第一篇：《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫(xiě)的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入

1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩(shī)

1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

3.自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。

三、品悟古詩(shī)

（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。

a.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴?wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？

b.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！眴?wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? 2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。

a.前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b.后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。

c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）

3.有感情地背誦古詩(shī)。

四、欣賞古詩(shī)

（一）欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适?。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。）

第二篇：《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

二、初讀詩(shī)歌，理解課文

（一）初讀課文

l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

振——振動(dòng)樾——樹(shù)蔭

教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個(gè)分句的意思。

查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。

理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）

（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

三、齊讀全詩(shī)

四、敘說(shuō)詩(shī)意

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

l．熟讀全詩(shī)。

2．說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

振欲捕鳴閉口立

二、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。

1．看插圖，講圖意。

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

（夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）

3．有感情地朗讀全詩(shī)。

四、背誦全詩(shī)

五、分析指導(dǎo)字形

1．比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑

2．重點(diǎn)分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫(xiě)成“戶(hù)”。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、總結(jié)

1．朗讀全詩(shī)。

2．背誦全詩(shī)。

第三篇：《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《所見(jiàn)》是鄂教版第四冊(cè)第五單元中的一首古詩(shī)，這一單元的主題是“有趣的兒童情態(tài)”，旨在讓孩子走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)趣味，感悟童真，共享童年的快樂(lè)。這首古詩(shī)的作者是清代大詩(shī)人袁枚，他用白描的手法，描寫(xiě)了鄉(xiāng)村牧童騎牛唱歌、閉口捕蟬的兩個(gè)瞬間的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映，生趣盎然。整首詩(shī)文字樸實(shí)清新，易于學(xué)生掌握，描寫(xiě)集中、生動(dòng)，畫(huà)面感強(qiáng)，易于學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境。

【學(xué)情分析】就二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，理解全詩(shī)大意相對(duì)容易，關(guān)鍵在于入情入境，感受牧童的快樂(lè)。由于閱讀的任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，抓住詩(shī)中留白，進(jìn)行發(fā)散的“說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練”就大有空間，應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)結(jié)構(gòu)完整而內(nèi)容豐富的句子，并適時(shí)進(jìn)行句群和片段的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解全詩(shī)大意，入情入境，感受牧童的快樂(lè)。

發(fā)揮想象，抓住詩(shī)中留白，練說(shuō)練寫(xiě)，提升對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)能力。

拓展讀寫(xiě)，感悟童年的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

抓住“歌”和“立”這兩個(gè)詞展開(kāi)讀中感悟，使學(xué)生入情入境。

抓住“歌”得如何，“立”在哪,這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，提升讀寫(xiě)?！窘虒W(xué)策略】

抓住詩(shī)眼，演化情境。

抓住留白，練說(shuō)練寫(xiě)。【教學(xué)流程】

破題導(dǎo)入，問(wèn)所見(jiàn)。

簡(jiǎn)介作者，破題導(dǎo)入，作者在此時(shí)見(jiàn)到了什么呢？

初讀解意，知所見(jiàn)。

疏通詞語(yǔ)，讀通全詩(shī)，把握大意。

演化情境，感所見(jiàn)。

由教師引導(dǎo)演化“騎牛唱歌”到“閉口捕蟬”的情景，以演促讀。

邊演邊說(shuō)，寫(xiě)所見(jiàn)。

有學(xué)生分組學(xué)習(xí)，邊演邊說(shuō)，邊說(shuō)邊寫(xiě)，想象出“閉口捕蟬”的另一情景。

拓展讀寫(xiě)，談所見(jiàn)。

拓展相應(yīng)詩(shī)文，感受兒童動(dòng)作的有趣，呈現(xiàn)身邊有趣的動(dòng)作，鼓勵(lì)說(shuō)寫(xiě)。

第四篇：《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、交流體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們?cè)谙奶於枷矚g玩些什么呀？

師：那你們知道農(nóng)村的小朋友在夏天愛(ài)干些什么嗎？

師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事，你們看，（課件出示圖）農(nóng)村的孩子喜歡在田地間自由奔跑，他們喜歡在小河里游泳打鬧，喜歡到荷塘去采蓮蓬，摘荷葉，還喜歡和牛兒玩耍。瞧！他們玩得多開(kāi)心??！

師：在古時(shí)候有一位大詩(shī)人，名叫袁枚，他就特別喜歡農(nóng)村的生活。有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他把自己所看見(jiàn)的寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天所學(xué)的古詩(shī)《所見(jiàn)》

