第一篇：3._白楊_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、了解西部，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，想了解一下西部嗎？（大屏幕出示西部范圍圖）圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國(guó)的西部。本課提到的新疆就在這里。我國(guó)西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會(huì)歷史等原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，那時(shí)的西部一片荒涼。（西部戈壁圖）為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開(kāi)繁華的都市，毅然來(lái)到了祖國(guó)最需要的地方，建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆。（西部建設(shè)者的圖片）這些是當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章。

齊讀課題：19 白楊

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文？

1、指生朗讀課文，其他同學(xué)邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？

2、學(xué)生交流。

三、重點(diǎn)段切入，感悟特點(diǎn)

1、請(qǐng)大家默讀課文，讀后標(biāo)出爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話(huà)中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)？（可以用符號(hào)簡(jiǎn)單標(biāo)記）

2、學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。

（大屏幕出示這段話(huà)）

生讀這段話(huà)。交流：從這段話(huà)中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)？

句1：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”

句2：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?/p>

a “哪兒??哪兒”可以看出白楊樹(shù)的適應(yīng)性強(qiáng)。（適應(yīng)性強(qiáng)）

b “哪兒可以是哪些地方？換成地方說(shuō)一說(shuō)”（河邊、高山、草原??）

c 課文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方？想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺(jué)？作者描寫(xiě)這些戈壁灘上的白楊用了一個(gè)什么詞？（高大挺秀）

師：在這樣荒無(wú)人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹(shù)卻長(zhǎng)得這么直，這么粗壯，足以說(shuō)明它的適應(yīng)性強(qiáng)，你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

句3：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

a “不管??不管??總是”“那么??那么”（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

b 師：風(fēng)沙四起，白楊樹(shù)（挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，擋住飛來(lái)的風(fēng)沙）

你能這樣說(shuō)嗎？

生：大雪紛飛，白楊（挺直腰桿，承受生生的雪壓）

生：數(shù)月干旱，白楊（將根深深地扎進(jìn)泥土，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)）

生：洪水襲來(lái)，白楊（還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）

c 指導(dǎo)朗讀：多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊 ??！多么有生命力的白楊??！你能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指生讀，評(píng)價(jià)）

從他的朗讀中，你感受到了什么？

d 師激情：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞，農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。難怪爸爸這樣深情地贊美它。（請(qǐng)大家齊讀這段話(huà)）

e 你能用知二人稱(chēng)，用自己的話(huà)來(lái)贊一贊白楊樹(shù)嗎？

四、理解心愿，深層體驗(yàn)

1、師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白著自己的心）而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2、引讀：他們只知道

。他們只知道

。他們只知道。

3、孩子們不知道什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）

師：孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者，這些建設(shè)者們，作為新疆生產(chǎn)建設(shè)的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線(xiàn)上，興修水利，開(kāi)墾荒地、植樹(shù)造林、防風(fēng)固沙，堅(jiān)持不懈地為新疆各族人民做好事。

他們不知道爸爸借白楊勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，建設(shè)邊疆，為邊疆建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。（板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆）

他們不知道新疆到底是個(gè)怎樣的地方，那里的條件有多苦。當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學(xué)是希望孩子們將來(lái)能成為邊疆的建設(shè)者，正所謂“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”。（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）

4、現(xiàn)在，相信你們已經(jīng)讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊美、對(duì)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的話(huà)。（生齊讀）

5、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（結(jié)合文中的句子來(lái)談一談）

師：正是由于一代又一代邊疆建設(shè)者辛勤汗水的澆灌，曾經(jīng)荒涼的戈壁，如今已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。（大屏幕出示西部今日?qǐng)D）相信西部的明天會(huì)更好！

五、總結(jié)寫(xiě)法，拓展閱讀

1、帶著對(duì)建設(shè)者的贊美之情，有感情地朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》

生讀。師生合作讀。

2、總結(jié)寫(xiě)法，完成板書(shū)。（借物喻人）

3、師：《白楊》這篇課文是贊揚(yáng)西部建設(shè)者的，今天老師給大家?guī)?lái)的是茅盾的《白楊禮贊》的部分內(nèi)容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民。大家還是一讀為快吧?。商崾疽幌伦x書(shū)的方式）

4、課堂總結(jié)，推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》。

課后習(xí)題

白楊

課時(shí)訓(xùn)練

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

ɡē

bì

qīnɡ xī

fǔ

mō

（）

（）

()

jiè shào

biān jiānɡ

xiàn rù

（）

()

()

