第一篇：古詩(shī)兩首《石灰吟》《墨梅》

《古詩(shī)兩首》預(yù)習(xí)單

一、搜集資料

二、在下面古詩(shī)句上標(biāo)上節(jié)奏停頓符號(hào)，大聲朗讀并背上。家長(zhǎng)簽字：

石灰吟墨梅

千錘萬(wàn)擊出深山，吾家洗硯池頭樹(shù)，烈火焚燒若等閑。個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。

粉骨碎身全不怕，不要人夸好顏色，要留清白在人間。只流清氣滿乾坤。

三、解釋

1、字詞

吟錘擊若等閑焚粉骨碎身 清白吾痕夸清氣乾坤

2、詩(shī)句解釋

《石灰吟》

《墨梅》

四、品讀欣賞

比較這兩首詩(shī)有何異同？

五、質(zhì)疑

在自學(xué)的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

《古詩(shī)兩首》作業(yè)紙

一、默寫

二、填空

1、《石灰吟》作者代的。吟是。詩(shī)人用的方法，通過(guò)對(duì)石頭不畏“”和“”，即使“”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人的思想感情。名句是：

2、《墨梅》作者的。這是一首。借墨筆畫出來(lái)的梅花來(lái)表達(dá)作者的高尚情操。名句是：

3、再寫兩首關(guān)于梅花的古詩(shī)。

4、再寫兩首托物言志的詩(shī)。

三、發(fā)展練習(xí)

運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法寫一篇100字的小短文

第二篇：古詩(shī)兩首(《石灰吟》《墨梅》)

【教師簡(jiǎn)介】

陳宏斌，性別男，1974年1月出生，任教于江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)，目前擔(dān)任教導(dǎo)主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)秘書，榮獲邗江區(qū)優(yōu)秀班主任、邗江區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨，多年來(lái)在陳萍等老師指導(dǎo)下，嘗試形成“幽默大氣、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格、十余篇論文發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)時(shí)代》等刊物。曾獲2013年第十四屆江蘇省青年教師課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)，揚(yáng)州市第十屆二分明月閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)等，多次在省內(nèi)外學(xué)校進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)和講座。

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)

陳宏斌

一、教材分析

本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩(shī)均是詠物詩(shī)。

《石灰吟》是明代詩(shī)人于謙的作品。吟，古典詩(shī)歌的一種形式。詩(shī)人托物言志，通過(guò)對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

詩(shī)的前兩行寫石頭面對(duì)各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代詩(shī)人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

詩(shī)的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；詩(shī)的后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解石灰的形象和特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì)，并自學(xué)《墨梅》。3.了解詩(shī)人的生平與作品，感受詩(shī)人的偉大情懷。

3.學(xué)會(huì)以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩(shī)，并能根據(jù)自己的感悟讀出詩(shī)歌的韻味。4.創(chuàng)作詩(shī)歌書法作品。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

因?yàn)镾版小學(xué)語(yǔ)文教材與蘇教版的區(qū)別，學(xué)生對(duì)于石灰以及詩(shī)人王冕無(wú)認(rèn)識(shí)，需要桂林老師提前讓學(xué)生了解石灰的制作過(guò)程，以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開(kāi)不敗。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，先來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。

板書課題，齊讀課題，解題。

看著這個(gè)詩(shī)題，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，你有什么疑問(wèn)嗎？（師板書問(wèn)號(hào)）這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究同學(xué)們提出的問(wèn)題，探究你們想知道的答案。

（二）初讀古詩(shī)，讀正確，讀出節(jié)奏。

要想知道這些問(wèn)題的答案，我們還是先從讀課文開(kāi)始吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀兩遍這首詩(shī)，注意把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確，特別注意生字的讀音，把詩(shī)讀通順，用筆劃分一下詩(shī)歌的節(jié)奏。開(kāi)始讀吧。

誰(shuí)來(lái)給我們讀這首詩(shī)。注意讀正確，大家還注意聽(tīng)一聽(tīng)他讀得節(jié)奏。

教師小結(jié)“據(jù)義劃分節(jié)奏”：223確實(shí)是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)是可以分為43句式或者其他句式的。當(dāng)然，一首詩(shī)中，也不是每一句都是一樣的節(jié)奏，像這首詩(shī)中的最后一句，也可以劃分為223的句式。

