第一篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)以教師為主，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下，在新課程改革的背景下，如何構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生綜合能力，已成為每一位語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文便對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義以及具體策略做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 高效課堂 優(yōu)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)能力的主陣地。然而在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，教師占有主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的課堂感受，往往采用單一化的教學(xué)方式，營(yíng)造出枯燥乏味的課堂氛圍，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也造成了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。下面對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂提出個(gè)人看法。

一.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義

語(yǔ)文作為高中的基礎(chǔ)性科目，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的人身觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要意義。除此之外，它還能夠從整體上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格。然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，以提升學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目的，嚴(yán)重忽視學(xué)生的課堂感受，教學(xué)方式單一而又呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。因此，教師應(yīng)積極踐行新課程改革的教育理念，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，幫助學(xué)生形成健全的人格以及培養(yǎng)正確的三觀。

二.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的具體策略

1.利用多媒體技術(shù)巧創(chuàng)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

多媒體技術(shù)作為科技進(jìn)步的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于人類(lèi)的生產(chǎn)生活中，為人類(lèi)生活帶來(lái)了極大的便捷。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，越來(lái)越多的教育工作者提出了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，借此來(lái)營(yíng)造出自由、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在打造高效課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。值得注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)具體情境與教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及適時(shí)性，防止出現(xiàn)學(xué)生被故事情節(jié)吸引而無(wú)心學(xué)習(xí)的情況。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體播放一些有關(guān)荷花的圖片，在制作教學(xué)PPT時(shí)以悲傷的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，營(yíng)造出悲涼的教學(xué)氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入教師設(shè)定的感情場(chǎng)景中，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而使學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，加強(qiáng)對(duì)文章的整體把控，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多角度提問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

高中生普遍有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，深度發(fā)掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思考力、創(chuàng)新力等全面發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

在新課程改革的時(shí)代背景下，“以學(xué)生為教育主體”的教育理念被逐漸提出。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主動(dòng)地位，忽視學(xué)生的課堂感受，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)構(gòu)建高效課堂也會(huì)產(chǎn)生了不利影響。而新形式下的小組合作探究的教學(xué)方法，便是以學(xué)生為教學(xué)主體，利用小組成員之間的相互交流互動(dòng)完成課堂任務(wù)。通過(guò)小組合作探究的方式，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等各項(xiàng)基本能力的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生更加全面化的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師便可以采用小組合作探究的教學(xué)方法來(lái)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。首先先將全班同學(xué)分成不同的小組，然后以小組為單位進(jìn)行討論分析詩(shī)中作者所蘊(yùn)含的感情。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表將本組的討論成果進(jìn)行展示。當(dāng)所有小組展示完成后，教師對(duì)小組討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)小組合作的教學(xué)手段，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，同時(shí)還能加強(qiáng)師生之間的合作交流，鞏固學(xué)生之間的感情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效化的高中語(yǔ)文課堂。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的三觀以及健全的人格的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。

（作者單位：江西贛州市興國(guó)平川中學(xué)）

第二篇：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂

陜西銅川市大同路小學(xué)（727000）付亞慧

一堂高效的數(shù)學(xué)課，講和練是分不開(kāi)的。在以往的教學(xué)中，我們對(duì)新知的教學(xué)研究頗深，但因受教材習(xí)題的約束及思維的惰性、練習(xí)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上的狹隘性影響，投入到練習(xí)設(shè)計(jì)中的精力往往微乎其微，導(dǎo)致練習(xí)這一環(huán)節(jié)不怎么出彩。其實(shí)，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)既是“減負(fù)提質(zhì)”的有效舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及構(gòu)建高效課堂的重要途徑。下面，談?wù)勛约涸谔剿鬟^(guò)程中總結(jié)出的一些做法。

