第一篇：《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第6單元。）

【設(shè)計(jì)理念】

1.由于中考文言詩(shī)詞重在考查學(xué)生背誦以及名句名篇的默寫(xiě)情況，因此我在授課的同時(shí)注重名句的引入及新詩(shī)的背誦，所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這一部分時(shí)我特意以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引學(xué)生“披文入情”，再輔以?xún)?yōu)揚(yáng)的音樂(lè)，讓他們能夠身臨其境。

2.詩(shī)歌重在誦讀。因此運(yùn)用多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。著重講解第一首詩(shī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

3.詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩(shī)文；2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。

過(guò)程與方法：學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩(shī)詞中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可感受到詩(shī)詞文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩(shī)文；2.體會(huì)古詩(shī)詞的意境美；3.理解并積累古詩(shī)詞中的名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】熟讀兩首詩(shī)，學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、投影儀及適合的背景音樂(lè)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，授以方法

教師用深情的語(yǔ)言引出本課所要學(xué)習(xí)的課文，并提示方法：吟讀詩(shī)句，感知內(nèi)容；品讀詩(shī)句，感悟意境；說(shuō)讀詩(shī)句，感受思想。讓學(xué)生帶著方法先來(lái)學(xué)習(xí)王維的邊塞詩(shī)。

二、聽(tīng)讀詩(shī)文，插入背景

（一）播放錄音。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)范讀，注意字音、節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個(gè)多音字的讀音。

（二）了解作家作品。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)是在什么情況下創(chuàng)作出這么優(yōu)美的詩(shī)篇的，引出詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng)作背景。

三、吟讀詩(shī)句，感知內(nèi)容

（一）自由讀。讓學(xué)生嘗試用各種朗讀方式來(lái)誦讀全詩(shī)。如，個(gè)人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂(lè)朗讀等。

（二）個(gè)別讀。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生或小組內(nèi)的學(xué)生以不同方式在同學(xué)面前展示朗讀才能。

（三）感知內(nèi)容。1.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)庠~析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容；2.思考《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景？又體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：寫(xiě)了奇特壯美的邊塞風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者要表達(dá)的思想感情。）

四、品讀詩(shī)句，感悟意境

問(wèn)學(xué)生喜歡這首詩(shī)的哪一句，試和小組同學(xué)品析交流。

（一）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有何含義及蘊(yùn)涵作者怎樣的感情。

比喻，詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，蘊(yùn)涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了10個(gè)字輕輕帶過(guò)。

（二）“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

1.引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描繪一下這幅圖畫(huà)，也可用筆簡(jiǎn)單地勾勒一下。

可從畫(huà)面、線(xiàn)條、色彩方面點(diǎn)撥學(xué)生。如：

畫(huà)面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)再到綿延無(wú)邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。

線(xiàn)條上：一望無(wú)際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。

色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意境嗎？

大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中，充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的藝術(shù)特色。（可結(jié)合課后練習(xí)三來(lái)談，意思正確即可，不要求統(tǒng)一。）

（設(shè)計(jì)意圖：掌握對(duì)名句的理解賞析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）

五、說(shuō)讀詩(shī)句，感受思想

（一）你們的描繪讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光。那你是否想過(guò)能描繪出這樣開(kāi)闊壯美畫(huà)面的人，會(huì)擁有怎樣的胸懷呢？（豁達(dá)開(kāi)朗。）

（二）僅僅是豁達(dá)開(kāi)朗嗎？能否結(jié)合詩(shī)中的字、詞、句體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境？

（預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，能夠說(shuō)出類(lèi)似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

（三）這首詩(shī)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（四）讓學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)再次誦讀此詩(shī)。并選擇喜歡的語(yǔ)句背誦，提示學(xué)生注意字形的書(shū)寫(xiě)。

六、小組合作，自主學(xué)習(xí)

教師把學(xué)生從王維詩(shī)之宏大、詩(shī)畫(huà)一體的風(fēng)格特點(diǎn)引到李白的詩(shī)上。讓學(xué)生運(yùn)用上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《渡荊門(mén)送別》，點(diǎn)撥如下：

（一）一組學(xué)生可從朗讀方面來(lái)學(xué)習(xí)。談節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。感知內(nèi)容，引導(dǎo)回答《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么樣的景？

（預(yù)設(shè)：描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)的景色，細(xì)致入微地刻畫(huà)了長(zhǎng)江江面開(kāi)闊、兩岸平曠的景色。）

（二）二組學(xué)生可從語(yǔ)言品析方面入手。

1.教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的感受。

（預(yù)設(shè)：用游動(dòng)的視角描寫(xiě)景物，前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。

（預(yù)設(shè)：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿。）

（三）三組學(xué)生可從情感上把握。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫(xiě)長(zhǎng)江兩岸的景時(shí)，他的感受是什么？那么他想抒發(fā)怎樣的情感？

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：本詩(shī)抒發(fā)鄉(xiāng)愁的是哪一句？ 寫(xiě)景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙模?/p>

（預(yù)設(shè)：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)出作者濃濃的鄉(xiāng)思?！吧诫S平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹＃?/p>