老師也躍躍欲試，想和同學(xué)們一起按照這個(gè)節(jié)奏來(lái)讀這首詩(shī)，我們合作一下，一起讀，老師讀詩(shī)的前四個(gè)字，你們讀詩(shī)的后三個(gè)字。非常棒！還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學(xué)們讀二四兩行，一定注意詩(shī)的節(jié)奏哦。

（三）再讀詩(shī)句，讀出畫面。

于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩(shī)歌字面的意思相信對(duì)于同學(xué)們而言并不難懂，但讀詩(shī)不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面?，F(xiàn)在再來(lái)默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？可以在與畫面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句旁邊寫上關(guān)

鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！

孩子們，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。再把與你想象的畫面相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的理解和感悟。

交流學(xué)生交流想象到的畫面。

師小結(jié)：石灰不懼千錘萬(wàn)擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）

（四）拓展生平，讀出情感，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。

《石灰吟》是于謙少年時(shí)的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷，相信你就會(huì)明白詩(shī)人為什么要贊美石灰了！

補(bǔ)充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風(fēng)”“刑場(chǎng)就義”的小故事，創(chuàng)設(shè)情境，在音樂(lè)和教師的誦讀中讀出情感。

白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“歌詠言，詩(shī)言志?！毕裼谥t這樣借石灰來(lái)表達(dá)自己志向的詩(shī)歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）

（五）學(xué)習(xí)這一類的詩(shī)，自學(xué)《墨梅》

像這樣的詩(shī)，在我們的文化長(zhǎng)河中還有很多很多。老師還給同學(xué)們帶來(lái)了另外一首詩(shī)《墨梅》（板書）請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀兩遍這首詩(shī)，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？

指名說(shuō)意思，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（六）創(chuàng)作書法作品

教師出示范例，學(xué)生創(chuàng)作本課書法作品。(七)質(zhì)疑：

很快就要下課了，比對(duì)這兩首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)嗎？ 生質(zhì)疑。

同學(xué)們，相信隨著你們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，你們?cè)僮x這兩首詩(shī)時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，其實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更有價(jià)值。

板書設(shè)計(jì)：

古詩(shī)兩首

留

？

流

石灰吟

墨梅

托物言志 課文： 20 古詩(shī)兩首 石灰吟

千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

墨梅

吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

fén

yàn 焚

硯

1.朗讀課文，背誦課文。2.用鋼筆描紅。

焚

硯

3.解釋帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

（1）千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

4.古往今來(lái)，還有不少寫梅花的詩(shī)，找一兩首來(lái)讀一讀，背一背。古詩(shī)兩首《石灰吟》《墨梅》實(shí)錄（蘇教版

六下）

執(zhí)教：江蘇

陳宏斌

課堂實(shí)錄

課前談話：今天的會(huì)場(chǎng)跟平時(shí)的課堂有什么不一樣？知道老師來(lái)自哪里？從教師朗誦的古詩(shī)句子找答案“煙花三月下?lián)P州”分享教師喜歡竹子，介紹揚(yáng)州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

1.直入課題《石灰吟》，復(fù)習(xí)背誦《游子吟》，理解“吟”的意思，體會(huì)詩(shī)歌題目的含義，就課題質(zhì)疑：詩(shī)人是怎么贊美石灰的？為什么贊美石灰？贊美石灰是為了什么？

2.帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名朗讀，評(píng)價(jià)音準(zhǔn)及節(jié)奏。講223解節(jié)奏，指名不同的節(jié)奏，交流完整的詞語(yǔ)連在一起讀，教師引讀，男女合讀，讓學(xué)生感受這節(jié)奏樣朗讀的感覺(jué)。

3.想象詩(shī)歌畫面朗讀，讀懂詩(shī)意。學(xué)生嘗試一邊自讀一邊寫出詩(shī)意。指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)想象畫面去朗讀詩(shī)句： “若等閑”為什么讀得平常？真的平平常常嗎？ “全不怕”體現(xiàn)石灰的頑強(qiáng).后兩句體現(xiàn)石灰的，是為了什么？贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)、不怕?tīng)奚?。解決了問(wèn)題“為什么寫？”

4.于謙這么寫，引出文天祥的詩(shī)句，欣賞于謙的其他詩(shī)句，介紹于謙的人物形象及時(shí)代背景。加深體會(huì)詩(shī)句含義。教師語(yǔ)言講述創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦讀詩(shī)句。體會(huì)作者人物形象和心理，解決

