第一篇：初中地理 七年級 下冊《澳大利亞》講義

《澳大利亞》說課稿

一、教材分析

作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教材歸納了三個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識結(jié)構(gòu)如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。

2)地理位置長期孤立，生物進化緩慢，故形成特有生物。

3)地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物，利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國家”。

4)地廣人稀，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度高，農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。

5)討論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。

6)礦產(chǎn)資源豐富，服務業(yè)發(fā)展迅速并超過農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。

7)人口與城市的分布特點。

二、教學目標

知識目標

1.認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。

2.了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)的影響。

3.了解澳大利亞農(nóng)牧產(chǎn)品在世界的地位；記住主要的農(nóng)、礦業(yè)產(chǎn)品；農(nóng)牧業(yè)的分布規(guī)律。理解“騎在羊背上的國家”的含義。

4.了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。

5.了解澳大利亞礦產(chǎn)資源的特征及其分布，知道“坐在礦車上的國家”的含義。

6.了解工礦業(yè)及服務業(yè)在澳大利亞經(jīng)濟中的重要地位。

能力目標

1.使學生學會運用地圖和資料,說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象,提高讀圖能力，建立正確的空間概念。

2.通過分析澳大利亞人口分布特征，初步學會分析人類的發(fā)展與環(huán)境、經(jīng)濟活動的關(guān)系。

情感目標

1.通過對澳大利亞充分合理利用自然條件和資源優(yōu)勢發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解，使學生認識到因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要性。

2.通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀點。

三、教學重難點

1.從地形和氣候因素分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因。

2.澳大利亞的主要礦產(chǎn)資源及其分布。

從地形和氣候因素上分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進而理解因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要意義。

四、教材處理與教法

本節(jié)用兩課時，在第一課時，主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。在第二課時，主要通過學生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達，然而服務業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟支柱。通過學生分析，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發(fā)興趣的目的。

五、學法指導

學生通過小組討論、綜合分析獲取新知，理解自然環(huán)境與人類活動間的關(guān)系等，從而提高學習能力。

六、教學過程

第一課時

一、世界活化石博物館

1.直接導入：在世界地圖上，澳大利亞孤獨地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一個獨占一塊大陸的國家。被南回歸線穿過，被兩個大洋包圍。說起澳大利亞，它也有著濃重的殖民色彩，它曾經(jīng)是英屬殖民地，我們從澳大利亞與英國的國旗圖案上就能看出它們有著千絲萬縷的聯(lián)系。（課件展示兩國國旗）

關(guān)于這段歷史，同學們可以登錄Baidu網(wǎng)站，通過搜索關(guān)鍵詞“澳大利亞的殖民統(tǒng)治”來了解這段歷史。（這樣突破了課堂局限性，給學生構(gòu)建起了開放的學習空間，同時鍛煉學生利用網(wǎng)絡搜集整理資料的能力。）

2.課件展示國徽圖片：

觀察：澳大利亞國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢?同學們認識他們嗎？

教師簡單小結(jié)介紹：同學們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化、不能飛翔的鴯鹋。

3.澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥的鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

播放課件，讓學生進一步了解澳大利亞的特有生物。

4.探討為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物？

小結(jié)：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。（板書）

試用大陸漂移的假說，分析為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物，而南極生物很少的原因。

師生共同總結(jié)。

5.說到澳大利亞的動物，不得不提澳大利亞的羊。澳大利亞的自然環(huán)境特別適合綿羊的生長和繁殖，現(xiàn)在澳大利亞已經(jīng)成為世界上擁有羊最多的國家之一。因為羊特別多，因此稱澳大利亞為（板書）。

其實在200多年前，澳大利亞并沒有羊，這些羊都是殖民者隨船帶來的移民羊，優(yōu)越的自然環(huán)境加上澳大利亞沒有大型野生食肉動物，綿羊數(shù)量迅速增加，經(jīng)過不斷改良培育成的美利奴新種細毛羊，產(chǎn)毛量高、毛質(zhì)細長柔軟。

（1）澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？請同學們先閱讀教材P74，“騎在羊背上的國家”然后對照P75“澳大利亞的地形”圖，分析澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)迅速發(fā)展的主要原因。

學生分組探討：

師：其實，澳大利亞不僅羊養(yǎng)得好，其他的農(nóng)牧業(yè)部門也十分發(fā)達。下面，我們來看看澳大利亞人是如何充分利用當?shù)刈匀粭l件，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的。

板書：發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)

師：請同學們看圖8.37“澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布”，并從圖中找出澳大利亞的四大農(nóng)牧業(yè)區(qū)：“粗放牧羊

區(qū)”“粗放牧牛區(qū)”“綿羊與小麥混合經(jīng)營帶”“羊、牛與經(jīng)濟作物混合經(jīng)營帶”。

不過，我們同時注意到在澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)分布圖上，有一些地方?jīng)]有任何農(nóng)業(yè)帶，這是什么原因呢？為了說明這個問題，書上專門為我們設計了一個活動，下面，就讓我們通過解決活動中提及的問題來尋找上面問題的答案吧!

組織活動：教師指導學生學習有關(guān)活動的問題，引導學生找出各問題之間的相互關(guān)系。問題1是要求學生從地形的特征來分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布合理性；問題2是在要求學生了解澳大利亞基本氣候類型的基礎(chǔ)上，分析出氣候?qū)r(nóng)牧業(yè)產(chǎn)生的具體影響；問題3是將地形和氣候結(jié)合起來，說明對農(nóng)牧業(yè)的影響是兩個因素共同影響的結(jié)果；問題4是通過對澳大利亞人充分利用地形、氣候等自然條件來發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的分析，認識澳大利亞人因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的聰明才智。

展示課件，共同學習澳大利亞的自然環(huán)境特征。分析地形、氣候等對澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的影響，及其澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的地區(qū)分布。

提示：可以從地理位置、地形、氣候、河流湖泊、水資源、植被等方面分析。（每一小組選擇一個要素分析。）

6.各組代表發(fā)言。

完成課件練習題。知道澳大利亞70％以上的羊只，集中在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營地帶，其他廣大地區(qū)放養(yǎng)的羊只相對較少。明確澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)地區(qū)差異大的自然原因。

提問：讀“澳大利亞地形圖”，說說東、中、西部地形有什么不同？它們各屬于哪一種地形類型，海拔分別是多少？

師：讀圖澳大利亞最長的河流──墨累河。

提問：說出本區(qū)所處溫度帶？ 生：熱帶、亞熱帶、溫帶。

師：讀澳大利亞氣候分布圖，說出澳大利亞大部分地區(qū)是什么氣候？

生：草原氣候和荒漠氣候。

師：澳大利亞中部和西部受副熱帶高壓帶控制，氣候干旱，形成草原和沙漠；東北沿海全年高溫多雨，為原始的熱帶雨林；東南沿海地處亞熱帶和溫帶，受來自海洋的濕潤氣流影響，氣候溫暖濕潤。

澳大利亞是個地廣人稀的國家，平均人口密度僅為中國的1/45，因而，廣大的土地資源可以被用來開發(fā)為農(nóng)牧業(yè)用地。人們在長期的實際生產(chǎn)中，不斷提高生產(chǎn)技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)牧業(yè)的高度機械化，開辟大規(guī)模的農(nóng)場等等，以此來減少勞動力的消耗，提高農(nóng)牧業(yè)的生產(chǎn)效率。但由于澳大利亞地理條件中地形和氣候條件的限制，在澳大利亞西部高原廣闊的地區(qū)分布了大面積的沙漠，沒有辦法發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，形成一個大面積的農(nóng)業(yè)空白區(qū)域；而在東南部地區(qū)，地勢低平，氣候濕潤，雨熱條件好，既有利于小麥的種植又有利于養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展，形成了綿羊和小麥的混合經(jīng)營帶；東北沿海地區(qū)和東、西部的山嶺地區(qū)，由于地形或氣候相對干燥，只能形成粗放的牧業(yè)區(qū)；東南地區(qū)與塔斯馬尼亞島之間有一區(qū)域為牧業(yè)和經(jīng)濟作物混合帶，也

是由于此處正是東部大分水嶺末段的緣故。

第二課時

師：在復習前知的基礎(chǔ)上導入，我們明白了人們?yōu)楹螌拇罄麃啽茸觥膀T在羊背上”的國家了，但有人又將澳大利亞比做“坐在礦車上”的國家，又是什么意思呢？下面，讓我們來繼續(xù)研究。

板書：

三、“坐在礦車上”的國家

1.豐富的礦產(chǎn)資源

師：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，你們知道我國從澳大利亞進口什么礦產(chǎn)嗎？