一、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性又常常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，新課伊始，我先讓學(xué)生任意報(bào)出一個(gè)數(shù)字，然后我很快說(shuō)出這個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生想難住老師，報(bào)出的數(shù)越來(lái)越大，我還是能正確快速地作出回答。這時(shí)學(xué)生面面相覷，紛紛說(shuō)道“真奇怪，怎么回事”，由此萌發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲望。

新知的學(xué)習(xí)是這樣，練習(xí)亦是如此。又如，教學(xué)“三角形的分類(lèi)”一課，在練習(xí)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：“每個(gè)信封裝有一個(gè)三角形，你能根據(jù)露出的一個(gè)角，猜出這個(gè)信封裝的三角形是什么類(lèi)型的三角形嗎？”學(xué)生都被這個(gè)游戲深深地吸引了，強(qiáng)烈的好奇心促使他們急切地想知道自己的猜測(cè)是否正確，課堂氣氛顯得異?；钴S。露出一個(gè)鈍角，猜這個(gè)三角形是鈍角三角形；露出一個(gè)直角，猜這個(gè)三角形一定是直角三角形，學(xué)生都為自己猜測(cè)的正確而興奮不已。于是我順勢(shì)出示一個(gè)銳角，有的學(xué)生不假思索地喊道“這是銳角三角形”，但馬上就有不同的聲音反駁“不一定”。我并沒(méi)有立即揭示答案，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：任何三角形至少都有兩個(gè)銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形；露出的角是直角的三角形一定是直角三角形；而露出的角是銳角的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。

再如，在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課教學(xué)結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：（1）請(qǐng)學(xué)號(hào)既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（2）請(qǐng)學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（3）請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（4）請(qǐng)學(xué)號(hào)既是合數(shù)，又是奇數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（5）請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)離開(kāi)教室；（6）你為什么不離開(kāi)教室？這樣既把課堂氣氛推向高潮，又讓學(xué)生帶著愉快的心情結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)操作性練習(xí)，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。通過(guò)動(dòng)手操作，可以把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。例如，教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，我先讓學(xué)生以小組為單位拿出5根長(zhǎng)度分別為3厘米、5厘米、7厘米、6厘米、9厘米的小棒，然后任選3根小棒圍成一個(gè)三角形，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)出現(xiàn)了兩種結(jié)果：能?chē)扇切蔚挠行“?組，分別是（3、5、7）、（3、5、6）、（3、6、7）、（3、7、9）、（5、6、7）、（5、6、9）、（5、7、9）、（6、7、9）；不能?chē)扇切蔚男“粲?組，即（3、5、9）和（3、6、9）。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)有的3根小棒能擺成三角形，有的不能擺成三角形，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)：不是任意3根小棒都能?chē)扇切巍Ｎ疫M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能?chē)梢粋€(gè)三角形呢？三角形的三條邊到底有怎樣的關(guān)系呢？”學(xué)生在操作中引發(fā)疑問(wèn)，便帶著問(wèn)題去探究、去思考，最終得出結(jié)論，自主地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，經(jīng)歷了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。又如：“有一個(gè)長(zhǎng)2米的圓柱，截成三段后表面積增加了160平方分米，你知道原來(lái)這個(gè)圓柱的體積是多少嗎？”這種類(lèi)型的應(yīng)用題看似簡(jiǎn)單，可對(duì)空間想象能力還較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不那么簡(jiǎn)單了。這時(shí)我會(huì)安排演示操作，幫助學(xué)生理解題意，找到解題的突破口。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力 數(shù)學(xué)練習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘其創(chuàng)新潛能。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放式的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)展思維和提升能力。