5.學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，解決“怎么寫”

6.引出王冕的《墨梅》，讓學(xué)生從詩(shī)句中讀懂什么。欣賞題畫詩(shī)，提問(wèn)，通過(guò)這首詩(shī)體現(xiàn)王冕的什么志向？齊讀

7.就兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)疑，指名說(shuō)。

8.小結(jié)，欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說(shuō)說(shuō)書法作品與平時(shí)的書寫有什么不同？（豎著寫、無(wú)標(biāo)點(diǎn)、落款），學(xué)生練習(xí)書寫詩(shī)歌。

9.展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評(píng)。

10．總結(jié): 我希望帶給你們的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中華學(xué)子甲天下。

第三篇：《古詩(shī)兩首〈石灰吟〉〈墨梅〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)入，朗讀正音

1.今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)――《石灰吟》和《墨梅》。

2.石灰在我們生活中很常見(jiàn)，白色，由石灰石燒制成的材料?！耙鳌笔裁匆馑迹浚A(yù)設(shè)①：古代詩(shī)歌的一種名稱；吟誦、贊頌。）

3.我們有沒(méi)有背過(guò)古詩(shī)中有“吟”字的。

（預(yù)設(shè)①：《暮江吟》《游子吟》）

4.那《石灰吟》是什么意思？（贊頌石灰）

5.指名朗讀，相機(jī)正音：

（① 粉骨碎身 不是粉身碎骨。② 焚燒的“焚”墨痕的“痕”都是前鼻音。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話，從身邊熟悉的事物入手引入問(wèn)題，由生活實(shí)際出發(fā)，拉近學(xué)生與文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。而讀準(zhǔn)、讀通，讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)的味道和感覺(jué)，是古詩(shī)教學(xué)的重要內(nèi)容，也為領(lǐng)悟詩(shī)境，感悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

二、檢查預(yù)習(xí)，粗知詩(shī)意

1.指名讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。

2.了解詩(shī)人。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹查找的資料

（預(yù)設(shè)1：于謙：明朝人，為官清正，不畏強(qiáng)權(quán)，深受人民愛(ài)戴。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情。預(yù)設(shè)2：王冕：元末明初人?？孔詫W(xué)成為畫家、詩(shī)人。尤善畫梅，人稱“畫梅圣手”。這首墨梅就是題寫在畫上的詩(shī)，叫作――題畫詩(shī)。）

【設(shè)計(jì)意圖】在這一個(gè)教學(xué)板塊中，將讀懂“詩(shī)意”作為重點(diǎn)。其次，了解作者才能感知詩(shī)意，所謂“詩(shī)品即人品”。教師通過(guò)檢查了解學(xué)生讀書的情況，并給予有重點(diǎn)的指導(dǎo)，同時(shí)將傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方法貫穿在讀中，為后面的讀做好了準(zhǔn)備。

三、精讀《石灰吟》，梳理學(xué)法

1.讀了《石灰吟》，對(duì)石灰有哪些了解？

（預(yù)設(shè)1：石灰要經(jīng)過(guò)開(kāi)采石灰石、烈火焚燒、最后要碎成粉末；石灰的品質(zhì)是堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好。）

2.在讀詩(shī)時(shí)，我們的眼光會(huì)被這三個(gè)詞語(yǔ)、十二個(gè)字牽動(dòng)，這三個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了石灰產(chǎn)生的過(guò)程。（出示：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，集體讀）

3.結(jié)合圖，感情渲染介紹石灰的一生。

4.看到這12個(gè)字，你有什么想說(shuō)的？

5.可是，詩(shī)人并不是想讓我們慨嘆石灰的不幸。請(qǐng)關(guān)注這樣兩個(gè)詞：若等閑，全不怕（點(diǎn)紅）。你讀出了什么？（預(yù)設(shè)1：堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)??）

