ｌ柟?/p>

一、注音沁（）園春分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

二、解釋：

1、惟余莽莽

2、紅裝素裹

3、分外妖嬈

4、江山多嬌、略輸文采、稍遜風(fēng)騷

6、一代天驕

7、風(fēng)流人物

三、填空：這首詞的詞牌名是（），題目是（）

三、問答

2、上闋中，作者望見哪四種景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請(qǐng)用四個(gè)字概括。

3、上闋中，哪幾句詩是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請(qǐng)用四個(gè)字來概括。

6、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？小結(jié)：本詩上片描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩人偉大的抱負(fù)作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)

第四篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 1 沁園春 雪教案 (新版)新人教版

沁園春 雪

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作意境和作者表達(dá)的感情，接受美的熏陶。2.感受偉人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。2.掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春 雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

二、基礎(chǔ)字詞（投影）

1.正音： 分 嬈 遜 數(shù) 汗

2.解詞：惟余 競(jìng) 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷

三、整體感知

1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想像詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2.齊讀一遍。

3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想像中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)。

（1）前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

解題思路：總寫北國(guó)雪景?！扒Ю铩薄叭f里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫出視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

（2）“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”一句?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長(zhǎng)城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比。

（3）“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句中哪個(gè)字表明雪后初晴是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想像。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿。

3.學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

4.逐層理解下闋。

（1）為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

（2）“惜”字包含作者什么情感？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”“稍”使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄吧赃d”與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

（3）作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

五、梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

1.總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總），下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

2.比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩。（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保┻@首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深。請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春 雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那位“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

問題設(shè)計(jì)遵循了整個(gè)把握文體的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問中切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。

第五篇：九年級(jí)語文 1沁園春雪1 教案人教版

沁園春雪

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)詞的一般特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3．品味詞中所蘊(yùn)含的詩人對(duì)大好河山熱情贊美之情，體驗(yàn)革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。

二、學(xué)習(xí)過程

1．整體感知。

播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。

思考：(1)課文形式上有什么特點(diǎn)?(2)上下闋內(nèi)容、語言表達(dá)上有什么異同? 2．小組討論。

(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。

(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績(jī)，并說說作者是如何評(píng)價(jià)他們的。

(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒? 3．小組交流。

三、拓展練習(xí)

下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時(shí)期寫的，請(qǐng)結(jié)合課文并按要求解答問題。

《七律·長(zhǎng)征》

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

(1)《長(zhǎng)征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?

(2)詩中對(duì)偶句有哪些?

(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?

四、相關(guān)鏈接

1．本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。

1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個(gè)小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國(guó)的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機(jī)勃勃的北國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語言，贊美了祖國(guó)的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)闋?zhēng)取革命勝利，建立新中國(guó)而奮斗。

2．有關(guān)這首詞公開發(fā)展的背景。

這首詞作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜，公開發(fā)表于1945年8月。當(dāng)時(shí)日本剛投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已結(jié)束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對(duì)目前時(shí)局的宣言》，號(hào)召全國(guó)人民“在和平民主團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一”。為了達(dá)到這個(gè)目的，毛澤東赴重慶和國(guó)民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈(zèng)給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日?qǐng)?bào)》上。

3．詞的一般知識(shí)。

詞又稱長(zhǎng)短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

4．賞評(píng)摘要。

此詞的上闋虛實(shí)結(jié)合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個(gè)境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加?jì)善G動(dòng)人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實(shí)際上是作者對(duì)革命光明前途的形象預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀精神。

5．有關(guān)“對(duì)偶”。

對(duì)偶，就是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關(guān)或相對(duì)的內(nèi)容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯(lián)用對(duì)偶，有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對(duì)偶?！肚邎@春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對(duì)，下片與上片對(duì)應(yīng)之處同樣要用四字對(duì)。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯(lián)第八、九旬用了四字對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運(yùn)用了“八字對(duì)”：“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。這些對(duì)偶句，氣勢(shì)磅礴，展示了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。

6．有關(guān)詩詞的誦讀與學(xué)習(xí)。

詩詞的學(xué)習(xí)，最有效的方法是讀，在讀的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容，最后達(dá)到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養(yǎng)語感。誦讀的過程，也是對(duì)作品進(jìn)一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想像，有助于對(duì)作品進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。

自主學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，可采用“認(rèn)讀——研讀——賞讀”的方法。認(rèn)讀是自學(xué)的基礎(chǔ)和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點(diǎn)，重在把握全文，整體感悟，它體現(xiàn)了語言的訓(xùn)練和技能的學(xué)習(xí)；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養(yǎng)。

怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會(huì)作者的感情，感受詩情畫意，聯(lián)系寫作背景等，都可收到良好效果。

古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國(guó)古代文化中的精華，它們體現(xiàn)了作者對(duì)生活的思考，是作者智慧與思想的結(jié)晶。學(xué)這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內(nèi)詩內(nèi)之意及其言外之意，更須銘記在心，因?yàn)樗鼈冞€會(huì)成為你以后的人生財(cái)富。

7．《蘇幕遮》詩詞賞析。

蘇幕遮(宋)范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。

［詩詞賞析］

這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。

上片描繪秋色。

“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點(diǎn)：秋高氣爽，碧空萬里；金風(fēng)陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個(gè)清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。

接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色?！疤旖铀睂懷矍熬暗暮泼鞜o際；“斜陽”點(diǎn)明傍晚時(shí)分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠(yuǎn)接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉(xiāng)，隱喻著離情。芳草延伸遙遠(yuǎn)，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠(yuǎn)；斜陽尚可見，而故鄉(xiāng)不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。

詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠(yuǎn)在斜陽之上，轉(zhuǎn)而直抒胸臆。目光越來越遠(yuǎn)，感觸越來越深，最后才逼出“芳草無情”四個(gè)字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉(xiāng)，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎?

下片直抒胸臆。

“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是總寫鄉(xiāng)愁。這個(gè)“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉(xiāng)之情無盡無休。下面分寫這個(gè)“追”字。“夜夜除非，好夢(mèng)留人睡”這是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時(shí)，都是愁苦不寧的?！懊髟聵歉咝莳?dú)倚”就是說，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠(yuǎn)望，因?yàn)樵偻餐坏郊亦l(xiāng)和親人；何況一個(gè)人“獨(dú)倚”，會(huì)更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉(xiāng)思之苦。

那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了?？墒恰熬迫氤钅c，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊(yùn)更深，愁情更重，終于掉下眼淚。

全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評(píng)這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱?！?/p>

8．歌曲《一代天驕成吉思汗》。