二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

清晰──（）

嚴(yán)肅──（）

堅(jiān)強(qiáng)──（）

動(dòng)搖──（）

滿(mǎn)足──（）

粗壯──（）

三、判斷下列句子用了什么修辭方法。

1.不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，白楊樹(shù)總是那么直那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（）

2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。

（）

3鐵路沿線(xiàn)的一棵棵樹(shù)好像一個(gè)個(gè)撐開(kāi)的大傘。

（）

四、課內(nèi)閱讀。

爸爸

著孩子，著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了

。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗?/p>

火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

（1）在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

（2）結(jié)合課文知道，這是爸爸第次沉思。他在沉思（）。

A．思過(guò)去，思自己； B．思子女，思未來(lái)。

（3）“一棵高大的白楊樹(shù)”暗指，“幾棵小樹(shù)”暗指

。這種寫(xiě)法叫：。

（4）“浮起一絲微笑”說(shuō)明爸爸。

（5）“幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的意思是（）。

A．孩子們也會(huì)像爸爸那樣克服困難，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

B．小白楊樹(shù)不怕環(huán)境惡劣，堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖，是戈壁灘的衛(wèi)士。

【參考答案】

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

ɡē

bì

qīnɡ xī

fǔ

mō

(戈壁)(清晰)

(撫摸)

jiè shào

biān jiānɡ

xiàn rù

(介紹)

(邊疆)

(陷入)

二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

清晰──（模糊）

嚴(yán)肅──（隨便）

堅(jiān)強(qiáng)──（軟弱）

動(dòng)搖──（堅(jiān)定）

滿(mǎn)足──（貪婪）

粗壯──（細(xì)小）

三、判斷下列句子用了什么修辭方法。

1.不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，白楊樹(shù)總是那么直那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（擬人）

2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。

（設(shè)問(wèn)）

3鐵路沿線(xiàn)的一棵棵樹(shù)好像一個(gè)個(gè)撐開(kāi)的大傘。

（比喻）

四、課內(nèi)閱讀。

爸爸

摟 著孩子，望 著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了 沉思

。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗?/p>

看見(jiàn) 火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

（1）在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

（2）結(jié)合課文知道，這是爸爸第四

次沉思。他在沉思（B）。

A．思過(guò)去，思自己； B．思子女，思未來(lái)。

（3）“一棵高大的白楊樹(shù)”暗指 像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者，“幾棵小樹(shù)”暗指 邊疆建設(shè)者的后代。這種寫(xiě)法叫：

借物喻人。

（4）“浮起一絲微笑”說(shuō)明爸爸

為事業(yè)后繼有人感到欣慰。

（5）“幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的意思是（A）。

A．孩子們也會(huì)像爸爸那樣克服困難，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

B．小白楊樹(shù)不怕環(huán)境惡劣，堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖，是戈壁灘的衛(wèi)士。

第二篇：5《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

教學(xué)要求：

有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。

背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。

教具準(zhǔn)備：

有關(guān)大戈壁的錄像片。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

教時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

出示彩圖，揭示課題，釋題。

簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

檢查預(yù)習(xí)情況。

檢查課文的朗讀。

檢查課后第四題詞語(yǔ)的讀音和意思。

教師范讀課文。

學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。

默讀課文后分段，概括段意。

歸納課文的主要內(nèi)容。

自由朗讀課文，思考課后第1、2題。

布置作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)爸爸要表白的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？

這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)新課。

理解爸爸的話(huà)。

3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車(chē)和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽(tīng)到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話(huà)，用直線(xiàn)劃出來(lái)。

出示問(wèn)題，理解爸爸的話(huà)。

文字片：從爸爸介紹白楊的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

指名回答，教師板書(shū)：

枝干挺直

白楊

哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

5.默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過(guò)理解詞語(yǔ)，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。

（１）“茫?！?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫(huà)面理解。

（２）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

導(dǎo)語(yǔ)：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美）

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

7．學(xué)生概括爸爸說(shuō)的這段話(huà)的意思。

體會(huì)爸爸的心。

導(dǎo)語(yǔ)：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答）

出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。

讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

自由讀課文１６、１７自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想）

8．爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書(shū)： 服從需要

扎根邊疆

無(wú)私奉獻(xiàn)

9.看板書(shū)小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。

１．邊聽(tīng)課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來(lái)。

２．質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。

（１）一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

３．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

４．看板書(shū)總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。

練習(xí)概括中心思想。

辨析課后第３題。

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。

板書(shū)：內(nèi)容―――中心思想

五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。

六．作業(yè)：１．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。２．練習(xí)背誦課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)例話(huà)》，掌握概括文章中心思想的方法。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。

