第一篇：《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天。教材具體內(nèi)容有兩部分：一段文字和兩幅圖片。一段文字說明了聊天的內(nèi)容是說說自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫外音提示部分內(nèi)容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天。

教材設(shè)計(jì)理念：本的設(shè)計(jì)遵循“程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)的“雙向”“互動”“情境”原則，強(qiáng)化口語的功能，使學(xué)生有話可說。

教學(xué)目標(biāo)：1。通過本節(jié)使學(xué)生了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2．學(xué)會與人聊天，與人溝通，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教具準(zhǔn)備：圖片（春季與夏季的自然風(fēng)光）

時(shí)安排：1時(shí)

教學(xué)流程：（1）創(chuàng)設(shè)情境入題。

談話，一年級二班的紅紅和龍龍?jiān)谝黄馂榱舜禾旌眠€是夏天好爭得不可開交，龍龍說：“春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！”紅紅說：“還是夏天好，夏天可以穿背心、短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？今天咱們就來說說這個(gè)有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

（2）明確要求，指導(dǎo)交流。

①將學(xué)生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個(gè)陣營，隨機(jī)調(diào)整座位。（人數(shù)相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

②提建議：用“我認(rèn)為——好，因?yàn)椤??！被蛘摺拔蚁矚g——，因?yàn)椤??！保ㄒ部梢愿鶕?jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式）的句式，清楚地說明自己的觀點(diǎn)和理由。

③講規(guī)則：既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則，請同學(xué)們自己來想想該怎樣表達(dá)自己的想法，能得到大家的認(rèn)同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)板書：聲音響亮；意思清楚）

④兩個(gè)陣營的同學(xué)，自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備，教師巡視相機(jī)激勵。（要給予充分的時(shí)間）

⑤教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營的同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評析，以評代講。

A．教師結(jié)合現(xiàn)場交流情況，扼要地提示學(xué)生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

B．引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關(guān)于春天的詩，唱關(guān)于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣等等讓學(xué)生學(xué)會用多種形式來表達(dá)自己的見解。

（3）延展性練習(xí)

我喜歡秋天，我喜歡冬天。

第二篇：《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

本次口語交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天。教材的內(nèi)容由一段文字和兩幅圖組成。文字說明了聊天的內(nèi)容，兩幅圖片配有文文和龍龍畫外音，告訴學(xué)生可以像文文和龍龍那樣聊天。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地與人溝通、交往，學(xué)會合作。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，通過看、聽、說、想等自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生口語交際能力，發(fā)展學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解春天與夏天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人聊天，與人溝通，提高學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

懂得如何與人聊天，與人溝通，并能在聊天中正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

以四季為背景的人們活動的情景錄像。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們生活在大千世界中，每個(gè)人都可感受到一年四季的變化。今天，老師想帶著同學(xué)們到春天和夏天里感受一下這兩個(gè)季節(jié)的美好。現(xiàn)在，就讓我們奏響春天的交響曲，踏著夏天的主旋律走進(jìn)春與夏吧！

1.板書課題，齊讀課題。

2.（大屏幕出示課件1）現(xiàn)在，我們一邊看錄像，一邊想象自己徜徉在春與夏的懷抱中，此時(shí)的你會有怎樣的感受呢？你喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？然后說給同桌聽，我相信同學(xué)們都會說得很精彩。

剛才同學(xué)們互相談話的方式就是聊天。

(聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的季節(jié)入手創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的文字符號變得具體化、生活化，激發(fā)學(xué)生聊天的興趣。)

二、自讀提示，明確聊天內(nèi)容

1.（大屏幕出示課件2）學(xué)生借助拼音讀提示。

2.討論聊天內(nèi)容。

3.（大屏幕出示課件3）讓學(xué)生知道怎樣聊天，怎樣與人溝通。

4.同桌間自由交流課前查找的有關(guān)春天與夏天的資料，并選出幾名學(xué)生說說春天與夏天的特點(diǎn)。教師作必要的補(bǔ)充。

(從小培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，擴(kuò)大學(xué)生的視野，走進(jìn)五彩繽紛的大千世界，了解春與夏的特點(diǎn)，為聊天作準(zhǔn)備。)

5.師生共同總結(jié)聊天的要求。

（1）抓住季節(jié)的特點(diǎn)。

（2）說明白、說具體。

（3）講禮貌。

（4）有表達(dá)的信心。

（5）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

總結(jié)一條板書一條。

三、聊天練習(xí)

1.自由練說。

同桌聊天，談?wù)勛约合矚g的季節(jié)。只要學(xué)生能說出自己為什么喜歡其中的一個(gè)季節(jié)就可以。

2.學(xué)生自由組合，盡情聊天。教師可參與其中和學(xué)生一起聊天。

(學(xué)生對春與夏的特點(diǎn)了解應(yīng)該是多元的。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，談出自己的體驗(yàn)，深入感悟生活。)

四、全班交流，師生評價(jià)

1.分小組聊天，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

2.評價(jià)可以從內(nèi)容是否充實(shí)，是否有理有據(jù)，是否符合聊天要求等方面進(jìn)行。

五、拓展練習(xí)

1.（大屏幕出示課件4），現(xiàn)在我們來聊聊除了春夏之外，你還喜歡哪個(gè)季節(jié)。

2.布置作業(yè)：回家后請同學(xué)們和家長聊聊，看他們

喜歡哪個(gè)季節(jié)。

(用課件引導(dǎo)學(xué)生對四季知識拓展延伸，鼓勵學(xué)生在更廣的范圍內(nèi)交流與四季有關(guān)的話題，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，善于發(fā)散思維的好習(xí)慣，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。)

第三篇：最新《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)-語文教案

《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

..《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天．教材具體內(nèi)容有兩部分：一段文字和兩幅圖片．一段文字說明了聊天的內(nèi)容是說說自己喜歡春天或夏天的原因．兩幅圖片配有畫外音提示部分內(nèi)容，文文和龍龍的對話為舉例，意思是可以這樣聊天．

教學(xué)理念：以導(dǎo)學(xué)人物入手，展開討論，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，采用辯論的形式，進(jìn)行交際．最后拓展到冬、秋兩季．

教學(xué)目標(biāo)：1．通過本節(jié)使學(xué)生了解春天和夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2．學(xué)會與人聊天，與人溝通，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，樂于表達(dá)自己獨(dú)到的見解。

教學(xué)重點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，使學(xué)生在交流中了解春天和夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并且樂于表達(dá)自己的獨(dú)到見解。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠有目的的條理清楚的表述自己的想法．并能夠認(rèn)真聽取別人的看法．

教具準(zhǔn)備：舒緩鋼琴曲、錄音機(jī)、彩筆

教學(xué)時(shí)間：１時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新。

1．談話，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴龍龍和文文在一起為了春天好還是夏天好爭的不可開交，龍龍說：“春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！”文文說：“還是夏天好，夏天可以穿背心，短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？

2． 今天咱們就來說說這個(gè)有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

二、明確要求，指導(dǎo)交流

1．將學(xué)生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個(gè)陣營，隨機(jī)調(diào)整座位（人數(shù)相對少的陣營，可以分布到講臺前就坐，制造對壘的氣氛）

2．提建議：用“我認(rèn)為-------好，因?yàn)?-------?！被蛘摺拔蚁矚g3--------，因?yàn)?------?！保ㄒ部梢愿鶕?jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式）的句式，清楚地說明自己的觀點(diǎn)和理由。

３ 規(guī)則：既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則，請同學(xué)們自己來想想該怎樣表達(dá)自己的想法，能得到大家認(rèn)同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)板書：聲音響亮；意思清楚；使用普通話……）

4．兩個(gè)陣營的同學(xué)，自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備，教師巡視，相機(jī)激勵。（要給予充分的時(shí)間）

．教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營的同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評析，以評代講。）

