第一篇：學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

——綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”研究

黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

高占國(guó) 在綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”的基本操作程序是：“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇問(wèn)題——確定主題——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——總結(jié)評(píng)價(jià)——拓展延伸??”。

按照這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一般都采用兩種基本的學(xué)習(xí)方式，一種是自主學(xué)習(xí)方式，另一種是合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)方式中，一般包括小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之外的其他人之間合作學(xué)習(xí)等方式，本文僅就學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)，以供大家參考。

以某一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題教學(xué)為例。按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，某學(xué)校初中二年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇問(wèn)題”環(huán)節(jié)，要進(jìn)行的下一個(gè)環(huán)節(jié)是“確定主題”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)小環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)“什么是主題的概念？”在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容過(guò)程中，先進(jìn)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計(jì)的程序是：

第一種設(shè)計(jì)方案：

在教師的主持下，假設(shè)這個(gè)班級(jí)只有二個(gè)學(xué)生小組的情況下。

（一）以A組為中心的設(shè)計(jì)

1、組際交流： A小組代表向B小組同學(xué)和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，B小組傾聽(tīng)，并記錄A小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

2、組內(nèi)交流：

B小組討論研究A小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見(jiàn)，并記錄討論研究過(guò)程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時(shí)，A小組內(nèi)猜測(cè)B小組能夠提出什么方面的意見(jiàn)，記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)B小組代表提出的問(wèn)題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

B小組的代表對(duì)A小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。

同時(shí)，A小組傾聽(tīng)，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

A小組同學(xué)回到本小組內(nèi)，研究討論B小組的問(wèn)題，形成一致意見(jiàn)，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與B小組進(jìn)行交流。

同時(shí)，B小組猜測(cè)A小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問(wèn)題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至兩組意見(jiàn)趨于一致為止。

（二）以B組為中心的設(shè)計(jì)

1、組際交流：

B小組同學(xué)代表向A小組同學(xué)和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，A小組傾聽(tīng)，并記錄B小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

2、組內(nèi)交流：

A小組討論研究B小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見(jiàn)，并記錄討論研究過(guò)程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時(shí)，B小組內(nèi)猜測(cè)A小組能夠提出什么方面的意見(jiàn)，記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)A小組代表提出的問(wèn)題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

A小組的代表對(duì)B小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。

同時(shí)，B小組傾聽(tīng)，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

B小組回到本小組內(nèi)，研究討論A小組的問(wèn)題，形成一致意見(jiàn)，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與A小組進(jìn)行交流。

同時(shí)，A小組猜測(cè)B小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問(wèn)題。教師分別到兩個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至兩組意見(jiàn)趨于一致為止。第二種設(shè)計(jì)方案：

在教師的主持下，假設(shè)這個(gè)班級(jí)有三個(gè)學(xué)生小組的情況下。

（一）以A組為中心的設(shè)計(jì)

1、組際交流： A小組同學(xué)代表向B、C小組和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，B、C小組傾聽(tīng)，并記錄A小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

2、組內(nèi)交流：

B、C小組討論研究A小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見(jiàn)，并記錄討論研究過(guò)程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時(shí)，A小組內(nèi)猜測(cè)B、C小組能夠提出什么方面的意見(jiàn)，記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)B、C小組代表提出的問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

B、C小組的代表分別對(duì)A小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。

同時(shí)，A小組傾聽(tīng)，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

A小組回到本小組內(nèi)，研究討論B、C小組的問(wèn)題，形成一致意見(jiàn)，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與B、C小組進(jìn)行交流。

同時(shí)，B、C小組猜測(cè)A小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至A組與B、C意見(jiàn)趨于一致為止。

（二）以B組為中心的設(shè)計(jì)

1、組際交流：

B小組代表向A、C小組和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，A、C小組傾聽(tīng)，并記錄B小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

2、組內(nèi)交流：

A、C小組討論研究B小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見(jiàn)，并記錄討論研究過(guò)程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時(shí)，B小組內(nèi)猜測(cè)A、C小組能夠提出什么方面的意見(jiàn)，記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)A、C小組代表提出的問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

A、C小組的代表分別對(duì)B小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。

同時(shí)，B小組傾聽(tīng)，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

B小組回到本小組內(nèi)，研究討論A、C小組的問(wèn)題，形成一致意見(jiàn)，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與A、C小組進(jìn)行交流。