師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空課題。師：誰(shuí)能借助拼音讀讀課題？（指名讀題）

師：注意“所”是平舌音，大家一起讀課題。

二、識(shí)字體驗(yàn)，初讀感知。

師：要想把古詩(shī)學(xué)好，就得先過(guò)生字這一關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到59頁(yè)，借助拼音自由讀詩(shī)，遇到生字多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。

（生自由讀詩(shī)，讀生字）

師：看，生字寶寶從詩(shī)中跳了出來(lái)！誰(shuí)會(huì)讀？（生當(dāng)小老師帶讀生字）師：大家一起讀讀生字。（齊讀生字）

師：生字寶寶摘掉拼音帽子，你還會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）

師：我把畫(huà)面和生字的順序都換一換，你還認(rèn)識(shí)嗎？，看,第一行的這三個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以用動(dòng)作來(lái)表示。咱們做個(gè)小游戲：我說(shuō)你做?？凑l(shuí)做得最好？ 師讀生字，生做動(dòng)作。

師：閉：（評(píng)價(jià)：你閉得可真緊?。。?/p>

師：這就是閉眼的閉，除了閉眼，還可以閉什么？（閉嘴）讀詞語(yǔ)

師：立（評(píng)價(jià)：這個(gè)小朋友站在這兒，好像一棵小松樹(shù)，筆直筆直的，這就是）讀詞

師：捕（是什么意思？）師：這個(gè)動(dòng)作要用—— 生（齊）：手。師：所以捕的偏旁是—— 生（齊）：提手旁。

師：“捕”字可以和下面這個(gè)“蟬”字合起來(lái)，組成好朋友。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞？

（指名讀“捕蟬”）

師：哪個(gè)小朋友知道蟬？給大家介紹介紹。（學(xué)生介紹蟬）

師出示圖片，介紹蟬。播放蟬的叫聲。

師：農(nóng)村的孩子可喜歡捕蟬啦！夏天，他們常拿著一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子，上面裝個(gè)小網(wǎng),去林子里捉蟬，可有意思啦！

師（指“牧”）：你們?cè)倏纯催@個(gè)字，誰(shuí)能給它組個(gè)讀。生：牧童。

師：知道“牧童”是什么意思嗎？ 若學(xué)生回答不出來(lái)：

師（板“放”，擦去“方”，寫(xiě)“?！保┠銈兛?，放什么—— 生（恍然大悟）：放牛的孩子叫牧童。師：對(duì)！不僅放牛的的孩子叫牧童。還有—— 生1：放羊的孩子也叫牧童。生2：還有放馬的孩子也叫牧童。師：說(shuō)得太好了！

師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，你還會(huì)讀嗎？ 出示古詩(shī)（生自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音?（指名讀，正音）

師：詩(shī)要讀好,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)聽(tīng)（范讀）

（出示：牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。）師：請(qǐng)同學(xué)借助老師的提示，自由練習(xí)讀。（指名2名學(xué)生讀---男女賽讀）

師：請(qǐng)全班齊讀，想想詩(shī)人在看見(jiàn)了什么？ 師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：牧童、黃牛 師：還看見(jiàn)了什么？

（蟬，一只怎樣的蟬？）（師板“鳴蟬”）

師：“鳴”，左邊一張口，右邊一只鳥(niǎo)，你能根據(jù)它的字形猜出它的意思嗎？ 生：鳥(niǎo)叫。師：這里指誰(shuí)叫？ 生：蟬

師：一只不停叫喚的蟬，就叫—— 生：鳴蟬。

師：詩(shī)人還看見(jiàn)了—— 生5：樹(shù)。師：找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹(shù)的意思。生6：林樾。

師：對(duì)，大家看這兩個(gè)字的偏旁都是——木，說(shuō)明與“樹(shù)木”有關(guān)。（師板“林樾”）

師：一棵樹(shù)叫林樾嗎？ 師：兩棵呢？

師：你們瞧，密密的樹(shù)，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹(shù)陰，這才是—— 生（齊）：林樾。

三、設(shè)境體驗(yàn)，感悟詩(shī)意。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們跟著詩(shī)人一起到林子里去看看。(一)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：牧童騎黃牛。