1）師結(jié)合現(xiàn)場交流情況，必要的提示學(xué)生從氣候，大自然中的動物、植物等方面來談自己的感受。

2）引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用4 背誦關(guān)于春天的詩，唱關(guān)于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣……讓學(xué)生學(xué)會用多種形式來表達(dá)自己的見解。

三、拓展總結(jié)

1． 大家的發(fā)言讓老師不由得喜歡上了春天和夏天兩個(gè)季節(jié)，當(dāng)然也許有的同學(xué)還喜歡秋天和冬天，誰愿意來說說自己的想法。（引導(dǎo)學(xué)生延伸到了解秋天和冬天的季節(jié)特點(diǎn)。）

2．（音樂響起，教師抒情總結(jié)）春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，組成了這個(gè)五彩斑斕的世界。春有鳥語花香，夏有瓜果飄香，秋有稻田金黃，冬有白雪茫茫。這不同的季節(jié)讓我們的世界更加多姿多彩，希望同學(xué)們都能做生活的有心人，用細(xì)心的眼睛發(fā)現(xiàn)每個(gè)季節(jié)的美！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

用手中的畫筆，畫畫你喜歡的季節(jié)。

..

第四篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)設(shè)想]

新課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，要培育同學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，從而把思想品德訓(xùn)練寓于語文教學(xué)中去。語文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，老師不僅是課堂各種活動的組織者，同學(xué)活動的促進(jìn)者，也是同學(xué)的對話者。在《春》一課教學(xué)中，依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合老師組織、啟發(fā)、鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)按正確的思維方向、路途、探求未知領(lǐng)域的學(xué)問，使同學(xué)盡可能獨(dú)自去開掘?qū)W問寶庫，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、獨(dú)立性和制造性。老師通過學(xué)問的拓展延長，教會同學(xué)如何閱讀和感知課文，以提高同學(xué)的閱讀課文的力量。

[教材分析]

本課是人民訓(xùn)練出版社出版的學(xué)?！墩Z文》教材七班級（上）第三單元第1課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文，感受課文語言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品，以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生氣與無限盼望?！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。《春》之后繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深理解人們喜愛自然的感情，并在誦讀中體會、學(xué)習(xí)觀看自然的方法，學(xué)會用形象的語言描寫景物。因此，學(xué)好本文對同學(xué)學(xué)好后面幾篇文章是很有關(guān)心的。

[教學(xué)對象分析]

七班級的同學(xué)已經(jīng)接觸過抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)同學(xué)了解寫景的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，還要觀賞作品精準(zhǔn)生動的語言。通過學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇美麗的散文。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。

.理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

1．感受作品美麗的語言，學(xué)習(xí)觀看、描繪、抒情的寫作方法。

2.體會各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。

[教法設(shè)計(jì)]

1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培育同學(xué)分析問題和解決問題的力量。

2．多讀少講。特殊是描繪的幾幅畫面，讓同學(xué)取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品嘗文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清爽、富有表現(xiàn)力的語言。

[學(xué)法指導(dǎo)]

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個(gè)層次：讓同學(xué)熟識課文，讓同學(xué)加深對課文的理解，讓同學(xué)深刻領(lǐng)悟表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓同學(xué)在老師精要的教導(dǎo)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

[媒體設(shè)計(jì)]

本文是篇美文，可向同學(xué)供應(yīng)觀賞的氛圍，讓同學(xué)在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采納多媒體設(shè)備，觀賞配樂朗誦的錄音，或給同學(xué)的朗誦配上音樂，供應(yīng)春的精彩畫面。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)

]

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

[課前預(yù)備]

1.閱讀課文，利用課文解釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩句；了解朱自清其人其事。

[教學(xué)過程]

一、課文導(dǎo)入：

1、（導(dǎo)語）飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，由于春天讓大自然生氣勃發(fā)，給人暖和，給人盼望，給人力氣。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往不由自主地吟詩作文。請你給大家舉一兩個(gè)例子。

全班溝通，鼓舞同學(xué)朗誦佳句。

課件展現(xiàn)，圖文結(jié)合，觀賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。

如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------

2、（導(dǎo)語）這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今日我們共同觀賞一篇今人贊春的散文。

請同學(xué)說說自己了解的朱自清——生平經(jīng)受、淵博學(xué)問、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)同學(xué)對的敬佩之情。

課件作恰當(dāng)展現(xiàn)：朱自清(1898．11．22

--

1948．8．12)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華高校中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

二、誦讀觀賞：

誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特殊是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。

1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟識課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2、四人小組朗讀溝通：指正讀音，相互間合作爭論朗讀情感的處理。

3、同學(xué)代表朗誦展現(xiàn)，配以音樂《秋日私語》。

三、結(jié)構(gòu)之美：

《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致，總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最終又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。

問：美文都有一個(gè)精致的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致，你能發(fā)覺文章結(jié)構(gòu)的精致之處嗎？

讓同學(xué)四人小組爭論理清課文的思路，爭論內(nèi)容寫在白紙上。

[明確]

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭春

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

頌春

盼春

繪春

四、品嘗探究：

同學(xué)大聲朗讀課文，體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

《春》的語言秀雅清爽，樸實(shí)雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

●合作探究：

1、問題設(shè)計(jì)：

a、你最喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說喜愛的理由。

或文中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語運(yùn)用最妙？說說理由。

或這幅春景圖中，有人有物，繪聲繪色，有靜有動，有遠(yuǎn)有近，有高有低，你能說說這樣描繪景物的妙處嗎？

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發(fā)言。

[明確]

(1)小草偷偷地從土里鉆出來。

“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫出了春草破土而出的擠勁。

“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅(jiān)韌的生命力，語言也不生動形象了。

（2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了劇烈，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動活潑，富有生氣。讀時(shí)第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來的位置，作比較，體會不同的效果。

(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

用比方寫花色的美，不挺直說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比方，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐富的想象力。

（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

“鬧”字不僅有聲音，而且有喧鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春完，烘托出一片喧鬧的氣氛。

（5）花散（開）在草叢……

“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

（6）

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手摩挲著你。

“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”母親的手摩挲地感覺：暖和、親切、慈祥、美好、深含感情。

（7）四幅春景圖寫法和特征把握。

名

稱

特

征

角

度

寫

法

修

辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側(cè)面

結(jié)合擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實(shí)結(jié)合排比、比方

春風(fēng)圖

和悅

觸覺、嗅覺、視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比方

春雨圖

細(xì)密、輕快

由物到人，由近到遠(yuǎn)

動靜結(jié)合排比、比方

（8）課文最終三個(gè)比方。

總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她布滿了力氣。

（9）體會“希望著，希望著”，“東風(fēng)來了”，“春天的腳步近了”。

“希望著，希望著”——期盼春天的心情多么殷切。

“東風(fēng)來了”——報(bào)告春天的消息。

“春天的腳步近了——給予春以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

b、文中你還有哪些疑問？

（這方面老師要有充分預(yù)備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟。）

c、要表達(dá)怎樣的感情？

惜春：“花有重開日，人無再少年。”

愛春：喜愛自然，贊美春天

------

2、溝通共享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）

五、拓展延長：

美妙的想象又需要借助生動精致的語言為它插上美麗的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

1、有氣概、有感情地齊讀一遍最終三節(jié)。

2、在《秋日私語》的音樂聲中，請同學(xué)閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比方來贊美春天嗎？

3、讓同學(xué)抒發(fā)內(nèi)心的感受。

六、積累學(xué)問：

1、把你認(rèn)為精致的語句仔細(xì)地摘錄在日記本上。

2、連續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜愛的進(jìn)行有感情地朗誦，預(yù)備班級詩文朗誦會。（也可預(yù)備朱自清先生的其它散文。）

七、學(xué)以致用：

練筆“我的四季情”，擇一你寵愛的季節(jié)，寫一300以上的隨筆，題目自擬。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

