第一篇：九年級語文上冊 第一單元《沁園春·雪》教學設計 新人教版

《沁園春·雪》教學設計

教學內(nèi)容

本課內(nèi)容在教材第2-5頁。《沁園春·雪》是毛主席的代表作之一，體現(xiàn)了他作為一代偉人的豪邁情懷和不凡氣度。

教學目標

◆知識與能力

1．學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。2．能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

3．體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。4．學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想?！暨^程與方法

1．學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內(nèi)容。

2．老師組織學生分組進行活動，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的“北國風雪圖”。

3．設計問題，結合學生繪出的圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

4．結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。

◆情感、態(tài)度與價值觀

1．學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

2．學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

教學重、難點及教學突破 ◆重點

1．學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。2．體會詩歌語言的凝練，理解“詩化”形象的內(nèi)涵。3．領會詞的意境美和音韻美?！綦y點

1．理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的含義。

2．理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀。

◆教學突破

1．運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的“北國風雪圖”。

2．教師引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧。

教學準備 ◆教師準備

1．第一課時前，將學生分為若干小組，提出預習內(nèi)容和要求；查找關于長征的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、《長征組歌》的錄影帶或者毛澤東主席在長征途中的故事等。

2．第二課時前，搜集一些以“雪”為內(nèi)容的詩詞，如柳宗元的《江雪》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》，與本詞進行風格上的比較。

◆學生準備

1．第一課時前，嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞，標示出重讀的字詞，摘抄描寫雪景的句子；能夠主動查找并了解本首詞的寫作背景；四到五人為一組，嘗試根據(jù)詩詞內(nèi)容，繪制一幅“北國風雪圖”。

2．第二課時前，摘抄一些毛主席詩詞，如《沁園春·長沙》，能夠嘗試背誦一到兩首，體會毛主席詩詞的風格。

教學步驟（第1課時）

教學流程設計 教師指導

1．從描寫“雪景”的詩句入手，結合創(chuàng)作背景，導入新課。的交融，進入新課。

2．朗誦教學。

3．設置問題，分組研讀。4．分組繪制“北國風雪圖”。

學生活動

1．結合自己的經(jīng)歷和體驗，感受情與景

2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會詞的意境和情感。3．探究動詞的使用效果，詩歌形象的內(nèi)涵。

4．體會作者觀察角度的變化和想象、聯(lián)想的藝術手法。

一、交流預習心得，導入新課（約分鐘）

二、設置問題，引導學生主動探究（約分鐘）

三、組織活動，繪制“北國風雪圖”（約分鐘）

教學步驟（第2課時）

教學流程設計 教師指導

1．誦讀，復習上次課知識，進入本課。2．學習上下闋詞內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系。3．研討詩人對于歷史人物的評點。4．比較閱讀，學習鑒賞詩歌的技巧。

學生活動

1．復習上次課知識，進入新課。

2．學習本詞上下闋內(nèi)容之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3．暢所欲言，并根據(jù)對課文的理解和認識，把握詞的主旨。4．比較兩首詩歌異同，掌握比較閱讀的方法，會遷移運用。

一、誦讀上闋詞，復習已學內(nèi)容，進入下闋詞的學習（約分鐘）

二、組織學生討論，分析下闋詞（約分鐘）

三、教給學生比較閱讀的方法，總結全詩（約分鐘）

本課總結

這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學習和背誦，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學習思路。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關鍵。

板書設計

問題探究與拓展活動

本詞是毛澤東主席的代表作之一，在學習過程中，應該發(fā)揮學生積極主動、自主合作的探究精神。詩歌的學習一直講究誦讀和個人感悟，因此教師在教學活動中要設計問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本詞的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學習思路，讓學生在日后的詩歌閱讀和鑒賞中學會遷移運用，拓展他們的探究能力。