出示問(wèn)題，學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)例話(huà)》。

什么是中心思想？

《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的？

概括文章的中心思想有什么方法？

教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求我們從內(nèi)容中體會(huì)思想，注意抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來(lái)，然后用自己的話(huà)進(jìn)行概況。

閱讀短文《以身作則的老校長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)概況中心思想。

作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。

第三篇：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。

2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹(shù)所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 象征手法，在記敘中抒情。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩教時(shí) 第一教時(shí)

提問(wèn)：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。

二、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)。

文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě) 景色，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹(shù)收尾。按照這條思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。第二段（第2—4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。

三、講讀課文

1、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在，我們留在下堂課再研究。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的形象？下面還具體寫(xiě)了白楊樹(shù)的哪幾部分，各寫(xiě) 出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫(huà)，具有什么深刻涵義？

這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。

由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

四、布置課外作業(yè)。

朗讀全文，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。第二教時(shí)

一、課堂練習(xí)。

解釋下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)的意思：

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。參天聳立——高高地立著，聳入空中。

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。

二、學(xué)習(xí)第四段。

學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：

下面又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用。

如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）

四、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫(xiě)第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫(xiě)第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？

第五段，以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹(shù)，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結(jié)，愛(ài)憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開(kāi)頭，十分有力。

五、聽(tīng)朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。

這篇課文通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。

本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。

六、布置練習(xí)：

完成“思考和練習(xí)五、六”

第四篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

3《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

3、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1.體會(huì)課文表達(dá)的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程：】

一、引入課文。

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

（板書(shū)課題）

2.看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。你對(duì)白楊有哪些了解？

二、整體感知。

1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

字音易錯(cuò)的：清晰

字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2、讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的？

3、檢查自學(xué)情況。指名朗讀課文，糾正讀音。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、用“——”畫(huà)出爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，讀一讀。說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)朗讀：

（1）、分角色朗讀1-12段

小組內(nèi)先自由練習(xí)。注意體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣。

（2）、大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？

（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸的話(huà)。

四、再次朗讀，深入體會(huì)。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話(huà)。

五、練習(xí)。

1.抄寫(xiě)生字。

2.《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》的1.2.3題做完。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

1.看課后習(xí)題2

2.爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究研究吧。

二、整體感知。

1、聽(tīng)課文，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

（板書(shū)并理解：高大挺秀）

2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？

引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”）

4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4—13節(jié)）？ 學(xué)生討論回答。

三、深悟課文。

1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)？

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

2、換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

（1）默讀課文14、16段，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)

（2）孩子們和白楊之間有什么聯(lián)系呢？

孩子----小白楊

4、指名讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。）

四、體會(huì)中心。

1、學(xué)完課文，我們感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你還體會(huì)到了什么呢？

爸爸不只是介紹白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)。??

2、有感情地分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫(xiě)幾句話(huà)。

六、板書(shū)。

3白楊

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

第五篇：白楊教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版十冊(cè)《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)安區(qū)東大街道中心學(xué)校 呂 慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹的那段話(huà)。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。3.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

重點(diǎn) 通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)

難點(diǎn)

體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。學(xué)習(xí)方法

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課前可查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，感受建設(shè)者們開(kāi)發(fā)西部時(shí)的豪情壯志。知識(shí)鏈接

新疆建設(shè)兵團(tuán) 新中國(guó)成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況，著眼于祖國(guó)的安全和統(tǒng)一，新疆各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，高瞻遠(yuǎn)矚，命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。部隊(duì)官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，擔(dān)任中央賦予的屯墾戍邊的使命。設(shè)計(jì)理念

抓住爸爸介紹白楊的那段話(huà)為支點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的方法，因?qū)W定教，以讀促悟，以讀促情，讓學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中，得到感情體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、回顧舊知

復(fù)習(xí)導(dǎo)入（自主學(xué)習(xí)）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《白楊》。請(qǐng)大家和老師一起板書(shū)課題。

（一）檢查字詞

1、我會(huì)讀下面的詞語(yǔ)