七、拓展延伸，積累名句

通過(guò)李白這首送別詩(shī)，提問(wèn)學(xué)生還知道哪些與月相關(guān)的詩(shī)句，或者還知道那些送別詩(shī)。

（預(yù)設(shè)：如：明月幾時(shí)有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）

八、自主選擇，書(shū)寫(xiě)作業(yè)

喜歡文學(xué)的你，可以揮動(dòng)手中的筆，用優(yōu)美的語(yǔ)言，描寫(xiě)這兩首詩(shī)中你認(rèn)為最美的景色；喜歡繪畫(huà)的你，可用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾勒出你心中最美的圖畫(huà)；喜歡背誦書(shū)寫(xiě)的你，還可用最直接的方法背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)；喜歡交流的你，可把你的想法發(fā)送到老師的郵箱里，我們繼續(xù)暢談。

第二篇：30 《詩(shī)四首》教案 歸園田居(其三) 使至塞上渡荊門(mén)送別 游山西村 教案

《詩(shī)四首》教案

歸園田居（其三）

使至塞上渡荊門(mén)送別

游山西村

課型：講讀 課時(shí)：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、了解文學(xué)常識(shí)及每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景

2、背誦詩(shī)歌，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和重點(diǎn)句的翻譯。

3、理解每首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

4、理解融情于景的表現(xiàn)手法，感受品味詩(shī)歌的意境。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、背誦詩(shī)歌，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和重點(diǎn)句的翻譯。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

2．理解融情于景的表現(xiàn)手法，感受品味詩(shī)歌的意境。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《歸園田居》《使至塞上》

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

初讀詩(shī)歌，嘗試解決下列問(wèn)題：

1、給下列加點(diǎn)字注音，并識(shí)記字形。

荒穢(huì)荷(hè)鋤 道狹（xiá）沾（zhān）沾濕 愿無(wú)違（wéi）

2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌。

3、文學(xué)常識(shí)積累：

要求：查找有關(guān)資料，整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識(shí)內(nèi)容（如作者及本文的寫(xiě)作背景）。

（1）、王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過(guò)著享樂(lè)田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維是唐代著名的山水田園詩(shī)人。他不僅是作詩(shī)的妙手，而且是繪畫(huà)的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！睗庥舻脑?shī)情畫(huà)意是王維詩(shī)作的最大的藝術(shù)特色。

（2）、背景：這開(kāi)元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。

二、檢查導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩(shī)四首》。陶淵明是我國(guó)古代最早的田園詩(shī)人。他的詩(shī)歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩(shī)歌創(chuàng)作成就的是田園詩(shī)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)代表作《歸園田居》（其三）。

2、聽(tīng)寫(xiě)字詞。

3、由學(xué)生介紹作家作品及寫(xiě)作背景，老師補(bǔ)充。

4、檢查詩(shī)歌朗讀情況。

三、學(xué)習(xí)研討：

（一）、細(xì)讀詩(shī)歌，整體感知

1、一讀詩(shī)歌。要求：學(xué)生自由朗讀，指名學(xué)生朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、二讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)意。要求：細(xì)讀詩(shī)歌，不參考資料書(shū)，根據(jù)課下注釋試譯詩(shī)歌。（1）、學(xué)生自主翻譯，并劃出不會(huì)翻譯的詞、句。（2）、將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。

（3）、全班共同解決小組內(nèi)遺留的問(wèn)題，老師注重指導(dǎo)。

譯文：詩(shī)人在南山下種了一些豆子，豆田的情況是草很茂盛，豆苗卻稀稀疏疏的。

一大早就起來(lái)去清除雜草，直到月亮出現(xiàn)在天空才扛著鋤頭回去。為了這長(zhǎng)得稀疏的豆子，詩(shī)人還要在草木叢生的狹窄小道上行走，以致晚間的露水打濕了衣裳。

豆子的豐茂與否，并不是他特別掛心的，衣服被沾濕更是小事一樁，只要不違背自己的意愿就行。

3、老師強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ)和句子的解釋翻譯。

（1）、荒穢(huì)：雜草叢生。(2)、帶月:頂著月亮。（3）、荷(hè)鋤：扛著鋤頭。（4）、道狹（xiá）：道窄。（5）、草木長(zhǎng)：草木叢生。（6）、沾（zhān）：沾濕。（7）、但使：只要讓。

（8）、愿無(wú)違（wéi）:不違反自己的意愿。

4、三讀詩(shī)歌，整體感知。思考：

（1）、《歸園田居》這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么感情？

答案：《歸園田居》通過(guò)作者棄官回家后墾荒耕種的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。（2）、《使至塞上》這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么感情？

答案：《使至塞上》這首詩(shī)，通過(guò)作者敘述出使邊塞的經(jīng)歷和沿途風(fēng)光，抒發(fā)了作者內(nèi)心的激憤和抑郁。

5、學(xué)生試背詩(shī)歌，最好當(dāng)堂背會(huì)。

（二）、精讀詩(shī)歌，嘗試解決下列問(wèn)題：

1、陶詩(shī)平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？ 教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫(huà)面。

答案：陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫(xiě)意?！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖??！“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩(shī)人溫柔的撫慰，詩(shī)人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

2、這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？

答案：這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。

3、詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？

答案：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，歸隱田園，與官場(chǎng)決裂，保全一個(gè)完整的自我。

