第一篇：中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《中彩那天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳淑香

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“據(jù)、寐、德”，正確讀新詞，理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能進(jìn)行把握，解決父親面臨的道德難題是什么。

4、初步懂得誠(chéng)實(shí)、講信用就是人地精神財(cái)富，比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，解決父親面臨的道德難題是什么。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、破題導(dǎo)入

初步感知課文

1、師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第五課，板書(shū)課題，學(xué)生一起讀題。中彩就是指？（學(xué)生回答：中獎(jiǎng)）

2、師：中獎(jiǎng)，文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛—一(生：汽車(chē))。圍繞著這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(生自由讀)

（二）、初讀，把握主要內(nèi)容

1、師：同學(xué)們讀書(shū)非常投入。來(lái)，咱們一起看看生字詞。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？如果他讀對(duì)了，咱們跟著他讀一遍。

2、逐個(gè)出示詞語(yǔ)：奔馳、饋贈(zèng)、迷惑不解、捎信、拮據(jù)（1）師：稍停，這個(gè)“據(jù)”呀，是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是?

（指名說(shuō)并組詞）

（2）師：老師把“拮據(jù)”這個(gè)詞放回到句子里，誰(shuí)來(lái)讀?(生讀文)（3）師：讀得很流暢，“拮據(jù)”是什么意思啊?誰(shuí)知道？（指名說(shuō)）（4）師：你是從哪里讀出了我家經(jīng)濟(jì)困難的?（指名說(shuō)）

（5）師：父親的工作是——(生：汽修工。)工資高不高?。克粋€(gè)人工作，六個(gè)人生活，僅僅只是維持生計(jì)?？上攵麄兗业娜兆右欢ㄟ^(guò)得——生：很困難。師：生活困難，沒(méi)有多余的錢(qián)就叫——(生：拮據(jù))。咱們一起讀讀這句話。(生讀)（6）師：還有最后一個(gè)詞。出示：夢(mèng)寐以求。（7）師：這個(gè)詞是什么意思？你是怎么知道的？

3、師：我們通過(guò)初讀課文，對(duì)文章有了一定的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，圍繞著這輛車(chē)發(fā)生了一件什么事?（指名說(shuō)）

（1）師：同學(xué)們，從他的話里邊我們得出了這樣幾個(gè)信息。父親中彩得到了一輛——(生：汽車(chē)。)最后他又把這輛車(chē)——(生：還給了庫(kù)伯先生。)在這一個(gè)過(guò)程里頭，父親面臨了一個(gè)——(生：道德難題。)（2）師：敘事性的文章通常都會(huì)按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。得車(chē)是故事的—— 生：起因。父親遇到了一個(gè)難題是故事的——生：經(jīng)過(guò)。還車(chē)是故事的——生：結(jié)果。（隨機(jī)板書(shū)，指導(dǎo)“德”的寫(xiě)法）（3）師：把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果巧妙地串起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)試試?（教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，請(qǐng)2到3名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后再同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

（三）深入探究，解決道德難題

1、師：同學(xué)們說(shuō)得可真帶勁兒！咱們對(duì)文章有了一個(gè)整體了解。文章出現(xiàn)的人物有父親、母親，還有——(生：“我”)。這節(jié)課，咱們先談?wù)劯赣H，他面臨了一個(gè)難題，這個(gè)難題指的是什么呀?（指名說(shuō)）

2、師：說(shuō)的好，是留下車(chē)還是還他車(chē)，這真是一個(gè)難題。

3、師：是留車(chē)呢？還是還車(chē)呢？可真難啊！如果你就是文中的父親，有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀一下課文，想想父親留車(chē)的理由。用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(默讀，圈畫(huà)。)

4、師：同學(xué)們的書(shū)本上留下了思維的痕跡。來(lái)，咱們交流一下，你找了哪些理由?