例如，教學(xué)“圓環(huán)面積”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作探究得出圓環(huán)的面積等于大圓面積減小圓面積后，我讓學(xué)生進(jìn)行以下的變式練習(xí)：（1）已知大圓直徑和小圓直徑，求圓環(huán)面積；（2）已知小圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積；（3）已知大圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積。這些練習(xí)都是為了鞏固本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)——掌握求環(huán)形面積的方法而設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。課后總結(jié)時(shí)，學(xué)生也會(huì)說(shuō)“環(huán)形面積=大圓面積-小圓面積”，知道求環(huán)形面積要先找到大圓和小圓的半徑，就能求大小圓的面積了?？墒沁@樣的思路是否有局限性呢？于是，我設(shè)計(jì)并出示了這樣一道題：“如下圖所示，已知陰影部分的面積是13平方厘米，你能求出環(huán)形的面積嗎？”

經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生找不到大圓和小圓的半徑，一個(gè)個(gè)愁眉苦臉：“難道就求不出環(huán)形面積了嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，互相討論，終于有學(xué)生擺脫思維定式解決了問(wèn)題：大正方形的面積=R×R=R2，小正方形的面積=r×r=r2，陰影部分的面積=大正方形面積－小正方形面積=R2－r2=13（平方厘米）。這樣求環(huán)形面積就很簡(jiǎn)單了，然后我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思：“通過(guò)剛才的解答，你明白了什么道理？”學(xué)生紛紛反思總結(jié)道：“求環(huán)形的面積不一定非要找大圓和小圓的半徑，知道R2－r2的值，這樣解決問(wèn)題更簡(jiǎn)單?！薄坝袝r(shí)從整體入手考慮問(wèn)題也可以?！薄鞍雌匠５姆椒ń獠怀鰜?lái)時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想想其他的方法。”??這樣的練習(xí)極具挑戰(zhàn)性，能有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓展學(xué)生的思維空間。

四、設(shè)計(jì)生活性練習(xí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@說(shuō)明獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為此，教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”單元后，我設(shè)計(jì)了這樣的課外練習(xí)：（1）收集生活中常見(jiàn)的設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體或正方體的包裝盒，開(kāi)一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找一些長(zhǎng)方體或正方體的食品盒，測(cè)量并計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；（3）找一些長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物，分別測(cè)量并計(jì)算出它們的表面積和體積；（4）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集人們生活中常用長(zhǎng)方體或正方體容器的容積的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來(lái)；（5）用一塊長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子，請(qǐng)你寫(xiě)出自己的設(shè)計(jì)方案，并用圖表示出來(lái)。像這類(lèi)練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既要把握好練習(xí)的量和度，使學(xué)生學(xué)而不厭、做而不煩，又要做到練習(xí)的程度難易適中，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使數(shù)學(xué)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目觀摩研討會(huì)

寶雞市教育局局長(zhǎng) 蘇永興

同志們：

今天我們召集全市各個(gè)縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研室主任、市教育局正科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長(zhǎng)，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目取得的階段性成果，目的只有一個(gè)，就是進(jìn)一步解放思想，明晰我市在未來(lái)幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢(shì)下我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。市教育局對(duì)此事非常重視，幾次聽(tīng)取匯報(bào)進(jìn)行專(zhuān)題研究。今天與會(huì)的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話(huà)題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。聚集這樣一群人物，召開(kāi)這樣高規(guī)格的會(huì)議，共同探討課堂教學(xué)的話(huà)題，是因?yàn)檎n堂教學(xué)對(duì)于提高教育質(zhì)量太重要了。作為市、縣教育行政部門(mén)，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。換句話(huà)說(shuō)，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會(huì)議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿(mǎn)意教育的決心。

一天時(shí)間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽(tīng)取了兩位校長(zhǎng)和麟游縣教研室?guī)熒矀洹⒐沧h、共學(xué)、共評(píng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，吳局長(zhǎng)也給大家簡(jiǎn)要介紹了教改項(xiàng)目的推進(jìn)情況，相信每一個(gè)人都會(huì)從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問(wèn)題的思考。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺(tái)上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿(mǎn)堂灌的中學(xué)課堂截然不同。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿(mǎn)活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。每一個(gè)孩子迸發(fā)出來(lái)的都是“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”的共同心聲?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會(huì)想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話(huà)語(yǔ)中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。