6.出自深山的它們，在千錘萬(wàn)擊中經(jīng)受住了考驗(yàn)，烈火焚燒若等閑，即使粉骨碎身也全不怕。這一切為的是什么？（要留清白在人間）

7.這首詩(shī)僅僅是在寫石灰嗎？

8.結(jié)合于謙生平，說(shuō)說(shuō)他的志向。找石灰與他的志向之間的聯(lián)系。

9.于謙借石灰抒發(fā)自己的志向，這樣的寫作方法叫作“托物言志”。

10.背誦《石灰吟》。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂呼喚預(yù)設(shè)下的生成。一句提醒語(yǔ)：“這首詩(shī)僅僅是在寫石灰嗎？”把學(xué)生的思維激活了。結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，學(xué)生知道寫的不僅僅是石灰，還暗含著詩(shī)人自己，明白了他寫詩(shī)的目的。這樣在“預(yù)設(shè)”中關(guān)注“生成”，在“生成”中結(jié)合“預(yù)設(shè)”，辨證統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)，使詩(shī)背后的意蘊(yùn)得以充分地展現(xiàn)。

四、總結(jié)詠物詩(shī)特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)《墨梅》

1.回憶剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)詠物詩(shī)的方法。預(yù)設(shè)：通過(guò)讀詩(shī)，了解物的特點(diǎn)和品質(zhì)；感悟聯(lián)系詩(shī)人經(jīng)歷故事想表達(dá)的情感或志向；抓物與人之間的聯(lián)系。

2.用剛剛總結(jié)出的方法，小組合作學(xué)習(xí)讀懂第二首詩(shī)《墨梅》。（出示小組合作要求）

3.交流匯報(bào)：

（預(yù)設(shè)①墨梅特點(diǎn)：花開(kāi)得很清淡，高雅。顏色素凈，清香陣陣；② “清”清高、有一種清廉，有一種高潔的意思；③ 王冕的志向：淡泊名利，堅(jiān)貞不屈，不愿同流合污。）

4.背誦《墨梅》。

【設(shè)計(jì)意圖】授人魚，不如授人以漁。讓學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回憶和梳理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主、合作學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)了兩首詠物詩(shī)，其實(shí)我們讀過(guò)背過(guò)的還有許多。因?yàn)橛辛嗽佄镌?shī)，世間的萬(wàn)物才會(huì)別有一番滋味入詩(shī)來(lái)，它能折射出不同詩(shī)人的不同人生。希望同學(xué)們用所學(xué)的方法，去重讀那些詠物詩(shī)像《梅花》《竹石》《馬詩(shī)》，一定會(huì)有新的收獲。

第四篇：古詩(shī)兩首《石灰吟》《墨梅》教案

分析

這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩(shī)人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

詩(shī)歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來(lái)描寫竹子、梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。

教養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿

有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫課文。

體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。

了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

重難點(diǎn)

在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。

課前準(zhǔn)備

投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂(lè)的課文朗誦錄音。

課時(shí)：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

導(dǎo)入新課

板書新課并指名讀。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。

檢查預(yù)習(xí)。

分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。

請(qǐng)學(xué)生為生字注音，并書寫。

展示預(yù)習(xí)資料。

(1)、作者的生活年代、生平故事。

(2)、其他的詩(shī)。

講讀《墨梅》

聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。

指名讀注釋，理解詩(shī)句。

重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：

(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開(kāi)了，和“淡墨痕”的關(guān)系?

(2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會(huì)有什么顏色?

(3)、“清氣”是什么?

(4)、為什么作者說(shuō)“只留清氣滿乾坤”?

指導(dǎo)朗讀

(1)、學(xué)生自練。

(2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。

(3)、當(dāng)堂背誦。

檢查背誦，練習(xí)反饋。

作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。

背誦《墨梅》。

第二課時(shí)：

課前復(fù)習(xí)。

背誦《墨梅》。

作者用梅花比喻什么樣的人?

回憶方法。

講讀課文《竹石》、《石灰吟》。

(一)、講讀《竹石》。

聽(tīng)配音朗誦。

指名讀注釋，理解詩(shī)句。

四人小組討論仍然沒(méi)弄懂的質(zhì)疑。

(1)、什么“咬定”了青山不放松?

(2)、竹子為什么不生長(zhǎng)在泥土里，而要“立根”于巖石中呢?

(3)、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢?

重點(diǎn)討論，你覺(jué)得詩(shī)人寫竹石是不是只為了寫竹石呢?他其實(shí)是在寫誰(shuí)?為什么他不直接寫呢?

指導(dǎo)朗讀，背誦。

(二)、講讀《石灰吟》

聽(tīng)指名朗讀。

根據(jù)注釋，理解詩(shī)句。

把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出，共同解決。

重點(diǎn)討論：

(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)?

(2)、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰(shuí)?寫什么品格?