師：瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是——（課件出示：牧童騎黃牛）

（指名讀）

師：走得太快了,誰(shuí)再讀讀?（指名讀）

師：牧童和黃?？墒煜だ玻∷迫蛔缘玫刈趯捄竦呐１成?，搖呀搖，晃呀晃，就像坐在——

師：咱們做做動(dòng)作來(lái)感受一下。（師生搖晃身體）

師：誰(shuí)再來(lái)讀？還可以加上動(dòng)作。（指名讀）

師：從你臉上的笑容，我感受到了這是一個(gè)快樂(lè)的牧童。大家一齊讀。（齊讀第一句詩(shī)）

（二）學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：歌聲振林樾。

師：牛兒載著他慢慢兒地走著。哇！夏天的景色是多么迷人啊。牧童往四周看了看，想象一下，他看到了什么？

師：是啊，夏天的小樹(shù)林里，陽(yáng)光普照，樹(shù)木郁郁蔥蔥，偶爾吹來(lái)一陣涼風(fēng)，果子在點(diǎn)頭，花兒在笑，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱??（播放：放牛歌或快樂(lè)的小牧童）

師：我看大家都被這歌聲陶醉了，你覺(jué)得這歌聲怎么樣？

師：這還只是在我們的教室里聽(tīng)呢，大家想象一下，在那幽靜的林子里，這歌聲是多么地響亮啊，就連四周的樹(shù)木也為之振動(dòng)。這就是——（課件出示：歌聲振林樾）

（指名讀）

師：這歌聲太小，再響些。（指名讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“振”讀得特別得響。誰(shuí)再來(lái)讀。（女生讀，男生讀）

師：現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋?lái)當(dāng)牧童，齊讀這兩句詩(shī)，還可以加上自己的動(dòng)作，老師為你們配上音樂(lè)。（生讀完，音樂(lè)還繼續(xù)，突然音樂(lè)停）

（三）學(xué)習(xí)第三、四句。

師：小牧童剛才還唱得津津有味，突然停了下來(lái)。他干什么了？老師來(lái)采訪一下，師：小牧童，你剛才還在唱著歌呢，怎么突然不唱了？ 生：我怕我的歌聲嚇跑了蟬。師：哦，原來(lái)你被蟬吸引住了。

師：那個(gè)小牧童眼睛一眨不眨地盯著樹(shù)上的蟬。我來(lái)問(wèn)問(wèn)：小牧童，你看著那樹(shù)上的蟬，想干什么呀？

生：我想捕蟬。師：詩(shī)中的小牧童也是這樣想的，這就是——（課件出示：意欲捕鳴蟬）師：同學(xué)們，你們想想，這小牧童有什么辦法可以捉到蟬??？

（評(píng)：1看看圖，好像牧童沒(méi)帶工具。還有什么辦法？

2、你真會(huì)動(dòng)腦筋。3這是一個(gè)好辦法。）

師：是啊，小牧童的腦子里正在想著如何捉蟬呢，他忽然停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)——（課件出示：忽然閉口立）（指名讀）

師：小牧童是突然之間閉緊嘴巴的，聽(tīng)老師讀一讀。（范讀）師：誰(shuí)再來(lái)讀？

（指名讀）

師：讀得真好！大家學(xué)著他的樣一起讀一讀。師：哎呀，你們太大聲會(huì)把蟬嚇跑的。（生再讀一讀）

四、朗讀體驗(yàn)，積累古詩(shī)。

師;多可愛(ài)的小牧童?。。ㄖ赴鍟?shū)）詩(shī)人將自己所看到的這一切都寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)中，讓我們一起來(lái)讀一讀全詩(shī)。老師為你們配上音樂(lè)。（課件出示全詩(shī)）

(生配樂(lè)有感情朗讀)師：讓我們一起記住這個(gè)天真可愛(ài)的小牧童吧！請(qǐng)同學(xué)們借助老師的板書(shū)試著把這首詩(shī)背下來(lái)。

（生自由練習(xí)背誦）

師：讓我們看著這畫(huà)面，當(dāng)一回詩(shī)人，一起來(lái)吟誦這首《所見(jiàn)》。（生有感情背詩(shī)）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。師：同學(xué)們學(xué)古詩(shī)學(xué)得又快又好，相信學(xué)生字也難不倒大家，最后，咱們?cè)賮?lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字。（出示在田字格里的生字：童、黃）

（學(xué)生認(rèn)讀）

師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方嗎？

生1：都是上下結(jié)構(gòu)。生2：第二橫寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：說(shuō)得真好！那寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？ 生1：“黃”字中間是個(gè)“由”字，一豎寫(xiě)在豎中線上。生2：“童”字的一豎也寫(xiě)在豎中線上。生3：這兩個(gè)字的橫折都落在橫中線上。（師紅筆標(biāo)注）