5、交流反饋

（1）生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。師：你能不能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)槲覀兗曳浅８F，所以我可以留下這輛車(chē)。

（2）生：我夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)，所以我可以留下這輛汽車(chē)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?（指導(dǎo)朗讀）

（3）生：因?yàn)閿U(kuò)音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車(chē)。（4）生：過(guò)后，兩人都把這件事給忘了。因?yàn)閮扇硕及堰@件事忘了，庫(kù)伯先生并不知道我給他買(mǎi)的這個(gè)彩票中獎(jiǎng)了，所以可以留下。

6、師：你們有那么多的理由可以留下這輛車(chē)，干嘛又還了呢？你是怎么想的呢？（學(xué)生自由回答：突出誠(chéng)實(shí)、守信用的道德品質(zhì)）

7、師：說(shuō)得真好，父親是留下車(chē)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，還是還了車(chē)堅(jiān)持為人的誠(chéng)信呢？這才是困擾著父親的道德難題。

（四）過(guò)渡延伸

師：當(dāng)?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r(shí)，父親為難了。作者是怎么寫(xiě)出父親中彩得車(chē)后的為難的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

（五）課堂積累

摘抄課文中的詞語(yǔ)，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。

（六）布置作業(yè)

1、繼續(xù)熟讀課文。

2、抄寫(xiě)本課的生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

得汽車(chē)

留

中彩那天

道德難題

還

還汽車(chē)

誠(chéng)實(shí)、守信用

《中彩那天》教學(xué)反思

濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳淑香

一、明白學(xué)生需求，知道“教什么”

《中彩那天》以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，告訴了我們?yōu)槿藨?yīng)該講“誠(chéng)信”。如何來(lái)確立本課的教學(xué)內(nèi)容呢？我想應(yīng)該向?qū)W習(xí)的主體——孩子們來(lái)要答案。我找到各個(gè)層次的學(xué)生，向他們?cè)儐?wèn)：讀了課文后，最感興趣的是哪里？最打動(dòng)你的是什么地方？最不懂的又是什么？經(jīng)過(guò)仔細(xì)的了解，我明白了孩子們對(duì)于文章的內(nèi)容基本上一讀就懂，對(duì)于文章要表達(dá)的中心，也能明白個(gè)七八成，最困惑孩子的就是那個(gè)似懂非懂的“道德難題”，而這恰恰也是幾乎所有的孩子都想弄明白的。“道德難題”在文章中是所有矛盾的匯聚點(diǎn)，主人公的情感變化皆因它而展開(kāi)。教學(xué)應(yīng)教在學(xué)生的困惑處，所以我將教學(xué)的重心定在了探究父親面臨的“道德難題”上，即理解“道德難題”之難，并學(xué)習(xí)作者是怎么寫(xiě)出父親的為難的。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，知道“怎么教”

我仔細(xì)研究了年段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、本課目標(biāo)，既對(duì)宏觀目標(biāo)有了清醒的認(rèn)識(shí)，也針對(duì)本課制定了切實(shí)可行的微觀目標(biāo)。具體為：1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，初步懂得誠(chéng)實(shí)、守信用是最大的精神財(cái)富，比物質(zhì)財(cái)富更寶貴。

根據(jù)三條目標(biāo)，我的教學(xué)也自然呈現(xiàn)為清晰的三大板塊。初讀課

文后，學(xué)習(xí)生字新詞。在具體的語(yǔ)境中理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并滲透“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”和“根據(jù)關(guān)鍵字推想詞意”的方法。在把握文章主要內(nèi)容的過(guò)程中，呈現(xiàn)出“試說(shuō)主要內(nèi)容一提煉學(xué)法一指導(dǎo)練說(shuō)一集體練習(xí)”這樣的過(guò)程，較好地體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn)。第二板塊引導(dǎo)學(xué)生探究“道德難題”之難，抓住“留”與“還”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生真切地感受到了父親內(nèi)心抉擇的艱難，并水到渠成地領(lǐng)悟了“誠(chéng)信”這一主題，避免了貼標(biāo)簽式的思想教育。

回顧整堂課，也留下了很多遺憾。留給學(xué)生質(zhì)疑、小組交流、自主探究的機(jī)會(huì)少了一些。希望在以后的教學(xué)中，能夠不斷探索，讓自己明明白白教語(yǔ)文。

第二篇：《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字新詞。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

4、聯(lián)系上下文討論：父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？ 重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

2、父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？ 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，你買(mǎi)過(guò)獎(jiǎng)券嗎？在買(mǎi)之前，你是怎么想的？如果你中獎(jiǎng)了，又是怎樣的心情？ 是??！中獎(jiǎng)了，本應(yīng)是一件高興、快樂(lè)、激動(dòng)不已的事情，可父親中獎(jiǎng)了，卻神情嚴(yán)肅，這到底是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《中彩那天》，看到底發(fā)生了一件什么事？（板書(shū)課題）

齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“中”的讀音.二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞。

2、簡(jiǎn)單介紹一下課文講了一件什么事？在不理解的地方做上記號(hào)。

三、自學(xué)反饋，確定重點(diǎn)。

1、認(rèn)讀生字新詞，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！榜偂钡挠疫吺恰笆贰?，不能多加一橫 “德”不能少寫(xiě)一橫 區(qū)分“撥”和“拔”

2、思考：中彩后的父親為什么神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅？

3、比較父子間的不同態(tài)度。（我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出父親的不悅。）

4、拓展想象，練習(xí)說(shuō)話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開(kāi)著車(chē)，他的心里矛盾極了，（）。

是??！此時(shí)父親正面臨著一個(gè)道德難題，你知道父親面臨的道德難題是什么嗎？

第二課時(shí)

一、確定觀點(diǎn)，分組辯論。

父親正面臨著一個(gè)道德難題，到底中彩后的汽車(chē)該不該給庫(kù)伯呢？同學(xué)們可能也有不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為“該給庫(kù)伯的”組成一組，認(rèn)為“不該給庫(kù)伯的”組成一組。

二、深入讀文，尋求論據(jù)。

1、深入讀課文，找一找汽車(chē)該給庫(kù)伯的理由和不該給庫(kù)伯的理由，用橫線畫(huà)出來(lái)也可以用自己的話概括出來(lái)。

2、提出觀點(diǎn)，展開(kāi)辯論。

如該給庫(kù)伯的理由：a、只是他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。b、我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字，原來(lái)父親買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。c、一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。?? 不該給庫(kù)伯的理由：a、可是，庫(kù)伯家是有錢(qián)人，我們家窮呀！庫(kù)伯完全有能力去買(mǎi)一輛汽車(chē)，而我家里很窮，父親又夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。b、過(guò)后，倆人把這件事都忘了。c、彩票上的K字記號(hào)除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事。??

3、小結(jié)：同學(xué)們據(jù)理力爭(zhēng)，都說(shuō)出了各自的看法，現(xiàn)在同學(xué)們又都統(tǒng)一了觀點(diǎn)：這輛汽車(chē)該給庫(kù)伯。我們來(lái)看看父親選擇了什么？你是從哪兒知道的？

4、現(xiàn)在，這位父親就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

5、思考：為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？

6、齊讀“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”談自己讀后的感受。

三、想象拓展，進(jìn)行練筆。

1、學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說(shuō)話了，我也說(shuō)話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話？

2、同學(xué)們，車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

四、課外作業(yè)。

1、聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的短文。

2、搜集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或有關(guān)誠(chéng)信方面的故事。

教學(xué)反思

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀分析能力，注重挖掘文本，能讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話與交流。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、充分讀書(shū)，在讀中理解，感悟情感。閱讀教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以讀為主。教學(xué)中，教師采用齊讀、自由讀、默讀、深入讀等多種多樣的讀，并給與學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中尋求問(wèn)題的答案。

2、能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本。教學(xué)中，教師能提出問(wèn)題“父親正面臨著一個(gè)道德難題，到底中彩后的汽車(chē)該不該給庫(kù)伯呢？”這一問(wèn)題,緊扣文章重點(diǎn)，教師給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間時(shí)間，讓學(xué)生在思考、閱讀的過(guò)程中，走進(jìn)文本，尋求問(wèn)題的答案，確立自己的觀點(diǎn)。

3、學(xué)生主體地位突出。教學(xué)中，教師并沒(méi)有主宰整個(gè)課堂，而是始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。如讓學(xué)生讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，最主要的是能讓學(xué)生融入文本，確立觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程，學(xué)生真正明白了父親的話的含義“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

4、課外拓展，豐富儲(chǔ)備。教學(xué)，不是為了只掌握課本上的知識(shí)，而應(yīng)該向課外擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生獲得更多的課外知識(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。課后布置作業(yè)：

1、聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的短文。

2、搜集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或有關(guān)誠(chéng)信方面的故事。

第三篇：中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

王海著

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。

3、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.今天，我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2.知道什么是中彩嗎？（中獎(jiǎng)）中獎(jiǎng)了，心情會(huì)怎樣？（興奮、激動(dòng)、幸福??）