提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育部門(mén)面臨的難點(diǎn)。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開(kāi)朗，非常振奮。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無(wú)異于“戴著鏈銬跳舞”?？h區(qū)局長(zhǎng)一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來(lái)，從沒(méi)完沒(méi)了的會(huì)議中解放出來(lái)，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。

我們都注意到一點(diǎn)：這兩所學(xué)校無(wú)論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒(méi)有高檔的教學(xué)樓，高檔的教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化，也沒(méi)有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個(gè)字：“教改”。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場(chǎng)。一個(gè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力就在課堂。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿(mǎn)意”，“發(fā)展充分”。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目就是本著這樣的思考提出并啟動(dòng)的。在項(xiàng)目啟動(dòng)后的一年時(shí)間里，市、縣教研部門(mén)和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服重重困難，投入大量心力，廣大實(shí)驗(yàn)教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應(yīng)本校和本學(xué)科教學(xué)實(shí)際、具有寶雞本土特色的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了明顯的改變?？梢哉f(shuō)，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。今天聽(tīng)課的每一個(gè)人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。在此，我代表市教育局對(duì)在教改項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門(mén)同志和各實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！

新的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新。要大面積推廣，我認(rèn)為最大的困難有四個(gè)：領(lǐng)導(dǎo)的觀念、教師的能力、資源的整合和實(shí)在的效果。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹(shù)立教改的信心，堅(jiān)定教改的決心，從而在全市營(yíng)造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。圍繞教改項(xiàng)目的推進(jìn)，我今天主要講以下三點(diǎn)：

一、堅(jiān)定信心抓教改 寶雞是2003年進(jìn)入課改的。八年來(lái)，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無(wú)減，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。更深一層看，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂(lè)教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項(xiàng)目之后又一重大教改項(xiàng)目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在今年的暑期領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)會(huì)上，市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子提出了圍繞“一個(gè)目標(biāo)”，堅(jiān)持“四化戰(zhàn)略”，推進(jìn)五項(xiàng)改革，實(shí)施“教育振興八大工程”的教育發(fā)展整體思路。其中的“五項(xiàng)改革”的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革。這是推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿(mǎn)足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。

客觀地講，盡管這個(gè)教改項(xiàng)目啟動(dòng)一年時(shí)間了，但各個(gè)縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動(dòng)變化；末流的學(xué)校，頑固不化。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。凡是好學(xué)校無(wú)一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學(xué)校越來(lái)越好；不思改革和因循守舊只能讓學(xué)校越辦越差。在這種情況下，我們只能下定一個(gè)決心：改！思考一個(gè)問(wèn)題：怎么改！

思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒(méi)有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒(méi)有堅(jiān)持改革的先進(jìn)理念，有沒(méi)有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而堅(jiān)持改革。每一個(gè)學(xué)校的崛起，包括每個(gè)學(xué)校的成長(zhǎng)，都是跟教學(xué)改革分不開(kāi)的，因?yàn)樗麄冃袆?dòng)了，所以他們走在了前面。因?yàn)樗麄冇X(jué)醒了，所以他們成為了名校。事實(shí)證明，有挑戰(zhàn)就有機(jī)遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。