4、你是如何理解“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！边@個(gè)名句的？(名句)答案：抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫(huà),寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光.畫(huà)面開(kāi)闊,意境雄渾.一個(gè)“圓”字,一個(gè)“直”字,不僅準(zhǔn)確地描繪沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切感受,敘事寫(xiě)景入畫(huà)中,幽微難言?xún)?nèi)心情。筆力蒼勁，意境雄渾。

5、《紅樓夢(mèng)》第四十八回，對(duì)于“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，香菱說(shuō)：“這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，倒像是見(jiàn)了這景的。若說(shuō)再找兩個(gè)換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)?！蹦阏J(rèn)為香菱對(duì)這兩句詩(shī)的體味有沒(méi)有道理，為什么？ 答案：有道理。香菱雖沒(méi)能說(shuō)清楚這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺(jué)感到它們描寫(xiě)孤煙與落日非常形象，不可替代。蘇軾評(píng)價(jià)王維云“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，真是非常恰當(dāng)啊。

（三）、品讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言：

全詩(shī)觸景傷懷，移情于物，語(yǔ)言精練，一字傳神，真摯自然。請(qǐng)從文中選擇你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的詩(shī)句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進(jìn)行賞析。

（1）、示例：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>

賞析：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車(chē)”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌。（2）、學(xué)生合作交流。學(xué)生可能會(huì)找到以下句子。A、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

答案：抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫(huà),寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光.畫(huà)面開(kāi)闊,意境雄渾.一個(gè)“圓”字,一個(gè)“直”字,不僅準(zhǔn)確地描繪沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切感受,敘事寫(xiě)景入畫(huà)中,幽微難言?xún)?nèi)心情。筆力蒼勁，意境雄渾。

四、遷移提高，拓展閱讀

（一）、《歸園田居》《使至塞上》訓(xùn)練點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)法 早春呈水部張十八員外 韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

1、最能表現(xiàn)這首詩(shī)的意境的一項(xiàng)是（A）A．清新自然 B．壯闊雄奇 C．含蓄蘊(yùn)藉 D．慷慨悲涼

2、這首詩(shī)中最能體現(xiàn)早春景色特點(diǎn)的詩(shī)句是____草色遙看近卻無(wú)_。

3、這首詩(shī)將早春細(xì)雨下的景色與煙柳滿(mǎn)街的景色作___對(duì)比__，突出了__早春郊野景色的美麗迷人__。

五、反饋檢測(cè)：

一、為下列字注音

穢（huì）豚（tún）荊（jīng）燕然（yān）

二、解釋下列加粗詞語(yǔ)

1．使至塞上： 出使 2．臘酒渾：渾濁 3．閑乘月： 趁著 4．逢候騎：遇到

三、文學(xué)常識(shí)填空

1．《歸園田居》的作者是__陶淵明______，___晉_____代詩(shī)人。本詩(shī)共____五____首，作于詩(shī)人辭官歸隱的第二年。2．《使至塞上》的作者是___王維_____，___唐_____朝詩(shī)人。本詩(shī)選自《__王右丞集箋_____》。

四、按要求用原文回答

1．《歸園田居》中寫(xiě)詩(shī)人耕種辛勤的句子是“____晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！保皇惆l(fā)作者愿望的句子是“_____衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。___”

2．《使至塞上》描繪西北高原黃昏日落景象的千古名句是“___大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

五、閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。山居秋暝

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

注：最后“王孫”句：《楚辭?招隱士》“王孫兮歸來(lái)，山中兮不可以久留?！边@里反用其意，言山居特別恬適，隱者自可久留。王孫，此指王維。

1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括這首詩(shī)歌所描寫(xiě)的內(nèi)容。答案：描寫(xiě)了秋山雨后的月夜。

2．“明月松間照，清泉石上流”描繪了怎樣的景色？

答案：前句寫(xiě)靜景，后句寫(xiě)動(dòng)景，詩(shī)人用動(dòng)靜結(jié)合的方法為我們描繪了一幅

景觀(guān)：明月照耀著蒼翠的松林，月光透過(guò)林木的縫隙瀉在林間；晶瑩閃亮的泉水在山石上流淌，不時(shí)發(fā)出淙淙的清音。3．最后兩句表達(dá)了作者什么情感？ 答案：從側(cè)面表現(xiàn)了他對(duì)官場(chǎng)生活的厭棄。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》《游山西村》

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

初讀詩(shī)歌，嘗試解決下列問(wèn)題：

1、給下列加點(diǎn)字注音，并識(shí)記字形。

2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌。

3、文學(xué)常識(shí)積累：

要求：查找有關(guān)資料，整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識(shí)內(nèi)容（如作者及本文的寫(xiě)作背景）。

（1）、李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)壇最杰出的代表之一，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。李白（公元701~762），字太白，自號(hào)青蓮居士。李白早年在蜀中讀書(shū)漫游，廣泛地接觸了中國(guó)的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時(shí)，李白結(jié)束了蜀中生活，為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，開(kāi)始了以安陸為中心的16年漫游生活。半個(gè)中國(guó)的奇山異水，多種多樣的社會(huì)生活，高昂強(qiáng)烈的時(shí)代精神，極大地開(kāi)闊了他的胸懷，增長(zhǎng)了他的社會(huì)閱歷，為他的詩(shī)歌創(chuàng)作成就奠