3.是啊，中獎(jiǎng)能夠帶給人們驚喜、興奮和幸福，而今天我們這個(gè)故事中的中獎(jiǎng)，帶給主人公的卻是一個(gè)道德難題，這到底是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第5課。

二、自讀課文，要求：

1、把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。

2、畫(huà)出生字在課文中的新詞，讀一讀。

三、默讀課文：

課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天發(fā)生的事？（3——9自然段）

四、學(xué)習(xí)（3——5自然段）

出示詞語(yǔ)：饋贈(zèng)

百貨商店

緩緩駛過(guò)

奔馳牌汽車(chē) 1.找同學(xué)讀一讀。

2.讓學(xué)生指出容易寫(xiě)錯(cuò)的字。（贈(zèng)、駛）3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。4.理解“饋贈(zèng)”。

5.找同學(xué)讀3——5段，思考：主要寫(xiě)了什么？ 板書(shū)：中獎(jiǎng)得車(chē)

過(guò)渡：中彩本是一件令人興奮的事，可是這位父親卻顯得異常嚴(yán)肅，這是為什么呢？接著看課文。

五、學(xué)習(xí)（6——8自然段）

出示詞語(yǔ)：道德

迷惑不解

號(hào)碼

捎?xùn)|西

橡皮

撥電話

1、讀一讀

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)。（德：十四個(gè)人一條心。撥——拔）

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4、理解“迷惑不解”

5、分角色讀（6——8段），這三段主要寫(xiě)了什么？ 板書(shū)：面臨道德難題

六、齊讀第9段，思考： 主要寫(xiě)了什么？（還車(chē)）

七、看著板書(shū)，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

小結(jié)：敘事的文章，我們可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串起來(lái)，就可以概括課文的主要內(nèi)容了。

八、父親最后還是把中獎(jiǎng)得到的汽車(chē)還給了庫(kù)伯，似乎有點(diǎn)可惜，老是在想，父親有沒(méi)有理由把車(chē)留下來(lái)呢？能不能在課文中找到依據(jù)。我們下節(jié)課再交流。

板書(shū)：

中彩那天

中獎(jiǎng)得車(chē)

面臨道德難題

還車(chē)

教學(xué)反思：

在教這篇課文的時(shí)候，我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車(chē)時(shí)，“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題？ “道德難題”具體指的是什么？學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書(shū)回答問(wèn)題很不錯(cuò)，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論，假如你就是這位生活貧窮，靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說(shuō)話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。

教學(xué)評(píng)價(jià)： 王老師：《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。本文教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴，難點(diǎn)是對(duì)“道德難題” 這一意思的理解。在教學(xué)中，戰(zhàn)老師主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本，幫助學(xué)生理解文本。

孫老師：這位老師從課題導(dǎo)入，初讀感知內(nèi)容，到研讀父親內(nèi)心，環(huán)環(huán)相扣，課堂上老師有效提問(wèn)，適時(shí)的過(guò)渡小結(jié)，讓孩子發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力。文中對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來(lái)的，并不是戰(zhàn)老師告訴她們的。學(xué)生精彩的回答、發(fā)現(xiàn)，靠的就是戰(zhàn)老師巧妙的引導(dǎo)。

崔老師：“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題? 通過(guò)與文本深入對(duì)話，學(xué)生找出“道德難題” 指的是留車(chē)還是還車(chē)?但對(duì)于為什么留車(chē)? 為什么還車(chē)? 這些理由的梳理過(guò)程過(guò)于繁雜，因此用技術(shù)手段整理思維過(guò)程，既形象直觀，又整齊劃一，起到讓人一目了然的作用。通過(guò)技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)思維過(guò)程的整理清晰明了，父親所面臨的道德難題躍然紙上，把抽象概括的概念思維形式變成了具體形象的圖示，學(xué)生在這樣明了的圖示指引下，是留? 是還? 如何取舍? 心里的天平自然就稱(chēng)出了道德品質(zhì)的重量，從而一步一步引出主題“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

金老師：回顧教學(xué)過(guò)程，老師的課讓我回味無(wú)窮。在濃濃的語(yǔ)文味的氛圍中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，課堂生成也比較精彩。在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)煥發(fā)出更加絢麗多彩的光芒。