生：（略）

師：我國上海寶山鋼鐵廠使用的鐵礦石就是從澳大利亞進口的。

生：為什么？

師：因為澳大利亞的鐵礦石質(zhì)量比較好，含鐵量很高。澳大利亞除蘊藏有豐富的鐵礦外，還有煤、石油等等，其中儲量居世界前列的有煤、鐵等等，出口量在世界上占重要地位，礦產(chǎn)品出口創(chuàng)匯額占總出口額的很大部分。二戰(zhàn)后，澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展很快，尤以采礦、機械、化學、紡織等工業(yè)發(fā)展迅速，工礦業(yè)的出口收入已超過農(nóng)牧業(yè)，成為經(jīng)濟發(fā)達的資本主義國家(請一個同學閱讀教材P78頁的閱讀材料“澳大利亞的工業(yè)是如何發(fā)展起來的”)，所以，人們就稱澳大利亞為“坐在礦車上”的國家。

板書：迅速發(fā)展的服務業(yè)

師：到20世紀70年代后，澳大利亞的服務性行業(yè)迅速發(fā)展起來。你們知道哪些部門是服務性行業(yè)嗎？

生：（略）

師：(肯定學生的回答)澳大利亞旅游業(yè)發(fā)展很快，迅速成為出口創(chuàng)匯的支柱產(chǎn)業(yè)。

(展示澳大利亞風情圖片)

板書：工業(yè)中心和港口城市

師：澳大利亞東南沿海人口稠密，這一帶有較好的港口，對外聯(lián)系便利，英國移民首先到達這里，建設城市，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)。隨后，大城市相繼出現(xiàn)，如首都堪培拉，全國第一大城市悉尼和第二大城市墨爾本都位于這里。因此，澳大利亞的大城市也主要分布在東南沿海。請同學們在地圖上找出這些城市。

生：讀圖，查找城市。

2.氣候特點：

教師：指導學生讀書上澳大利亞氣候圖，（1）找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置（2）找出澳大利亞有哪些氣候類型。

學生：討論澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。

教師：在了解地形和氣候的特點的基礎(chǔ)上，我們再來分析澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的有利條件，可以從以下方面考慮：地勢平坦、氣候適宜、草原遼闊、飲水豐富、無野生肉食動物等。

教師小結(jié)：澳大利亞人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度也很高。

[展示幻燈片（6）自動剪羊毛圖片、機械化耕作的農(nóng)場的圖片]，指出澳大利亞是重要的小麥出口國

教師：澳大利亞不僅有發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚。

三、“坐在礦車上”的國家

學生：閱讀書上材料──澳大利亞的工業(yè)是如何發(fā)展起來的。

教師：強調(diào)二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的礦產(chǎn)資源，發(fā)展起工業(yè)。指導學生讀澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，說出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)？找出鐵礦石的地區(qū)分布。

教師：介紹澳大利亞礦產(chǎn)資源的特點：埋藏淺、質(zhì)量優(yōu)、儲量大等。

學生：閱讀書后資料，說說澳大利亞在發(fā)展采礦業(yè)方面的資源儲量優(yōu)勢。

教師：由于礦產(chǎn)儲量大，使澳大利亞成為世界主要的礦產(chǎn)品出口國，介紹主要出口礦產(chǎn)品及銷往國家。

教師：由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

課堂練習一：

澳大利亞首都的房屋，哪一面是朝陽的？學校放暑假應該在幾月份？為什么？

【解析】

解答本題的關(guān)鍵是要抓住澳大利亞位于南半球，其季節(jié)與北半球相反。

【選題角度】

本題考查學生對澳大利亞地理位置的掌握。

課堂練習二：

澳大利亞氣候分布和澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布

（1）根據(jù)氣候分布圖可知中、西部為_________氣候，北部為_________氣候，因而中、西、北部地區(qū)氣候干燥、草原廣布。

（2）根據(jù)農(nóng)牧業(yè)分布圖可知澳大利亞在中、西、北部發(fā)展_________帶和_________帶。

（3）讀氣候圖回答：東南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。西南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。因而東南和西南部地區(qū)水熱條件較為優(yōu)越。

（4）據(jù)農(nóng)牧業(yè)分布圖，可看出澳大利亞利用這里優(yōu)越的氣候條件發(fā)展起了_______帶和_______帶。

【選題角度】

本題意在通過讀圖分析的方法，提高讀圖技能，同時學會如何分析各自然要素對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

【答案】

（1）熱帶沙漠 熱帶草原

（2）粗放 牧羊 粗放 牧牛

（3）亞熱帶濕潤 高溫多雨 溫和濕潤 地中海 炎熱干燥 溫和多雨

（4）綿羊與小麥混合經(jīng)營 羊、牛與經(jīng)濟作物混合經(jīng)營

探究活動

“澳大利亞”

課堂小結(jié)：談談你對澳大利亞的印象。前面從澳大利亞動物的獨特性入手，引出位置、面積、領(lǐng)土組成；后面從澳大利亞的經(jīng)濟特點入手，中間穿插地形、氣候等的特點，這樣改變了學生學習國家的一貫結(jié)構(gòu)，讓學生知其然，還想知所以然，可以保持學習的積極性。

對于地形、氣候的特點，學生還沒有概念，鼓勵學生到書中去找答案，培養(yǎng)自主學習能力。

指導學生如何讀分層設色地形圖，培養(yǎng)讀圖能力。

通過對地形、氣候的了解，與農(nóng)牧業(yè)的分布相聯(lián)系，訓練學生用學過的知識解釋地理現(xiàn)象的能力，體現(xiàn)學以致用，也讓學生體會到因地制宜的思想，幫助學生理解“坐在礦車上”的國家的含義。作為課堂小結(jié)，學生會把澳大利亞的知識融合在一起，用自己的話表達出來，達到學以致用；或者加入自己的東西，教師可以作為課堂的延伸。

自然環(huán)境與人類活動間的關(guān)系大致梳理如下：

自然環(huán)境

人類活動

東南部氣候溫濕，沿海交通便捷

移民開發(fā)早，是人口集中區(qū)和經(jīng)濟重心。

內(nèi)陸、西部為熱帶沙漠

人口稀少，只有少數(shù)采礦點。

東北部熱帶雨林區(qū)

尚未開發(fā)。

地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物

利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國家”。

煤、鐵等礦產(chǎn)資源豐富

為工礦業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，成為“坐在礦車上的國家”。

教學點評：

教材沒有面面俱到的介紹澳大利亞地理概況，而是抓住澳大利亞最突出的特點，也就是教材三個非常形象的標題來展開。教學抓住這個特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家的一貫結(jié)構(gòu)，用問題解決模式完成新課標的要求。在解疑的過程中，也把澳大利亞的其他地理知識傳授給了學生，讓學生對澳大利亞有了比較全面的了解，又抓住了最主要的特點。

典型例題

“澳大利亞”

1.為什么澳大利亞被稱作“世界活化石博物館？”

【解析】

首先要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。利用上冊板塊構(gòu)造學說的理論可知：6500萬年前，澳大利亞就脫離了其他大陸，漂移到目前的位置上。由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。并與其他孤立于大洋中的大陸進行比較，南極大陸特有動物較少，是因為它始終在地球的南端，氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物生存。

【選題角度】

這是一道利用舊知識去探究新問題的題目，意在考察學生利用所學知識解決實際問題的能力。

【答案】幾千萬年前，澳大利亞大陸同其他大陸分離，孤立于南半球的海洋上。長期以來，自然條件單一，動物演化緩慢，至今還保留許多古老種類，如袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸、考拉等，是其他大陸所沒有的。雖然南極大陸也孤立于海洋中，但長期以來，其緯度高，氣溫低，環(huán)境惡劣，不利于生物生存發(fā)展，所以澳大利亞被稱作“世界活化石博物館”。

【答案】澳大利亞位于南半球，首都堪培拉在南回歸線以南，正午太陽位于頭頂北方，房屋北面朝陽。季節(jié)與北半球相反，學校放暑假在一月。

3.讀澳大利亞氣候分布圖和農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析該國如何利用各地氣候特點，因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)。

【活動題目一】

為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？

【活動內(nèi)容】

這是一個用上冊學過的板塊構(gòu)造學說知識來探究新問題的活動。

①首先通過學習，學生要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。

②為什么會有這種現(xiàn)象？這里可以安排一個小小的討論，讓學生試分析其中的原因。

③在學生分析的基礎(chǔ)上，教師用一個個問題引導學生去探究。可以讓學生回憶上學期學過的大陸漂移說，或者出示大陸漂移圖，明確：6500萬年前，澳大利亞大陸就脫離了其他大陸，漂移到目前位置上。這對于生物的進化會產(chǎn)生什么影響？由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。

④可能有的學生會有這樣的疑問：長期處于孤立狀態(tài)的大陸還有南極大陸，為什么澳大利亞有這么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？這是因為南極大陸始終在地球的南端，氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物生存。

