第一篇：三年級下冊 語文園地八教學(xué)設(shè)計

三年級下冊

第八單元《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

語文園地八

教學(xué)目標(biāo)：

一、日積月累

（一）重點字詞： 1.應(yīng)會讀字：

惟

肖

轅 轍

韓

姜

截 2.易寫錯字：異

零

慌

蔥

3.需要重點積累的詞語：

七嘴八舌

惟妙惟肖 郁郁蔥蔥

南轅北轍

畫龍點睛

（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”

二、理解運用：

1、學(xué)會按一定的順序把故事內(nèi)容講清楚。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習(xí)作中運用。

3、通過學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，進一步養(yǎng)成留心觀察、對比記憶的好習(xí)慣。

三、情感體驗：

1、學(xué)習(xí)神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、激發(fā)學(xué)生大膽想象，能不拘形式的自由表達。教學(xué)重點：

1、激發(fā)學(xué)生大膽想象，能不拘形式的自由表達。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習(xí)作中運用。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、積累四字詞語及歇后語，并能在習(xí)作中運用。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師：

（一）預(yù)習(xí)提綱

三年級下冊第八單元《語文園地八》預(yù)習(xí)提綱

學(xué)校：

班級：

姓名：

1.本單元的單元主題是。

2.“語文園地八”中，口語交際內(nèi)容是，根據(jù)“口語交際”的提示，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事。3.習(xí)作內(nèi)容是，敞開心扉，把自己最想說的心里話寫一寫。

4.通過“我的發(fā)現(xiàn)”，你又認(rèn)識了哪些生字，寫一寫。_______________________________________。

5.日積月累安排的是四字詞語和歇后語。你還知道哪些歇后語？------------------------6.讀讀背背“歇后語“ 7.積累成語故事等。

（二）課件。

（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進行二次備課。

二、學(xué)生：

根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。教學(xué)時間：4課時 教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)任務(wù):口語交際 教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

最近我們學(xué)習(xí)了哪些神話傳說故事？（學(xué)生匯報）除了我們學(xué)到的這些，課外你還讀過哪些，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、自主練習(xí)

1.交代講故事、聽故事的要求。

⑴ 講的同學(xué)要按一定的順序把故事內(nèi)容講清楚、明白；要有感情。

⑵ 聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽講完后評一評。

2、小組練習(xí)

（1）下面以小組為單位，講神話傳說，看誰能按一定的順序?qū)⒐适卤磉_的更清楚。

要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手。

（2）同學(xué)針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學(xué)生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結(jié)合具體的方法進行指導(dǎo)。）

3、總結(jié)把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。

（2）講之前要做好準(zhǔn)備。

（3）語速不能太快，聲音要洪亮。學(xué)生討論。

三、班級展示：

1、小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學(xué)面前講解他的故事。

2、小組代表發(fā)言。

3、全班評比。

4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。四.學(xué)生自讀習(xí)作要求，課下在草稿本上完成作文

板書設(shè)計：

故事會

我會變

第二課時

教學(xué)任務(wù)： 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事 教學(xué)過程：

（一）我的發(fā)現(xiàn)

１．談話導(dǎo)入。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉?，老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。

２．教師出示學(xué)生日常習(xí)作中含有錯別字的句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，操場上正在進行撥（拔）河比賽。

３．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。

師：這些字的字形非常相似，我們要仔細(xì)分辨，發(fā)現(xiàn)它們的特點，找到它們的規(guī)律，就能寫正確了。

４．出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

５．師生討論交流：“導(dǎo)”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細(xì)微不同，要特別注意區(qū)別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環(huán)境中去區(qū)別、分辨。

６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區(qū)別它們嗎？師生共同梳理本學(xué)期學(xué)過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。(二)讀讀記記

１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這一組是含有數(shù)字的成語。

２．交流：你還能說出一些含有數(shù)字的成語嗎？

（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變?nèi)f化、七零八落、五湖四海等）

３．出示另外三組成語。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。

４．齊讀四組成語，讀準(zhǔn)字音。

過渡：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯(lián)、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認(rèn)識另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹”(三)讀讀背背

１．讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，可以是形式上的，也可以是內(nèi)容上的。

２．交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是

解釋，類似謎底，也是想表達的意義所在。第三，本園地的歇后語大多來源于歷史故事或神話傳說。）

3.找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ ４.同桌互讀，采取多種形式背誦。

５.交流自己搜集到的歇后語。

（四）成語故事

１．導(dǎo)入。師：剛才我們不僅認(rèn)識了成語，還認(rèn)識了它的好朋友──歇后語。它們一個意蘊深刻，一個幽默有趣，形成了祖國語言寶庫中兩道亮麗的風(fēng)景。成語雖然只有幾個字，但它不僅凝練生動，還蘊涵深意。它們有的來源于生活實踐，也有許多成語來源于有趣的歷史故事或寓言故事。讀讀書中的成語故事，看看讀完故事，你對“畫龍點睛”這個成語有了哪些認(rèn)識和了解。