○教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

○教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

○課前預(yù)備

古今中外寫的作品許多，課前布置

同學(xué)去搜集關(guān)于的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加學(xué)問積累。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在漂亮的完中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所興奮。，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)，了解感知是怎樣專心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

草圖——草報(bào)

花圖——花爭

盼——繪｛風(fēng)圖——風(fēng)唱｝——頌

雨圖——雨潤

迎圖——人迎

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜愛?體會的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發(fā)言。全班爭論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫出了草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅(jiān)韌的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手摩挲著你——摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最終三段的三個(gè)比方句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動；天是健壯的，她布滿了力氣。

◆“希望著，希望著”——期盼天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告天的消息。天的腳步近了——給予以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

◆風(fēng)是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風(fēng)寫得繪聲繪色，有情有感。

同學(xué)還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會到了一文精準(zhǔn)生動、樸實(shí)鮮活、異樣精致的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。專心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬天、喜愛生活、布滿盼望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競賽，同學(xué)可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好色，你預(yù)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

同學(xué)爭論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的草、花、風(fēng)、雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步揭示了天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長

有人說：“天是插花的能手”“天是一位宏大的畫家”“天是個(gè)漂亮活潑的仙子”……古今中外寫的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于的詩文相互溝通。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3、體會排比、比方、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語：

說說自己感受過的春完都有什么特點(diǎn)，或者用古詩來形容一下。

2.簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品

有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨

》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮亮地表現(xiàn)出新奇的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和盼望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，反映了他對

美的追求，對完明的憧憬，表達(dá)了他對將來的盼望，流露了主動進(jìn)取的精神。

3.出示學(xué)標(biāo)

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握感情。

（2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

（3）體會排比、比方、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

Yùn

niàng

liáo

chēng

suō

lì

xī

shū

dǒu

sǒu

cháo

醞

釀

響亮

撐

傘

蓑

笠

稀

疏

抖

擻

安巢

（2）說明詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：有意

顯示、炫耀。

宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)悅耳。

花枝招展：比方姿勢美麗。招展，迎風(fēng)搖擺。

呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。

二、整體把握文章

1.朗讀課文

老師范讀，同學(xué)自讀。留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求同學(xué)帶著問題聽讀課文。

問題：

(1)

課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是

按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出

來.2．理清文章結(jié)構(gòu)：

(1)

課文圍繞“春”寫了什么？

本課對春天作了全面、精細(xì)的觀看，抓住了春天的特點(diǎn)，精準(zhǔn)、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。

其次部分（2-7）詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

三、探究質(zhì)疑

（一）賞讀“盼春”部分

（1）以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒有來到？

（“希望著”；“近”）

“希望著，希望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)憧憬春天的急迫心情。)

（二）賞讀“繪春”部

分

1、春天來了，走到了的面前，看到了什么？請同學(xué)們朗讀其次段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段開頭，已經(jīng)開頭在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了的面前，為什么他不開頭從最

細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢？由于這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？

（運(yùn)用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問題：

（1）

這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？哪些詞用得特殊好？

（2）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草

圖中，將小草的畫面和小孩

子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來。

3、賞讀“春花圖”

：

問題：

（1）

先寫了什么？又寫了什么？最終寫了什么？

（2）

哪些詞用得好？

4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學(xué)習(xí)。

（1）春風(fēng)看不見，摸不著，是怎樣描繪春風(fēng)的？

（2）筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的改變？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1）

每一自然段呈現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)？

（2）

能不能把這三段挨次調(diào)換，為什么？

（3）

這一部分表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

（四）歸納寫景方法：

（1）運(yùn)用各種修辭手法，如比方、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；

（3）根據(jù)肯定的挨次來寫，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；

（4）虛實(shí)結(jié)合，動靜結(jié)合。

四、小結(jié)：

抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、精準(zhǔn)、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了喜愛生活、主動進(jìn)取、奮勉向上的思想感情。

五、當(dāng)堂檢測

1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

3、舉例說明寫景時(shí)用了怎樣的寫作手法。

4、學(xué)了課文，你體會到怎樣的情感？

六、布置作業(yè)：

用上本文學(xué)過的寫景方法描繪一下你眼中的漂亮春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受筆下典型的“江南”春景。

2.品嘗虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。

三、教學(xué)過程：

1.解讀“江南”春：

回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般綻開。千里江南，風(fēng)完無限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：

有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最終兩句，對同學(xué)而言，理解起來頗有難度。老師應(yīng)在講解時(shí)，簡潔鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，.**，統(tǒng)治者和一般民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

六下的同學(xué)接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，老師應(yīng)加以細(xì)解：

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)完的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來的許很多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增加撲朔迷離之美。仿佛時(shí)間倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面漸漸清楚，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。

將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

3.補(bǔ)充拓展：

明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見?！?/p>

請同學(xué)談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>

老師點(diǎn)撥：

1.明確詩詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩詞不是寫“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。

2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的重量。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《春》是人教版語文七班級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會同學(xué)感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)大自然，領(lǐng)會自然風(fēng)完?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出喜愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高同學(xué)聽、說、讀、寫的力量，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、學(xué)情分析

春天是同學(xué)熟識而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，簡單激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

初一的同學(xué)，對于鑒賞理解美文的力量不是很強(qiáng)，老師要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，在敬重同學(xué)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與力量目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，觀賞作品語言，體會修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達(dá)及散文寫作力量。

（二）過程與方法目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)對語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

（三）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

增加同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和喜愛自然的情感。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

領(lǐng)悟細(xì)致生動的抒情方法。學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法詳細(xì)細(xì)致描寫景物的寫作方法。

難點(diǎn)：

體會景物的細(xì)致描寫與要表達(dá)的思想感情完善結(jié)合。

四、教法學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

（一）預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使同學(xué)初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過同學(xué)自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培育同學(xué)自主閱讀力量。

（三）合作溝通法，合作溝通有利于形成同學(xué)不同學(xué)問結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿意了同學(xué)的表現(xiàn)欲望和對勝利的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說教學(xué)過程。

五、教學(xué)過程

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請看大屏幕:

多媒體展現(xiàn)故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是動聽悅耳的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是絢爛暖和的陽完，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今日這節(jié)課就讓我們隨著聞名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫卷。（板書課題、）

此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片敘述叩擊同學(xué)的心扉，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛，從而激發(fā)他們的閱讀愛好。

接下來我將帶領(lǐng)同學(xué)一起去熟悉一下朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代聞名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對的了解有利于同學(xué)感知文章情感并增加文學(xué)學(xué)問。

（二）聽讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，在此次教學(xué)過程中我將多次采納不同閱讀形式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會情感，在讀中獵取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求同學(xué)圈畫誕生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使同學(xué)初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

接下來我將要求同學(xué)自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作挨次。思索

1.為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

2.朱自清寫《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了怎樣的思想？試著在文章中找出相關(guān)語句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在敬重同學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)發(fā)覺問題解決問題的力量。

（三）合作探究——品嘗春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

（1）為什么用兩個(gè)“希望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是盼望”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

（6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比方“春天”？

通過對以上問題的爭論，使同學(xué)在對比中領(lǐng)會用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

（四）審美訓(xùn)練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄恋拇和晁磷?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所興奮。春天在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。在我們贊嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今日老師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自己文采的平臺。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

關(guān)于《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1，觀賞品嘗文中美麗的語言，感受春天的思想感情

2，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看景物，描寫景物

教具：

多媒體設(shè)備

課程支配;

一，導(dǎo)課

1，讓同學(xué)說出自己喜愛的描寫春天的語句，旨在讓同學(xué)重視課外積累。

2，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)課文標(biāo)題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中同學(xué)的注音力。

二，進(jìn)行新課

1，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，目的性明確。

2，放錄音，觀賞課文，老師提示同學(xué)留意以下幾點(diǎn);