清晰

插嘴

分辨

撫摸

介紹

陷入

渾黃一體

2、理解下面詞語(yǔ)并能用其說(shuō)一句話(huà) 渾黃一體

高大挺秀

（二）回顧課文

這篇課文謝了一件什么事？ 課件出示：

1、填空

課文寫(xiě)的是在（）上，（）和（），望著（）展開(kāi)討論的事。

2、寫(xiě)作思路

文中寫(xiě)了（看白楊），（議白楊），（表心志）。分別對(duì)應(yīng)的段落是（），（），（）。

二、小組合作，交流探究 根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組合作。A看白楊

1、默讀1—3自然段，想一想車(chē)窗外的白楊生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣？有什么特點(diǎn)？ B議白楊

1.分角色朗讀4-12自然段，畫(huà)出爸爸介紹白楊的語(yǔ)句。2.想一想爸爸眼中的白楊有什么特點(diǎn)？

3.深入體會(huì)并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)。C表心志

品讀：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。1.自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

2.孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？

3.體會(huì)理解“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊有幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”

三、品析語(yǔ)言 展示交流

（一）學(xué)習(xí)看白楊。

1、默讀1—3自然段，想一想車(chē)窗外的白楊生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣？有什么特點(diǎn)？

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：高大挺秀

3、師再次設(shè)疑：為什么生長(zhǎng)環(huán)境如此惡劣，白楊還能長(zhǎng)得高大挺秀？ 過(guò)渡：茫茫戈壁上有著這樣高大挺秀的衛(wèi)士，那現(xiàn)在讓我們一起踏上通往新疆的火車(chē)議白楊。

（二）學(xué)習(xí)議白楊

1、觀察課文插圖，都有誰(shuí)參加議白楊？那讓我們大家分角色朗讀課文4-12自然段吧！

（1）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

（2）根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，交流下面問(wèn)題。

A分角色朗讀4-12自然段，畫(huà)出爸爸介紹白楊的語(yǔ)句。B想一想爸爸眼中的白楊有什么特點(diǎn)？

C深入體會(huì)并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示：

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（1）從談話(huà)中，你感受到了這是一對(duì)怎樣的兒女？（2）找出語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞,體會(huì)內(nèi)涵。①

A 找詞語(yǔ)（哪兒??哪兒??）從這些詞語(yǔ)中我們可以感受到白楊的什么特點(diǎn)？（適應(yīng)性強(qiáng)）

B 那白楊都可能生長(zhǎng)在哪里？課件出示：

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

C 課文中的白楊生長(zhǎng)在哪兒？結(jié)合課前搜集的資料想象戈壁是什么樣的？給人怎樣的感覺(jué)？這讓我們?cè)俅胃惺艿桨讞钸m應(yīng)性強(qiáng)（師板書(shū)）的特點(diǎn)。D 引讀： 的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，白楊樹(shù)從來(lái)都?? 不管是山區(qū)還是校園，白楊樹(shù)從來(lái)都??

②大家對(duì)白楊還有那些認(rèn)識(shí)？（不怕自然災(zāi)害，堅(jiān)強(qiáng)不屈）A 白楊在生長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到哪些自然災(zāi)害？ 生匯報(bào)。

B 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)師引讀：

遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了，它還是那么??，那么??。

滔滔不絕的洪水來(lái)了，它還是那么??，那么??。持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了，它還是那么??，那么??。拳頭大小的冰雹來(lái)了，它還是那么??，那么??。

3、指導(dǎo)朗讀

A 白楊樹(shù)在父親眼里生命力如此頑強(qiáng)，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？師生評(píng)價(jià)。B白楊樹(shù)就是這樣，哪里需要它，它就在那里生根發(fā)芽，那爸爸在介紹白楊時(shí)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？課件出示：

他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和女兒_________地說(shuō)：“ 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。” C 師生評(píng)價(jià)，談感受。

D 是啊，白楊樹(shù)它適應(yīng)性強(qiáng)，生命力強(qiáng)，讓我們大家一起贊美它吧！齊讀。

4、體會(huì)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦。

A 那么作者是如何來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)？（板書(shū)：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞）B試著用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)

C 結(jié)合關(guān)聯(lián)詞及自己的理解，背誦爸爸介紹白楊的這段話(huà)。

過(guò)渡：而爸爸只是向孩子們普及白楊樹(shù)的科普知識(shí)嗎？?jī)H僅是在介紹白楊樹(shù)嗎？

（三）學(xué)習(xí)表心志

出示：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

1、合作交流下面問(wèn)題。

(1)自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

(2)孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會(huì)到爸爸“也在表白著自己的心”？

(3)體會(huì)理解“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊有幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”

2、展示交流 教師指導(dǎo)(1)爸爸的心愿是什么？

生匯報(bào)：像白楊樹(shù)一樣守衛(wèi)邊疆??(2)那爸爸的這些心愿孩子們知道嗎？ 出示：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家

