第一篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)2-教學(xué)教案

知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。過(guò)程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。

情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。教學(xué)設(shè)想：

本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。

教學(xué)策略：情境式 啟發(fā)引導(dǎo)式 討論探究式 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，以情入境

簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.二、整體感知 學(xué)生自由讀課文

師：

1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍（故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

師：

2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。

生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。

三、品讀課文

1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。師：說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。師：這種精神也震撼了老師的心。生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。師：你的話也感動(dòng)了老師。生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去?！?我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。師：很好。

生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。

師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么？（各抒己見(jiàn)）

四、探討主題（分組討論）

你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。

生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。（板書）保護(hù)動(dòng)物

生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。師：（板書）集體主義精神

生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說(shuō)得好。

生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

五、學(xué)生質(zhì)疑

我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。

六、重點(diǎn)段落賞析

師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè)、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。

鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評(píng)價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。七深化主題 師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會(huì)成為名言。生：世界上最偉大 的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。生：我們要懂得珍惜親情，回報(bào)關(guān)愛(ài)。

生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。

生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。

師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼?，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球?！?/p>

第二篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

27.斑羚飛渡

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

（2）整體感知課文內(nèi)容，賞析品味生動(dòng)的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

（3）能簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

2.過(guò)程與方法：

在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出自我犧牲的精神和團(tuán)體精神。

（2）聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1.品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫，感悟老斑羚的犧牲精神。2.體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

【教學(xué)方法】： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

【教學(xué)準(zhǔn)備】： 學(xué)生課前預(yù)習(xí)

【課時(shí)安排】： 二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入課題

由介紹斑羚自然導(dǎo)入，圖文結(jié)合，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在神奇的自然界中，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候會(huì)做出什么樣的選擇呢？今天，我們學(xué)習(xí)的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的壯舉。2.展示：關(guān)于斑羚圖片及作者介紹

板書課題：斑羚飛渡

沈石溪

二、出示教學(xué)目標(biāo)（小黑板展示）

1、認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，整體感知課文內(nèi)容；

2、賞析品味生動(dòng)的語(yǔ)言和含義深刻的句子；

3、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的自我犧牲的精神和團(tuán)體精神，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。

三、整體感知

創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上擁有大量的獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間和空間，成為課堂的主人。上課前布置了課前預(yù)習(xí)，因此這節(jié)課就從檢查預(yù)習(xí)情況入手，通過(guò)解決幾個(gè)具體問(wèn)題來(lái)把握文本整體內(nèi)容。

1、檢查預(yù)習(xí)情況（1）會(huì)讀寫生字詞（2）能理解詞語(yǔ)的意思

2、快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答： 出示問(wèn)題：

（1）讀完全文，你最大的感受是什么？

（2）回顧課文，給你印象最深的是什么？

（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文講了一個(gè)什么故事？ 4.學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。

（1）按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容。（故事梗概填空題）

故事發(fā)生的地點(diǎn)是在傷心崖，主要描寫的對(duì)象是一群斑羚，它們面臨 進(jìn)退維谷的絕境，在鐮刀頭羊 的指揮下，斑羚群迅速分為 老年斑羚 和 年輕斑羚 兩撥，每次飛渡都是年輕斑羚和老年斑羚幾乎同時(shí)快速起跑，縱身躥躍出去，在年輕斑羚 從最高點(diǎn)往下墜落的 瞬間，老斑羚正好出現(xiàn)在

年輕斑羚的蹄下，年輕斑羚在老斑羚的背上

猛蹬一下，再度 起跳，老斑羚筆直地

墜落山崖

，年輕斑羚輕巧地 落在對(duì)面山峰上。最終，這群斑羚用 犧牲一半挽救另一半 的方法擺脫了困境。

教師小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡。

（2）請(qǐng)各自用四字詞語(yǔ)概括四個(gè)部分。（盡量用原文詞語(yǔ)）

參考答案：進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹

教師過(guò)渡語(yǔ)：這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震撼，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢？

（估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

研讀賞析和下一環(huán)節(jié)探究交流在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神，把小疑難問(wèn)題解決在學(xué)生的討論探究眾，也能更好地給每位學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。教師要求學(xué)生各自大聲朗讀課文9—14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