練習設計

◆隨堂練習設計

1．請給下面加粗字注音。

妖嬈（）分（）外競（）成吉思汗（）俱（）答案與提示：ráo、fèn、jìng、hán、jù 2．請劃出下面句子的停頓。

（1）長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（2）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（3）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（4）俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

答案與提示:（1）望/長城內(nèi)外，惟余／莽莽；大河／上下，頓失／滔滔。（2）須/睛日，看／紅裝素裹，分外／妖嬈。（3）江山／如此／多嬌，引／無數(shù)英雄／競／折腰。（4）俱/往矣，數(shù)／風流人物，還看／今朝。3．理解加粗詞語在句中的意義。

望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

答案與提示：“望”字承上啟下，統(tǒng)領到“欲與天公試比高”。詩人登高遠望祖國壯麗河山，情由景生，抒發(fā)內(nèi)心的豪情壯志?！拔焙汀邦D”都是副詞，起修飾限制作用，“惟”字有力地強調(diào)了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字在句中強調(diào)黃河上上下下波濤滾滾的氣勢一下子失去，突出天寒地凍，河水結冰的速度。

4．詞中哪些景物是實景，哪些是虛景？哪些是近景？哪些是遠景？詩人為什么要這么寫？

答案與提示：雪飄和冰封的北國雪景是近景，而群山、高原的一望無垠、連綿起伏是遠景；雪是實景，長城、黃河與晴日之景是詩人想象出來的虛景。遠近交替，實虛結合，使詞中的景色層層疊疊，既反應了詩人豐富的想象力，又勾畫了一幅壯美、立體的北國雪景圖。充分抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情和豪邁胸襟。

◆個性練習設計

1．結合教師的講解和自己的理解，分組合作畫出詞中表現(xiàn)的“北國風雪圖”。答案與提示：結合課前預習和課堂講解完成，使之成為推進教學活動的重要手段。

2．“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！边@句話在全詞中的作用是什么？ 答案與提示：承上啟下的作用，前一句承接上文，后一句開啟下文，由描繪自然景觀過渡到評點歷史帝王。

3．如何理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！边@句話的含義？

答案與提示：這是全詞主旨所在，因此至關重要。作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！痹诮▏詠淼南喈斠欢螘r間，人們都遵從此說。但從文本出發(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會自然得出結論，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者本人作為革命家、政治家的抱負和自信。

4．詩人柳亞子曾評價《沁園春·雪》說：“毛潤之《沁園春》一闋，余推為千古絕唱，雖東坡、幼安，猶瞠于其后，更無論南唐小令，南宋慢詞矣?！闭埬阏n外閱讀幾首蘇軾的詞，與《沁園春·雪》進行比較，看看他們有什么異同，嘗試著寫一篇評論性文章。

教學探討與反思

詩歌在我國有著悠久的歷史淵源，教給學生閱讀、欣賞詩歌的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的詩歌知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學生的欣賞水平。興趣是學習的最好老師，在教學中，教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在詩歌教學中，教師要堅持誦讀、品味的原則，讓學生真正體會到中華民族的語言之美和音律之美。

補充資料 1．關于作者

毛澤東（1893-1976），湖南湘潭人。字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。早年就讀于湖南第一師范，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。歷任中國共產(chǎn)黨中央委員會主席、中央軍事委員會主席、中華人民共和國主席等職。平生于政務、軍旅之暇，喜愛詩詞、書法，用功尤勤，造詣甚深。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》、《毛澤東詩詞手書》、《毛澤東手書古詩詞選》。