⑤這個活動要聯(lián)系學過的大陸漂移知識，明確澳大利亞大陸脫離了其他大陸，漂移到目前的位置，加深對大陸漂移說的理解。也要知道澳大利亞大陸沒有大型食肉動物，才能使古老生物能保存下來。學生能理解到這種程度就可以了。

【活動題目二】

探究澳大利亞的自然條件與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

【活動一】

這個活動需要閱讀大量地圖，需要教師引導學生利用地圖完成。

①閱讀澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布狀況。

②看澳大利亞地形圖，了解澳大利亞東、中、西部地區(qū)的地形差異，為了解農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

③通過小組合作的學習方式，討論澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布與地形的關(guān)系，明確西部、北部、中部地區(qū)，是低矮的高原和大面積的平原，有優(yōu)良的牧草，沒有大型野生肉食動物，因此適合露天圍欄放牧。東南部和西南部沿海平原既適合牧羊又適合發(fā)展耕作業(yè)，所以發(fā)展混合農(nóng)業(yè)。

④看澳大利亞氣候類型圖，討論農(nóng)牧業(yè)的分布與氣候的關(guān)系。引導學生思考同樣是平原區(qū)，為什么中部是粗放式農(nóng)業(yè)，而沿海卻發(fā)展混合農(nóng)業(yè)，這兩個地區(qū)在自然條件上還有哪些不同？由此引出氣候?qū)r(nóng)牧業(yè)的影響。

⑤通過分析地形、氣候?qū)Π拇罄麃嗈r(nóng)牧業(yè)的影響，學生能夠理解自然條件和農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系。還可以鼓勵學生談談對澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的認識，有沒有值得我們借鑒的地方。鼓勵學生積極思維，只要回答的有道理，教師都應給予肯定。

關(guān)于“人口分布特征與環(huán)境的關(guān)系”的教法建議

“人口分布特征與環(huán)境的關(guān)系”一部分是本節(jié)的重難點，突出體現(xiàn)了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，講解本知識點時一定要抓住這一主線。教師可以首先利用澳大利亞人口分布圖讓學生總結(jié)澳大利亞人口分布的特點，并提出問題：澳大利亞人口為什么會如此分布？然后引導學生觀察澳大利亞氣候分布圖，分析對比兩者間的聯(lián)系，同時進一步提示歷史因素，使學生一步步進行歸納和分析，從而最終得出結(jié)論。

需要注意的是澳大利亞與我們在北美介紹過的加拿大有一些相似的地方，特別是人口和城市的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系密切這一特點在兩個國家表現(xiàn)得較為突出：都受氣候的制約，只不過澳大利亞受水份的影響較大，而加拿大更主要的是受熱量的影響。因此在講解本知識點時可設計一些相應的探究活動，比如比較兩國在人口、城市、經(jīng)濟發(fā)展等方面的異同，利用已有知識解決問題，形成知識的遷移。

教師可在最后利用表解法進行總結(jié)，清晰明了，便于學生理解和記憶。

關(guān)于“騎在羊背上”和“坐在礦車上”的國家的教法建議

講授“騎在羊背上”和“坐在礦車上”的國家這兩部分內(nèi)容時，教師要注意充分運用課本所提供的地圖和景觀圖，教給學生如何利用這些資料分析地理事物各要素之間相互關(guān)系及各種地理事物特征的方法。

教師引入關(guān)于澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的知識，可以直接從書上提供的事例入手，也可播放關(guān)于養(yǎng)羊業(yè)的錄像或展示景觀圖片，讓學生觀察這些圖像資料獲得感性認識。如果為了更突出反映澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)在世界所處的地位，教師可以再給學生提供一些澳大利亞綿羊的頭數(shù)、羊毛出口量、羊肉產(chǎn)量，以及在世界所處的位置等數(shù)據(jù)資料，使學生對“騎在羊背上”的國家這一含義有更感性的認識。

在分析采礦業(yè)時也是如此，要先利用礦產(chǎn)資源分布圖，使學生對澳大利亞的礦產(chǎn)資源有所了解，然后再提供一些有關(guān)澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富的資料及數(shù)據(jù)，分析為什么稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

對這一部分教材的講授，要特別注意一方面要突出特點，另一方面又要反映澳大利亞經(jīng)濟的全貌；不要使學生產(chǎn)生澳大利亞只有養(yǎng)羊業(yè)和采礦業(yè)這兩個部門的錯覺。澳大利亞是農(nóng)牧業(yè)和礦產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)水平較高的國家，又發(fā)展了多種工業(yè)部門，而且當今澳大利亞的服務業(yè)發(fā)展迅速，已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，所以澳大利亞是發(fā)達的資本主義國家，這應該是最后的結(jié)論。

第二篇：初中地理《澳大利亞》

澳大利亞

一、教學目標 【知識與技能】

1.能說出澳大利亞的地形與氣候特點;2.會解釋澳大利亞的氣候地形與牧羊帶分布之間的關(guān)系?！具^程與方法】

通過自主學習和小組合作學習的方式，培養(yǎng)探究意識，提高自主探究、合作研討地理問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會因地制宜的理念。

二、教學重難點 【重點】

澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關(guān)系。【難點】

體會因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的理念。

三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課

多媒體導入。教師播放澳大利亞剪羊毛比賽的視頻，引出為什么澳大利亞牧羊業(yè)發(fā)達，被稱為“騎在羊背上的國家”，進而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.察“顏”觀“色”——看地形

教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題。

【問題】

(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?(提醒學生注意不同地形區(qū)的顏色不同)。

(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧? 【學生活動】

(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。

【教師總結(jié)】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農(nóng)業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)有利呢? 2.明眸慧眼——找氣候

教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。

【問題】

(1)澳大利亞的氣候有什么特點?(2)澳大利亞降水分布規(guī)律? 【學生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東南部、西南部降水較多，利于農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。

3.做一個精明的農(nóng)場主——因地制宜

【情境創(chuàng)設】如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?引導學生進入澳大利亞地形和氣候的認識。

多媒體展示：

【學生活動】分組討論并展示?！窘處熆偨Y(jié)】

大家的介紹都很精彩，從剛才的介紹中可以看出東南沿海和西南沿海地區(qū)，降水條件較好，土壤肥沃，所以，澳大利亞70%的羊，集中分布在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營帶，而其他地區(qū)的羊只數(shù)量很少。澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)，形成了三個牧羊帶。

學生活動：閱讀下圖資料，填寫下表：

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學生回顧總結(jié)本節(jié)的知識要點。

作業(yè)：澳大利亞除了有“騎在羊背上的國家”這個美譽外，還有另外一個稱謂“坐在礦車上的國家”。澳大利亞哪些礦產(chǎn)資源非常豐富呢?課后利用網(wǎng)絡資源搜集相關(guān)資料。

四、板書設計

第三篇：人教版七年級下冊地理 澳大利亞

人教版七年級下冊地理《澳大利亞》教案

教學目標

知識與技能：

1.在地圖上指出澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成。

2.根據(jù)資料和圖片認識澳大利亞稀有的動物，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。

3.運用相關(guān)資料說出澳大利亞被稱為騎在羊背上的國家的原因。

4.了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境(位置、地形、氣候等)特征，分析自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)的影響。

5.根據(jù)所學總結(jié)出澳大利亞適合發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

過程與方法：

1.通過看澳大利亞古老生物圖片，提高學習興趣，記住主要的動物名稱。

2.通過看澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史視頻，了解澳大利亞放養(yǎng)綿羊數(shù)量多因此被稱為“騎在羊背上的國家”。

3.通過閱讀地形圖、氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并總結(jié)出澳大利亞適合發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

4.通過課堂練習，鞏固基礎(chǔ)知識，提高地理技能。

情感態(tài)度與價值觀：

通過分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展布局，認識因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的必要性。

教學重難點

1.教學重點：澳大利亞的位置與領(lǐng)土組成，澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”和“騎在羊背上的國家”的原因，以及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展情況。

2.教學難點：澳大利亞適合發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

教學過程

◆新課導入：

設計內(nèi)容：利用投影展示澳大利亞悉尼歌劇院、大堡礁、珊瑚、牧場、袋鼠、鴯鹋、國徽等精彩圖片吸引學生學習地理的興趣，導入新課《澳大利亞》。

設計思想：本課以“到澳大利亞旅游”作為主線，吸引學生學習地理的興趣，把所有的知識點貫穿其中，讓同學們在愉快的“旅游”中學習課本內(nèi)容。

【教師提問】同學們，暑假即將到來，想去澳大利亞旅游嗎?

【學生活動】想

【承接】今天我們就一起到澳大利亞旅游吧!出發(fā)之前我們還要做一些準備，比如我們要帶什么衣服呀?除此之外還有哪些?