思考題目：

1、第九段重點(diǎn)描寫了第一對(duì)斑羚成功試跳的全過(guò)程，其中的動(dòng)詞描寫是很精彩的，同學(xué)們能不能找出來(lái)分析一下？看誰(shuí)找得最快，找得最準(zhǔn)。

飛奔起來(lái)、起跑、跑到、縱身一躍、跳去、緊跟、躥躍；往下降落、出現(xiàn)、對(duì)接、猛蹬、踏、起跳、墜落下去、跨越、落、鉆

2、“第一對(duì)斑羚成功飛渡的過(guò)程”（學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述，要求抓住“一老一少”和主要?jiǎng)釉~。)

3、年輕斑羚成功地飛渡到了對(duì)岸，而老斑羚卻摔得粉身碎骨，你能從文中找出描寫老年斑羚悲壯的語(yǔ)句有感情地讀一下嗎？（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）

深情朗讀品味下面的句子：

(1)老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。

(2)每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

(3)山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。

(4)沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。

(5)它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)辟一條生存的道路

7、揭示文章主旨：(學(xué)生討論，交流)

出示：本文贊美了老年斑羚的自我犧牲精神和團(tuán)隊(duì)精神。

教師小結(jié)：這是一幅多么壯美的圖畫啊！老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)??

五、探究交流

小組合作探究下列問(wèn)題，各推選一名學(xué)生代表小組展示成果。探討：

1、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”，這是表示自己無(wú)能為力；第二次，在一頭母斑羚神情恍惚地走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩——咩”的吼叫，同時(shí)告訴班里群，它已想出了自救的辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩撥數(shù)量不等時(shí)，鐮刀頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。鐮刀頭羊的形象：富于智慧、有決斷能力，遇事鎮(zhèn)定，臨危從容

2、畫出有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次？都有什么作用？

課文第5段寫彩虹，作用是：渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第11段寫彩虹，作用是烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。第16段寫彩虹，作用是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的崇高之美。

六、拓展延伸

學(xué)習(xí)了這課，學(xué)生對(duì)斑羚高超的飛渡技藝和悲壯舉動(dòng)極為敬佩，對(duì)動(dòng)物世界的神奇充滿極大的興趣，讓學(xué)生收看《人與自然》的錄像，使學(xué)生有意識(shí)地從動(dòng)物身上獲得一些啟示。這樣不僅鞏固了學(xué)生的課堂知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

1、提示學(xué)生收看中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭

內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴??它們各取所需，和諧相處。讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

2、細(xì)讀最后一段，思考：“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示?

學(xué)生思考、交流。

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

③《斑羚飛渡》講述了斑羚在生死面前，做出了令人震撼的選擇。老斑羚以自己的死搭救了年輕斑羚生的橋。它們的行為是偉大的，它們的精神是可貴的。這給我們以震撼，震撼之余靜靜地想來(lái)，我們?nèi)祟愒谶@其中扮演著什么角色？難道我們真是世界的主宰？難道我們可以為所欲為？保護(hù)自然環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，應(yīng)該是我們的責(zé)任。

七、課堂小結(jié)

一次驚心動(dòng)魄、悲壯凄美的斑羚飛渡，一群勇于犧牲、視死如歸的斑羚，給了我們一個(gè)反思所作所為的機(jī)會(huì)。人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過(guò)程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。讓我們?cè)谏钪校弥寥?、至善、至美的心靈，尊重生命，善待生命，和自然萬(wàn)物和諧相處。

八、布置作業(yè)

結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)情感，題量少而精。

1、是人造成了斑羚飛渡這一悲劇，從“動(dòng)物是人類的朋友”的立意出發(fā)，聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶?，你的角色可以是一名旁觀者，可以是一只老斑羚，可以是一只成功飛渡的小斑羚。

2、收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事。

附板書設(shè)計(jì)：

斑羚飛渡 沈石溪

進(jìn)退維谷

出現(xiàn)彩虹 關(guān)愛(ài)動(dòng)物

斑羚飛渡 保護(hù)環(huán)境

走向彩虹

第三篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

一、課程名稱：初中語(yǔ)文人教新課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)第六單元27課《斑羚飛渡》