①留意朗讀著的請調(diào)，語速，重音，停頓，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

②留意體會的思想感情。

3，聽完課文后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，組織同學(xué)爭論下面題目

①依據(jù)對春天的感情將課文分成三部分，每一部分用一個(gè)字概括。

②哪一部分是課文的主體，分別描繪了幾幅圖畫，分別用一個(gè)字概括。

③第三部分把春天化作什么，用一個(gè)字概括其含義。

通過上述題目的爭論，讓同學(xué)把握課文結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容，訓(xùn)練其歸納概括力量。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1．體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培育同學(xué)語言表達(dá)力量。

2．初步學(xué)習(xí)知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運(yùn)動中的地位。

過程與方法目標(biāo)：

1．通過朗讀，培育同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和喜愛自然的情感。

2．運(yùn)用小組爭論形式，培育同學(xué)對語言的感悟力量，領(lǐng)悟的思想感情。

情感看法與價(jià)值觀：

1．培育同學(xué)關(guān)注生活，真情為文的寫作觀。

2．引導(dǎo)同學(xué)感念朱自清先生對于祖國語言進(jìn)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解朱自清在新文化運(yùn)動后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。

2．培育同學(xué)對語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美源于對生活的微小體悟和語言的精彩表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2．通過品嘗語言體會文中蘊(yùn)含的情感。

二、教學(xué)策略

1．力求從朱自清寫作的初衷──為中同學(xué)學(xué)習(xí)白話文供應(yīng)范本入手，討論在白話文學(xué)興起初期，這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探究和供應(yīng)的范式。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點(diǎn)，并體會他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的.匠心。

2．強(qiáng)調(diào)同學(xué)自我的閱讀體驗(yàn)，以期達(dá)到《義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出的“讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：

我們對朱自清先生的了解也許更多的是作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，今日我們來了解你不知道的國文老師──朱自清。

朱自清對中國現(xiàn)代散文進(jìn)展的貢獻(xiàn)，主要是他在繼承中國古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化溝通的背景之下，制造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格，他的散文對中國散文的進(jìn)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)他為《中同學(xué)》雜志和開明出版社的教材供應(yīng)的大量語文學(xué)習(xí)的文本，比如《春》《背影》等，主見真摯的情感、美妙的語言，從語文教學(xué)的角度供應(yīng)了現(xiàn)代白話文學(xué)的美麗典范！對我們今日的母語進(jìn)展有著卓越的貢獻(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

此導(dǎo)入以新視角切入，增加學(xué)術(shù)性，以國文老師的身份激發(fā)同學(xué)的愛好，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)同學(xué)體會今日所讀到的白話文學(xué)，典范漂亮的語言，有朱自清先生的心血。

（二）感知學(xué)習(xí)

關(guān)于寫景：

1．播放《春》朗誦視頻，對課文內(nèi)容進(jìn)行想象。

2．自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個(gè)方面？

3．找出文中挺直表現(xiàn)出對春天“寵愛”與“贊美”之情的地方，并進(jìn)行簡要的概括。

“希望著，希望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！保ㄅ未憨ぉ檺郏?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2．培育同學(xué)對文字的領(lǐng)悟力。

（三）內(nèi)容探究

北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有試驗(yàn)的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是制造一個(gè)現(xiàn)代的中國的語言，現(xiàn)代漢語的文學(xué)語言。”

下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語言修辭、寫作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩，合作探究。

1．朗讀課文，理清行文結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

2．體會并學(xué)習(xí)精致的語言表達(dá)。

（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜愛哪幅畫面？說說你喜愛的理由。

（老師以公平的身份加入同學(xué)溝通中，發(fā)表自己的看法，在溝通中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)同學(xué)。）

爭論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)同學(xué)，細(xì)致入微的觀看景物，“注意一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時(shí)之細(xì)，都不輕輕放過，于人們忽視的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！暴ぉぶ熳郧?/p>

（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點(diǎn)？

明確：擬人，寫春花報(bào)春的氣概。

比方，寫春花顏色的明麗。

通感，寫春花氣味的香甜。

比方，寫春花種類的繁多。

（3）爭論：在“春花圖”中，別出心裁地觀看體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中？

景物：流連花下的蜜蜂與快樂。

詞語：“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生氣勃勃的大好春完全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運(yùn)用側(cè)面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

景物：野花襯托的陽完與春風(fēng)。

詞語：“?！薄?/p>

寫野花：這里運(yùn)用比方寫出了野花遍地都是，在春天的陽完下晶瑩發(fā)亮、輕輕搖擺，非常招人寵愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽完的照射下，在和煦的微風(fēng)中不斷地閃耀。正由于野花有這些特點(diǎn)，才和星星的閃耀、眼睛的眨動有了極為相像之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)之美?！罢Ｑ秸５摹泵黠@是因有了緩緩微風(fēng)，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風(fēng)的描寫作鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn)，有如下要點(diǎn)：

選取有代表性的景物觀看其微小的不同，于人們忽視的地方，加倍地描寫；

抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

（4）春花和春草，都是詳細(xì)的、形象的、可感的事物，簡單寫，我們也簡單讀。春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？又是如何去寫呢？

精讀春風(fēng)圖，爭論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)同學(xué)，要充分調(diào)動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭，調(diào)動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風(fēng)和暖、溫柔和清爽的特點(diǎn)。

“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清爽婉約的意象，明媚了的心情，“興奮、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個(gè)絢爛的春完，把無形無色的春風(fēng)寫得如此繪聲繪色有氣息有溫度，讓人感受春風(fēng)的神韻，畫面奇妙動人，秀雅溫婉，意境清爽明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風(fēng)，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細(xì)膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)在景物中融入自己劇烈的情感，并運(yùn)用通感把這種感情表達(dá)出來；學(xué)會借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動。激發(fā)同學(xué)對母語的觀賞、喜愛甚至沉醉。

（四）作品風(fēng)格

如此典范的作品，不僅需要一雙擅長發(fā)覺的眼睛，也需要一顆溫順的心靈。同時(shí)需要美麗高雅的語言積累，才能精準(zhǔn)表達(dá)自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

1．“以我觀物，物皆著我之顏色”，朱自清先生在景物中融入自己劇烈的情感，情景交融。

2．精準(zhǔn)地運(yùn)用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。

3．有層次的描寫景物，運(yùn)用動靜交叉、虛實(shí)結(jié)合、凹凸結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等方法寫景。

一幅春花圖從樹上寫到地上、從實(shí)景寫到想象等。

4．大量借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動。

（五）拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進(jìn)一步揣摩體會朱自清散文作品美麗的語言、真摯的情感及駕馭文字的超群力量。

【設(shè)計(jì)意圖】

品嘗語言，培育閱讀分析力量。

（六）布置作業(yè)

1．從推舉閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜愛的美麗語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實(shí)感等方面自選一個(gè)角度，說說你認(rèn)為美在哪里？（200字）

2．觀看紀(jì)錄片《大師──朱自清》。

【設(shè)計(jì)意圖】

以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀愛好，把語文教學(xué)延長到課堂之外。

參考書目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》

楊振聲《朱自清討論資料》

朱自清《朱自清散文集》

老作

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

第十一課

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會寫景的方法——抓住特點(diǎn)描寫。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比方、擬人的修辭手法。

3.理清思路，揣摩詞語，品嘗語言

二．教學(xué)重點(diǎn)：

1.流利、有感情地誦讀課文，把握的感情。

2.用比方、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀看景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

三．教學(xué)難點(diǎn)：在景物描寫中抒情。

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

二．簡介

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在高校讀書后期，開頭創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，曾任中學(xué)老師，后任清華高校教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭.特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)頑強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)討論著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以喜愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。

三．1.生字詞

眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）巢（cháo）朗潤（rùn）稀疏(shū)