定了豐厚的基礎(chǔ)。李白詩(shī)的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢(shì)奔騰，風(fēng)格豪放飄逸。

（2）、背景：《渡荊門(mén)送別》是詩(shī)人開(kāi)元十三年（公元725年）出蜀至荊門(mén)時(shí)所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)之外駛?cè)?，目的是到湖北湖南一帶楚?guó)故地游覽。

陸游（1125~1210），南宋詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情?！蛾P(guān)山月》《書(shū)憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作。

二、檢查導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：由簡(jiǎn)介本詩(shī)的背景引出課題。

2、聽(tīng)寫(xiě)字詞。

3、由學(xué)生介紹作家作品及寫(xiě)作背景，老師補(bǔ)充。

4、檢查詩(shī)歌朗讀情況。

三、學(xué)習(xí)研討：

（一）、細(xì)讀詩(shī)歌，整體感知

1、一讀詩(shī)歌。要求：學(xué)生自由朗讀，指名學(xué)生朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、二讀詩(shī)歌，讀懂文意。要求：細(xì)讀詩(shī)歌，不參考資料書(shū)，根據(jù)課下注釋試譯詩(shī)歌。（1）、學(xué)生自主翻譯，并劃出不會(huì)翻譯的詞、句。（2）、將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。

（3）、全班共同解決小組內(nèi)遺留的問(wèn)題，老師注重指導(dǎo)。

答案：譯文：在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，路似無(wú)而實(shí)有，景似絕而復(fù)出，終于來(lái)到山西村，這里山環(huán)水繞，柳暗花明。一派花團(tuán)錦簇的景象，這兩句詩(shī)蘊(yùn)涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊(yùn)涵著希望。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民衣著簡(jiǎn)樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊(duì)而行，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門(mén)拜訪(fǎng)，戀戀不舍之情溢于言表。詩(shī)人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美，對(duì)這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。全詩(shī)緊扣“游”字，按時(shí)間推移展開(kāi)敘述，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，中間兩聯(lián)對(duì)偶自然工整。顯示出詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的非凡動(dòng)力。

3、老師強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ)和句子的解釋翻譯。

4、三讀課文，整體感知。

思考：本詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情？

答案：《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，通過(guò)敘事,寫(xiě)景,抒情結(jié)合的方法, 表現(xiàn)了作者久居異地之人的思鄉(xiāng)之情。

《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)，寫(xiě)自己在村民家做客的所見(jiàn)、所聞、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，但不是決意歸隱。

5、學(xué)生試背課文，最好當(dāng)堂背會(huì)。

（二）、精讀詩(shī)歌，嘗試解決下列問(wèn)題：

1、找出詩(shī)中的寫(xiě)景句，通過(guò)想像詩(shī)中的形象，把握景物描寫(xiě)的特征。

答案：詩(shī)中的寫(xiě)景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。

隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)景色。“山隨平野盡，江入大荒流”寫(xiě)山勢(shì)和流水，船由蜀地到荊門(mén)，兩岸的地勢(shì)由山脈過(guò)渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個(gè)“隨”字給山野以動(dòng)感，一個(gè)“入”字寫(xiě)出了江水奔騰的氣勢(shì)。

寫(xiě)完山勢(shì)、流水，詩(shī)人又以移步換景法從不同角度寫(xiě)長(zhǎng)江的近景、遠(yuǎn)景?！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。長(zhǎng)江流過(guò)荊門(mén)以下，河道迂曲，流速減慢。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來(lái)一面明鏡似的?！霸粕Y(jié)海樓”是日間仰視所見(jiàn)。白天，仰望天空，云彩興起，變幻無(wú)窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

頷聯(lián)從正面描寫(xiě)。頸聯(lián)采用襯托的手法，以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

2、詩(shī)中流露了詩(shī)人什么樣的思想情感？

頷聯(lián)、頸聯(lián)細(xì)致入微地刻畫(huà)了長(zhǎng)江江面開(kāi)闊、兩岸平曠的景色，融進(jìn)了詩(shī)人初次見(jiàn)到平原大江時(shí)那種新鮮、欣喜、激動(dòng)的感情。詩(shī)的尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。長(zhǎng)江水自蜀東流而下，所以詩(shī)人稱(chēng)其為“故鄉(xiāng)水”，詩(shī)人此次遠(yuǎn)行，怎能不留戀自己的故鄉(xiāng)呢？但詩(shī)人不說(shuō)自己思鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，抒發(fā)了詩(shī)人濃重的懷念惜別之情。

3、兩首詩(shī)都寫(xiě)了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同

答案：兩首詩(shī)都寫(xiě)了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然景色，寫(xiě)景技法高明，均有名句彪炳千秋，讓世人時(shí)時(shí)吟誦。兩詩(shī)景物描寫(xiě)皆融注詩(shī)情。

《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊，流露了詩(shī)人孤寂的心緒，《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)出了長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色，寫(xiě)景靈動(dòng)，情韻悠長(zhǎng)，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。流露了詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠(yuǎn)行對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