【學生活動】此時學生會七嘴八舌的討論需要帶的東西，厚的衣服、地圖、錢、護照等。

【教師總結(jié)】一般去國外旅游我們必須準備的物品有：護照、簽證、錢、地圖、應急藥品。

【承接】剛才大家說到地圖，我們還得了解澳大利亞在哪里，也就是澳大利亞的地理位置，有誰知道澳大利亞在哪里嗎?大家一起來看屏幕中世界地圖找一找澳大利亞的地理位置。

【學生活動】黃色那個地方就是澳大利亞。

【教師總結(jié)】同學們都說對了，圖中黃色的就是澳大利亞，是大洋洲面積最大的國家，它是由澳大利亞大陸和東南部塔斯馬亞島等附近的小島組成。

【承接】當我們學習一個國家或地區(qū)的時候是怎么描述它的地理位置呢?

【學生活動】從半球位置、緯度位置和海陸位置來描述。

【承接】請大家用一分鐘的時間思考怎樣描述澳大利亞的地理位置，然后請一位同學來回答。

★板書：

第四節(jié) 澳大利亞

一、位置

1、半球位置:

2、緯度位置:

3、海陸位置：

【學生活動】澳大利亞的半球位置是東半球和南半球;緯度位置是熱帶和南溫帶;海陸位置是東臨太平洋，西臨印度洋。(請一位學生回答)

【教師總結(jié)】澳大利亞在赤道以南，所以是南半球;并且南回歸線穿過澳大利亞的中部，所以跨了熱帶和南溫帶。澳大利亞大陸只有澳大利亞這個國家，因此澳大利亞是世界上唯一獨占整個大陸的國家。

【學生活動】學生完成學案第一部分：澳大利亞在世界上的位置，然后校對答案。

【承接】了解了澳大利亞的位置之后我們出發(fā)到澳大利亞的第一站，參觀野生動植物園?，F(xiàn)在請大家觀賞一段關(guān)于澳大利亞動物園的視頻，認識澳大利亞有哪些特有的動物。

播放視頻《澳大利亞的動物》

【學生活動】認真觀看視頻

【教師提問】大家看到了哪些動物?澳大利亞國徽上的兩種動物是什么?

【學生活動】袋鼠、鴯鹋、考拉、鴨嘴獸、黑天鵝、笑翠鳥、針鼴、海龜?shù)?。澳大利亞國徽上的動物是袋鼠和鴯鹋?/p>

【承接】大家看得非常認真和清楚，那么澳大利亞除了這些特有的動物以外，還有一些特有的植物，請同學們看到課件上的圖片，辨認是什么植物呢?

【學生活動】左邊的是桉樹，右邊的是金合歡。

【教師總結(jié)】桉樹被稱為硬木之王，金合歡也是澳大利亞國徽上的植物。

【承接】澳大利亞有這么多的動植物，這些動植物有哪些共同的特征呢?liuxue86.com

【學生活動】特有性、古老、稀有.......【教師總結(jié)】這些動植物是一直以來就存在于澳大利亞大陸上，體現(xiàn)了古老性和原始性;并且這些動植物在其他大陸上也沒有，所以體現(xiàn)了特有性。

【承接】澳大利亞除了我們剛才認識的動植物以外還有沒有其他的呢?我們先來看一則資料：據(jù)統(tǒng)計，全球有袋類動物150種，大部分分布在澳大利亞;澳大利亞還有特有鳥類450種，特有植物9000種。

【教師總結(jié)】因為這些特有的動植物為人類研究地球演化歷史提供了很豐富的資料，因此澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”。

★板書：

二、世界活化石博物館

探究活動一

為什么只有澳大利亞才有這么多的古老生物?(前后桌同學為一個小組共同討論，兩分鐘后小組長展示答案)

【學生活動】學生熱烈討論，大體能從澳大利亞獨占一個大陸方面去思考。

【教師總結(jié)】 澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，生物進化緩慢;并且沒有大型野生食肉動物，缺乏天敵。

【教師提問】 同樣長期處于孤獨狀態(tài)的南極大陸為什么沒有那么多特有的生物呢?主要從位置去思考。

【學生活動】南極大陸緯度較高，氣候寒冷，不適合生物的生存。

【教師總結(jié)】南極大陸是世界上最寒冷的地方，冰雪覆蓋厚度達到2000米左右，生物很難在這個氣候條件下生存。

【學生活動】學生完成學案第二部分:世界活化石博物館，然后校對答案。

【承接】澳大利亞除了有眾多古老的動植物以外，澳大利亞的畜牧業(yè)也非常發(fā)達，我們接著去參觀第二站：澳大利亞的牧場。

【教師提問】大家看一個農(nóng)場主的牧場圖片，認真觀察這個牧場的規(guī)模大不大?牧場里面養(yǎng)的是什么動物?數(shù)量多不多?

【學生活動】規(guī)模很大，主要養(yǎng)的是羊，數(shù)量非常多。

【承接】這些綿羊是土生土長的還是引進來的呢?大家先看一段視頻了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。

播放視頻《澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)》

【教師提問】澳大利亞的綿羊是怎么來的呢?

【學生活動】引進來的。

【教師提問】從哪里引進來的?

【學生活動】歐洲。

【教師總結(jié)】實際上這些綿羊是英國的殖民者帶過來的。視頻中講到剛開始只有29只綿羊，發(fā)展到了現(xiàn)在大約有1.8億只，數(shù)量非常多，成為世界上養(yǎng)羊數(shù)量最多的國家之一;并且羊毛的質(zhì)地優(yōu)良，多數(shù)用于出口，澳大利亞的羊毛出口量也是世界上最多的國家，因此澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”。

★板書：

三、騎在羊背上的國家

【教師提問】大家看工人剪羊毛的圖片，思考體現(xiàn)了養(yǎng)羊業(yè)的什么特點?

【學生活動】機械化

【教師總結(jié)】澳大利亞人剪羊毛基本都是用機器協(xié)助去操作，效率大大提高，因此體現(xiàn)了機械化程度高，耗用勞動力少的特點。這些羊毛修剪出來以后一些用于出口，一些用于深度加工，形成一定的產(chǎn)業(yè)鏈，因此也體現(xiàn)了澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的產(chǎn)業(yè)化程度也高。

★板書：

1、養(yǎng)羊業(yè)的特點

【承接】澳大利亞養(yǎng)了這么多的綿羊，主要分布在哪里呢?具體有哪些牧羊帶?我們先看澳大利亞牧羊帶的分布圖，再找出答案。

【學生活動】西部、東部、東南部。牧羊帶有羊、牛與經(jīng)濟作物混合經(jīng)營帶;綿羊與小麥混合經(jīng)營帶;粗放牧羊帶。

【教師總結(jié)】主要有三個牧羊帶大家已經(jīng)找對了，但是分布的地區(qū)主要是在東南部和西南部。

★板書：

2、牧羊帶的分布

【教師提問】牧羊帶主要分布在東南部和西南部，主要跟什么因素有關(guān)呢?

【學生活動】氣候、海陸、地形。

【教師總結(jié)】展示澳大利亞的地形圖和氣候圖。指圖講解，澳大利亞的地形由三大部分組成，東部是大分水嶺，海拔較高的山地;中部是中部平原，地勢地平;西部是西部高原，海拔較低的高原。牧羊帶分布在東南部和西南部，主要是沿海地區(qū)，地勢平坦，氣候比較濕潤。

【學生活動】學生完成學案第三部分：騎在羊背上的國家，然后校對答案。

探究活動二

澳大利亞放羊的綿羊由29只發(fā)展到約1.8億只，澳大利亞有哪些適宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件呢?(前后桌同學為一個小組共同討論，三分鐘后小組長發(fā)言)

【學生活動】學生積極討論，基本上能分析到地形、氣候的影響。

【教師總結(jié)】澳大利亞適宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件主要有：①地勢平坦②草原廣闊③氣候適宜④地下水豐富⑤羊群無天敵。

★板書：

3、適合養(yǎng)羊的條件

【承接】澳大利亞既然有這么多適合養(yǎng)羊的條件，那么到澳大利亞投資養(yǎng)羊效果應該不錯。接下來探究我們的第三個問題。

探究活動三

如果你要到澳大利亞投資養(yǎng)羊，你會選擇在哪里建設自己的牧場呢?(結(jié)合課本70頁活動題第二題的材料思考，同樣是前后桌同學為一個小組共同討論，三分鐘后派小組長代表發(fā)言，組長匯報結(jié)果時要指圖講解,不僅說明所選位置,還要闡明選擇依據(jù)。)

【學生活動】學生會根據(jù)所學和70頁的材料思考，三分鐘后請兩位組長代表闡述他們的觀點。學生一般會選擇在東南部，因為這里沿海地區(qū)地形較平坦，氣候較濕潤。

【教師總結(jié)】主要根據(jù)地形和氣候條件來選擇。細毛羊喜歡溫暖干燥的氣候所以選擇在西部較干旱的地方;而肉用羊和肉毛兼用羊喜歡溫暖濕潤、全年溫差不大的氣候，所以選擇在東南部較合適，因為這里是溫帶海洋性氣候，全年溫暖濕潤，溫差較小。