同時(shí)，A、C小組猜測(cè)B小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至B組與A、C意見(jiàn)趨于一致為止。

（三）以C組為中心的設(shè)計(jì)

1、組際交流：

C小組代表向A、B小組和教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，A、B小組傾聽(tīng)，并記錄C小組的發(fā)言于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

2、組內(nèi)交流：

A、B小組討論研究C小組發(fā)言的內(nèi)容，形成一致的意見(jiàn)，并記錄討論研究過(guò)程，準(zhǔn)備派代表發(fā)言。

這同時(shí)，C小組內(nèi)猜測(cè)A、B小組能夠提出什么方面的意見(jiàn)，記錄猜測(cè)內(nèi)容和商量怎么回答的內(nèi)容，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)A、B小組代表提出的問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

3、組際再次交流：

A、B小組的代表分別對(duì)C小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，表達(dá)本小組的觀點(diǎn)。

同時(shí)，C小組傾聽(tīng)，并記錄于檔案袋內(nèi)。教師也傾聽(tīng)并記錄。

4、組內(nèi)再次交流：

C小組回到本小組內(nèi)，研究討論A、B小組的問(wèn)題，形成一致意見(jiàn)，并記錄于檔案袋內(nèi)，準(zhǔn)備與A、B小組進(jìn)行交流。

同時(shí)，A、B小組猜測(cè)C小組如何應(yīng)對(duì)的內(nèi)容，準(zhǔn)備再次提出問(wèn)題。教師分別到各個(gè)小組觀察和記錄各小組內(nèi)研究情況。

如此反復(fù)，直至C組與A、B意見(jiàn)趨于一致為止。

2007-11-27

第二篇：學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

——綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”研究

黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

高占國(guó) 在綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”的基本操作程序是：“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇問(wèn)題——確定主題——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——總結(jié)評(píng)價(jià)——拓展延伸??”。

按照這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一般都采用兩種基本的學(xué)習(xí)方式，一種是自主學(xué)習(xí)方式，另一種是合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)方式中，一般包括小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、小組之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之間合作學(xué)習(xí)、小組和教師之外的其他人之間合作學(xué)習(xí)等方式，本文僅就學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)，以供大家參考。

以某一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題教學(xué)為例。按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，某學(xué)校初中二年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷了“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇問(wèn)題——確定主題”環(huán)節(jié)，要進(jìn)行的下一個(gè)環(huán)節(jié)是“制定計(jì)劃”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)小環(huán)節(jié)需要學(xué)習(xí)“什么是計(jì)劃的概念？”在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容過(guò)程中，首先，進(jìn)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其次，進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，再次，進(jìn)行小組之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，第四，進(jìn)行學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計(jì)的程序是： 教師導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)什么是計(jì)劃的概念的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)了自主、組內(nèi)合作、組際合作，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同學(xué)們之間進(jìn)行的，同學(xué)們之間已經(jīng)彼此交流了各自的觀點(diǎn)，在以上的活動(dòng)中，老師并沒(méi)有把自己的觀點(diǎn)和同學(xué)們交流，同學(xué)們一定想知道老師認(rèn)為什么是“計(jì)劃”的概念的，好的，下面我們就進(jìn)行小組和老師之間的合作學(xué)習(xí)，老師把自己的觀點(diǎn)和同學(xué)們進(jìn)行平等交流，希望同學(xué)們提出寶貴的意見(jiàn)，老師誠(chéng)懇地歡迎同學(xué)們能夠提出批評(píng)和反對(duì)的意見(jiàn)。

小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要由學(xué)生來(lái)主持，所以，我們首先要通過(guò)選舉的方式選舉活動(dòng)主持人，然后由主持人主持小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)。下面就進(jìn)行選舉活動(dòng)主持人的活動(dòng)。

活動(dòng)一：選舉主持人

1、教師提出活動(dòng)要求：

（1）目標(biāo)：民主選舉學(xué)生小組和教師之間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)主持人一人。

（2）時(shí)間：40——50分鐘左右。（3）地點(diǎn)：教室。

（4）對(duì)象：班級(jí)所有學(xué)生。（5）主持人條件：

第一、有組織能力：能夠很快組建自己的競(jìng)選團(tuán)隊(duì)；能夠組織好學(xué)生小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)。