4、《游山西村》思考題

（1）詩(shī)題《游山西村》，八句卻無(wú)一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句對(duì)此作一番分析。（2）詩(shī)歌三、四句，有人認(rèn)為是回憶來(lái)村的經(jīng)歷，有人認(rèn)為是入村后徐行山村周?chē)吹降木爸?，你覺(jué)得哪種看法更切合語(yǔ)境？（3）詩(shī)人為什么結(jié)尾寫(xiě)道“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”？是什么使詩(shī)人如此留戀？（4）全詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情？

答案：（1）詩(shī)一、二句寫(xiě)山西村民給客人備辦了豐盛的飯食，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情、樸實(shí)；

三、四句寫(xiě)村莊周?chē)木爸拢?/p>

五、六句寫(xiě)村中淳樸的民風(fēng)，古老的民俗，社日將近，村民吹簫擊鼓，熱鬧非凡；

七、八句寫(xiě)詩(shī)人有點(diǎn)戀戀不舍，今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游，說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲門(mén)的。全詩(shī)寫(xiě)了游山西村的所見(jiàn)、所聞、所感，雖無(wú)一“游”字，卻處處切“游”。（2）這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生言之成理即可。

（3）詩(shī)人筆下的山西村透出濃濃的詩(shī)意，詩(shī)人陶醉在人情美、風(fēng)物美、民俗美中。人情美表現(xiàn)在農(nóng)家待客的熱情和樸實(shí)中。風(fēng)物美表現(xiàn)在村落的景致描寫(xiě)中；詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈依稀難認(rèn)，正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，那喜形于色的興奮之狀啊，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)描述。詩(shī)人正在觀(guān)賞美景，咚咚臘鼓之聲，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來(lái)，哦，原來(lái)是一年一度的春社近了，難怪村民循俗準(zhǔn)備，以傳統(tǒng)的衣著、禮數(shù)忙于迎接這個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日，多么古樸可愛(ài)的民風(fēng)啊！難怪詩(shī)人如此留戀。

（4）詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。

（三）、品讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言精練，含義深刻。請(qǐng)從文中選擇你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進(jìn)行賞析。

1、、示例：從構(gòu)思看：題目“渡荊門(mén)送別”，“渡荊門(mén)”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題中的“送別”，全詩(shī)緊扣題目展開(kāi)，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。

從意境看：詩(shī)歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想像瑰麗。抓住兩?lián)寫(xiě)景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過(guò)想像，用一段話(huà)展示其畫(huà)面的壯美。

從語(yǔ)言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。

從表現(xiàn)手法看：①寫(xiě)景部分，詩(shī)人坐在船上沿途觀(guān)賞，一路看來(lái)，眼前的景物逐漸變化，這是“移步換景”的寫(xiě)法；②“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法寫(xiě)江水的平靜，江岸的遼闊；③“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。

（2）、學(xué)生合作交流。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，這是一聯(lián)膾炙人口的名句。上句通過(guò)一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周?chē)綆n重疊、流水縈繞的迷路感覺(jué)刻畫(huà)得形神畢現(xiàn)；下句“又”把移步所見(jiàn)之繁花似錦的春日描繪得宛然在目。當(dāng)我們吟誦這兩句詩(shī)時(shí)，不單單欣賞了這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，更領(lǐng)悟到它蘊(yùn)含的哲理思想——只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，不退縮、不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，就一定能取得成功；只要有夢(mèng)在，希望就在

四、遷移提高，拓展閱讀

訓(xùn)練點(diǎn)：以農(nóng)村生活為題材詩(shī)的特點(diǎn)

從思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較《歸園田居》《游山西村》異同。

明確：兩首詩(shī)都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。

不同之處在于：《歸園田居》是五言古詩(shī)，寫(xiě)了田園的勞作之樂(lè)，平淡而又富于情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩(shī)人意訣官場(chǎng)、熱愛(ài)田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美?！队紊轿鞔濉肥且皇子浻蔚钠哐月稍?shī)，寫(xiě)自己在村民家做客的所見(jiàn)、所聞、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，但不是決意歸隱。因?yàn)樵?shī)人雖賦閑在家，但仍有志報(bào)效國(guó)家，所以?xún)H有重游之念，而無(wú)歸隱之意。詩(shī)風(fēng)自然閑適。

五、反饋檢測(cè)：

1、《游山西村》的千古名句是“_____山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村___”；寫(xiě)農(nóng)村一片富足景象的句子是“____莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。

2、《游山西村》選自《___劍南詩(shī)稿_____》，作者是_____陸游___，字務(wù)觀(guān)，自號(hào)____放翁____，______南宋__朝著名詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)__近萬(wàn)______首

3、下列加粗詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A．晨興理荒穢（野草）B．長(zhǎng)河落日?qǐng)A（長(zhǎng)江）

C．江入大荒流（廣闊無(wú)際的原野）D．拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)（隨時(shí)）

4、閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題。題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。（1）．對(duì)這首詩(shī)中語(yǔ)句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫(xiě)”，“幽居”的意思是僻靜的居處。B．“閑居”句中“少鄰并”的意思是說(shuō)李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。C．“僧敲”句中的“敲”，傳說(shuō)也曾想作“推”，“推敲”一詞即來(lái)源于此。D．“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定，“不負(fù)言”表示不違背諾言。（2）．對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A．第一聯(lián)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫(huà)出了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。B．“僧敲月下門(mén)”句以響襯靜，與名句“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙。C．中間兩聯(lián)重在敘事和寫(xiě)景，首尾兩聯(lián)都明確寫(xiě)出了作者對(duì)隱逸生活的向往。D．全詩(shī)所寫(xiě)之事雖然不大，感情亦無(wú)跌宕，但由于注重?zé)捵?，故讀來(lái)回味無(wú)窮。