2．《沁園春·雪》的寫作背景

20世紀30年代，全黨全軍在毛主席制定的北上抗日的正確路線指引下，擺脫了蔣介石幾十萬大軍的圍追堵截，跨越了人跡罕至的雪山草地，戰(zhàn)勝了王明機會主義和張國燾的分裂活動，勝利到達陜北，完成了二萬五千里長征，建立了以陜甘寧邊區(qū)為中心的中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭的前進陣地。蔣介石在推行反革命“圍剿”的同時，加緊賣國投降活動，妄圖借日本侵略者之手，屠殺中國共產(chǎn)黨人和一切不愿做亡國奴的人們，變整個中國為日本帝國主義的殖民地。在這樣一個威脅到全國人民生存的嚴重問題面前，戰(zhàn)勝了內(nèi)外敵人，征服了萬水千山的中國共產(chǎn)黨，又擔負起抗日救國的歷史重任。1936年2月，正是中國工農(nóng)紅軍完成萬里長征后，緊接著又在毛主席率領下，從陜北出發(fā)，渡河東征，奔赴抗日救國第一線的時刻。毛主席在這時寫了《沁園春·雪》這首詞。

十年過去了。中國人民取得了抗日民族解放戰(zhàn)爭的偉大勝利。這時，蔣介石決心發(fā)動反革命內(nèi)戰(zhàn)。為了欺騙人民，他裝出和平姿態(tài)，以便突然猛撲過來，把中國推進內(nèi)戰(zhàn)血海之中。偉大領袖毛主席高瞻遠矚，為了盡一切可能爭取和平，為了揭露國民黨假和談、真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，領導人民實現(xiàn)創(chuàng)建新中國的歷史目標，以無產(chǎn)階級革命家的大無畏氣魄，不計個人風險，身系天下安危，親赴重慶同國民黨談判。就在這時，毛主席將寫成近十年之久的《沁園春》詠雪詞書贈于人，這首“千古絕唱”才得以與世人見面。

第二篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《沁園春 雪》教學設計 (新版)新人教版

《沁園春·雪》

教學目標

1.理解詩詞大意，品味精練優(yōu)美的語言。

2.理解上下闋的內(nèi)容層次，學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。3.朗讀，背誦默寫全文，感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。教學重點

朗讀，背誦默寫；理解寫景、抒情相結合的特點。教學難點

把握作者的思想感情。教

具

電腦，錄音機，教學課件。教學時數(shù) 一課時 教學流程

一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機

同學們，我給大家講個故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重慶籠罩在一片白色恐怖之中，國民黨反動派出動上萬的軍隊和特務，查封了《新華日報》等多家報館，并把當天發(fā)行的所有報紙全部收繳上來。這究竟是為什么呢？原來是當天的報紙上發(fā)表了一首詞，這是怎樣的一首詞，使得國民黨反動派如此風聲鶴唳，草木皆兵呢？大家想不想知道這首詞？那就請大家翻開課本，我們一起來學習毛澤東詩詞二首的第一課《沁園春?雪》。

1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭 讀毛主席詩詞》： 掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風雨，筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學生會認為是吹捧之詞）。2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二、解題

詞又稱長短句，詩余，“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。

婉約派：李清照，柳永；豪放派：蘇軾，辛棄疾（此部分）以提問的方式進行

三、交代寫作背景 大屏幕顯示：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了我們開頭所提到的極大的轟動。