【課堂小結(jié)】我們今天的澳大利亞之旅就到這里結(jié)束，我們一起來回憶一下在這次旅游中我們學到了一些什么知識：

澳大利亞教學設計

教學目標

1.了解澳大利亞是位于南半球的地廣人稀的國家;

2了解澳大利亞的地形、氣候、水文、動物等自然地理特征;了解澳大利亞豐富的資源條件;了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布規(guī)律;了解“坐在礦車上”和“騎在羊背上”的含義。

3.初步理解澳大利亞氣候分布與緯度位置及海陸位置的關(guān)系，以及氣候?qū)θ丝诜植?、植被、農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響;

4.通過閱讀、分析澳大利亞地形圖、農(nóng)牧業(yè)分布圖，進一步培養(yǎng)讀圖用圖的技能和綜合分析問題的能力。

教學重難點

【教學重點】

1.能夠利用已學過的知識，分析探究澳大利亞獨特的自然環(huán)境和特有的自然地理現(xiàn)象。

2.通過澳大利亞的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)和礦業(yè)發(fā)展的案例，分析說明因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的必要性。

【教學難點】

培養(yǎng)學生利用已有知識經(jīng)驗探究解決新問題的能力。

教學工具

課件

教學過程

(導入新課)

幻燈片展示澳大利亞的國旗、國徽圖片

國旗、國徽是一個國家的象征，澳大利亞的過會上怎么會有兩只動物標識?它們是什么動物呢?這說明澳大利亞動物一定非常多，而且動物非?？蓯邸Ｄ敲?，我們現(xiàn)在就準備開始我們今天的澳大利亞之旅!

(設計理念：通過國旗、國徽，尤其是國徽上的兩個動物，引起同學們的學習興趣。)

整裝待發(fā)

師：1.澳大利亞在哪里?

2.我們現(xiàn)在去澳大利亞(6月)，澳大利亞是什么季節(jié)?該帶什么衣物?

3.我們可以是用什么樣的交通工具去?

引導讀圖：出示“澳大利亞在世界中的位置圖”,并閃爍澳大利亞部分，引導學生分析討論以下問題，明確其地理位置：半球位置、海陸位置、緯度位置。

生：(略)。

教師小結(jié)：

澳大利亞位于東半球，是南半球國家，南回歸線從大陸中部通過;東臨太平洋、西臨印度洋。我們現(xiàn)在是6月夏季，可澳大利亞現(xiàn)在是冬季，因為澳大利亞橫穿那回歸線，氣候以熱帶沙漠和熱帶草原為主，所以衣物不用帶的過于厚了。我們可以坐飛機、火車等等交通工具去。

(設計理念：以一個澳大利亞之旅的情景，貫穿整堂課。關(guān)于澳大利亞的海陸位置，以及一些準備工作)

第一站：野生動物園--世界活化石博物館

觀看影片欣賞動物，感悟澳大利亞生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亞生物原始性的欲望。

師：同學們，你們有誰還知道澳大利亞的動物?

生：(略)

師：同學們邊看圖片邊思考，澳大利亞為什么這么多古老的生物呢?這是和什么有關(guān)呢?

生：(略)

幻燈片播放大陸漂移動畫

師：1.澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離的?

2.澳大利亞大陸長期孤獨的存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響?

3.實際上，長期處于孤立的大陸，不僅僅是澳大利亞，還有南極大陸。為何南極大陸沒有那么多的特有生物呢?

生;(略)

師：對問題進行總結(jié)。

分析1:澳大利亞很早與其他大陸分離，大約在6500萬年前，長期孤立，海洋阻隔了生物的傳播，致使大陸上沒有其他動物與它們進行生存競爭，動物缺少天敵;澳大利亞形成后沒有發(fā)生過大的褶皺運動，地殼一直比較穩(wěn)定，自然條件比較單一，故動物進化緩慢。

分析2:南極大陸由于自然條件太惡劣，不利于生物的生存，沒有留下大量的特有生物。

(轉(zhuǎn)承)

澳大利亞盡管古老的動物很多，但如果從數(shù)量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家盡然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。下面我們?nèi)グ拇罄麃喌难蛎┪镳^了解一下澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)家史吧。

(設計理念：在這一小節(jié)里，我準備了大量的澳大利亞的特有動物的圖片，讓大家在一個輕松、自然的環(huán)境里開始這節(jié)課的學習。大量的圖片可以提起大家的學習興趣。進而了解澳大利亞多古老動物的原因。)

第二站：羊毛博物館--“騎在羊背上”的國家

教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。

教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

(一)出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點。

生：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。

引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件。

生：(略)

師：中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖。

師：澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部，為什么?

生：(略)

師：東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤;西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)。

(二)教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

生：(略)

教師小結(jié)：①東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。

②中部平原：海拔不足200米平原。

③西部低矮的高原：海拔200-1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。

指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河──澳大利亞最大河流，北艾爾湖──地勢最低，澳大利亞盆地──大自流盆地。

課件展示大自流盆地錄像，讓學生了解在大自流盆地問什么井水會自己往上噴，知道大自流盆地蘊藏著豐富的淡水資源，為澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展提供了豐富的灌溉水資源。

引導學生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同。)

教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農(nóng)場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)

教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。同時澳大利亞的牛肉、小麥出口也較多。

(設計理念：這一小節(jié)的設計是讓同學們自己讀圖、自己討論、自己總結(jié)，有意識的培養(yǎng)學生的讀圖和綜合分析問題的能力。)

(承轉(zhuǎn))

澳大利亞不僅有發(fā)達農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚。

第三站：礦產(chǎn)博物館--“坐在礦車上”的國家

教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說出它們各自的分布地區(qū)?

生：(略)

教師小結(jié)：鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等。

澳大利亞確實是一個礦產(chǎn)資源豐富的國家，具有埋藏淺、質(zhì)量優(yōu)、儲量大等特點。

二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

多媒體出示悉尼歌劇院、首都堪培拉等城市景觀圖片。

總結(jié)澳大利亞東南沿海地區(qū)地形平坦，氣候濕潤，交通便利，開發(fā)歷史較早，人口稠密，工礦業(yè)發(fā)達，城市集中。

師：多媒體回放澳大利亞的特有動物、牧場、工礦業(yè)、城市等景觀圖。

生：談本節(jié)課的學習體會(獲得的知識、學會的方法、形成的觀念等)。

教師總結(jié)：用順口溜的形式對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，帶著成功的快樂結(jié)束學習。

獨占大陸的國家，庫克船長發(fā)現(xiàn)他;

特有動物大袋鼠，澳洲草原閑溜達;

鴨嘴鴯鹋和考拉，遠離大陸慢進化;

氣候環(huán)狀多樣化，咱是冬來他是夏;

地廣人稀好牧羊，農(nóng)牧生產(chǎn)機械化;

煤鐵資源儲量大，三個美名傳天下;

人口集中東南部，暖濕氣候好安家;

港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。

(設計理念：用輕松、簡單、便于記憶的順口溜總結(jié)本課，加強學生對本堂課知識記憶的加深。)

課堂練習：地理填充圖冊澳大利亞。

第四篇：仁愛科普版初中地理七年級下冊《澳大利亞》教案

《澳大利亞》教案

教學目標

一、知識與技能

1.澳大利亞的位置特點、范圍。2.澳大利亞特有的動物及其形成原因。3.澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

4.運用地圖，記住澳大利亞主要城市和人口、城市分布的特點。

二、過程與方法

1.通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。

2.通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

三、情感態(tài)度和價值觀

學生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

教學重點

1.澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。2.澳大利亞工礦業(yè)特點

3.澳大利亞人口和城市的分布。

教學難點

1.澳大利亞有獨特古老生物的原因。2.分析澳大利亞人口和城市的分布的原因。

教學方法

合作探究法、圖導圖練法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法

課前準備

課件、課前學案

課時安排

一課時 教學過程

一、導入新課

視頻播放錄像：袋鼠。

師：大家知道這是什么動物？是哪個國家特有的嗎？ 生：澳大利亞特有的動物袋鼠。

師：今天咱們就來學習澳大利亞。（使用“學樂師生”拍照錄像錄音，收集學生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。）

二、新課學習

1、地理環(huán)境獨特的國家 課件出示大洋洲地圖

教師：在圖上指出大洋洲包括的大陸和大陸島。學生：??

師：請同學們看《世界政區(qū)圖》，誰能給大家講解一下澳大利亞的海陸位置、緯度位置和領(lǐng)土組成呢？

學生指圖講解

生：澳大利亞是南半球的國家，它位于大洋洲，被太平洋、印度洋所包圍，與亞洲、非洲、南北美洲、南極洲隔海相望。它的緯度位臵在南緯10°～40°之間，屬于中低緯度的國家。其領(lǐng)土組成有澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島和附近的一些島嶼。

教師：讀地圖冊澳大利亞分層設色圖，說明澳大利亞一般海拔高度。學生：??