5、閱讀下詩(shī)，回答詩(shī)后問(wèn)題

渡荊門(mén)山送別 渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。1．請(qǐng)依次寫(xiě)出這首詩(shī)押韻的字：_游；流；樓；舟__。2．為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)。（1）渡遠(yuǎn)荊門(mén)外（A）

A．通過(guò) B．載運(yùn)過(guò)河 C．渡口 D．渡船（2）山隨平野盡（B）

A．全 B．完 C．死 D．用力完成（3）仍憐故鄉(xiāng)水（C）

A．憐憫 B．憐惜 C．憐愛(ài) D．憐恤 3．解釋下列詩(shī)句畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)。

（1）江入大荒流：莽莽平原（2）月下飛天鏡：月亮（3）云生結(jié)海樓：海市蜃樓（4）仍憐故鄉(xiāng)水：始終 4．對(duì)詩(shī)的內(nèi)容、寫(xiě)法理解不符合詩(shī)意的一項(xiàng)是（D）

A．詩(shī)的一開(kāi)頭，就以明快的手法點(diǎn)明了此行的特點(diǎn)、途中已經(jīng)到達(dá)的地方以及將要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。B．詩(shī)的頷聯(lián)景象雄闊，頸聯(lián)景象瑰麗?！扒G門(mén)外”的山川勝景，兼收筆底。尾聯(lián)抒發(fā)詩(shī)人作別故土，惜別親友的誠(chéng)摯。C．全詩(shī)以遠(yuǎn)游起筆，中間寫(xiě)途中所見(jiàn)景色，最后以惜別作結(jié)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景用語(yǔ)著字，也獨(dú)具匠心。D．詩(shī)中所寫(xiě)景物，既有遠(yuǎn)景又有近景，遠(yuǎn)景廣闊而雄偉，近景明朗而秀麗，可見(jiàn)詩(shī)人很善于攝取自然景物

第三篇：《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這一節(jié)課學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》，主要目的是理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

二、學(xué)習(xí)新課

1、范讀課文，齊讀，指名讀。

注意212或221的節(jié)奏。

2、介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景

要想了解一篇文章的主題，首先要了解文章的寫(xiě)作背景。詩(shī)歌也是。

李白，公元7出生于西域的碎葉城，5歲時(shí)全家遷回蜀中，在蜀中度過(guò)了青少年時(shí)期。此后，蜀中也成為他詩(shī)歌中思念的故鄉(xiāng)。我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》、《春夜洛城聞笛》、《峨眉山月歌》都是思鄉(xiāng)的佳作。

公元726年，李白25歲時(shí)，外出游歷。在唐朝，游歷是讀書(shū)人普遍的行為。一方面是為了增加閱歷，所謂的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”就是；另一方面是為了廣泛結(jié)交，邀取名譽(yù)，以達(dá)到仕進(jìn)的目的?！抖汕G門(mén)送別》就是初次離開(kāi)蜀中時(shí)寫(xiě)的。

李白在《上安州裴長(zhǎng)史書(shū)》中對(duì)這一段游歷生活有這樣描述，“以為士生則?；∨钍福浜跛姆?，故知大丈夫必有四方之志。乃仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游。“

我們?cè)賮?lái)看“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”這八個(gè)字?！罢虅θ?guó)”能讓人產(chǎn)生什么樣的情懷呢？“辭親遠(yuǎn)游”又能讓人有什么樣的心情呢？

“仗劍”讓我們想到李白壯游時(shí)期任俠意氣、指點(diǎn)江山的豪邁?！稗o親”則又使遠(yuǎn)游途中多了一份對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛思念。所以抒發(fā)積極豪邁的情懷和對(duì)家鄉(xiāng)的思念，也就成了這類(lèi)詩(shī)歌普遍的主題。

3、學(xué)習(xí)首聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游?！?/p>

荊門(mén)，指荊門(mén)山。

楚國(guó)，即楚地，湖北一帶。

（1）指名翻譯詩(shī)句。

我渡江遠(yuǎn)游，從荊門(mén)山外，去往楚地游覽。

（2）提問(wèn)：首聯(lián)與題目什么關(guān)系？

首聯(lián)照應(yīng)題目，點(diǎn)明出發(fā)地點(diǎn)、目的地、事件。敘事。

4、學(xué)習(xí)頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”。

（1）釋詞

平野，平坦遼闊的原野。

大荒，遙遠(yuǎn)無(wú)際的荒野。

（2）指名翻譯

山隨著平原的出現(xiàn)逐漸消失，長(zhǎng)江向著遼遠(yuǎn)的荒野流去。

（3）詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？

起伏的.山領(lǐng)，平坦的原野，奔流的長(zhǎng)江，遼遠(yuǎn)的荒原。

（4）作者是怎樣把應(yīng)四種景物聯(lián)結(jié)在一起的？找出關(guān)鍵字。

（5）試著賞析“隨”、“入”。

“隨”字描繪出山脈的走勢(shì)趨向，帶給人流動(dòng)感和空間感，把靜的山寫(xiě)活了。在寫(xiě)法上是“化靜為動(dòng)”，“以動(dòng)寫(xiě)靜”。