２．借助工具書自學(xué)成語故事，不懂的地方做上記號，組內(nèi)交流。３．講述成語故事《畫龍點睛》，引導(dǎo)學(xué)生了解成語的本義和比喻義。

4．結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。

５．總結(jié)：今天我們學(xué)會了從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字，增強了獨立識字的能力。學(xué)習(xí)和積累了成語和歇后語。如果我們在平時的習(xí)作和口頭表達中，能準(zhǔn)確書寫漢字，能恰如其分地運用一些成語或歇后語，那么，你的表達會更加生動形象，會更吸引讀者和聽眾

板書設(shè)計

發(fā)現(xiàn)：字形相近字音 字義不同

讀記：數(shù)字成語 讀背：歇后語 ABAC式 畫龍點睛 AABB式

含反義詞的成語

第三課時

評改目標(biāo)：

１、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

２、能夠修改自己的習(xí)作，并主動與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。

評改重難點：學(xué)生要進行合理的想象

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生完成作文。

2、教師通過批閱草稿，收集評改課所需材料。

3、制作課件

評改過程

一、作文回顧：（投影）回顧本次作文題目及要求。

二、總結(jié)點評：

1、教師總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點。

2、榜上有名：

列出本次作文寫得較好的學(xué)生名單。

三、作文講評：

（一）尋找亮點： 何謂亮點？（投影）

讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標(biāo)題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結(jié)尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。

也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、一種修辭、一番感受??

為此老師設(shè)立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？

1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優(yōu)秀標(biāo)題）

俗話說得好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個

靚麗標(biāo)題，直至“為伊銷得人憔悴”。

2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優(yōu)秀開頭）

古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。

3、最佳結(jié)尾獎----四面湖山收眼底（展示優(yōu)秀結(jié)尾）

古人在談到結(jié)尾時常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)，是指結(jié)尾時筆法要簡結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。

4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）

孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币饧次恼乱v究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達是必須的。

5、最具潛力獎、最佳書寫?yīng)劇?/p>

（二）小結(jié)：優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。（投影）

1、精彩的文章標(biāo)題。

2、精妙的文章構(gòu)思。

3、精巧的文章角度。

4、精當(dāng)?shù)牟牧咸幚怼?/p>

5、精美的文章語言。

6、精要的文章結(jié)尾。

四、學(xué)生修改自己的作文

五、組內(nèi)修改習(xí)作

板書設(shè)計：

假如我會七十二變

主題明確

想象合理

第四課時

教學(xué)任務(wù)：修改習(xí)作 教學(xué)過程：

一、學(xué)生根據(jù)自改、互改、互評的要求和標(biāo)準(zhǔn)，先自改，再小組間互評互改。

二、小組進行成果展示。

三、推薦佳作，集體展示。

限時檢測：

三年級下冊《語文園地八》限時檢測題 學(xué)校：

班級：

姓名：

一、選詞填空

城 誠

1、寧陽是一座美麗的（）市。

2、老師教導(dǎo)我們要做一個（）實的孩子。繼 斷

1、經(jīng)過了一輪胡休息，我們補足精神又開始（2、這條繩子太細(xì)了，只要輕輕一拉就自然（二、按要求填空（1）填數(shù)字

（）面（）方（）嘴（）舌（）長（）短（）湖（）海（2）填反義詞

（）驚（）怪（）口（）聲 驚（）動（）七（）八（）（3）填疊詞

（）（）實實（）（）忙忙

馬馬（）（）蒼蒼（）（）

三、寫出你知道的歇后語（至少三條））續(xù)比賽。）裂。

教學(xué)課件：見附件

第二篇：人教版三年級語文下冊語文園地八教學(xué)設(shè)計

語文園地八

教學(xué)目標(biāo)

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語表達的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會變”。3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重點 教學(xué)難點

教具準(zhǔn)備 收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

教學(xué)過程 第一課時 口語交際

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

二、分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。

三、全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請一名同學(xué)做總結(jié)。□教學(xué)設(shè)計

第二課時習(xí)作

一、導(dǎo)語激趣，放飛想象

同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！

二、大膽想象，自編故事

三、交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

四、編寫故事，獨立修改

五、評議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。

六、修改習(xí)作 1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

七、謄寫習(xí)作

要求書寫工整，注意格式。

八、優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

第三課時

一、我的發(fā)現(xiàn) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們早就發(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語投影片）自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語，把詞語讀準(zhǔn)確。2.仔細(xì)觀察帶點的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。3.交流發(fā)現(xiàn)成果。a.小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。