四、誦讀全詩，整體感知 1．聽錄音朗讀

要求：

(1)根據(jù)大屏幕提示注意朗讀的節(jié)奏，把握字音，必要時在書上標注。(2)看文中的注釋，感知全詞。投影顯示： 沁園春﹒

雪

頓

失

/

滔滔。

惜/秦皇/漢武，（1936年

2月）

山

舞

/

銀蛇，略遜/文采，毛澤東

原

馳

/

蠟象，唐宗/宋祖，北國/風光

高。

稍遜（xùn）/風騷。

欲與/天公/試比千里/冰封，須/晴日，一代/天驕，成吉思汗

萬里/雪

飄。

看

/

紅

裝

素裹

只識/彎弓/射大雕。

望/長城/內(nèi)外，分（fèn）外/妖嬈（ráo）。

俱/往/矣，惟余/莽莽（mǎng）；

江山/如此/多嬌，數(shù)（shǔ）/風流人物，大河/上下，引/無數(shù)英雄/競/折（zhé）腰

還（hái）/看/今/朝。

2、學生個別朗讀，教師點評

強調(diào)豪放風格，要讀出氣勢，讀出激情，聲音要洪亮，令人熱血沸騰，精神昂揚，心潮澎湃。

五、疏通字詞，理解本詞大意 解釋下列詞語： ［沁園春］詞牌名。［北國］北方。

［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。［大河上下］黃河的上上下下。

［頓失滔滔］立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結冰了。［山舞銀蛇］群山好象銀蛇在舞動。

［原弛蠟象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。［須］等到。

［紅裝素裹］形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。［分外妖嬈］特別艷麗多姿。［嬌］美好可愛。

［折腰］鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。［略輸］稍差。

［文采］文學才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。［稍遜］稍差。

［風騷］義同“文采”。風，原指《詩經(jīng)》里的《國風》；騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來“風騷”代指文學才華。

［一代天驕］稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語，意思是天所嬌縱寵愛的人。［彎弓］拉滿弓。

［俱往矣］都已經(jīng)過去了。俱，都。［數(shù)］數(shù)得上。

［風流人物］這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

六、品讀課文，賞析意境，深入理解思想和藝術

這首詞分上下兩闋。寫景，議論，抒情相結合，但上下闕各有側重，上闕側重哪種表達方式？下闕側重哪種表達方式？

明確上闕寫景，下闕議論，抒情。1.上下闋各寫什么內(nèi)容？它們又分哪幾層？

答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

大屏幕

上闋 寫北方雪景

(1)概括寫北方雪景（前三句）(2)具體寫北方雪景（中七句）(3)想象雪過天晴之景（后三句）下闋 評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。(1)承上啟下（前二句）(2)評論古代帝王（中七句）(3)抒發(fā)壯志豪情（后三句）

2.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景？

答案：從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景；“須”字以下是虛景。大屏幕：

上闋 寫北方雪景（寫景）

(1)概括寫北方雪景（前三句）實景(2)具體寫北方雪景（中七句）實景(3)想象雪過天晴之景（后三句）虛景 3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景？ 大屏幕： 靜景：千里冰封 大河上下，頓失滔滔 動景：萬里雪飄 長城內(nèi)外，惟余莽莽 山舞銀蛇，原弛蠟象

說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機勃勃的，也表明他本人是生機勃勃、富有進取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字？為什么？ 答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。4.“頓”字可否刪去？為什么？

答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

答案：“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。（2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華欠缺。（3）自信自己作為無產(chǎn)階級革命領袖和革命英雄，必將勝過前人。

大屏幕： 惜

(1)肯定他們是杰出帝王，對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。(2)批評他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺。(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領袖，必將勝過前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？你的根據(jù)是什么？

答案：認為成吉思汗最缺乏文采。因為其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。

7.主題句是哪一句？

答案：數(shù)風流人物，還看今朝。

8.這首詞表達什么思想感情？它的寫景和議論抒情有什么特點？

答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。

大屏幕：

主題 抒發(fā)對祖國山河的熱愛，表達偉大抱負和堅定信心。寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁； 議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。大屏幕：

一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆。

七、指導分角色朗讀

1.聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音（事先制作電腦軟件）。2.指導分角色朗讀如下。投影下述滾動文字： 女領 沁園春 雪

男領 北國風光，（豪邁，高而慢）齊

千里冰封──，（拉長）

萬 里 雪 飄。↗（高昂）女

望 長城內(nèi)外，惟余莽莽； 男

大河上下，頓失滔滔。↘（慢）女

山 舞銀蛇，原 弛蠟象，男

欲與天公試比高。（高昂）女

須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）齊

江山如此多嬌，↗

引無數(shù)英雄競折腰。男

惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）女

唐宗宋祖，稍遜風騷。（慢）男

一代天驕，成吉思汗，齊

只識彎弓射大雕。↘（低，慢）領

俱 往矣──，（慢，拉長）齊

數(shù)風流人物。↗

還看今朝。（高昂，堅定）

數(shù) 風流 人物──。

還 看 今 朝?。ㄒ蛔忠活D）

3.配樂分角色朗讀

八、作業(yè)