“盡”字表現(xiàn)了山脈消失，平原呈現(xiàn)時(shí)眼前豁然開(kāi)朗的喜悅感覺(jué)。

“入”字則帶有強(qiáng)烈的楔入感，描繪出了長(zhǎng)江沖擊荒原的力量，也激發(fā)著作者的豪情。作者內(nèi)心的激昂奮進(jìn)，也隨著水流奔向遙遠(yuǎn)的天際。王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”中的“入”字有同樣的意蘊(yùn)。

5、學(xué)習(xí)頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。

（1）指名翻譯

月亮倒映在水中，猶如天上飛下了一塊明鏡。云彩匯聚，變幻無(wú)窮，仿佛結(jié)成了海市蜃樓。

（2）頸聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)景。提問(wèn)：如果說(shuō)頷聯(lián)觀(guān)察的角度是遠(yuǎn)視，由近到遠(yuǎn)，那么頸聯(lián)的觀(guān)察角度又有什么不同？

俯視、仰視。

（3）設(shè)想一下，如果李白此時(shí)是在七百里三峽中，是“夏水襄陵，沿溯阻絕”的時(shí)節(jié)，他能看到“月下飛天鏡”的景象嗎？

如果，李白此時(shí)正處于“重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”的地段，他能看到“云生結(jié)海樓”嗎？

頸聯(lián)除了描繪詩(shī)人在夜晚及白天看到的景象外，也從側(cè)面襯托了江水的平靜，江岸的遼闊，描繪出詩(shī)人渡江途中看到的不同風(fēng)光和不同感受。

6、學(xué)習(xí)尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”

行文至此，如果僅有這些景物的描寫(xiě)，我們感受到的無(wú)非是作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)，文章也只是一篇山水文。但作者在此時(shí)筆鋒一轉(zhuǎn)，情感由激昂轉(zhuǎn)向低沉，由景物描寫(xiě)轉(zhuǎn)到對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這種情感的轉(zhuǎn)換不是突兀的，引起作者情感轉(zhuǎn)換的還是水，是不遠(yuǎn)萬(wàn)里送我的家鄉(xiāng)水，作者的情感也因此變得更加豐富，主題也得到了提升。

（1）指名翻譯

我還是喜愛(ài)這故鄉(xiāng)的水，它不遠(yuǎn)萬(wàn)里送我行舟遠(yuǎn)游。

“憐”，喜愛(ài)?！赌航鳌分小翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”中“憐”也是喜愛(ài)之意。

（2）“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”，用了什么修辭？在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有什么作用？

作者不說(shuō)自己思念家鄉(xiāng)，反寫(xiě)家鄉(xiāng)水不忍離別，運(yùn)用擬人手法，使思鄉(xiāng)情感更豐富，表達(dá)更含蓄，也更深厚。

7、小結(jié)

詩(shī)歌描寫(xiě)了渡江遠(yuǎn)游途中所見(jiàn)所感，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的山水圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山水的贊美，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

9、比較《次北固山下》與《渡荊門(mén)送別》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在寫(xiě)作思路和主題方面的相同點(diǎn)？

10、作業(yè)

（1）背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)

（2）賞析頷聯(lián)與頸聯(lián)。

《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

1、熟讀詩(shī)歌，了解作者、寫(xiě)作背景

2、你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情

3、了解詩(shī)歌的'詩(shī)意，然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)

課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

知識(shí)儲(chǔ)備:小組交流：介紹作者、兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景（個(gè)人展示或小組交流解決，5分鐘）

活動(dòng)一：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意

1、朗讀兩首詩(shī)歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）

2、初步了解詩(shī)歌的詩(shī)意，然后用自己的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)，（小組內(nèi)交流----代表展示）（10分鐘）

活動(dòng)二:賞析詩(shī)句

1、賞析詩(shī)歌《渡荊門(mén)送別》：你覺(jué)得詩(shī)中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）（15分鐘）

這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬(wàn)里送行舟，（是為自己對(duì)故土的依依不舍）從對(duì)面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩(shī)中并無(wú)送別朋友的離情別緒。

活動(dòng)三：拓展：

收集李白其他的詩(shī)歌，體會(huì)李白所表達(dá)的思想感情（5分鐘）

作業(yè)：背誦詩(shī)歌

教學(xué)資料備忘：

背景資料

詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川，寫(xiě)了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開(kāi)元十三年（725）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門(mén)時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。詩(shī)人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門(mén)，一向在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【設(shè)計(jì)理念】

1.由于中考文言詩(shī)詞重在考查學(xué)生背誦以及名句名篇的默寫(xiě)情況，因此我在授課的同時(shí)注重名句的引入及新詩(shī)的背誦，所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這一部分時(shí)我特意以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引學(xué)生“披文入情”，再輔以?xún)?yōu)揚(yáng)的音樂(lè)，讓他們能夠身臨其境。