教師：全國大部分地區(qū)海拔在500米以下。東部大分水嶺海拔200—1000米；中部是低平的平原，最低處有艾爾湖，地下水豐富；西部是低矮廣闊的高原，其上分布有沙漠。

教師要求學生依據(jù)高度表說明廣大地區(qū)的一般海拔高度。

指導學生在分層設色圖中查找到基本上呈南北延伸的大分水嶺，并明確其一般高度；在圖中讀出澳大利亞最長的墨累河。教師在掛圖上用指圖桿明確西部高原的基本范圍和大自流盆地的位置

教師：自然條件對澳大利亞有顯著影響。首先看 “澳大利亞氣候分布圖”，說明哪些氣候類型

學生：??

教師：東南沿海和西南沿海地區(qū)是溫帶和亞熱帶氣候分布地區(qū)，溫暖濕潤，適于居民生活，人口集中；廣大內(nèi)陸為草原和沙漠氣候，干旱少雨，人們居住困難較多，居民較少。教師：經(jīng)濟發(fā)展來看，東南沿海有優(yōu)良的港口，對外聯(lián)系方便；經(jīng)濟發(fā)展較快，工礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)都較其他地區(qū)發(fā)達，促成了人口向這里集中，澳大利亞著名城市悉尼，堪培拉、墨爾本都分布在這里。

教師提示學生可按方位說明人口分布集中的地區(qū)。

教師小結(jié)時，在黑板掛圖上準確指出人口集中分布的東南沿海，并要求學生將注意力集中于掛圖。

教師問題提出后稍停頓，讓學生思考；也可以組織學生 東、中、西部地形不同

課件出示：澳大利亞人口城市分布圖。

師：英國移民首先到達澳大利亞，建設城市，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)。請同學們思考：假如是你先發(fā)現(xiàn)澳大利亞，你準備住在哪？或是把城市建在哪里？（結(jié)合澳大利亞氣候圖。）

生：學生暢所欲言。

教師：請大家讀“澳大利亞人口分布圖”，依據(jù)人口密度圖例，說明人口居住比較集中的地區(qū)。

學生：??

教師小結(jié)：澳大利亞人口主要分布在東南沿海地區(qū)，西部和廣大內(nèi)陸地區(qū)人口分布很少。教師：為什么澳大利亞人口分布特別集中在東南沿海地區(qū)？

教師：自然條件和經(jīng)濟發(fā)展對澳大利亞人口分布有顯著影響。首先看自然條件對人口分布的影響，請大家閱讀課本中“澳大利亞氣候分布圖”，說明哪些氣候分布區(qū)最適合人類生存。

學生：??

教師：東南沿海和西南沿海地區(qū)是溫帶和亞熱帶氣候分布地區(qū)，溫暖濕潤，適于居民生活，人口集中；廣大內(nèi)陸為草原和沙漠氣候，干旱少雨，人們居住困難較多，居民較少。

教師：經(jīng)濟發(fā)展來看，東南沿海有優(yōu)良的港口，對外聯(lián)系方便；經(jīng)濟發(fā)展較快，工礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)都較其他地區(qū)發(fā)達，促成了人口向這里集中，澳大利亞著名城市悉尼，堪培拉、墨爾本都分布在這里。

教師提示學生可按方位說明人口分布集中的地區(qū)。

教師小結(jié)時，在黑板掛圖上準確指出人口集中分布的東南沿海，并要求學生將注意力集中于掛圖。

（多媒體課件顯示悉尼歌劇院圖片）師：同學們，你們知道這張圖片所指的建筑物的名字嗎？誰能簡要地介紹一下它？

學生交流課前收集到的信息

師：請在空白地圖上標出澳大利亞的首都堪培拉、全國最大的工業(yè)中心和港口城市悉尼，全國第二大城市墨爾本。

學生填圖，教師巡視檢查

師：澳大利亞東南沿海人口稠密，這一帶有較好的港口，對外聯(lián)系便利，大城市相繼出現(xiàn)，如首都堪培拉，全國第一大城市悉尼和第二大城市墨爾本都位于這里。因此，澳大利亞的大城市也主要分布在東南沿海。請同學們在地圖上找出這些城市。

生：讀圖，查找城市

2、南半球的發(fā)達國家

師：(過渡語)澳大利亞盡管古老的動植物多，但如果從數(shù)量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家居然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。所以澳大利亞被稱為“騎在羊背上”的國家。

師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|過與澳大利亞有關(guān)的農(nóng)牧產(chǎn)品嗎？ 生：回答、舉例等。

師：對，有利用澳大利亞羊毛生產(chǎn)的各種毛紡織品，人們之所以喜歡“澳毛”，是因為澳大利亞羊毛質(zhì)地優(yōu)良。澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。澳大利亞可謂是大發(fā)“羊”財。

請同學們自學教材第P75頁的內(nèi)容，了解澳大利亞有哪些主要的礦產(chǎn)資源，主要了解鐵礦石的地區(qū)分布。

學生交流。

師生總結(jié)：澳大利亞是個礦產(chǎn)資源豐富的國家，有煤、鐵、金、銅等。第二次世界大戰(zhàn)后，它利用自己得天獨厚的礦產(chǎn)資源條件，迅速發(fā)展了采礦業(yè)、冶金和機械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。它開采的礦石有一半以上用于出口，是世界上礦產(chǎn)品的主要出口國之一，這部分的出口額在出口總額中占有相當大的比重。所以，有人稱它為“坐在礦車上的國家”。澳大利亞的鐵礦主要分布在西部沿海地帶，這里交通發(fā)達，運輸便利，便于大量出口。

師：(過渡語)現(xiàn)在，我們明白了人們?yōu)楹螌拇罄麃啽茸觥膀T在羊背上”的國家了，但有人又將澳大利亞比做“坐在礦車上”的國家，又是什么意思呢？下面，讓我們來讀“澳大利亞礦產(chǎn)分布圖”?？纯窗拇罄麃喍加心男┑V產(chǎn)資源？

生：回答。

師：我國鐵礦資源豐富，但是上海寶山鋼鐵廠使用的鐵礦石還要從澳大利亞進口，為什么呢？

生：因為澳大利亞的鐵礦石質(zhì)量比較好，含鐵量很高。

師：澳大利亞除蘊藏有豐富的鐵礦外，還有煤、石油等等，尤其是礦石產(chǎn)量高，礦產(chǎn)品出口創(chuàng)匯額占總出口額的很大部分。

(請一個同學閱讀材料“澳大利亞的工業(yè)是如何發(fā)展起來的”)，教師總結(jié)：所以，人們就稱澳大利亞為“坐在礦車上”的國家。

師：到20世紀70年代后，澳大利亞的服務性行業(yè)迅速發(fā)展起來。你們知道哪些部門是服務性行業(yè)嗎？

生：（略）

課件展示：澳大利亞地圖，在圖中找出澳大利亞大堡礁，說明它的位置。學生回答。

閱讀材料：塑造珊瑚島的主力軍是珊瑚蟲。珊瑚蟲遺體堆積而成的海島叫珊瑚島。珊瑚島主要分布在南北緯20°之間的熱帶淺海地區(qū)，以太平洋的淺海比較集中，如澳大利亞東北面的大堡礁。中國南海諸島中的多數(shù)島嶼均為珊瑚島。

課件展示：大堡礁圖片。

教師總結(jié)：大堡礁中有數(shù)千個島嶼，是世界上最大的珊瑚礁群，也是世界上海洋生物品種最多的地區(qū)之一。

3、活化石的博物館

師：請一名同學來讀一讀有關(guān)澳大利亞動植物資源種類的閱讀資料，同學們可以從中體會一下澳大利亞這個“世界活化石博物館”的含義。(可以請同學們談一談自己的感受)生：談自己的具體體會和感受。