師：請(qǐng)看老師寫(xiě)這兩個(gè)字，同時(shí)伸出你們的右手書(shū)空。

師（邊范寫(xiě)邊講解）：“童”先寫(xiě)一個(gè)扁扁的“立”，注意第二橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，下面是一個(gè)里面的“里”。

（生書(shū)空）

師：“黃”注意中間的“由”一豎出頭，下面“八”字，一“捺”變成“點(diǎn)”。（生書(shū)空）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描紅，練寫(xiě)。（放音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)字）

（教師巡視指導(dǎo)，提醒寫(xiě)字姿）（展示，師生共同評(píng)議）

六、拓展延伸，鏈接古詩(shī)。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《所見(jiàn)》這首描寫(xiě)夏天農(nóng)村的古詩(shī)，不止這一首，描寫(xiě)夏天的農(nóng)村趣事的古詩(shī)還有很多，老師這里有幾首，把它送給愛(ài)詩(shī)的孩子，一起來(lái)看看吧!(課件出示：《小兒垂釣》《池上》《四時(shí)田園雜興》)板書(shū)：

所 見(jiàn)

牧童 黃牛

林樾 鳴蟬

第五篇：《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文概述

《所見(jiàn)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課，是一首古詩(shī)，屬于精讀課文。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣，它簡(jiǎn)短的文字中蘊(yùn)含著無(wú)窮的意境，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，回味無(wú)窮。它貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣，與本單元 “快樂(lè)的夏天 ”主題相吻合。

二、教學(xué)理念

古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路：立足詩(shī)詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)；淡化詩(shī)意，品析誦讀，尊重個(gè)性化理解；多元教學(xué)，渲染意境，入情入境。

三、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)分析

一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。古詩(shī)詞源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與能力：

（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)二類(lèi)字，能正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作，聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解生字詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

4、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，有感情的吟誦古詩(shī)。

五、教學(xué)方法

1、課前準(zhǔn)備，搜集一些贊美夏天的小詩(shī)。

2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解古詩(shī)，認(rèn)讀生字。

2、談話法、合作交流法。

3、感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍。

4、誦讀法：多形式誦讀，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。

4、想象法：讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，進(jìn)入古詩(shī)意境。

5、聯(lián)系生活法：將課堂與生活有效整合，知道夏天是美好的，會(huì)發(fā)生很多有趣的事，從而熱愛(ài)夏天，受到美的感染熏陶。

六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體課件。

七、課時(shí)設(shè)計(jì)

13、古詩(shī)《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見(jiàn)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等六個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。

重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，有感情地朗誦、背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片。

教學(xué)方法：

1、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，了解課文，認(rèn)讀生字，并學(xué)會(huì)組詞。

2、談話法、合作交流法。

3、閱讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、交流的過(guò)程中感悟課文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)探究法。

5、想象法：讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，揣摩作者內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

6、聯(lián)系生活法。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。（師：小朋友，你們會(huì)背有關(guān)春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背背？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)夏天的古詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī)）

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)起學(xué)生對(duì)再次學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣）

2、（出示課文插圖）：古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他在一個(gè)夏日去樹(shù)林里，樹(shù)林里的畫(huà)面吸引了他，于是他把他所看見(jiàn)的畫(huà)面寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》（板書(shū)課題）

（請(qǐng)大家伸出小手跟老師一齊來(lái)寫(xiě)課題《所見(jiàn)》，并齊讀兩次。）

（設(shè)計(jì)意圖：揭題，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作《所見(jiàn)》的情境。）

二、初讀古詩(shī)、識(shí)字

1、引導(dǎo)學(xué)生看課文情境朗讀視頻后說(shuō)話：

詩(shī)人看到了什么？師根據(jù)生回答板書(shū)：牧童 黃牛 林 蟬

2、師：讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)《所見(jiàn)》。（播放音樂(lè)，師范讀課文）

（多么有意思的一首小詩(shī)呀，你們想讀嗎？請(qǐng)小朋友打開(kāi)13課，自由讀課文《所見(jiàn)》）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步接觸課文、感受課文。）

3、學(xué)生自由讀古詩(shī)，遇到不會(huì)的生字多讀幾次，要求將古詩(shī)讀正確、讀通順。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)。在教學(xué)中，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑，圍繞課題提問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。然后，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。著重體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。）