背誦這首詞。

第三篇：九年級語文上冊 第一單元 第1課《沁園春_雪》教學設計 新人教版

《沁園春·雪》獲獎教學設計

教學目標

1.能夠準確熟練地背誦全詩。

2.掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法。

3.體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。教學重難點

體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟。教學過程 新課導入

【設計意圖：激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習?！?/p>

播放歌曲《東方紅》。

“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這是我們的父輩們非常熟悉，而且人人會唱的一首歌曲。歌詞中有一句“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國，他還是一位詩人，今天，就讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風。課堂實錄

一、簡介作者與寫作背景

【設計意圖：讓學生對偉人及相關的寫作背景有更全面的了解，進而更深刻的理解詩詞的思想內(nèi)容?！?/p>

毛澤東，字潤之，中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、詩人，書法家。主要著作《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）、《毛澤東詩詞》（共43首）。《沁園春·雪》是毛澤東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創(chuàng)作的一首詞。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

二、介紹詞的知識

【設計意圖：旨在讓學生了解詞的有關知識。】

詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

三、聽朗讀，整體感知

【設計意圖：學生聽朗讀，讓學生進入情境。掃除文字障礙，感受詩歌的意境，為“品味語言”環(huán)節(jié)做好準備。教師要積極引導學生走入文本，讀出感覺?！?/p>

1.放錄音，想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2.指導學生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3.明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。分（fèn）外妖嬈

成吉思汗（hán）

今朝（zhāo）惟余莽莽 風流人物

折腰

風騷

紅裝素裹

四、深入閱讀，理解思想和藝術

【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力?！?多媒體展示思考題

1.這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？ 明確：詞的上闋。

2..詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？ 明確：前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3.討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統(tǒng)領了哪些句子？ 明確：“望”字。它統(tǒng)領了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

4.上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

明確：虛景。從“須”可以看出?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

5.試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！痹谖恼陆Y構上的作用？ 明確：承上啟下的過渡作用?！敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕?，是指上闋中風光的壯麗。“無數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。

6.作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

明確：“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華欠缺。

7.作者認為誰是真正的英雄人物？你是從哪句詩看出來的？ 明確：新時代的人民群眾。“數(shù)風流人物，還看今朝。” 8.“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有什么深刻含義？

明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。課后小結 這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。上闋主要是寫景，但句句有情；下闋主要是議論，但也結合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。課后習題

1.背誦這首詩歌。

2.搜集毛澤東的詩詞，與同學一起品讀。

第四篇：九年級語文上冊第一單元教學設計

九年級語文上冊第一單元教學設計

梁園中學 李家訓

一、單元分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩詞，屬新詩的范疇，是詩人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒發(fā)情志的典范作品

《沁園春 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之作通過描寫雄偉美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人毛澤東作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌詩人采用了擬人的藝術表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛心使者對生活在中國大地上的兒童輕聲訴說，傾吐真情，傳達了詩人真誠美好的祝福

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌它運用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達了詩人對黑暗冰冷現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，是“朦朧詩”的代表作

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂音和嚴冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩歌從不停息，歌頌大自然的美好生機；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛及其安適、寧靜的心境

二、單元教學目標： 知識和能力目標：

1、積累本單元中一些重點字詞和經(jīng)典詩句

2、注意新詩的藝術特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現(xiàn)手法

3、結合課堂教學進行擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力，加強學生的審美意識

過程和方法目標：

1、反復誦讀，能夠把握詩歌節(jié)奏、重音、感情等

2、抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”