指導(dǎo)朗讀、背誦。

第三課時(shí)：

課前復(fù)習(xí)

1、“竹石”的特性與人_____精神相近。

“石灰”的特性與人_____精神相近。

2、背誦《竹石》、《石灰吟》

歸納總結(jié)。

古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)?

這課書所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫什么，暗寫什么?

其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么?

運(yùn)用特性比喻精神注意什么?

能力訓(xùn)練

自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。

分組向同學(xué)介紹。

按詩(shī)意給《墨梅》配畫。

連線：梅 堅(jiān)忍不拔

竹 忠貞不屈

石灰 凌霜傲雪

第五篇：古詩(shī)《石灰吟》《墨梅》“賞析”課

古詩(shī)《石灰吟》《墨梅》“賞析”課

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2.能理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受到古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

3.通過(guò)比較兩首古詩(shī)的異同，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、想象能力，并在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1.能理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受到古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

2.通過(guò)比較兩首古詩(shī)的異同，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、想象能力，并在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

難點(diǎn)：

通過(guò)比較兩首古詩(shī)的異同，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、想象能力，并在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

三．前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

學(xué)生：1．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用已有方法理解重點(diǎn)詞句的意思。2．搜集描寫梅花的詩(shī)句。教師：制作課件。四．教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 五．教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)----自主閱讀，整體把握

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活，我們誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)詞，認(rèn)識(shí)了許多偉大的詩(shī)人，你能和大家交流一下你印象中的詩(shī)人嗎？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩位偉大的詩(shī)人明代的于謙、元代的王冕。

2.通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)他們有哪些了解？（學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料交流。）現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)他們的古詩(shī)《石灰吟》《墨梅》

（二）初讀古詩(shī)：感知詩(shī)意 1.檢查能否讀得正確流利。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。（2）教師檢查學(xué)生自讀情況。

指名學(xué)生朗讀古詩(shī)：要求聲音洪亮，字音讀準(zhǔn)。

其余學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）讀通《石灰吟》。引導(dǎo)讀題，解題：吟——吟誦、贊美，如（游子吟）①指生讀，重點(diǎn)關(guān)注“千錘萬(wàn)擊、烈火焚身、若等閑、粉身碎骨”等詞語(yǔ)，特別注意加點(diǎn)的字音，強(qiáng)調(diào)平翹舌要到位，咬字要清楚。

②注意這些字音，自己反復(fù)練練，然后讀給同位聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)。（4）讀通《墨梅》。

①指生讀，重點(diǎn)關(guān)注“吾家、洗硯、淡墨痕、滿乾坤”等詞語(yǔ)，注意“吾”讀二聲，不要讀成三聲，要字字入目，吐字清晰。

②練讀，再指生讀，齊讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律美。（1）出示詩(shī)的停頓，練讀。（出示課件）《石灰吟》 《石灰吟》 明.于謙

千錘/萬(wàn)擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。

（2）指名朗讀，說(shuō)說(shuō)停頓的方法與押韻。（按構(gòu)成句子的詞或詞組，讀出詩(shī)的節(jié)奏美，體會(huì)押韻構(gòu)成的聲音回環(huán)之美，讀出韻律美。）——注意韻腳的處理：“山、閑、間”朗讀時(shí)，必須給韻腳以呼應(yīng)，哪怕不是重音，也要適當(dāng)比其它音節(jié)讀得響亮一些。

——根據(jù)學(xué)情，可以先讓學(xué)生借助停頓符號(hào)練習(xí)朗讀?！干x，齊讀。

(3)出示《墨梅》出示詩(shī)的停頓，練讀。墨梅 元

王冕

吾家/洗硯//池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)/花開(kāi)//淡墨痕。

不要/人夸//顏色好，只流/清氣//滿乾坤。（4）指名讀，齊讀，打節(jié)拍讀。相互評(píng)價(jià)。3.練習(xí)背誦兩首古詩(shī)。4.再讀課文，初步感知詩(shī)意（1）再讀《石灰吟》、《墨梅》：

①通過(guò)預(yù)習(xí)你明白了哪些詞語(yǔ)的意思？能讀懂詩(shī)句的意思嗎？現(xiàn)在，把你的收獲再和小組的同學(xué)交流一下。提出你不能理解的詞句。