教師：在澳大利亞，除了袋鼠外，你知道它還有哪些古老特有的動物嗎？

生：有憨態(tài)可掬的考拉、善于游泳的鴨嘴獸、體型龐大的鴯鹋等。師：同學們列舉出來的可真不少！來，讓我們一睹它們的“芳容”！

（多媒體課件展示這些動物的圖片）

教師：剛才我們看到的那些古老可愛的動物都是澳大利亞特有的，為什么澳大利亞有如此眾多古老原始的生物呢？讓我們在學習活動中尋找答案，解開疑惑吧！

學生合作交流，討論完成，教師巡視傾聽

生1：根據(jù)大陸漂移說可知，大約2億年前，澳大利亞大陸是和其它大陸連在一起的，約6500萬年前分離，從此孤立于大洋上。

生2：用生物進化論的觀點可以推斷出，由于自然條件單一，加上長期的地理隔離以及缺乏激烈的競爭對手和天敵，所以這里的動物演化很慢。

生3：南極大陸雖然也處于孤立狀態(tài)，但因為它緯度位臵高，特別寒冷，生存條件惡劣，所以很少有古老特有的生物。

師：同學們能充分運用所學的知識來分析問題、解決問題，做到了“學以致用”，老師感到特別高興，讓我們?yōu)樽约旱倪M步鼓掌加油！

教師：澳大利亞不僅有古老珍奇的動物，還有種類繁多的特有植物和鳥類呢！教師：同學們喜不喜歡這些古老、可愛的動物？

生：當然喜歡。

師：但是這些珍稀的動物目前正面臨著嚴峻的生存危機。

（多媒體出示材料）

澳大利亞特有的生物古老而脆弱，1895年澳大利亞從歐洲引進24只家兔，放在墨爾本公園內(nèi)，一場大火，兔子全部逃走，由于環(huán)境適宜，幾十年后兔子遍布全大陸，到處啃食牧草麥苗，危機著古老動物的生存，這一禍害至今未除。另外，來自其它大陸的高等動物也虎視眈眈地瞄準了這些古老的動物。不僅如此，二十世紀二三十年代，西方人為了獲取樹袋熊的皮毛而大量捕殺它們，幾乎使這種可愛的動物滅絕。這里的動物們大都面臨著棲息地面積縮小和被破壞的險境。

師引導學生總結(jié)：全人類都應當努力保護好這座“世界活化石博物館”，實現(xiàn)人與動物的和諧共存，讓這些可愛的物種和我們一起生活在同一片藍天下，成為我們美好家園不可缺少的組成部分！

三、結(jié)論總結(jié)

澳大利亞是世界上唯一一個獨自占有一個大陸的國家，也是南半球的經(jīng)濟發(fā)達國家，它的環(huán)境很美，那里的人“騎在羊背上”，“坐在礦車上”，被特有動物簇擁著，正揚著悉尼的白帆駛向世界。這就是咱們今天講的澳大利亞。

四、課堂練習

1.世界上唯一獨占一塊大陸的國家是()A.澳大利亞

B.印度

C.加拿大

D.丹麥

2.下圖為某一國家沿南回歸線的地形剖面圖。該國自西向東的地形組合正確的是()

A.高原—平原—山地

B.山地—平原—高原 C.高原—盆地—高原

D.山地—盆地—山地

3.澳大利亞國徽左右兩側(cè)是澳大利亞所特有的兩種動物,是國家的標志,民族的象征。這兩種動物分別是()

A.鴨嘴獸、考拉

C.鴯鹋、鴨嘴獸

B.袋鼠、考拉 D.袋鼠、鴯鹋

4.澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”的地理原因是()A.澳大利亞大陸的地殼太活躍,多火山、地震 B.澳大利亞大陸上的自然環(huán)境千變?nèi)f化

C.澳大利亞大陸很早便同其他大陸分離,孤立地存在于大洋中 D.澳大利亞大陸與其他大陸發(fā)生了激烈的碰撞和擠壓

5.錢幣被人們稱為一個國家的名片,方寸之間,一國的政治經(jīng)濟、文化科技、自然風光和藝術(shù)人文無不盡顯其 上。與該圖示相吻合的美稱是()

A.“騎在羊背上”的國家

C.世界火山博物館

B.世界活化石博物館

D.“坐在礦車里”的國家

6.澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的有利條件是()①草原遼闊 ②氣候條件適合

③人口多,羊毛、羊肉需求量大 ④沒有大型食肉猛獸 A.①②③ B.②③④

C.①②④

D.①③④

五、作業(yè)布置

跟同學說說你印象中的澳大利亞。

六、板書設計

澳大利亞

（一）地理環(huán)境獨特的國家

1、位置特點

2、氣候：半環(huán)狀分布、干旱

3、地形：東部山地

中部平原

西部高原

4、人口城市分布在東南沿海

（二）南半球的發(fā)達國家

1、農(nóng)牧業(yè)：騎在羊背上的國家 綿羊數(shù)和出口羊毛最多

2、工礦業(yè)：“坐在礦車上”的國家

3、旅游業(yè)

（三）活化石博物館

1、特有動物

2、原因 悉尼

1.人口城市分布在東南沿海 2.主要城市

第五篇：七年級地理下冊《澳大利亞》教案 新人教版

澳大利亞說課稿

一、教材分析

1、知識結(jié)構(gòu)

“澳大利亞”一節(jié)是在學生學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學習內(nèi)容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

就本節(jié)課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎(chǔ)知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。

2、課程目標 ●知識與技能

1.運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

2.根據(jù)地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象，并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。

3.學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響?！襁^程與方法

通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關(guān)地圖，知道澳大利亞的地理位置；通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關(guān)地圖，學習分析澳大利亞自然環(huán)境對其農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟等的影響?！袂楦?、態(tài)度和價值觀

1、通過學習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢，因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟。

（三）重點難點

重點：1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。

2.澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點。

難點：1.澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。

二、學法和教法分析

在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設有意義的學習情境；設置一些富有啟發(fā)性的探究性問題；在學生已有知識的基礎(chǔ)上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

（一）說教法

根據(jù)地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結(jié)構(gòu)建立知識結(jié)構(gòu)體系。

圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。

（二）說學法

1．讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

2．思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）

3．議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容。

4、填：填寫知識機構(gòu)提綱，在頭腦中形成知識體系。

教學方法及其理論依據(jù)

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的 潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標

三、教學程序設計：

①“袋鼠之鄉(xiāng)”：主要內(nèi)容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個內(nèi)容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎(chǔ)上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內(nèi)容探究此問題，結(jié)合教材內(nèi)容設計了三個問題（具體見課件或教案），讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成就，簡介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農(nóng)牧業(yè)分布特點的影響，并引導學生分析自然條件與農(nóng)牧業(yè)之間有何內(nèi)在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有一定認識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。③ 在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究地形和氣候?qū)θ丝诜植嫉挠绊懀苋菀椎贸鼋Y(jié)論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

④ “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系（即充分利用本國的資源優(yōu)勢）。在完成活動的基礎(chǔ)上幫助學生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。

四、教學效果與反思

通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。

澳大利亞教學實踐案例

秦樓中心初中

楊淑蓮

澳大利亞教學實踐案例

一、〖教學設計〗 【教學內(nèi)容分析】

1.教材的內(nèi)容

澳大利亞是世界上惟一占有整個大陸的國家，也是一個新興的移民國家。澳大利亞的自然地理區(qū)域極具完整性，對于區(qū)域地理的學習有著非常重要的意義。澳大利亞是一個新興的移民國家，歷史相對較短，經(jīng)濟發(fā)展脈絡、文化交融過程都比較清晰。

教材歸納了五個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。2.教材的地位和作用

作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件?！緦W情分析】

學生不是初次學習國家地理，在此前的分國教學中已基本掌握了學習區(qū)域地理的一般方法，具備了基本的讀圖能力及從地圖和各種圖表中提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺、知識面還不夠?qū)挼仍?，看問題的層次有待于進一步提高，故教學中選用多媒體輔助教學，設計適度的啟發(fā)性問題，讓新知識構(gòu)建于已有知識之上，完成學習任務?！窘虒W目標】

1.三維一體的教學目標 1）.知識與技能

①在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)的影響。

②認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。③了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。2）.過程與方法

①通過看澳大利亞古老生物圖片，提高學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。②通過閱讀地形圖、氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。③讀圖找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布，通過討論分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。3）.情感態(tài)度和價值觀

①通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。②通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟重要性的理解。2.教學重點

1）.澳大利亞發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè) 2）.澳大利亞人口分布與環(huán)境的關(guān)系。3.教學難點

1）.澳大利亞有獨特古老生物的原因。

2）.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進而理解因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要意義。【設計思路】

地理新課標的宗旨是要為“學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。怎樣才能把新的課程理念在地理課堂上體現(xiàn)出來呢？我認為，教師的教學方式及學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是解決這一問題的關(guān)鍵。為此，我在教學實踐中努力營建一個開放民主的課堂，面向全體學生，充分運用現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過小組討論、綜合分析獲取新知，從而提高學習能力。

因為借助多媒體手段可以讓學生更加直觀地了解澳大利亞，為創(chuàng)設問題情境服務，因此課前我認真?zhèn)湔n，并依據(jù)本課三維目標及學習重難點和學生實際，從錄像、網(wǎng)絡上收集和澳大利亞相關(guān)的資料并制作成演示教學課件。

本課通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。通過學生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達，然而服務業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟支柱。通過學生分析，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發(fā)興趣的目的

二、〖課例展示〗

一、特有的動物

媒體展示澳大利亞的國旗和國徽圖片，直接導入，快速的把學生的思維引入課堂。引導學生觀察國徽上的動物，澳大利亞人在國徽上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。通過多媒體欣賞，激發(fā)求知欲，將學生帶進學習情境，在視覺上對澳大利亞的特有動物有了進一步了解。