二、日積月累和成語故事 讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語的特點。a.第一行詞語中有數(shù)字； b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式； d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學(xué)們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。

三、讀讀背背和成語故事 1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩。2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事?！踅虒W(xué)設(shè)計 3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。每組接龍說成語。

每組1號同學(xué)講述“畫龍點睛”故事。

每組2號同學(xué)展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個歇后語。每組3號同學(xué)講一個成語故事或歇后語典故。

每組4號同學(xué)用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學(xué)先來參加比賽。c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。

板書設(shè)計：

口語交際 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事

教學(xué)反思

在《語文園地八》 “讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：三年級下冊語文園地八（范文）

三年級下冊“語文園地八”教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊“語文園地八”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個板塊之外，還有“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”三個板塊。它們分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。看似零散，但仔細(xì)分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，感受祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語的幽默風(fēng)趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細(xì)細(xì)思索耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生積累成語和歇后語，對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。

【教學(xué)構(gòu)想】

從整體的視野出發(fā)，聚焦成語。創(chuàng)設(shè)由“慧眼識字”“成語樂園”“歇后語王國”等構(gòu)成的整體情境，讓學(xué)生在游戲中感受一個“趣”字，在有序、和諧的訓(xùn)練中體現(xiàn)一個“實”字。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點的角度辨析形近字，增強學(xué)生獨立識字和主動識字的能力。

２．積累成語、歇后語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣和興趣。

３．在成語故事的閱讀中理解成語，并在今后的表達中學(xué)習(xí)運用。

【課前準(zhǔn)備】

１．搜集成語、歇后語。

２．搜集與歇后語相關(guān)的故事。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、“我的發(fā)現(xiàn)”──慧眼識字

１．談話導(dǎo)入。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天，老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。

２．教師出示學(xué)生日常習(xí)作中含有錯別字的句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，操場上正在進行撥獉（拔）河比賽。

３．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。

師：這些字的字形非常相似，我們要仔細(xì)分辨，發(fā)現(xiàn)它們的特點，找到它們的規(guī)律，就能寫正確了。

４．出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

５．師生討論交流：“導(dǎo)”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細(xì)微不同，要特別注意區(qū)別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環(huán)境中去區(qū)別、分辨。

６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區(qū)別它們嗎？師生共同梳理本學(xué)期學(xué)過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。

二、“讀讀記記”──成語樂園樂翻天

１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這一組是含有數(shù)字的成語。

２．交流：你還能說出一些含有數(shù)字的成語嗎？

（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變?nèi)f化、七零八落、五湖四海等）

３．出示另外三組成語。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。

４．齊讀四組成語，讀準(zhǔn)字音。

５．成語接力。以小組合作的形式，根據(jù)四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。

６．小結(jié)：通過“成語接力”我們發(fā)現(xiàn)，成語大多是“四字詞語”，但也有三字、六字乃至八字的成語。成語凝練簡潔，生動有趣，是人們在生活實踐中創(chuàng)造的，又被人們運用于生活中，后來作為一種固定的方式保存并流傳下來。

其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯(lián)、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認(rèn)識另一位好朋友──歇后語。

三、“讀讀背背”──暢游歇后語王國

１．讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，可以是形式上的，也可以是內(nèi)容上的。

２．交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是解釋，類似謎底，也是想表達的意義所在。第三，本園地的歇后語大多來源于歷史故事或神話傳說。）

３．師生交流歇后語背后的故事，體會歇后語所傳承的豐厚的歷史文化。

例如，“八仙過海”的傳說。

相傳，八仙在蓬萊閣上聚會飲酒，酒至酣時，鐵拐李提議乘興到海上一游。眾仙齊聲附和，并言定各憑道法渡海，不得乘舟。漢鐘離率先把大芭蕉扇往海里一扔，袒胸露腹仰躺在扇子上，向遠(yuǎn)處漂去。何仙姑將荷花往水中一拋，頓時紅光萬道，仙姑佇立荷花之上，隨波漂游。隨后，呂洞賓、張果老、曹國舅、鐵拐李、韓湘子、藍采和也紛紛將各自的寶物拋入水中，借助寶物大顯神通，游向東海。