賣弄（nòng）應(yīng)和(hè)薄煙（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

抖擻(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）轉(zhuǎn)嫩葉（nèn）

（zhǎng）漲價(jià)（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

(1)漲（zhàng）漲紅了臉(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）寶藏

（yūn）暈車（báo）薄片（huó）和面

(4)暈（yùn）黃暈(5)?。╞ó）薄禮(6)和（hú）和牌

（bò）薄荷（hé）和諧

2.說明詞語。（hè）一唱百和

（1）欣欣然：歡高興喜的。（2）朗潤：明朗潤澤。（3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹也爭先恐后地開花。（4）賣弄：炫耀。

（5）醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

（6）黃暈：黃色的完圈。(7)舒活：伸展，活動。（8）抖擻：振作

（9）應(yīng)和：相呼應(yīng)。（10）烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮亮，更突出。文中指“襯托”。

（11）呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎風(fēng)搖擺，娥娜多姿。比方女子裝扮得非常明麗。（13）宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。

3.課文層次

全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。其次部分：（2-7）詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

四．探究質(zhì)疑

1.說一說你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫的是希望春天的到來。這里用了擬人的手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細(xì)化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。

2.同學(xué)們齊讀其次部分，并思索：

（1）、其次部分主要講的是什么？

答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

（2）請同學(xué)起來朗讀第三段，并思索：

①春草圖中怎樣描繪小草的?

(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；

(2)用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；

(3)用“綠綠的”寫春草的色澤；

(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

②“鉆”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里?

爭論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感

③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)當(dāng)放在“小草”的前邊，卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?

爭論并歸納：把它們放在句末，強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。

④寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

爭論并歸納：通過小孩在草上興味盎然地玩耍側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的快樂

⑤“風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的”寫了什么?

爭論并歸納：寫人在草上的感受，表達(dá)寵愛春草的感情。

（3）同學(xué)起來朗讀第四段，并思索：

①是怎樣描繪春花圖的?

爭論并歸納：

(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；

(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷；

(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

(4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實(shí)；

(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；

(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)完輕輕搖擺的明麗顏色。

②這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?

爭論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。

（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比方、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比方、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)完、輕輕搖擺的情景。

運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動、形象、詳細(xì)。

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”假如把“鬧”換成“叫”好不好?

爭論并歸納：不好。由于蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而

是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈

現(xiàn)出一派吵鬧沸騰的喧鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

④假如把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分?各寫了什么?

第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

寫樹上的花(木本的花)。

其次層：從“野花遍地是”到本段完。

寫遍地野花(草本的花)。

⑤這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實(shí)、動與靜的協(xié)作：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”顏色與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

五、小結(jié)

描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運(yùn)用比方、擬人等多種

其次課時(shí)

一．復(fù)習(xí)上課，導(dǎo)入新課

二．探究質(zhì)疑

1.請同學(xué)起來朗讀第五段，并思索“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征?

(1)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手摩挲著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫順；(2)“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天響亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。

2.“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用?

(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的暖和。

(2)“像母親的手摩挲著你”運(yùn)用比方、擬人，寫出春風(fēng)的溫順。

(3)“(鳥兒)興奮起來了，呼朋引伴地賣弄悅耳的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

3.請同學(xué)起來朗讀第六段，并思索：

①這一段寫的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的?

(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的常常；

(2)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；

(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕快；

(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

②“春雨圖”按什么挨次描寫的?

爭論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。

③“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

(1)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。

(2)“他們的房屋，稀稀稀稀的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的寧靜而和平。

4.請同學(xué)起來朗讀第七段

①文章怎樣描寫“迎春圖”?

爭論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一

冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟

抖摟精神，各做各的一份事去。春天布滿著盼望，由于“一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是盼望?！?/p>

②文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語有什么好處?

引用俗語啟迪人們：抓緊春完努力工作，奮勉向上。體現(xiàn)了文章的主旨。

5.請同學(xué)起來朗讀最終一部分（8—10），并思索：

（1）、最終一部分講的是什么？

答：是通過三個(gè)比方，表達(dá)對春的贊頌。，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。

（2）、這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？

答：不行以。用比方手法。三個(gè)比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。

三．概括主旨

四.課后反思

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。

2．體悟和讀者對春天的感情，并能用文字表達(dá)。

3．嫻熟背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．對文章美麗文字的體悟。

2．引導(dǎo)同學(xué)寫摹春天。

三、教學(xué)方法及教具：

1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設(shè)“平臺”，進(jìn)行“三維”訓(xùn)練。

2．多媒體一套、錄音機(jī)一只。

3．采納“觀賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延長”六個(gè)板塊。

四、教學(xué)過程：

㈠課前觀賞（3-5分鐘）

1.播放有春天畫面的歌曲，讓同學(xué)隨便觀賞。

（創(chuàng)設(shè)情景平臺，把同學(xué)情感漸引入課文）

2.老師借助畫面內(nèi)容，隨季節(jié)導(dǎo)入課文，板書課題。

㈡朗讀

1．美讀：老師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創(chuàng)情景平臺，激發(fā)同學(xué)情感。）

2．賞讀：由同學(xué)選擇自己最寵愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結(jié)合同學(xué)自己的生活經(jīng)受，開發(fā)同學(xué)已有資源）

㈢畫圖

1．請同學(xué)或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

2．比較圖畫與課文文字的區(qū)分。

（直觀與文字比較，利用同學(xué)資源，認(rèn)真體悟文字特點(diǎn)。）

㈣說情（讓同學(xué)談自己對課文、對春天的感悟）

1．說說你認(rèn)為最美麗的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。

（由粗到細(xì)，認(rèn)真品嘗，并加入同學(xué)有情感地朗讀）

2．讓同學(xué)談?wù)劰沤裎娜藢Υ禾烀枥L的詩句。

第一步：背誦繪春詩句

其次步：（深層拓展，進(jìn)一步開掘同學(xué)資源，激發(fā)愛好）讓同學(xué)說說古今詩人對春天不同感情的詩句。

㈤寫春

1．請同學(xué)各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

2．溝通（由觀賞到實(shí)踐，由感悟到感情熟悉）

㈥課外拓展（課外作業(yè)）

1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發(fā)同學(xué)資源，努力拓展同學(xué)視野。）

2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學(xué)以致用。）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

近日讀語文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案，感受頗深。我不但被于漪老師精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服，更為她在三次教學(xué)后記中體現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動。她不愧是我們后輩學(xué)習(xí)的楷模。

《春》是朱自清先生的一篇聞名的散文，也是中學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。如何能教出散文的特色，完成教學(xué)目標(biāo)，并每次教都教出新意，這是很多老師都在不斷探究的問題。于老師的課有很多值得我們借鑒的地方。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)分五個(gè)部分：

第一部分，復(fù)習(xí)舊學(xué)問，呈現(xiàn)春的意境。

這一部分很能體現(xiàn)于漪老師的教學(xué)特色，那就是創(chuàng)設(shè)情境。于老師一開頭就給我們描繪了一幅春的圖畫，引導(dǎo)同學(xué)想象春的意境。然后復(fù)習(xí)回憶古代詩人描寫春的佳句，有詩人杜甫的《絕句》(“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》(“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！?