二、抓住本質(zhì)求突破

教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行試點(diǎn)，取得初步成果后再逐步推開(kāi)。今年上半年，市教研室組織幾位實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)還專(zhuān)門(mén)到內(nèi)蒙古赤峰市進(jìn)行了調(diào)研和考查，借鑒他山之石，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際，探索在韓立福教授有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的，獨(dú)具我市特色的課堂教學(xué)新模式。從表面看，我們是引進(jìn)一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚(yáng)棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。作為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。要站在教改理論的前沿，認(rèn)真鉆研近現(xiàn)代教育科學(xué)的研究成果，研究與教改相關(guān)的理論書(shū)籍，用科學(xué)的教育理論武裝自己，指導(dǎo)實(shí)踐。二要揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。對(duì)于外地教改經(jīng)驗(yàn)，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實(shí)際加以吸收消化，進(jìn)而形成自己的教改特色。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)。要通過(guò)開(kāi)展以自我反思、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助等為內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，積極引導(dǎo)廣大教師不斷提高自身素質(zhì)。四要先易后難，逐步推開(kāi)。要結(jié)合本校實(shí)際，搞好本校教學(xué)方法改革研究實(shí)驗(yàn)和推廣工作，要在確立好實(shí)驗(yàn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、實(shí)驗(yàn)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”、“全員參與”等活動(dòng)形式，以點(diǎn)帶面地將教學(xué)方法改革研究活動(dòng)在全校開(kāi)展起來(lái)，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。

國(guó)畫(huà)大師齊白石老人有一句話(huà)：像我者死，學(xué)我者活。我們學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學(xué)生討論就行了。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須潛心研究其模式蘊(yùn)含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，掌握其操作的要點(diǎn)。無(wú)論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點(diǎn)就是放手把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時(shí)間多了；教師在教學(xué)中更注重過(guò)程，既注重知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價(jià)值觀的提升。這些都是和新課程倡導(dǎo)的“自主參與，合作探究”等教學(xué)理念相一致的。只有抓住了這些教學(xué)模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實(shí)際情況，活學(xué)活用。我們要借鑒先進(jìn)名校的成功經(jīng)驗(yàn)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)先人一步，我們才有可能通過(guò)3-5年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題評(píng)價(jià)為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實(shí)施素質(zhì)教育上實(shí)現(xiàn)新突破。

三、行政推動(dòng)促深化

要想使教改項(xiàng)目真正取得實(shí)效，教育行政的強(qiáng)力干預(yù)和支持是必不可少的因素。很多課改名校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有用行政的手段推動(dòng)課程改革，才能保證新教學(xué)模式的全面推廣。在一個(gè)學(xué)校里，課改的推動(dòng)力來(lái)自于校長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)縣區(qū)而言，課改的推動(dòng)力來(lái)自于教育局長(zhǎng)、教研室主任。如果沒(méi)有縣區(qū)教育局的支持，沒(méi)有行政力量的推動(dòng)，教學(xué)改革是難以深入和持久的。

下一步，我們將采取以下措施保證教改項(xiàng)目的順利推進(jìn)：

1、加大力度，強(qiáng)力推進(jìn)。市教育局將繼續(xù)按照“試點(diǎn)先行，逐步推開(kāi)”的原則擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)工作的試點(diǎn)面，鑒于這個(gè)項(xiàng)目還在試驗(yàn)階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)驗(yàn)和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。市教研室在全市重點(diǎn)抓好40所市級(jí)試點(diǎn)校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個(gè)縣級(jí)試點(diǎn)學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動(dòng)工作開(kāi)展。

2、納入考核，以獎(jiǎng)代補(bǔ)。市教育局將把教改項(xiàng)目推進(jìn)情況納入縣區(qū)工作考核，作為項(xiàng)目管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立市、縣兩級(jí)課改項(xiàng)目校達(dá)標(biāo)驗(yàn)收獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式，給予試點(diǎn)校以經(jīng)費(fèi)支持?？h上也要想辦法加大對(duì)試點(diǎn)校的經(jīng)費(fèi)支持力度。市、縣教研室要定期對(duì)教改項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在教改中作出突出成績(jī)的學(xué)校和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷完善?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)畢竟是一項(xiàng)新事物，有一個(gè)逐步探索和完善的過(guò)程，有一個(gè)“本土化”的過(guò)程。各縣區(qū)和實(shí)驗(yàn)校要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒外地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在實(shí)踐過(guò)程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)，各方跟進(jìn)。要逐步建立行政推動(dòng)，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進(jìn)機(jī)制。宣傳、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)必須各司其職，落實(shí)責(zé)任。市、縣教育局要把這項(xiàng)改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要抓手，局長(zhǎng)要親自抓，下課堂，研究問(wèn)題，形成全員抓質(zhì)量的格局。市、縣教研室要把教改項(xiàng)目的實(shí)施作為重要工作，認(rèn)真做好教改項(xiàng)目的組織實(shí)施和具體指導(dǎo)，特別要做好實(shí)驗(yàn)班的跟蹤監(jiān)測(cè)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)；寶雞教育學(xué)院和小教中心負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)推廣老師進(jìn)行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對(duì)教改實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線(xiàn)》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開(kāi)辟專(zhuān)欄，加大對(duì)教改項(xiàng)目的宣傳力度。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項(xiàng)目的穩(wěn)步推進(jìn)。