第二、活動(dòng)方案好。制定的活動(dòng)方案主要內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：

①教師向?qū)W生小組講述收集、整理關(guān)于計(jì)劃概念的資料的內(nèi)容。②各學(xué)生小組討論研究教師講述的內(nèi)容。③各學(xué)生小組代表對(duì)教師講述內(nèi)容的評(píng)價(jià)內(nèi)容。④教師對(duì)學(xué)生小組代表評(píng)價(jià)的解釋或者反駁內(nèi)容。

⑤各學(xué)生小組根據(jù)教師講述修改本小組整理計(jì)劃概念資料的內(nèi)容。

⑥有要求小組記錄活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容。

⑦活動(dòng)總時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)有具體的時(shí)間安排的內(nèi)容。

⑧活動(dòng)方案除了上述七方面外，有獨(dú)到的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。第三、半數(shù)以上同學(xué)擁護(hù)。（6）程序： ①自愿報(bào)名1分鐘；

②準(zhǔn)備競(jìng)選的學(xué)生組建自己的競(jìng)選團(tuán)隊(duì)2分鐘；

③各個(gè)競(jìng)選團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備競(jìng)選演說(shuō)稿（活動(dòng)設(shè)計(jì)方案）15分鐘；這同時(shí)，沒(méi)有參加競(jìng)選團(tuán)隊(duì)的同學(xué)學(xué)習(xí)教師提出活動(dòng)方案的要求。

④競(jìng)選演說(shuō)，每人6分鐘； ⑤投票選舉2 分鐘； ⑥公布結(jié)果1分鐘。

（7）以上內(nèi)容要求記錄到學(xué)生檔案袋內(nèi)。

2、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程： 略。

活動(dòng)二：小組和教師之間合作學(xué)習(xí)

學(xué)生主持人按照自己的方案主持學(xué)生小組和教師之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)三：學(xué)生和教師小結(jié)本活動(dòng)。

學(xué)生自我反思：本活動(dòng)的最大收獲和疑惑。

教師小結(jié)：略。

2007-11-28

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說(shuō)，在三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)舌自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑?；诖它c(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。

一、選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容使開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其次，討論的問(wèn)題要有思考性、，啟發(fā)性、探究性?！皩W(xué)源與思，思起與疑?！背Ｓ幸牲c(diǎn)才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點(diǎn)的時(shí)候是注意篩選那些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。

二、學(xué)生獨(dú)立思考是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后再討論，形成集體意見(jiàn)。否則，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)，容易被別人觀點(diǎn)同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段 合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分配任務(wù)。

四、教師引導(dǎo)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組學(xué)習(xí)合作有序、有效地開(kāi)展。教師要及時(shí)診斷與處理問(wèn)題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時(shí)把握各組學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

五、展示交流時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容

展示交流有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)及時(shí)展示交流進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。教師要傳達(dá)給學(xué)生希望所有的孩子都投入到展示活動(dòng)中去的信息，激勵(lì)學(xué)生參與展示活動(dòng)。

六、評(píng)價(jià)激勵(lì)是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向

為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

1.小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合。既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

2.對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。

3.可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

第四篇：合作學(xué)習(xí)小組在四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)小組在四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)

模式中的組織運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)小組的作用：教師助手，學(xué)生幫手，課堂推手，進(jìn)步牽手。

一、組織形式：每6人為一組，組中好中差的學(xué)生都有。按照平時(shí)的成績(jī)由

高到低把學(xué)生編為1—6號(hào)。一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，一名紀(jì)律小組長(zhǎng)。

二、小組的任務(wù)：組織參與反饋，激活教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、小組獎(jiǎng)勵(lì)辦法：小組成員激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)采用捆綁式統(tǒng)一受獎(jiǎng)。

四、小組考評(píng)辦法：①課內(nèi)由小組長(zhǎng)推磨記分；②一天一統(tǒng)計(jì)，一周一匯總；

③組內(nèi)成員周考、月考、期考分統(tǒng)一計(jì)算；④統(tǒng)一制定記分原則和標(biāo)準(zhǔn)。

五、注意的事項(xiàng)：

1、由于競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，教師一定要關(guān)注和協(xié)調(diào)好組與組之間的關(guān)系；