二、學(xué)生分析

1、在知識(shí)能力方面

作為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，具備了一定的分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書自行達(dá)標(biāo)。

2、在口語(yǔ)表達(dá)方面

能簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、完整的復(fù)述故事還具有一定的難度。

3、在寫作方面

能在場(chǎng)面描寫中運(yùn)用準(zhǔn)確的詞描寫具有一定難度。

4、在生活方面

現(xiàn)在的學(xué)生，大多是家中的獨(dú)生子女，得到的愛(ài)護(hù)太多，導(dǎo)致他們愛(ài)以自我為中心，比較自私，很少能認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）完整復(fù)述故事，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，訓(xùn)練描寫能力

（3）上網(wǎng)搜集信息的能力

2、知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，倡導(dǎo)人與自然和諧相處。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

本文描述的是一群斑羚在被獵殺者逼入絕境時(shí)，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的指揮下，竟采用了犧牲老弱的一半而挽救少壯的一半的方法，并不可思議地取得了成功的故事。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

人類之所以生存的如此美好，是因?yàn)榈厍蛏线€有許多鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)始終伴隨著我們，展示一些動(dòng)物生活的溫馨、和諧的圖片，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，展示豹捉羚羊的圖片，它們也和人類一樣，面臨各種各樣的危機(jī)，特別是生存的危機(jī)，引出本文《斑羚飛渡》，講述關(guān)于斑羚面臨生存危機(jī)時(shí)驚心動(dòng)魄的故事，為后文的悲劇故事埋下情感的伏筆。

2、范讀課文，整體感知

因?yàn)楸疚牡墓适滦暂^強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)感情細(xì)膩，為了讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，感受文章所蘊(yùn)含的情感，播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中聽(tīng)朗讀帶，再帶著感情默讀課文，這樣文曲相融，就會(huì)把學(xué)生帶入那凄婉悲壯的生與死的抉擇當(dāng)中，并為之感染心動(dòng)。

3、觀看動(dòng)畫，引導(dǎo)閱讀

在能力目標(biāo)中提出學(xué)生要能夠完整地復(fù)述故事，《斑羚飛渡》動(dòng)畫就是再現(xiàn)了文章主要情節(jié)，學(xué)生可以邊觀看動(dòng)畫，邊復(fù)述內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，并提出這樣的問(wèn)題：斑羚飛渡的場(chǎng)面是紛亂的，而斑羚又沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？學(xué)生會(huì)帶著找尋答案的探究心理再次品讀課文。

4、自主探究 討論交流

問(wèn)題設(shè)置：在種族滅絕的生死關(guān)頭，以鐮刀頭羊?yàn)榇淼睦习吡缛后w體現(xiàn)出的高貴精神令人動(dòng)容，并且，每一只老斑羚的死意味著另一只年輕斑羚的生。但是，老斑羚也同樣有生存的機(jī)會(huì)，他們不選擇死亡不行嗎？如何理解斑羚群體表現(xiàn)的這種精神？

此題設(shè)計(jì)可活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，提出問(wèn)題后，可指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖或演示動(dòng)畫課件，讓學(xué)生更直觀、更真切的感受那凄美、壯麗的一幕。

學(xué)生通過(guò)觀看、探索、討論、交流后，引導(dǎo)學(xué)生明確：在生與死的抉擇面前，老斑羚為了保護(hù)年輕一代甘愿粉身碎骨，他們體現(xiàn)出的正是高貴的自我犧牲精神，正因?yàn)橛辛诉@種精神，大自然才能生生不息，生命才會(huì)綿延不絕。

然而在學(xué)生中也會(huì)存在這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為老斑羚精神在當(dāng)今社會(huì)已不合適宜，是一種愚蠢行為，動(dòng)物都應(yīng)以年輕力量為主，人類更應(yīng)如此等，這時(shí)教師應(yīng)從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生理解斑羚精神。

5、深入思考 思維延伸

設(shè)置問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生“斑羚飛渡”這一事件？人類在與大自然相處過(guò)程中，處于什么地位？人類會(huì)成為被自己逼上絕路的斑羚嗎？

此題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，可利用課件播放一些人類破壞自然受到懲罰的紀(jì)錄片或圖片，使學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：人類在狩獵中，導(dǎo)致事件的發(fā)生，人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過(guò)程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。