八仙的舉動驚動了龍宮，東海龍王率蝦兵蟹將出海觀望，言語間與八仙發(fā)生沖突，引起爭斗。東海龍王乘八仙不備，將藍采和擒入龍宮。八仙大怒，各展神通，上前廝殺，腰斬兩個龍子。蝦兵蟹將抵擋不住，紛紛敗下海去，隱伏水底。八仙則在海上往來叫戰(zhàn)。東海龍王請來南海、北海、西海龍王，合力翻動五湖四海水，掀起狂濤巨浪，殺奔眾仙而來。危急時刻，曹國舅的玉版大顯神通，只見他懷抱玉版前頭開路，狂濤巨浪向兩邊退避。眾仙緊隨在后，安然無恙。四海龍王見狀，急忙調(diào)動四海兵將，準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。正在這時，恰好南海觀音菩薩經(jīng)過，喝住雙方，并出面調(diào)停，直至東海龍王釋放藍采和，雙方罷戰(zhàn)。

八位仙人拜別觀音菩薩，各持寶物，興波逐浪遨游而去。

４．同桌互讀，采取多種形式背誦。

５．交流自己搜集到的歇后語。

四、“成語故事”──“故事大王”擂臺賽

１．導(dǎo)入。

師：剛才我們不僅認(rèn)識了成語，還認(rèn)識了它的好朋友──歇后語。它們一個意蘊深刻，一個幽默有趣，形成了祖國語言寶庫中兩道亮麗的風(fēng)景。成語雖然只有幾個字，但它不僅凝練生動，還蘊涵深意。它們有的來源于生活實踐，也有許多成語來源于有趣的歷史故事或寓言故事。讀讀書中的成語故事，看看讀完故事，你對“畫龍點睛”這個成語有了哪些認(rèn)識和了解。

２．借助工具書自學(xué)成語故事，不懂的地方做上記號，組內(nèi)交流。

３．講述成語故事《畫龍點睛》，引導(dǎo)學(xué)生了解成語的本義和比喻義。

４．成語故事擂臺賽：學(xué)生講一講《畫龍點睛》或其他成語故事。

５．總結(jié)：今天我們學(xué)會了從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字，增強了獨立識字的能力。學(xué)習(xí)和積累了成語和歇后語。如果我們在平時的習(xí)作和口頭表達中，能準(zhǔn)確書寫漢字，能恰如其分地運用一些成語或歇后語，那么，你的表達會更加生動形象，會更吸引讀者和聽眾。

第四篇：三年級下冊《語文園地八——習(xí)作》教學(xué)設(shè)計ord-文檔

三年級下冊《語文園地八——習(xí)作》教學(xué)設(shè)計

習(xí)作目標(biāo)1、2、享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。能用比較通順的語句，不拘形式的寫下想象中的“我之變”。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫得成功的地方，取長補短。習(xí)作重難點

1、拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。

2、能根據(jù)自己的想象編個比較完整的故事。習(xí)作指導(dǎo)

一、打開思路，海闊天空的想。

1、通過音樂欣賞《猴哥》來引入，這是誰？你喜歡它嗎？為什么喜歡？從而導(dǎo)入“假如我會變”。正是在想象力的幫助下，才有了這些美麗的神話。想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。

2、激發(fā)興趣

首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢?很簡單，就是請你說一說你喜歡變成什么？比如風(fēng)云人物、歷史人物、科幻人物等等。

3、師適時恰當(dāng)?shù)慕o予點撥、鼓勵。

4、引導(dǎo)學(xué)生說喜歡什么？喜歡它什么？（指名回答后、小組互說）

二、創(chuàng)設(shè)情境，隨心所欲的變。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，每個人都有自己喜歡的事物，你們想不想像孫悟空一樣有七十二變化，變成自己喜歡的事物？

2、大家變得這么開心，連小女孩也想變，變成一只有神奇法力的神鳥，飛過繁華的城市，貧窮的山區(qū)、高山、小河，然后來到了沙漠，看到了什么？想到什么？你會怎樣做？學(xué)生思考后以說代寫。

在醫(yī)院里，我看到一個小女孩愁眉苦臉的坐在一張輪椅上，我想：她應(yīng)該需要我的幫助。我飛到了她的身邊問她：“小姑娘，你怎么了？”小姑娘對我說，她很喜歡跳舞，可地震奪去了她的雙腿，她再也不能跳舞了，她非常的痛苦?！皠e難過，我來幫你。”我對小姑娘說。于是是我使用法力，為她變出了一雙健康的腿。看到小女孩那開心的樣子，我也感到非常的開心。

3、4、你們喜歡我這只神鳥嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師的變化所做的事，侍機板書：要變成什么？要去做什么？看到什么?想什么？說什么？怎么做？心情怎么樣？