同志們，有位哲人說(shuō)過(guò)，選對(duì)的事情去做比把事情做對(duì)更重要。愿意做事的人，才會(huì)主動(dòng)去做；用心做事的人，才能把事情做對(duì)；真心做事的人，才能把事情做好。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。既然我們已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動(dòng)實(shí)施。我相信，只要大家都能積極行動(dòng)起來(lái)，用科學(xué)的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學(xué)改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會(huì)越辦越好！

二〇一〇年十二月九日

第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容：

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)是先進(jìn)的，科學(xué)的。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。

1、主要內(nèi)容：

新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式分為三個(gè)階段：

第一階段：課前階段教學(xué)行動(dòng)策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略。具體為“全、單、定”?！叭奔慈笆皆u(píng)價(jià)表。對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。必須遵循“一案三單”的原則?！耙话浮奔础秾W(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)》。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要備出程序要素、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為?！叭龁巍奔础秵?wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》，問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單主要為了落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問(wèn)題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問(wèn)題。問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單是對(duì)課堂教學(xué)效果落實(shí)的檢測(cè)評(píng)價(jià)?！岸ā奔炊▋?nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)間、定目標(biāo)、定期望?？傊?，教師備課要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問(wèn)題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計(jì)五元，學(xué)生唱戲師生搭”。

學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動(dòng)策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問(wèn)”?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫(xiě)、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫(xiě)著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問(wèn)題讀。最后用《閱讀評(píng)價(jià)章》進(jìn)行評(píng)價(jià)?！皩?dǎo)”即完成問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)?！皢?wèn)”即完成問(wèn)題評(píng)價(jià)。第二階段：課中教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。

要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動(dòng)策略。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問(wèn)題進(jìn)行合作探討，并填寫(xiě)《問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單》，由學(xué)生進(jìn)行展示。展示后，教師下發(fā)《問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的落實(shí)情況。

第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求進(jìn)行回歸評(píng)價(jià)型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評(píng)價(jià)；③學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)；④抓學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略，具體做到四點(diǎn)：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識(shí)模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。

2、收獲和體會(huì)：

①“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，將知識(shí)梳理成問(wèn)題，在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力。

②學(xué)得了有效教學(xué)的新課型，新課程基本課型分為5種：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)課、問(wèn)題生成課、問(wèn)題解決課、問(wèn)題拓展課、綜合解決課。

③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問(wèn)題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問(wèn)題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。

④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，教師必須樹(shù)立五種意識(shí)，構(gòu)建五大理念。五種意識(shí)為角色意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、對(duì)話(huà)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。五大理念為備課生活化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化、訓(xùn)練課堂化、過(guò)程體驗(yàn)化。

⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教。

⑥通過(guò)學(xué)習(xí)，我們覺(jué)得“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式理念先進(jìn)，適合新課程課堂教學(xué)。

⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。

⑧“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

三、意見(jiàn)和建議：

1、從我校教師教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀看，要實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)智慧和能力，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，逐步在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)理念。

2、從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還不強(qiáng)。要開(kāi)展“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)，必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力提高后，逐步向“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”過(guò)渡。