②全班交流。預(yù)設(shè)：（學(xué)生交流詞語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解含有這些詞語(yǔ)的詩(shī)句。）——說(shuō)說(shuō)你對(duì)“千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身”的理解。

——吾家：我家。（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色）

——淡墨痕：用淡墨圈畫出梅花花瓣的痕跡。淡墨，水墨畫中將墨色分為淡墨、濃墨、焦墨等。（出示《墨梅》畫，學(xué)生欣賞。）

交流：你看到的梅花和我們以前看到、讀到的梅花有什么不同？作者為什么會(huì)對(duì)這“淡墨痕”的梅花情有獨(dú)鐘呢？對(duì)于“清氣、乾坤”你是怎樣理解的？

——說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。5.整體感知詩(shī)意，引發(fā)深入學(xué)習(xí)。

兩首詩(shī)讀懂了。從題目來(lái)看，這兩首詩(shī)分別吟誦了什么？（石灰、梅花）僅僅是吟誦這兩種事物嗎？借助石灰、梅花表達(dá)了怎樣的情感、志向，又是怎樣來(lái)表達(dá)這種情志的呢？我們一起來(lái)探究體會(huì)。

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

（三）抓文眼，品味《石灰吟》的優(yōu)美意境

1.自讀自悟會(huì)詩(shī)意——教師引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞理解古詩(shī)的意思。

（1）俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@首詩(shī)的每一句話寫了什么意思你能讀懂嗎？自讀古詩(shī)，在小組內(nèi)交流交流，你讀懂了哪句詩(shī)？還有什么疑問(wèn)？ 把不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。

（2）合作交流，讀懂大意。

2.品詞析句想畫面——教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)作者用詞的精妙，想象生動(dòng)的畫面。

預(yù)設(shè)一：“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。擊，開(kāi)鑿。烈火焚燒：表現(xiàn)用烈火煅燒石灰的過(guò)程。若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

預(yù)設(shè)二：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”粉骨碎身：身體粉碎。留:留下

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

3.感情朗讀。

（四）把握詩(shī)蘊(yùn)，品讀賞析。感悟詩(shī)人志向，感受情懷 1.感情朗讀，入情入境。

（1）指生讀《石灰吟》，聽(tīng)聽(tīng)，石灰具有哪些特點(diǎn)？是哪些字詞寫出來(lái)的？（引導(dǎo)抓住“千錘萬(wàn)擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”“留清白”感知石灰的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)“錘擊、焚燒、粉碎”的過(guò)程，由石灰石變成了“潔白”的石灰）

（2）“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。”贊頌了什么精神？（不畏艱險(xiǎn)磨難，敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。）（3）石灰是一種沒(méi)有生命的事物，經(jīng)歷這樣一個(gè)形成的過(guò)程也沒(méi)有什么奇特之處。你再來(lái)讀讀每句詩(shī)的最后三個(gè)字“出深山、若等閑、全不怕、在人間”，你從中讀出怎樣的一種情感？（引導(dǎo)感知面對(duì)磨難的過(guò)程“不怕”的精神，要留“清白”的志向）誰(shuí)把你的理解讀出來(lái)。

2.拓展詩(shī)蘊(yùn)，深化感知。

（1）這首詩(shī)借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。?/p>

（2）由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）

詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）

3.石灰具有這種精神嗎？是誰(shuí)具有這種精神？現(xiàn)在你體會(huì)到詩(shī)中描寫石灰，是僅僅寫石灰嗎？（體會(huì)是在寫人，寫詩(shī)人自己）

4.你課前預(yù)習(xí)有沒(méi)有關(guān)注了解“于謙”呢？（學(xué)生交流）補(bǔ)充資料：

于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。

于謙從小就仰慕文天祥，以“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”勉勵(lì)自己，發(fā)誓要做一個(gè)像文丞相那樣“殉國(guó)亡身，舍生取義”、以天下為己任的愛(ài)國(guó)志士。明正統(tǒng)十四年七月，蒙古瓦剌部落首領(lǐng)也先率領(lǐng)騎兵大舉南犯。英宗被俘，也先屢次以其相要挾。國(guó)難當(dāng)頭，社稷為重，于謙和大臣們果斷地?fù)砹⒂⒆诘牡艿茑J王即位，于謙被任命為兵部尚書，全權(quán)指揮保衛(wèi)北京的戰(zhàn)役。于謙背水一戰(zhàn)、誓死衛(wèi)城,他將二十二萬(wàn)兵士分列于京師的九門之外，自己則身披甲胄親赴兵營(yíng)督戰(zhàn).大挫瓦剌也先的銳氣.其后,于謙設(shè)伏,以少量騎兵且戰(zhàn)且退，誘敵深入,擊潰瓦剌軍.景泰八年正月，石亨等人趁景帝病重之際，發(fā)動(dòng)了“奪門之變”，重新推舉英宗即位。他們懷挾私心，誣陷于謙謀反。于謙被誣諂殺害。