5、生想象變化。

三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在都變成了自己喜歡的事物，現(xiàn)在有誰愿意把自己變化故事講給大家聽？2、3、4、生講，師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生吧故事講具體。同桌交流。

教師深入學(xué)生中間巡視，傾聽他們的交流，給予適時恰當(dāng)?shù)募?、點撥。

四、學(xué)生習(xí)作 看到你們說得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽，講給老師聽？現(xiàn)在你們拿出紙筆，把你們的故事寫下了。寫完后交給我們看。寫的時候注意要把事情寫具體。

五、當(dāng)堂點評

引導(dǎo)學(xué)生按寫作要求點評，夸夸別人寫得好的地方，指出你認(rèn)為不足的地方。

第五篇：三年級下冊__語文園地八__教學(xué)設(shè)計

語文園地八

教學(xué)目標(biāo)：

1．口語交際：讓學(xué)生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。

2．習(xí)作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學(xué)生獨立識字的能力。

4．日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達能力。

5．成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。教學(xué)重難點：

能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。課時安排：四課時。教學(xué)過程：

第一課時

口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

進行口語交際，訓(xùn)練說與聽的能力和習(xí)慣。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

這個單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

二、指導(dǎo)交際

1．分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學(xué)要認(rèn)真。

2．小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？

3．評出小組的“故事大王”，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動。

4．全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語交際有進步的學(xué)生加以鼓勵。

三．教師總結(jié)：

神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

四．布置作業(yè)

1把今天聽到的故事講給家人聽。

2準(zhǔn)備自己編故事。

第二課時

習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)寫作——編故事。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)“口語交際”內(nèi)容

二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

同學(xué)們，你們愛幻想嗎？我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個我，一個我在學(xué)校??一個我在家里??一個我??；我也想變成醫(yī)院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成ＸＸ同學(xué)，去了解她練好字的秘訣；我還想變成哈里波特??我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人??我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。

三、打開思路

出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么？先靜靜地想一想，然后，在“頭腦中”用簡單的詞語記下你的靈感?？凑l想得多，想得與眾不同。

指名回答。

出示：把你最想變的寫上去。

教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自

然現(xiàn)象等等。

四、指導(dǎo)說一說。

你們的想象力可真豐富，竟然想到了這么多！在這么多的奇思妙想里，你們對哪個最感興趣？

指名請同學(xué)上來說。

（出示：要說清楚變成什么？為什么要變？變成之后做了什么??）

重點指導(dǎo)其中一名學(xué)生。

小組交流：

在小組中交流交流，自己變成了什么？??當(dāng)一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

教師小結(jié)：

五、范文鑒賞：

假如我是善良女神

假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小伙伴的孩子變的快樂，我愿陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。

我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依為命，母親又得了重病。家庭的生活的重?fù)?dān)，就壓在了他那雙

稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能象別的孩子那樣上學(xué)，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活??這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來??..假如我是一位善良女神，我會讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！

六、評價范文

七、寫作

同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！

八、作業(yè)樂園：

寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生評賞析習(xí)作，學(xué)會欣賞、修改作文。教學(xué)流程：

一、教師評點本次作文情況

二、賞析佳作 1作者親自朗讀 2同桌互相讀。

3找出你認(rèn)為寫得好的地方，說說原因。注意圍繞幾點：

（1）情節(jié)是否大膽、合理、具體。（2）敘述是否生動。（3）習(xí)作是否新穎。

三、出示病文，評改。1自由讀病文。

2找出病句、段，說說錯在哪，不足在哪。3當(dāng)小醫(yī)生治病。

4讀讀改后的作文，前后對比。5動手改自己或組內(nèi)同學(xué)的作文。

四、作業(yè)樂園

謄寫修改過的習(xí)作。

第四課時

教學(xué)目標(biāo): 1進行語言文字訓(xùn)練，積累語言文字。2了解歇后語的結(jié)構(gòu)特點。3閱讀成語故事，了解故事內(nèi)容。教學(xué)流程:

一、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1．學(xué)生自由讀詞語。

2．教師指名讀詞語，注意正音。3．結(jié)合詞義，說出帶點詞的意思。4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5．學(xué)生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。6．小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書寫。

二、教學(xué)“日積月累”，“讀讀背背”。1．學(xué)生讀“讀讀記記”

2．交流：成語有什么特點？

第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4．讀一讀，記一記?！白x讀背背”

1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別？ 2．學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3．讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點嗎？ 4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 5．課外收集歇后語。

三、教學(xué)“成語故事”

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些成語故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一個有趣的成語故事。1．學(xué)生自由朗讀故事。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書自學(xué)成語，理解喻義。

3．結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)樂園。抄寫、背誦“日積月累”。