3、“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)的能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力，要會(huì)聽(tīng)話(huà)、能聽(tīng)話(huà)，聽(tīng)話(huà)時(shí)要善于積極思考，抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時(shí)要學(xué)會(huì)尊重同伴的習(xí)慣。

4、由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后導(dǎo)”過(guò)渡，逐步達(dá)到“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式。

5、“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化”。也就是將知識(shí)梳理成問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題先提出來(lái)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上主要解決教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生不易理解的問(wèn)題，以便于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使教學(xué)不斷向“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的課堂模式發(fā)展。

6、任何先進(jìn)的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實(shí)際相結(jié)合，使其“本土化”。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動(dòng)中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。

四、具體措施：

1、全縣中、小學(xué)要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動(dòng)策略理論，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會(huì)精神的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。

2、各中小學(xué)要結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實(shí)施以來(lái)教學(xué)上已取得的經(jīng)驗(yàn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，在課堂上大膽實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。也可創(chuàng)造其變式，理解一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，使理論和實(shí)踐密切結(jié)合，讓所學(xué)理論服務(wù)于教學(xué)。

3、各校要制訂切實(shí)可行的有效教學(xué)行動(dòng)策略方案，方案制訂要切合實(shí)際，要利于操作，便于評(píng)估。

4、各教研組要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、推廣一點(diǎn)，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在實(shí)踐中開(kāi)花結(jié)果，讓教師的實(shí)踐成果得到弘揚(yáng)，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。下學(xué)期中，學(xué)校將對(duì)各教研組有效教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查評(píng)估。

5.定不定期的開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對(duì)教學(xué)中的新情況，新問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問(wèn)題集體研究，個(gè)性問(wèn)題互學(xué)研究，力爭(zhēng)課課有進(jìn)展，堂堂有提高，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的模式發(fā)展。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

利通區(qū)第十一小學(xué)參與式教學(xué)顯實(shí)效

利通區(qū)第十一小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生1615人，教職工83人。為了加快學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，請(qǐng)專(zhuān)家到校講座、引領(lǐng)。從理念上、方法上探索課程改革中高效課堂的有效途徑。2009年學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，采用參與式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先在二年級(jí)和四年級(jí)兩個(gè)學(xué)段各確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行參與式教學(xué)模式的實(shí)踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并予以解決。2010年實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到三年級(jí)和五年級(jí)（已升級(jí)）整個(gè)年級(jí)，當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量凸顯。大家一致覺(jué)得參與式教學(xué)方法比較適合農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)樗暮诵氖切〗M合作互助學(xué)習(xí)。

其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)收集到的信息，提出學(xué)生要合作探究解決的問(wèn)題；第二步，分組。分組有利于組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)；第三步，討論、探究、驗(yàn)證，得出小組結(jié)果。首先，小組內(nèi)部討淪交流自己在合作學(xué)習(xí)時(shí)的結(jié)論并嘗試得出需要驗(yàn)證的小組結(jié)果；然后，動(dòng)手動(dòng)腦嘗試小組結(jié)果，探究最佳答案。教師在此過(guò)程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點(diǎn)撥，此時(shí)教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。此時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、爭(zhēng)辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時(shí)間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2011年在全校鋪開(kāi)，到2011年底，學(xué)校整體質(zhì)量在教研室抽測(cè)中提升12.6個(gè)百分點(diǎn)，原來(lái)學(xué)校在倒數(shù)第五.六名，現(xiàn)已處于中間偏上水平。2012年學(xué)校將進(jìn)一步拓展這個(gè)模式的外延；即：師生都參與學(xué)習(xí)，不僅限于課內(nèi)參與，還要提倡課外參與。特別是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)_構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂

秦都區(qū)明德小學(xué)

史戰(zhàn)省

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”，“高效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的高效性展進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、重視課前的備課

認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于心，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基 礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。要提高 課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

三、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。

一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。

另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。