2、對(duì)組內(nèi)的學(xué)困生要多關(guān)注，要多給他們加分的機(jī)會(huì)，讓他有信心，慎

防組員對(duì)學(xué)困生的歧視；

3、教師要每節(jié)課盡量提問(wèn)到每個(gè)組，教師給予的加分機(jī)會(huì)要趨向均等；

4、教師多角度看待學(xué)生的回答，多鼓勵(lì)、少批評(píng)、盡量不批評(píng)，以免挫

傷學(xué)生的積極性；

5、激勵(lì)機(jī)制一定要落實(shí)到位。

六、意義：成功的分享者，學(xué)習(xí)的主人翁。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)片段教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

“小組合作學(xué)習(xí)” 片段教學(xué)設(shè)計(jì)

【課文簡(jiǎn)介】

《烏塔》是人教版語(yǔ)文第7冊(cè)第7組的一篇略讀課文。這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國(guó)小姑娘烏塔，寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。

【段落原文】

烏塔說(shuō)，她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。她還說(shuō)，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的籍，；為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問(wèn)我，中國(guó)的孩子們是不是也這樣旅游。我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì)兒才說(shuō)：“在中國(guó)，像你們這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)?！?/p>

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

通過(guò)本段中烏塔的所作所為，你們認(rèn)為烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？小組在A4紙上用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。

【活動(dòng)步驟及意圖】

1.自己默讀段落，思考：通過(guò)烏塔的一系列做法能看出她是一個(gè)什么樣的小姑娘？可以進(jìn)行批注。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于略讀課文要有充分的自讀自悟的時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生自己要對(duì)烏塔的行為有所認(rèn)識(shí)和判斷，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，為交流做好準(zhǔn)備。）2.四人小組進(jìn)行交流，統(tǒng)一觀點(diǎn)后選擇一種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組內(nèi)的交流，對(duì)本段中烏塔所反應(yīng)出來(lái)的各種能力有了一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。小組成員經(jīng)過(guò)商議可以用喜歡的方式，提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)烏塔的行為進(jìn)行梳理，并用詞語(yǔ)概括出烏塔是一個(gè)什么樣的小姑娘。）

3.小組代表進(jìn)行交流匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)各小組所呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，選擇有代表性的小組進(jìn)行全班交流。小組代表通過(guò)大屏幕和大家進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)他們眼中的烏塔。同時(shí)，也是對(duì)其他小組有所啟發(fā)，怎樣在課堂有限的時(shí)間內(nèi)快速統(tǒng)一小組成員意見(jiàn)，用一種清晰、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。）

【設(shè)計(jì)反思】

本片段的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)任務(wù)并不難，孩子們通過(guò)自讀自悟基本能感受到烏塔是一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)，計(jì)劃性強(qiáng)，做事有條理、有責(zé)任感的小姑娘。關(guān)鍵是如何在有限的時(shí)間內(nèi)小組成員間統(tǒng)一一種方式，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)槠綍r(shí)本班的小組合作學(xué)習(xí)的方式大多是口頭交流，口頭匯報(bào)，落實(shí)在筆頭上的次數(shù)并不多。每個(gè)小組一張A4紙，在條件有限的情況下等同于小白板的作用。有的小組能夠迅速統(tǒng)一意見(jiàn)進(jìn)行分工，落實(shí)表達(dá)；有的小組則把時(shí)間都花費(fèi)在了討論上；還有的小組把重點(diǎn)放在了如何讓呈現(xiàn)內(nèi)容的裝飾上，甚至有的小組無(wú)從下手，不知道該怎樣呈現(xiàn)小組交流的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，老師也在不斷巡視，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題及時(shí)提醒。最后的小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，只選擇了幾個(gè)比較有代表性、成熟的小組，由小組代表進(jìn)行發(fā)言。其他小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)說(shuō)不足。在交流學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，知道如何在課堂上快速、清晰地呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。

對(duì)于我，對(duì)于班里的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步不久。我們想改變，想進(jìn)步。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、嘗試、改進(jìn)，讓孩子們?cè)谡n堂上真正的有效的“忙起來(lái)”，讓自己學(xué)會(huì)好好“休息”。