3、展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言 情感態(tài)度和價值觀目標：

1、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，引導學生感受我國壯麗山河，增強對祖國的熱愛之情

2、感受詩歌中對美的歌頌，喚起豐富的想象和情感共鳴，引導學生更好地體味自然的詩意、人生的情趣

三、教學重難點：

1、反復誦讀，了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌感情

2、展開想象和聯(lián)想，抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”

3、了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現(xiàn)手法

4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言

四、教學設想：

1、尋找一個切入口，營造學詩的氛圍，調(diào)動學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣如：適當重組詩歌教學內(nèi)容，利用背景知識及詩人的魅力感染學生，組織詩歌朗誦比賽等

2、教給學生鑒賞詩歌的方法，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，喚起學生的形象思維活動抓住關鍵字詞適當點撥，啟發(fā)學生認真的思考和體味，起到抓住一點，帶動全篇，突破一點，解決一片的作用

3、教學中盡量減少對學生思想情感的“規(guī)范”，側重調(diào)動學生的學習自主性，鼓勵個性化理解、感悟，有意識培養(yǎng)學生對美好事物的判斷力和感受力，讓學生在鑒賞詩歌之余，能由作品生發(fā)開去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦

4、鼓勵學生拓展品讀詩歌，互相推薦課外好詩好詞，互相介紹鑒賞心得。

2014年8月28日

第五篇：部編版九年級上冊語文 第一單元 1.沁園春·雪 教案

1.沁園春·雪

教案

教學目的：

1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

教學重點：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言

教學難點：詞的意境的理解

教學方法：

1.朗讀法：豪放的詩風容易引起學生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2.探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導，加深學生的認識和理解

課時安排：安排

3課時

教學過程：

第一課時

一、導入

讀《七律

長征》，談感受。毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W習《沁園春

雪》。

二、介紹毛澤東

毛澤東（1893

—

1976），中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學的《沁園春》就是他的代表作。

三、背景介紹

《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。

四、讀詩詞

體會魅力

1、自讀，正讀音，感受氣勢。

2、教師指導讀，請學生聽準每個字音。

3、齊讀或者抽讀檢查字音

沁qìn

數(shù)風流人物

shǔ

折腰zhé

思汗hán

今朝zhāo

五、再讀這首詞，感知

1．①用你的語速、語調(diào)的變化表達出詞人情感的變化。

②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？哪兩個字起到統(tǒng)領作用？

上闋：寫景抒情

贊壯麗河山

下闋：評古論今

頌當代英雄

領字分別是“望”、“惜”

第二課時六、三讀詩文

思考

1.總寫北國雪景的句子是哪幾句？

2.作者以“望”統(tǒng)領哪幾句，都望到了什么？

3.上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？

4.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上起什么作用？

5.找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。

6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?

七、讀詞的上闋：1、描寫什么？2、如何描寫？3、上闋表現(xiàn)了什么？

八、精讀上闕，合作探究

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

“山”“原”

都是靜物，寫它們

“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。

2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。

九、讀下闋：1、寫什么？2如何寫？3

表現(xiàn)什么？

第三課時

十、精讀下闕，合作探究

１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。

“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應

“引”字引出下面評古內(nèi)容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒

２、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。

作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

3、“惜”字領起哪些句子？有何含義？

“惜”字的豐富含義：

a、惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。

b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。

c、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。

4、“風流人物”指誰？最后三句意義何在？

能建功立業(yè)的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。

事過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。

十一、小結

上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領導下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結合起來。

繪北國雪景

概寫（極目萬里）

↓

分寫

實景（長城、黃河、群山、高原）

↓

虛景

（晴日當空、分外妖嬈）評歷代英雄，抒個人抱負

過渡

↓

評古

（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）

↓

論今

（天下大任，舍我其誰）的英雄豪情

十二、課后反思

教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。

首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調(diào)動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。

由于引導得當，學生積極思考、發(fā)言達到了預想的教學效果。