其次部分，進(jìn)行比較，激發(fā)愛好。

這一部分于老師讓同學(xué)比較兩點(diǎn)，一是詩對春的描寫與散文對春的描寫的不同，二是同學(xué)觀看的春與描寫的春有什么不同?我想這時(shí)的同學(xué)已經(jīng)開頭開動腦筋思索了。

第三部分，同學(xué)朗讀全文，要求：

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的漂亮景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

這部分內(nèi)容是機(jī)械讀課文，是整體感知課文，概括課文的要點(diǎn)。

第四部分，講讀體會。

這是教學(xué)的重點(diǎn)。于老師重點(diǎn)講析本文在描寫景物時(shí)用詞精準(zhǔn)、生動，比方形象鮮亮及抓住特征進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，邊講析邊背誦，在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。正如于老師自己說的那樣，講析得有些過細(xì)，但對語言的品析，不如此做，對于學(xué)校生來說，他們很難理解語言的妙處。在對語言的品析的同時(shí)也是對同學(xué)觀看力量的培育和訓(xùn)練，對同學(xué)的寫文是很有關(guān)心的。于老師也說“同學(xué)在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平常留意細(xì)致地觀看，下筆詳細(xì)得多，生動得多?！?/p>

第五部分，作業(yè)

1.讀全文，認(rèn)真體會本文用詞造句的妙處。

2.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

由作業(yè)可以看出于老師教散文一是重視品析語言，一是學(xué)寫。將學(xué)的學(xué)問轉(zhuǎn)化成同學(xué)自已的力量。培育同學(xué)的動手力量，這是教學(xué)的方向。

從于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以留意到于老師每一步的設(shè)計(jì)都是以培育同學(xué)的力量為目標(biāo)的，在本課中于老師培育了同學(xué)的想象力，觀看力，品析散文語言的力量，比較的力量。這些都是我們應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)的。

在感受大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教學(xué)后記。我的感受有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：于老師每次教學(xué)后都對自己的教學(xué)仔細(xì)總結(jié)，即使我們看來已經(jīng)很完善的教案她也能給自己找出問題，這種擅長解剖自己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。回想自己走過的路，沒有堅(jiān)持寫課后記，寫了也不夠仔細(xì)。不能準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自己，是提高不快的重要緣由。其次點(diǎn)，于老師每次教都能在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，而不是沿用舊教案，吃老本。這種不斷追求進(jìn)步，力爭教出新意來的作法也是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)永無止境，大師給我們做出了很好的榜樣。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

參考：春天萬物生氣勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展現(xiàn)課件）

二、介紹：

1、這篇文章的是誰呢？——朱自清

2、他是一個(gè)什么樣的人？（提示同學(xué)看P64注解①）

3、（展現(xiàn)課件）補(bǔ)充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展現(xiàn)：生字詞。（要求同學(xué)找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對比課文，找找看是不是有不一樣的地方；留意停頓；給生字詞注音，說明。

3、解決生字詞。（請同學(xué)到黑板上寫出來，老師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、詳細(xì)分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，堅(jiān)韌的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——其次句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，由于春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有很多人想親近它。（間接描寫）

⑸小結(jié)：（展現(xiàn)課件，全班齊讀后提示停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思索“寫春天的草用了擬人，那么寫春天的花又用了什么修辭手法呢？）

⑵評價(jià)朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出是怎樣觀看的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比方、襯托等修辭手法。

⑺小結(jié)：課件展現(xiàn)。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們今日學(xué)了如何寫春天的草和花，用了很多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們試著來寫寫秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、設(shè)計(jì)思想：

1、《春》是一篇寫景抒情散文,學(xué)習(xí)課文前,借助課件中的視頻錄音,讓同學(xué)在美景與美語觀賞中受到感染,從而激發(fā)同學(xué)對春天的喜愛之情。

2、利用課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比老師板書節(jié)約時(shí)間。畫面與文字疊映，特別直觀。能讓同學(xué)在圖文并茂中把握所學(xué)內(nèi)容，突出有效教學(xué)。

二、學(xué)力水平描述：

學(xué)問點(diǎn)學(xué)力水平語言描述行為動詞

1、識記理解整體把握課文內(nèi)容領(lǐng)悟

2、識記理解抓住特點(diǎn)細(xì)致的寫景方法領(lǐng)悟

3、理解運(yùn)用觀看與仿照寫冬初景物仿照

三、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)動筆讀書，整體感知課文內(nèi)容。

2、感悟本文語言的生動與形象，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫景方法。

3、感受春天美景，培育同學(xué)喜愛自然，向往將來之情。

4、仿照學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫初冬美景。

教學(xué)目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn)，2是教學(xué)難點(diǎn)。

四、教具運(yùn)用與教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

（一）教具：

1、多媒體電腦。

2、配樂朗讀視頻《春》。

（二）媒體運(yùn)用：

學(xué)問點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容媒體作用

1、多媒體課文錄音供應(yīng)直觀材料

2、多媒體景物畫面、寫景方法總結(jié)加深理解

3、多媒體板書設(shè)計(jì)形象直觀

五、教學(xué)對象分析、教法、教時(shí)設(shè)計(jì)：

初入中學(xué)，同學(xué)閱讀與寫作力量還不是很強(qiáng)，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深同學(xué)對課文內(nèi)容及情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點(diǎn)文段精細(xì)講解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)動筆讀書，分析探究，大膽展現(xiàn)，給同學(xué)以方法指導(dǎo)，從而提升同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

課時(shí)為兩課時(shí)，這是其次課時(shí)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在老師的眼中，春天是動聽悅耳的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨(dú)特的語言向我們傾訴快樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽完下追趕，春天實(shí)在是一幅靈動的畫卷。今日，讓我們一起走進(jìn)大師的《春》當(dāng)中，來感受春的美妙。

2、聽配樂朗讀：

聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來。

3、精段品讀：

（1）一小組齊讀春草圖。

（2）課件出示思索題：

a、用勾畫挺直寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？

b、段中可以看出春草哪些特點(diǎn)？這些詞語有何特點(diǎn)？

c、用○圈出孩子們玩耍的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你預(yù)備干什么？心情如何？

d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？

（3）指導(dǎo)同學(xué)探究完問題后，強(qiáng)調(diào)：

象這樣寫孩子們是為了表現(xiàn)春草的寫法叫側(cè)面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。

（4）課件出示的學(xué)問小結(jié)，讓同學(xué)再讀，以鞏固學(xué)問。

（5）女生讀春花圖，讓同學(xué)動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側(cè)面描寫的句子。

（6）師生合作探究問題，讓同學(xué)明確：

a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

b、側(cè)面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

c、花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。強(qiáng)調(diào)：這句是聯(lián)想。（由一個(gè)事物想到與之有關(guān)的另一個(gè)事物，這叫聯(lián)想）

d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比方寫花艷，聯(lián)想寫花香。

e、側(cè)面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、艷麗和香甜。

f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片吵鬧沸騰的景象。

g、春花的特點(diǎn)：繁茂、艷麗、香甜。

（7）課件出示學(xué)問小結(jié)，讓同學(xué)再讀，以鞏固學(xué)問。

4、自主賞析，小組合作探究：

（1）如何寫春風(fēng)的，你最喜愛哪一句話？為什么？

（2）你認(rèn)為寫春雨的哪句最精彩，能做點(diǎn)賞析嗎？

讓同學(xué)邊看課件邊讀課文，總結(jié)寫春風(fēng)的方法及春雨的特點(diǎn)。

（通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)的和煦、芳香和動聽。）

（通過比方與排比寫出了春雨的細(xì)密、閃耀和綿長。）

5、感悟春天：

同學(xué)們往這兒看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經(jīng)得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計(jì)在于春”，“一生之計(jì)也在于春”，身處人生春天的同學(xué)們更應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我想讓大家用“一生之計(jì)在于春”為主題給你的同學(xué)伴侶說幾句話。

6、課堂寫景方法總結(jié)，學(xué)習(xí)擬人與比方寫水果。

7、課堂小結(jié)：

今日，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的艷麗，感受到春風(fēng)的和煦，春雨的細(xì)潤，更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊(duì)伍中，并且懂得了抓緊春完，好好學(xué)習(xí)，這對我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮！