4、（看到同學(xué)們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來(lái)跟你們見(jiàn)面了?？?，它們來(lái)了）

學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）：

古詩(shī)、所見(jiàn)、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正

自由拼讀－－看拼音個(gè)別讀－－去拼音讀－－開(kāi)火車(chē)讀－－齊讀

（字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動(dòng)作來(lái)表達(dá)）

5、學(xué)會(huì)了生字，那我們有什么好辦法把生字記下來(lái)呢？

出示生字：詩(shī)、林、立、童、黃、閉）

讓學(xué)生兩人一組用自己最喜歡的方式識(shí)記較難的生字。

（1）同桌說(shuō)（2）指名說(shuō)

6、寫(xiě)一寫(xiě)：（出示課件：把我們寫(xiě)漂亮：詩(shī)、林、立、童、黃、閉）

（1）、師重點(diǎn)范寫(xiě)“林”、“童”、“黃”三個(gè)生字，生書(shū)空。然后生在書(shū)上描1個(gè)。

（2）、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)，盡量使學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中避免不必要的錯(cuò)誤。因此，主要采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語(yǔ)教學(xué)中，首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對(duì)難寫(xiě)的字給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。并輔之以認(rèn)字方法，以提高學(xué)生對(duì)漢字的辨別、理解能力。）

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

師：生字學(xué)會(huì)了，老師相信你們一定能把古詩(shī)讀得更好。

1、課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

師：（動(dòng)情地）你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

出示第一、二行古詩(shī)：“牧童騎黃牛 歌聲振林越”，引導(dǎo)學(xué)生讀

（學(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀 齊讀）

師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？

（1）學(xué)生自由練讀一到兩次──（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個(gè)樹(shù)林，所以振字要讀得重些”。（出課件解釋?zhuān)簜鞅榱藰?shù)林）──（3）師范讀──（4）齊讀──（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)讀？──指名讀──（6）（師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那么牧童騎在牛背上會(huì)有什么樣的表情和動(dòng)作呢？──男生讀（7）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第一、二行古詩(shī)，）有感情、配以動(dòng)作齊讀。

2、師：牧童唱歌這么高興，他有沒(méi)有一直唱下去？有沒(méi)有，（引出課件古詩(shī)：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）學(xué)生齊讀

師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，“噓！他想干什么？”

（1）你從第三行詩(shī)哪一個(gè)詞哪個(gè)看出來(lái)牧童很想捉蟬？（師：對(duì)，“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋?zhuān)骸靶睦锵胍保?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來(lái)讀？

3、師：我們讀第四行時(shí)要小聲點(diǎn)，千萬(wàn)不要驚動(dòng)樹(shù)上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四行古詩(shī)。

指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動(dòng)作齊讀

4、師：你們能根據(jù)古詩(shī)描述的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意嗎？

看圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意－－師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩(shī)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)文本的欣賞能力和感悟能力。）

5、想像說(shuō)話：

牧童有沒(méi)有捉到樹(shù)上的蟬呢？

6、課件出示全詩(shī)（師：你們喜歡這個(gè)小牧童嗎？那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童。把這首古詩(shī)讀熟）

（1）師范讀

（2）兩人一組互讀

（3）齊讀

（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出以讀代講、層層深入，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。突出教學(xué)重點(diǎn)、抓準(zhǔn)探究點(diǎn)，拓展教學(xué)深度，讓學(xué)生經(jīng)歷強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。同時(shí)把問(wèn)題交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

7、背誦古詩(shī)：

1、師：看來(lái)小朋友把古詩(shī)讀懂了，現(xiàn)在你們能看著板書(shū)，老師讀前一句，你們接后一句嗎？（結(jié)合板書(shū)，師生合作背詩(shī)句）

2、引導(dǎo)看圖，練習(xí)背誦。引背－－自由背－－齊背

四、知識(shí)延伸：

1、為課文插圖配上古詩(shī)。

2、學(xué)唱古詩(shī)。

（師：你們?yōu)椴鍒D配上了小詩(shī)，真了不起！那我們現(xiàn)在也來(lái)做一回快樂(lè)的小牧童，聽(tīng)著音樂(lè)做做動(dòng)作吧?。┎シ耪n件音樂(lè)

3、搜索有關(guān)夏日的古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生記憶古詩(shī)、深刻體會(huì)古詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)拓展思維，提高學(xué)生閱讀理解、創(chuàng)新思維等方面的能力的培養(yǎng)。）