6、信息搜集 提高能力

設(shè)置問(wèn)題：

a、動(dòng)物世界是充滿神奇的，你還知道動(dòng)物界具有哪些良好品性？

b、動(dòng)物有這么多可貴的品質(zhì)，人類作為有靈性的高級(jí)動(dòng)物又有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？你能舉出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此題設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生可從多角度選擇感觸點(diǎn)，要回答這些問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)圖書查閱、網(wǎng)上搜集、采訪采集等途徑獲得答案，從而培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息分析處理問(wèn)題的能力。

六、教學(xué)困難及媒體設(shè)計(jì) 教學(xué)困難媒體設(shè)計(jì)如何理解斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫課件，并配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，文曲交融，引生入境，激發(fā)情感。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致生動(dòng)的描述群體活動(dòng)場(chǎng)面演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫課件，增強(qiáng)學(xué)生的主體感受，對(duì)于場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫有感性的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的詞進(jìn)行描繪。

第四篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

清鎮(zhèn)市暗流中學(xué)楊毅

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ),感知理解課文內(nèi)容；

2.賞析關(guān)于斑羚飛渡過(guò)程的細(xì)膩描寫；

3.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入理解課文,品味語(yǔ)言,感悟主旨。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1.感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；

2.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

3．進(jìn)行《野生動(dòng)物保護(hù)法》相關(guān)法制滲透。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)圈劃品味動(dòng)詞法、圖片、動(dòng)畫展示法研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，進(jìn)而理解頭羊的形象及作品的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味、賞析含義深刻的語(yǔ)句。

[教學(xué)方法]

朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學(xué)

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：

在神奇的自然世界，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)，比如，烏賊遇到敵害時(shí)迅速噴出墨汁將周圍的海水染黑；壁虎遇到敵人攻擊時(shí)，尾巴會(huì)自動(dòng)斷落；很多小昆蟲(chóng)受到驚動(dòng)時(shí)，會(huì)四腳朝天，躺在地上一動(dòng)不動(dòng)地裝死 ；蝙蝠、魚(yú)類則往往利用集體力量 進(jìn)行自我保護(hù)。那么，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕時(shí)，又會(huì)做出什么樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)沈石溪筆下的《斑羚飛渡》。

二、了解作家作品

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海亭子間，祖

籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊(duì)，在云南邊疆

生活了18年。1972年到當(dāng)?shù)厣絽^(qū)小學(xué)當(dāng)教員。1980

年開(kāi)始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室專業(yè)創(chuàng)作員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事。創(chuàng)作以動(dòng)物小說(shuō)為主，已出版作品五百多萬(wàn)字。曾獲得中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)圖書獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)新作家大獎(jiǎng)、臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。代表作有《第七條獵狗》，《再被狐貍騙一次》《狼王夢(mèng)》等.《最后一頭戰(zhàn)象》《斑羚飛渡》《獵狐》《給大象拔刺》《保姆蟒》《殘疾豹》《太陽(yáng)鳥(niǎo)和眼鏡王蛇》《會(huì)做生意的狐貍》《第七條獵狗》《臉色蒼白的伙伴》，被選入語(yǔ)文課本。

三、整體感知

1、本文的體裁是什么？

小說(shuō)

2、本文的線索是什么？

我的所見(jiàn)所感

3、試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事?(不超過(guò)80字)

一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的帶領(lǐng)下用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境

四、速讀課文，思考：

1、斑羚為什么飛渡？

2、斑羚是怎樣飛渡的？

3、作者是怎樣描寫斑羚飛渡場(chǎng)面的？

4、文中最令你感動(dòng)的情節(jié)是什么？為什么讓你感動(dòng)？

五、合作探究

1、分析鐮刀頭羊的形象

（1）文中共有三處描寫鐮刀頭羊的叫聲,請(qǐng)你們找出來(lái)讀一讀，并思考它們的含義。文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，當(dāng)一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實(shí)施；第三次，在老年斑羚和年輕斑羚兩個(gè)隊(duì)伍數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內(nèi)的正當(dāng)盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。