為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關(guān)系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。

二、大洋洲最大的國家

展示大洋洲地圖，讓學生通過回憶及閱讀書上內(nèi)容，說出大洋洲面積、世界排名、人口數(shù)，并計算澳大利亞的人口密度。然后通過與英國的國旗對比，得出結(jié)論：澳大利亞是個地廣人稀、通用英語的國家。再引導學生讀澳大利亞地圖說出其位置特點及領(lǐng)土組成。

在了解大洋洲的自然地理特點后，讓學生分析、解決“澳大利亞有獨特古老生物的原因”這個難點問題。這是一個用上冊學過的板塊構(gòu)造學說知識來探究新問題的內(nèi)容。①首先通過 學習，學生要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。②為什么會有這種現(xiàn)象？這里可以安排一個小小的討論，讓學生試分析其中的原因。③在學生分析的基礎(chǔ)上，教師用一個個問題引導學生去探究?？梢宰寣W生回憶上學期學過的大陸漂移說，或者出示大陸漂移圖，明確：6500萬年前，澳大利亞大陸就脫離了其他大陸，漂移到目前位置上。這對于生物的進化會產(chǎn)生什么影響？由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。④可能有的學生會有這樣的疑問：長期處于孤立狀態(tài)的大陸還有南極大陸，為什么澳大利亞有這么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？這是因為南極大陸始終在地球的南端，氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物生存。⑤這個內(nèi)容要聯(lián)系學過的大陸漂移知識，明確澳大利亞大陸脫離了其他大陸，漂移到目前的位置，加深對大陸漂移說的理解。也要知道澳大利亞大陸沒有大型食肉動物，才能使古老生物能保存下來。學生能理解到這種程度就可以了。（這是一塊利用舊知識去探究新問題的內(nèi)容，意在考察學生利用所學知識解決實際問題的能力。）最后播放相關(guān)錄像，以此強化這部分難點。

由此我們了解到動物的生長繁衍，深受地理條件的影響。那么人口的分布是不是也受環(huán)境的影響呢？

三、人口分布特征與環(huán)境的關(guān)系

引導學生思考：假如讓你們在澳大利亞選擇定居地區(qū)，你們會怎樣選擇？你們會選擇哪些地區(qū)？本部分是本節(jié)的重點，突出體現(xiàn)了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，講解本知識點時一定要抓住這一主線。教師可以首先利用澳大利亞人口分布圖讓學生總結(jié)澳大利亞人口分布的特點，并提出問題：2000年，澳大利亞總?cè)丝?918萬，但分布不均，大多數(shù)居住在東南部沿海的富饒地帶，這是為什么？然后引導學生觀察澳大利亞氣候分布圖，分析對比兩者間的聯(lián)系，同時進一步提示歷史因素，使學生一步步進行歸納和分析，從而最終得出結(jié)論。需要注意的是澳大利亞與我們在北美介紹過的加拿大有一些相似的地方，特別是人口和城市的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系密切這一特點在兩個國家表現(xiàn)得較為突出：都受氣候的制約，只不過澳大利亞受水份的影響較大，而加拿大更主要的是受熱量的影響。因此在講解本知識點時可設計一些相應的探究活動，比如比較兩國在人口、城市、經(jīng)濟發(fā)展等方面的異同，利用已有知識解決問題，形成知識的遷移。教師可在最后利用表解法進行總結(jié)，清晰明了，便于學生理解和記憶。

澳大利亞是南半球經(jīng)濟發(fā)達的國家，它的經(jīng)濟發(fā)展對我們是否產(chǎn)生影響？讓我們想一想在日常生活中接觸過與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品吧，在一些羊毛衫的標簽上，發(fā)現(xiàn)標有“100％澳毛”字樣，你知道這是什么意思嗎?（通過聯(lián)系羊毛衫，貼近了學生的生活，又非常自然的過渡到澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)。）

四、“騎在羊背上”的國家教師引入關(guān)于澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的知識，可以直接從書上提供的事例入手，也可播放關(guān)于養(yǎng)羊業(yè)的錄像或展示景觀圖片，讓學生觀察這些圖像資料獲得感性認識。如果為了更突出反映澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)在世界所處的地位，教師可以再給學生提供一些澳大利亞綿羊的頭數(shù)、羊毛出口量、羊肉產(chǎn)量，以及在世界所處的位置等數(shù)據(jù)資料，使學生對“騎在羊背上”的國家這一含義有更感性的認識。

澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？這是本課的重、難點知識，因此這個內(nèi)容需要閱讀大量地圖，需要教師引導學生利用地圖完成。①閱讀澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布狀況。②看澳大利亞地形圖，了解澳大利亞東、中、西部地區(qū)的地形差異，為了解農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

五、東、中、西部地形不同 ③通過小組合作的學習方式，討論澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布與地形的關(guān)系。④看澳大利亞氣候類型圖，討論農(nóng)牧業(yè)的分布與氣候的關(guān)系。⑤通過分析地形、氣候?qū)Π拇罄麃嗈r(nóng)牧業(yè)的影響，學生能夠理解自然條件和農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系。還可以鼓勵學生談談對澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的認識，有沒有值得我們借鑒的地方。鼓勵學生積極思維，只要回答的有道理，教師都應給予肯定。

澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度也很高。澳大利亞有發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家，其次牛肉、小麥出口也較多。澳大利亞不僅有發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚。

六、“坐在礦車上”的國家

講授這部分重點內(nèi)容時，教師要注意充分運用課本所提供的地圖和景觀圖，教給學生如何利用這些資料分析地理事物各要素之間相互關(guān)系及各種地理事物特征的方法。在分析采礦業(yè)時要先利用礦產(chǎn)資源分布圖，使學生對澳大利亞的礦產(chǎn)資源有所了解，然后再提供一些有關(guān)澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富的資料及數(shù)據(jù)，分析為什么稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

對這部分教材的講授，要特別注意不要使學生產(chǎn)生澳大利亞只有養(yǎng)羊業(yè)和采礦業(yè)這兩個部門的錯覺。澳大利亞是農(nóng)牧業(yè)和礦產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)水平較高的國家，又發(fā)展了多種工業(yè)部門，而且當今澳大利亞的服務業(yè)發(fā)展迅速，已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，所以澳大利亞是發(fā)達的資本主義國家，這應該是最后的結(jié)論。知識拓展

2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達的服務業(yè)。目前，澳大利亞的服務業(yè)已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟支柱?？梢哉f澳大利亞是南半球少數(shù)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務業(yè)均較發(fā)達的國家。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經(jīng)驗?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。（引伸、升華，深化重點。）

三、教學反思

成功之處：本課內(nèi)容量大，涉及的問題多，難度也較大。但這樣卻有利于將學生的實踐探究落到實處。由于我設計了不同層面的問題和活動，給學生積極主動參與課堂教學建立了一個較好的平臺。這樣，學生不僅要面對理性思考的挑戰(zhàn)，而且還可以放松身心，從閱讀和欣賞中陶冶情操，同時，還可以在活動中學會合作，使課堂成為民主開放的課堂，成為體驗、參與、思考、探究、合作的活動場。由于多媒體的應用，使很多教學準備工作可以事先完成，大大提高了課堂教學效果。同時多媒體能夠通過圖、文、聲、像等創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的學習興趣，注意力集中，學習的主動性和積極性得到充分發(fā)揮。

困惑之處：傳統(tǒng)優(yōu)秀教學設計可謂精致入微，教師每一句話，學生每一句答，多少教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)多少時間都精心安排，教師“按圖施工”，不逾越即是一堂好課，沒有顧及學生可能出現(xiàn)的課堂“意外”情況，一旦碰到“意外”則手足無措，老道的教師也想盡辦法讓學生鉆進自己備課設計中“下的套”。但教學過程畢竟是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預見的特點。

改進措施：新理念下的教學設計提倡設計不必面面俱到，主要思考教學實施中的大方向、關(guān)鍵內(nèi)容，把握整體目標走向即可。而在課堂教學中教師應及時捕捉師生互動產(chǎn)生的有探究價值的新信息，新問題，重新調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，把師生互動和探索引向縱深。真正將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W案，以學生為轉(zhuǎn)移，促進學生的學。它的設計應引導學生提問，師生共同“隨問而動”，在爭論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至可以沒有真正答案，學生帶著問題 課后再探究。好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續(xù)地學。當然學生能提出有思考價值的問題、有質(zhì)疑精神的條件，是教師平時要在教學中不斷鼓勵，并營造寬松的學習氣氛。而要真正解決學生提出的問題（有些問題可能無解），需要教師的較扎實的教學功底，巧妙的引導水平，更需要教學勇氣與先進的教學思想引領(lǐng)。