來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，要坐幾天的火車(chē)，還要做汽車(chē)。① 從這段話(huà)中，大家讀出了什么？ 生匯報(bào)“三個(gè)只知道?！?/p>

② 發(fā)揮想象,那孩子們不知道什么？ A 生匯報(bào)。

B 補(bǔ)充文本資料接讀。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸媽媽為什么在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么把他們接到新疆。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，要坐幾天的火車(chē)，還要做汽車(chē)。他們不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。C 師：他們不知道的世界對(duì)你們來(lái)說(shuō)也很陌生。孩子們，讓我們一起走進(jìn)孩子們所不知道世界。

a配樂(lè)出示組圖：新疆惡劣的自然氣候及艱苦的生活條件。b 學(xué)生配樂(lè)說(shuō)一說(shuō)自己所看到的世界及感受。

（新疆是一個(gè)自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)文化落后的地方。那里的人們生活條件很差，孩子們都很可憐??）

過(guò)渡：是啊，那里的生活條件那么差，可就在新中國(guó)成立之初，仍有175萬(wàn)官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，成立新疆建設(shè)兵團(tuán)。鑄劍為犁，擔(dān)任起屯墾戍邊的使命。C 出示建設(shè)新疆組圖。

D 他們還小不知道爸爸的心愿，那你們知道了嗎？ 生匯報(bào)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆??（板書(shū)）

過(guò)渡：在列車(chē)駛向目的地的時(shí)候，其實(shí)我們只讀懂了爸爸一半的心愿，而爸爸此時(shí)呢？

③ 出示：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。A 爸爸在沉思什么？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào)：自己的孩子能不能像自己一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆？ B爸爸沉思的結(jié)果是什么？你從哪知道的？ 生匯報(bào)：他相信自己的孩子會(huì)像他一樣??

出示相關(guān)語(yǔ)句：突然,他的嘴角又浮現(xiàn)一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向 的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。a 為什么是這句？為什么看到白楊樹(shù)就笑了？

生匯報(bào)：高大的白楊樹(shù)指的是爸爸，小樹(shù)指的是孩子們??

3、體會(huì)樹(shù)人合一，明確表達(dá)方法

是的，爸爸不僅在勉勵(lì)自己像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，更希望自己的孩子像他一樣擁有白楊的品質(zhì)。這正是當(dāng)年的一句流行口號(hào)：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。這就是建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神（板書(shū)）那么爸爸在介紹白楊，實(shí)際上是在介紹（）。贊美白楊實(shí)際是贊美（）。我們把這種寫(xiě)法叫做借物喻人。（板書(shū)）

4、讓我們一起再一次贊美白楊吧！齊讀爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

四、總結(jié)提升 寫(xiě)作練習(xí)

1、結(jié)合板書(shū)小結(jié)。

① 文中借白楊（）的特點(diǎn)，比喻（）的人。誰(shuí)都想象白楊一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力頑強(qiáng)的人？讀出你的決心。（齊讀爸爸介紹白楊的那段話(huà)。）

② 配樂(lè)出示新疆新貌，感受建設(shè)者的偉大。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈卦俅钨澝滥男┙ㄔO(shè)者吧！齊讀。

2、其實(shí)在祖國(guó)的建設(shè)征程中，還有許多建設(shè)者在各行各業(yè)為祖國(guó)增磚添瓦。讓我們一起贊美他們吧！

出示：小練筆：用上“哪兒……哪兒……”

“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

3、展示小練筆。

五、拓展延伸 推薦閱讀

1、師：當(dāng)年偉大的建設(shè)者在袁鷹的筆下是一棵棵白楊樹(shù)，而在詩(shī)人艾青的筆下是一頂頂帳篷，讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。出示：閱讀鏈接《帳篷》

2、生活中然有很多人，在文人墨客的筆下同樣值得我們敬佩，我們來(lái)看一看。出示：季羨林《梅花魂》片段。許地山《落花生》片段。在《梅花魂》中作者借（）比喻（）人。在《落花生》中作者借（）比喻（）人。

3、人們常常用借物喻人的寫(xiě)法來(lái)贊揚(yáng)一些人。比如： 出示：

借（花生）喻（）借（黃牛）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

4、推薦課外閱讀

茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

白楊

爸爸

高大挺秀

扎根邊疆

運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞

適應(yīng)性強(qiáng)

建設(shè)邊疆

借物喻人 堅(jiān)強(qiáng)不屈

奉獻(xiàn)邊疆