（2）再結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨危不懼，臨難從容，勇于犧牲。它最后的悲壯獻(xiàn)身，產(chǎn)生了震撼人心的力量。

2、研讀、欣賞斑羚飛渡的情景：

從文中依次找出飛渡時(shí)所運(yùn)用的關(guān)鍵性動(dòng)詞，認(rèn)真品味，說(shuō)說(shuō)從斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質(zhì)？

犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神以及智慧、尊嚴(yán)；對(duì)生存權(quán)利的渴求……

3、文中幾次寫彩虹，有什么作用？

三次。

一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

二、烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美

4、在本文中，人類充當(dāng)了怎樣一個(gè)角色？這對(duì)你有什么啟示？該怎么認(rèn)識(shí)和反思人類的行為？

不光彩的角色，自然的侵略者和掠奪者；《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》 相關(guān)規(guī)定：

第八條 國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。

第九條 國(guó)家對(duì)珍貴、瀕危的野生動(dòng)物實(shí)行重點(diǎn)保護(hù)。國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的野生動(dòng)物分為一

級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物和二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物。

第十六條 禁止獵捕、殺害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國(guó)家一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向國(guó)務(wù)院野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證；獵捕國(guó)家二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動(dòng)物行政主管部門申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證。

第三十一條 非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照關(guān)于懲治捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物犯罪的補(bǔ)充規(guī)定追究刑事責(zé)任。

六、課堂活動(dòng)

這確實(shí)是一群了不起的斑羚，了不起的動(dòng)物。接下來(lái)，下面有三個(gè)題目，你只要選擇其中的一個(gè)就行，請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話。

①請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚 寫幾句悼詞。

②請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫幾句你最想說(shuō)的話。

③請(qǐng)你給獵人們寫幾句你最想說(shuō)的話。

七、小結(jié)

1、本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

2、文章生動(dòng)形象地描述了斑羚陷入絕境時(shí)的求生、自救過(guò)程,熱情地贊美了斑羚的機(jī)智,勇敢,甘于自我犧牲的精神,暗示人類要保護(hù)自然環(huán)境，與自然和諧

八、作業(yè)（任選一題）

1、請(qǐng)每位同學(xué)擬寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)兩則。

2、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事，介紹給同學(xué)們。

3、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片。

第五篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，感受從斑羚飛渡中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。

2.通過(guò)思考與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生 “珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的人文精神。

3.理解本文描寫生動(dòng)、敘述條理性強(qiáng)和詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文有條不紊地描寫場(chǎng)面的方法。

難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

二、作者及作品簡(jiǎn)介

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。

三、課文內(nèi)容提要及問(wèn)題設(shè)計(jì)

中心內(nèi)容：在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。《斑羚飛渡》這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場(chǎng)面寫得完整、細(xì)致、準(zhǔn)確，有條不紊，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，首先要概括全文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，繼而用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類對(duì)動(dòng)物的獵殺行為。

問(wèn)題設(shè)計(jì)

（一）文章描寫“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

參考解說(shuō)：《斑羚飛渡》寫的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”的獻(xiàn)身精神表達(dá)了敬重之情。

（二）文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，這里的“彩虹”有怎樣的意義?

參考解說(shuō)：課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然

出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

（三）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?

參考解說(shuō)：文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開(kāi)始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。

（四）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?

參考解說(shuō)：犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求??

（五）人類與動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?本文給了我們哪些啟示？

參考解說(shuō)：人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。從這篇課文中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

重點(diǎn)提示：本文寫作方面最值得我們學(xué)習(xí)的是成功的場(chǎng)面描寫——本文的場(chǎng)面描寫詳略得當(dāng)、有條不紊，尤其是關(guān)于“飛渡”的描寫，可以說(shuō)做到了“化難為易”，很值得我們學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)突破：

1.求生嘗試——有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋?/p>

教師提示：它并不是老眼昏花，而是為種群的求生探路，它作出了犧牲自己的求生的嘗試。

2.以死相諫——隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢(mèng)初醒，從懸崖邊緣退了回來(lái)。

教師提示：它企圖以犧牲自我的壯舉喚醒人們的良知。

3.忘我精神——鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍。

教師提示：它是頭羊，在危難之際，它選擇的是自我犧牲，這是一種無(wú)言的召喚。