——結(jié)合詩(shī)句，你從哪里讀出了這種“石灰”精神？在小組內(nèi)交流。組織全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于謙的認(rèn)識(shí)。

5.了解了詩(shī)人，你能談?wù)動(dòng)谥t是怎樣借助寫石灰來(lái)表白自己的嗎？詩(shī)中表白了一個(gè)怎樣的于謙，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？（遠(yuǎn)大志向、愛(ài)國(guó)情懷、不怕?tīng)奚?、捍衛(wèi)清白等）

6.這首詩(shī)如果把作者表達(dá)的意思濃縮為一個(gè)詞，你覺(jué)得應(yīng)該是哪一個(gè)？（不怕、留清白等都可以，尊重學(xué)生的理解）7.看插圖，于謙，一位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，一生光明磊落，據(jù)說(shuō)他少年時(shí)路過(guò)石灰窯，石灰燒制的經(jīng)歷，石灰所經(jīng)歷的考驗(yàn)讓他心動(dòng)不止，他也要保持自己人生的清白，于是他慷慨激昂地道出了自己的志向。你能把詩(shī)中蘊(yùn)含的情感、志向表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)詩(shī)情，提升詩(shī)人偉大形象）《石灰吟》

8.背誦這首詩(shī)。

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.有感情朗讀、背誦《石灰吟》，從這首詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人怎樣的追求？ 2.今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)王冕的《墨梅》，看看從他的詩(shī)句中我們又能感受到怎樣的追求和志向。

（二）賞畫品詩(shī)，感悟詩(shī)意

1.賞畫。組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花，并回答問(wèn)題：圖中梅花有什么特點(diǎn)？

教師根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)補(bǔ)充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新穎；長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個(gè)畫面雖無(wú)艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中流出。

2.品詩(shī)：作者筆下的墨梅是怎樣的一種美？

引導(dǎo)抓“花開(kāi)淡墨痕”感知沒(méi)有艷麗的色彩，只是淡淡的墨痕點(diǎn)畫。引導(dǎo)抓“只流清氣”感知淡雅的香氣。

我們讀過(guò)一些描寫梅花的文章，你覺(jué)得在你的印象中梅花的美具有什么獨(dú)特的地方？

3.梅花的鮮艷是有名的，粉如霞、紅若火、白似雪，這是一般觀賞者的心醉之處。為什么作者在畫梅時(shí)偏偏舍棄了它的嬌艷，著黑色，淡淡的黑色，墨一樣的黑色，還美嗎？美在哪里呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。

4.抓住名句，比較閱讀。

預(yù)設(shè)一：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”。（1）指名學(xué)生朗讀這兩句。（2）小組討論學(xué)習(xí)。

（3）全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

（4）這兩句詩(shī)的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹(shù)上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

（5）這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。）（6）指導(dǎo)朗讀：（自由讀、指名讀、評(píng)讀等，采用各種形式的讀。）預(yù)設(shè)二：“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”

①理解：清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。對(duì)比理解：流與留

②這兩句詩(shī)的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

③你從“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”兩句中，體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它流在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫照。表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。）

（三）拓展詩(shī)蘊(yùn)，深化感知，感受人品。

1.天下眾花，詩(shī)人為何獨(dú)愛(ài)梅？詩(shī)人想借梅花表達(dá)什么呢？

引出詩(shī)人簡(jiǎn)介，王冕他出生貧寒，自學(xué)成材，詩(shī)畫皆負(fù)盛名。由于王冕的詩(shī)畫風(fēng)格特異，不同凡響，名聲鵲起，在大都期間，士大夫都爭(zhēng)走館下，向他求詩(shī)索畫。據(jù)記載，他不愿意為達(dá)官貴人服務(wù)，曾有官員和大財(cái)主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當(dāng)官員親自下鄉(xiāng)去見(jiàn)他時(shí)，他聽(tīng)到消息后躲了起來(lái)，讓官員吃了個(gè)閉門羹。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險(xiǎn)些入獄?！爱嬅讽毦呙饭菤猓伺c梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。