2016年12月

第四篇：《中彩那天》教學(xué)反思

在質(zhì)疑解疑中豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

-----人教版四下《中彩那天》教學(xué)反思

紅山五小 劉維維

理論支撐：

《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，所以我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，并且重視學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，這一切的前提就是疑問(wèn)?！吨胁誓翘臁繁局@樣的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)預(yù)習(xí)中的積累疑問(wèn)，課堂教師引導(dǎo)下的質(zhì)疑疑問(wèn)以及解決疑問(wèn)等過(guò)程的情感體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的強(qiáng)烈渴求和形成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極態(tài)度。

為了質(zhì)疑開(kāi)路，形成情感體驗(yàn)，在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì)父親在撥通電話把車(chē)給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。

在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書(shū)，知道故事主要講什么？然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及讀書(shū)興趣，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。比如：

1、“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)。”為什么？

2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題?！笔莻€(gè)什么樣的難題？

3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？

4、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？

5、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的理解。

第一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生提出這些問(wèn)題，這樣第二課時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后，和同桌交流讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題。”這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。既培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第五篇：《中彩那天》教學(xué)反思

《中彩那天》教學(xué)反思

周二下午我在四年級(jí)執(zhí)教了《中彩那天》一課，《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

結(jié)合我校這學(xué)期開(kāi)展的教學(xué)改革，我提前設(shè)計(jì)了學(xué)業(yè)紙，要求學(xué)生按要求課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)楸緦W(xué)期四年級(jí)采用了全冊(cè)生字集中學(xué)習(xí)的方式，課文誦讀也已經(jīng)進(jìn)行了過(guò)關(guān)，因此在學(xué)業(yè)紙上我沒(méi)有再對(duì)二類(lèi)字進(jìn)行設(shè)計(jì)，只是重點(diǎn)抓了兩個(gè)多音字。為了對(duì)一類(lèi)字進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生課下寫(xiě)了一個(gè)，但課上的組內(nèi)批閱和改錯(cuò)用時(shí)較多，這里可以放在課下進(jìn)行。

在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，我首先讓學(xué)生讀書(shū)，知道故事主要講什么，并在學(xué)業(yè)紙上通過(guò)填空的方法讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，這樣難度會(huì)稍低，而且使得學(xué)生必須仔細(xì)讀書(shū)。然后讓學(xué)生寫(xiě)下自己還知道了什么，并提出質(zhì)疑，課上進(jìn)行小組交流，這樣學(xué)生在交流知道了什么時(shí)，一些同學(xué)的問(wèn)題也會(huì)得到解答，最后再讓學(xué)生提出解決不了的問(wèn)題。此后我出示了預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題：

1.父親中獎(jiǎng)后心情如何？作者心情又如何？

2.母親說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德難題，這個(gè)難題是什么？ 3.面對(duì)這個(gè)難題父親心里會(huì)怎么想？ 4.父親最終是怎么處理這個(gè)問(wèn)題的？

但這兒?jiǎn)栴}就出來(lái)，我想通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞

句理解父親內(nèi)心的矛盾與掙扎，從而突出父親誠(chéng)實(shí)守信的高尚品德，但是這兒放手不夠，有點(diǎn)局限于教案，因?yàn)閷W(xué)生提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，可就著這些問(wèn)題讓學(xué)生深入閱讀會(huì)更自然，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興致會(huì)更高，而我在學(xué)生質(zhì)疑之后又拋出問(wèn)題，顯示出還是不敢放手，老是想要用一條線牽住學(xué)生，從而使得課堂過(guò)于沉悶。

回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，有些學(xué)生說(shuō)得很好，但是發(fā)言并不積極。我想這和我本節(jié)課激勵(lì)性語(yǔ)言較少有關(guān)。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外小組合作時(shí)間不太充分，尤其是讓學(xué)生帶問(wèn)題讀文時(shí)時(shí)間較緊，這可能也是學(xué)生答題不夠積極的原因之一，因?yàn)橛型瑢W(xué)可能還沒(méi)有思考好。

在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)：那一晚我們一家人圍坐在一起會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？請(qǐng)你想象一下，寫(xiě)下來(lái)。并讓學(xué)生課下搜集一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言。使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

通過(guò)這節(jié)課教學(xué)自己認(rèn)為有課堂改革的意識(shí)，但是有些猶豫不決，所以造成課堂并不順暢，在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法。