8、仿照本文寫初冬。

七、板書設(shè)計(jì)：

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

觀看這幾天的天氣，思索：假如用一段話總寫這初冬的的景物特點(diǎn)該怎樣寫？

九、自我評價(jià)：

1、從教學(xué)目標(biāo)看，符合課標(biāo)要求，設(shè)置了學(xué)問、力量、情感目標(biāo)，按部就班，易于操作。

2、從教學(xué)過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把同學(xué)帶到了漂亮的春天，創(chuàng)設(shè)了美妙的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點(diǎn)，將景物描寫方法當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

3、從教學(xué)設(shè)計(jì)看，由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點(diǎn)，讓同學(xué)在觀賞自然之春的同時(shí)學(xué)會珍惜人生之春，在學(xué)語文中提高思想品德修養(yǎng)。

總之，本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新的教學(xué)理念，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)有效教學(xué)，課件流程一目了然，可操作性強(qiáng)。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

一、感受詩詞所表達(dá)的思想感情：喜愛祖國山河，立志超越前人。

二、理解詩詞寫景、談?wù)?、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞的點(diǎn)睛之筆，是表現(xiàn)全詞主旨的詩句，須重點(diǎn)講解。

教學(xué)難點(diǎn)：

上闋寫景是下闋評古論今的基礎(chǔ)，起了鋪墊作用；下闋的評古是為了論今，也就是說，評點(diǎn)古代帝王的不足，是為更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄做陪襯。這是立意之所在，必需講清。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

請同學(xué)們看彩頁。這幅畫是掛在人民大會堂中的巨幅國畫“江山如此多嬌”，以.同志的《沁園春

雪》為主題創(chuàng)作的。畫的一邊是一片白茫茫的江山，“山舞銀蛇，原馳蠟象”；畫的另一邊，在云海茫茫中旭日東升，照射大地，顯得“江山如此多嬌”。

生讀預(yù)習(xí)提示，介紹寫作背景、主題、特點(diǎn)。

補(bǔ)充：開赴抗日前線途中作。

二、播放錄音，留意正音。

三、同學(xué)讀課文。

四、正音：

格外(fèn)

嫵媚(ráo)

遜(xùn)

數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

五、參照解釋疏通文意，質(zhì)疑。

指名口頭說明：惟(只)

上下(上上下下，即上游和下游)

頓

六、思索爭論下列問題：

①這首詞寫景、談?wù)摗⑹闱橄嘟Y(jié)合，但上下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式？下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？

②上闋寫什么地方的什么景？試按對景色的概括寫，詳細(xì)寫，想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次。

(寫我國北方壯美的雪景)

③下闋如何引入對人物的評論？評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、研習(xí)新課。

1.找出表現(xiàn)全詞主旨的詩句，簡述理由。

總結(jié)歷史的閱歷，.強(qiáng)調(diào)中國的命運(yùn)必需把握在無產(chǎn)階級和勞動人民手里。所以，在詞的末尾宣告：今日的無產(chǎn)階級人民大眾，才是真正的英雄人物。

2.既然要贊頌的是無產(chǎn)階級的人民大眾，為什么還要評說歷代帝王？

評點(diǎn)歷代帝王的不足，能更好地襯托出當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄。

3.上闋寫景是否顯得多余？

必不行缺，由于它們既可融入贊美祖國山河之意，又是下闋談?wù)撌闱榈幕A(chǔ)。正由于“江山如此多嬌”，才會“引很多英雄競折腰”，評古論今就很自然，水到渠成，主題才得以深化。

小結(jié)：這首詞通過寫景、抒情、談?wù)撓嘟Y(jié)合的手法，奇妙地把縱橫數(shù)萬里，上下幾千年，長城、大河、群山、高原、古代帝王、當(dāng)今英雄盡收筆下，最終一錘定音。主題鮮亮突出，收到劇烈的藝術(shù)效果。

4.這首詞語言精確，試舉例說明。

①“舞”和“馳”把靜的高山和廣的高原寫活了，給人奮勉向上之感。

②“惟余”極寫白雪掩蓋面之廣，黃河水“頓失”寫出冰封之速，突出北國之寒冷。

③“略”“稍”對秦皇漢武、唐宗宋祖文治方面不足的程度寫得恰如其分。

5.朗讀點(diǎn)撥。

三、做作業(yè)：

背誦、默寫這首詩。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一

教材分析

該單元是圍圍著愛國情懷這一主題來支配教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展現(xiàn)我國古代宏大詩人的劇烈的愛國情感?！洞和穼懹诎彩分畞y后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已經(jīng)被叛軍安祿山占據(jù)，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒蕪。面對這樣的情景，寫下了這首詩歌。

二

教學(xué)目標(biāo)

既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)當(dāng)抓住“詩歌”和“愛國”者兩個(gè)重點(diǎn)來確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：體會古詩的韻律，領(lǐng)會古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2,記憶名句，體會其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

3,情感目標(biāo)：領(lǐng)會詩人深沉的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學(xué)難點(diǎn)：深化理解名句，培育同學(xué)品嘗語言鑒賞詩歌的力量

課時(shí)支配：1個(gè)課時(shí)

三

教法和學(xué)法

對于八班級的同學(xué)來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了肯定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，同學(xué)才是主體，將課堂還給同學(xué)的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，而同學(xué)在的學(xué)法上主要是通過誦讀和爭論來學(xué)習(xí)這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

四

教學(xué)過程

1,新課導(dǎo)入

杜甫是同學(xué)已經(jīng)接觸過的詩人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓同學(xué)說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓同學(xué)相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識，而且還可以讓老師了解到同學(xué)對學(xué)問的積累和把握狀況，再者課堂一開頭的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，同學(xué)也能集中留意力。另一方面，在同學(xué)回答完后，老師再對同學(xué)的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出同學(xué)要把握的文學(xué)常識，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。

2,詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩歌也要教會同學(xué)怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓同學(xué)嘗試?yán)收b一下這首詩歌，當(dāng)然這時(shí)同學(xué)還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了，由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。

(1)了解字詞

結(jié)合課下解釋和工具書等解決生字詞：

抵：值

渾：簡直

勝：承受

簪：zān

(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個(gè)線索。

(3)分析講解詩歌

A.同學(xué)先結(jié)合課下的注解以及小組的爭論嘗試翻譯下詩歌。

B.請一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

C.講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面

頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾畫出了一幅衰敗的景象，通過和同學(xué)一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個(gè)物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：1，首聯(lián)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?

D.分析完兩聯(lián)之后可讓同學(xué)朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾畫出剛才的分析出的畫面，然后再由勾畫的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。

E.請同學(xué)翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國家戰(zhàn)亂，思念家人

尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是由于對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)斗的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問設(shè)計(jì)：1，為什么會“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?

G.同學(xué)依據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中出現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

H.依據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩。

(4)探究感悟

A,分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說兩件事，實(shí)則是相互呼應(yīng)，相互闡發(fā)，相互補(bǔ)充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術(shù)形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

這一詳情含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。

(5)課堂總結(jié)

1，這是一首抒發(fā)(愛國情感)的詩歌，他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象，他布滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?

2,本詩歌的名句是哪句，它采納了什么修辭手法?