聽(tīng)完剛才的文字材料，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的王冕。讀“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。2.是呀，“畫梅須具梅骨氣，他與梅花一樣清”啊，王冕寫梅花其實(shí)就是在寫自己呀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)語(yǔ)言文字，再次用心細(xì)細(xì)品悟。

3.這首詩(shī)如果把作者表達(dá)的意思濃縮為一個(gè)詞，你覺(jué)得應(yīng)該是哪一個(gè)？（流清氣等都可以，尊重學(xué)生的理解）

4.看插圖，王冕自幼家貧，白天放牛，晚上苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，過(guò)著隱居的生活。他喜歡畫梅，點(diǎn)點(diǎn)墨痕畫下心中的梅花，他把自己比作一株梅，雖然扭轉(zhuǎn)不了乾坤，但天地間自己多了一份清氣，你能把詩(shī)中蘊(yùn)含的情感、志向表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)詩(shī)情，提升詩(shī)人偉大形象）《墨梅》

5.背誦這首詩(shī)。

環(huán)節(jié)三——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

(四)弄清詩(shī)中“意象”，感知托物言志的寫法。1.對(duì)比誦讀兩首詩(shī)，在寫法上有什么相同之處？ 2.探究“意象”。

（1）同學(xué)們朗讀了這兩首詩(shī)，我們知道作者吟詠石灰、梅花，其意不在此物，而是在于表達(dá)自我。這種寫法在古詩(shī)詞中經(jīng)常使用，這叫做——（托物言志）

詩(shī)人為言志借以吟詠的“物”，在詩(shī)作中發(fā)展成為“意象”，就像詩(shī)中的石灰、梅花，它們已經(jīng)不在僅僅是石灰、梅花，而是被詩(shī)人賦予了一種情感、志向、精神，成為了一種精神的代言，這就是“意象”。

（2）你能說(shuō)說(shuō)石灰、墨梅在這里代指什么情志嗎？（表面上寫石灰和墨梅的特征，真正抒發(fā)的卻是于謙和王冕自身的生命價(jià)值追求與情感品位特征。作者借石灰的自吟來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己那種不畏艱險(xiǎn)，不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。借墨梅的樸素淡雅、清氣襲人來(lái)寄托自己淡泊名利、堅(jiān)貞純潔，實(shí)在是妙不可言。）

（五）拓展延伸，感情升華

1.其實(shí)，在我們學(xué)習(xí)的課文、古詩(shī)中，有很多用這種托物言志的寫法的。你們還知道這樣的古詩(shī)嗎？出示幾首托物言志的古詩(shī)作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。《蜂》（羅隱）不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

2.你們還收集了哪些有關(guān)梅花的詩(shī)句？（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流，比一比哪個(gè)小組收集的最多。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勗?shī)歌中象征著詩(shī)人怎樣的志向，并將好的詩(shī)句像老師一樣粘貼在黑板上。）

3.自由誦讀。合作探究：你發(fā)現(xiàn)“梅花”這種事物在詩(shī)中大多借以抒發(fā)怎樣的情懷？這與梅花怎樣的特質(zhì)有關(guān)聯(lián)？

梅花

(王安石)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。早梅（張謂）

一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。雪梅（盧梅坡）

梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。白梅（王冕）

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m； 忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

（六）語(yǔ)言積累，遷移寫話

1.如此美妙的場(chǎng)景，你能結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的想象，用自己的語(yǔ)言描寫“要留清白在人間”、“只流清氣滿乾坤”的意境來(lái)嗎？可以用上你積累的好詞好句，先在心里組織一下語(yǔ)言。

（1）說(shuō)給你的同位聽(tīng)聽(tīng)。

（2）注意抓住特點(diǎn)描寫，理清寫作順序。2.學(xué)生練寫。（教師巡視指導(dǎo)。）3.全班交流，展示評(píng)改。板書設(shè)計(jì)：

石灰吟

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托物言志

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墨梅（明）于謙

（元）王冕 千錘萬(wàn)擊

花開(kāi)淡墨痕

烈火焚燒 → 要留清白在人間

人夸好顏色→只流清氣滿乾坤 粉骨碎身