3，依據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

(6)課后練習(xí)：再搜尋一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌，并對其進(jìn)行分析，體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。

五.板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要求簡介扼要，要能清楚明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得同學(xué)對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個(gè)板書能夠在腦海中勾畫出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯(lián)：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫

↑↓畫→觀畫

頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯(lián)：國事戰(zhàn)亂，思念親人

↑↓為什么“白頭搔更短”

尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教材解讀】：

《春望》是一首千古傳誦的愛國詩篇，寫于安史之亂中詩人困居長安之時(shí)，表達(dá)了詩人憂慮國家、感時(shí)懷人的著急心情。國都?xì)埲保撼遣萆?，一破一深，令人怵目驚心。詩人在寫景中抒發(fā)感慨，觸景生情，移情于物，把國破之痛寫得非常劇烈，把愛國與傷時(shí)之情緊密交織在一起，把國和家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。

2、領(lǐng)會古詩詞的意境美。

3、感受詩人深沉的愛國情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

理解詩歌內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握詩中情感。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

體會寫作時(shí)的背景或心境。

【學(xué)習(xí)方法】：

誦讀

【課時(shí)】：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：（導(dǎo)）

1、情景導(dǎo)入：讀對聯(lián)，識人物。

師導(dǎo)語：在盛唐的詩壇，聳立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯(lián)，你能看出對聯(lián)寫的是哪位詩人？[杜甫]

今日我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時(shí)的情懷。這首詩編入第五單元，本單元所選詩文，多表達(dá)古代文人的志趣，我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟豐富的內(nèi)涵。

2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請展現(xiàn)你的課前預(yù)習(xí)。[同學(xué)展現(xiàn)文學(xué)常識、字形、字音、字意等。]

4、師過渡：《禮記》中說“凡事豫則立，不豫則廢”，充分的預(yù)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)特別細(xì)致，預(yù)備好了就讓我們一起走進(jìn)文本，與詩人對話。

二、走進(jìn)文本：（學(xué)）

1、聽讀感知。

師：首先我們一起聽讀古詩。聽之前我想問問大家，聽讀古詩應(yīng)當(dāng)留意聽什么？[生：聽準(zhǔn)字音、停頓，留意句子的語氣，語調(diào)。]好，大家盡力做到這幾點(diǎn)，別忘了做標(biāo)記哦！[放范讀視頻，同學(xué)標(biāo)記。]

你都做了哪些標(biāo)記？[同學(xué)溝通]

2、朗讀指導(dǎo)。

師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，感覺也很正確。朗讀古詩的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語氣。請大家看大屏幕：

節(jié)奏：五言詩的節(jié)奏一般是221式或212式。

停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。

重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。

語氣：依據(jù)詩歌的內(nèi)容、感情。

這是一首五言律詩，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩的感情正猶如學(xué)們所說，是低沉的。

3、初讀感受。

師：了解朗讀技巧，我們再來感受一遍古詩，這一次，我們小聲跟讀，留意體會節(jié)奏、重音、語氣。

4、自讀展現(xiàn)。

師：學(xué)者周汝昌說：古詩“音樂性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[同學(xué)自由讀，組長組織讀]

師：哪位同學(xué)先展現(xiàn)一下？喜愛哪句就讀哪句。展現(xiàn)的同學(xué)依組內(nèi)序號加分。[同學(xué)個(gè)人展現(xiàn)讀，師生共同評價(jià)朗讀。]

來，拿起書，抬頭挺胸，我們?nèi)嘁黄鹱x，讀出詩的韻味來[同學(xué)齊讀]

5、理解詩意。

師：俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請小組溝通一下，用自己的話說說詩歌的意思。

有小組內(nèi)理解不了的詩句嗎？哪個(gè)小組來解決？

好了，請每組只說一句，依序號雙倍加分。[同學(xué)小組溝通后，師評價(jià)。]

三、個(gè)性解讀：（研）

1、小組合作，理解詩情。

師：古詩評論家鐘嶸在《詩品》中提出，最好的詩應(yīng)當(dāng)是“干之以風(fēng)力，潤之以丹采”，風(fēng)力指思想內(nèi)容，丹采指文詞形式。詩歌是抒情性的，但形象性很強(qiáng)，全部的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中，借助形象表達(dá)情感。接下來我們通過一個(gè)活動感悟《春望》之“風(fēng)力”。（大屏幕設(shè)置情景）

假如你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說說你選擇的依據(jù)和理由。

請同學(xué)們小組合作討論，然后展現(xiàn)。

同學(xué)小組學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)教導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我們選擇拍攝國破城荒的景象，畫面上突出對比，由壯美的山河到破敗不堪的都城，由繁華時(shí)長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（這在文學(xué)上的寫作手法叫“對比反襯”）

我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。這應(yīng)當(dāng)是個(gè)近景，詩人看花而流淚，聽鳥而心驚，特寫花上的淚珠和詩人苦痛的表情。（為什么看花會流淚，聽到鳥叫會驚心？看到什么樣的花會流淚？在什么狀況下會驚心？這在文學(xué)上叫“寓情于景”）

我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時(shí)間的鏡頭呈現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)斗中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人希望得到一封家書，然而終歸是絕望的表情，體現(xiàn)家信難得。

我們選擇拍攝白頭更愁。詳細(xì)表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。

師：我們來總結(jié)一下：在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩人滿頭的白發(fā)。鑒賞詩歌，就是要抓住詩歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會感情。

2、小組合作，美讀感悟。

師：此時(shí)此刻，我感覺我們真實(shí)地觸摸到詩人的心靈了，和詩人的心一起跳動，關(guān)懷國家，關(guān)注人民，那就讓我們再一次表達(dá)對詩歌和詩人的理解。

請以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

[生配樂、配畫、輪讀、唱讀、演讀……]

同學(xué)們的創(chuàng)意真棒，說明大家真正讀懂了詩歌，你們不愧為將來的藝術(shù)家！

四、學(xué)以致用：（練）

師小結(jié)：詩人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)，用悲憫的目完觀照現(xiàn)實(shí)，用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)制造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，也傳達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情。七年之后，當(dāng)詩人聽到官軍成功的消息后，會是怎樣的，我們一起來看：

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了哪些形象？表達(dá)怎樣的心情？

2、兩詩表達(dá)的感情是一悲一喜，然而卻有相同點(diǎn)，相同之處是什么呢？

五、總結(jié)提升（評）：

1、師總結(jié)。古人借詩言志，今人論詩識人，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了一個(gè)怎樣的杜甫？

是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國破而悲傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對詩人的仰慕，我們齊背這首詩。

2、同學(xué)總結(jié)評價(jià)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

請同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。

請語文課代表評價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

作業(yè)

1、積累杜甫的詩歌，進(jìn)一步感悟詩人憂國憂民的情懷。

2、用本節(jié)課學(xué)到的閱讀古詩的方法，選擇一首古詩進(jìn)行賞讀。

板書：

春望

杜甫

“丹采”“風(fēng)力”

國破城荒凄

花鳥淚驚悲憂國對比反襯

烽火家書苦憂民觸景生情

白頭更短愁

第五篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。

2、從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機(jī)和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解積累詞語的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生欣賞。

2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學(xué)生自由描述)今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、讀題生疑,讀文解疑。

1、學(xué)生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?

2、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。

3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三、教師設(shè)疑，學(xué)習(xí)“盼春”。

1、指名朗讀“盼春”。

2、教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?

3、學(xué)生思考,自由發(fā)言，教師歸納：(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著?！?2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了?！?/p>

(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！?4)運(yùn)用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤。”

(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”。

1、教師設(shè)疑:（1）自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

（2）按學(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”,體會語言描寫特點(diǎn)。

2、討論交流。春草：

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著??捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛)(2)用“我愛春草，因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說話。

(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)春花：

（1）作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結(jié)論：感官）

（2）指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）?；ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。

（3）用“我愛春花，因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸摺钡木涫秸f話。

（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）

春風(fēng)：

（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）

（2）風(fēng)是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學(xué)生匯報(bào)交流。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時(shí)動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）（4）用“我愛春風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)＿＿＿”的句式說話。

（5）你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句嗎？（《詠柳》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀）春雨：

（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體）

（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無私）（3）用“我愛春雨，因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸摺钡木涫秸f話。

（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）

五、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”。

1、學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。

2、教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎？（學(xué)

生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）

3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計(jì)在于勤）請學(xué)生說出幾句珍惜時(shí)間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

六、音樂結(jié)尾，深化情感。

1、教師領(lǐng)讀“贊春”。

2、品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）

4、配樂全班齊讀課文。

5、播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。