2.詩(shī)歌重在誦讀。因此運(yùn)用多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。著重講解第一首詩(shī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

3.詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩(shī)文；2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。

過(guò)程與方法：學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩(shī)詞中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可感受到詩(shī)詞文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩(shī)文；2.體會(huì)古詩(shī)詞的意境美；3.理解并積累古詩(shī)詞中的名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】熟讀兩首詩(shī)，學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、投影儀及適合的背景音樂(lè)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，授以方法

教師用深情的語(yǔ)言引出本課所要學(xué)習(xí)的課文，并提示方法：吟讀詩(shī)句，感知內(nèi)容；品讀詩(shī)句，感悟意境；說(shuō)讀詩(shī)句，感受思想。讓學(xué)生帶著方法先來(lái)學(xué)習(xí)王維的邊塞詩(shī)。

二、聽(tīng)讀詩(shī)文，插入背景

（一）播放錄音。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)范讀，注意字音、節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個(gè)多音字的讀音。

（二）了解作家作品。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)是在什么情況下創(chuàng)作出這么優(yōu)美的詩(shī)篇的，引出詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng)作背景。

三、吟讀詩(shī)句，感知內(nèi)容

（一）自由讀。讓學(xué)生嘗試用各種朗讀方式來(lái)誦讀全詩(shī)。如，個(gè)人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂(lè)朗讀等。

（二）個(gè)別讀。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生或小組內(nèi)的學(xué)生以不同方式在同學(xué)面前展示朗讀才能。

（三）感知內(nèi)容。1.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)庠~析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容；2.思考《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景？又體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：寫(xiě)了奇特壯美的邊塞風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握作者要表達(dá)的思想感情。）

四、品讀詩(shī)句，感悟意境

問(wèn)學(xué)生喜歡這首詩(shī)的哪一句，試和小組同學(xué)品析交流。

（一）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有何含義及蘊(yùn)涵作者怎樣的感情。

比喻，詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，蘊(yùn)涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了10個(gè)字輕輕帶過(guò)。

（二）“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

1.引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描繪一下這幅圖畫(huà)，也可用筆簡(jiǎn)單地勾勒一下。

可從畫(huà)面、線(xiàn)條、色彩方面點(diǎn)撥學(xué)生。如：

畫(huà)面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)再到綿延無(wú)邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。

線(xiàn)條上：一望無(wú)際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。

色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意境嗎？

大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中，充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的藝術(shù)特色。（可結(jié)合課后練習(xí)三來(lái)談，意思正確即可，不要求統(tǒng)一。）

（設(shè)計(jì)意圖：掌握對(duì)名句的理解賞析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）

五、說(shuō)讀詩(shī)句，感受思想

（一）你們的描繪讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光。那你是否想過(guò)能描繪出這樣開(kāi)闊壯美畫(huà)面的人，會(huì)擁有怎樣的胸懷呢？（豁達(dá)開(kāi)朗。）

（二）僅僅是豁達(dá)開(kāi)朗嗎？能否結(jié)合詩(shī)中的字、詞、句體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境？

（預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，能夠說(shuō)出類(lèi)似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

（三）這首詩(shī)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（四）讓學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)再次誦讀此詩(shī)。并選擇喜歡的語(yǔ)句背誦，提示學(xué)生注意字形的書(shū)寫(xiě)。

六、小組合作，自主學(xué)習(xí)

教師把學(xué)生從王維詩(shī)之宏大、詩(shī)畫(huà)一體的風(fēng)格特點(diǎn)引到李白的詩(shī)上。讓學(xué)生運(yùn)用上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《渡荊門(mén)送別》，點(diǎn)撥如下：

（一）一組學(xué)生可從朗讀方面來(lái)學(xué)習(xí)。談節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。感知內(nèi)容，引導(dǎo)回答《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么樣的景？

（預(yù)設(shè)：描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)的.景色，細(xì)致入微地刻畫(huà)了長(zhǎng)江江面開(kāi)闊、兩岸平曠的景色。）

（二）二組學(xué)生可從語(yǔ)言品析方面入手。

1.教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的感受。

（預(yù)設(shè)：用游動(dòng)的視角描寫(xiě)景物，前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。

（預(yù)設(shè)：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿。）

（三）三組學(xué)生可從情感上把握。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫(xiě)長(zhǎng)江兩岸的景時(shí)，他的感受是什么？那么他想抒發(fā)怎樣的情感？

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：本詩(shī)抒發(fā)鄉(xiāng)愁的是哪一句？寫(xiě)景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙模?/p>

（預(yù)設(shè)：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)出作者濃濃的鄉(xiāng)思。“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹＃?/p>

七、拓展延伸，積累名句

通過(guò)李白這首送別詩(shī)，提問(wèn)學(xué)生還知道哪些與月相關(guān)的詩(shī)句，或者還知道那些送別詩(shī)。

（預(yù)設(shè)：如：明月幾時(shí)有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）

八、自主選擇，書(shū)寫(xiě)作業(yè)

喜歡文學(xué)的你，可以揮動(dòng)手中的筆，用優(yōu)美的語(yǔ)言，描寫(xiě)這兩首詩(shī)中你認(rèn)為最美的景色；喜歡繪畫(huà)的你，可用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾勒出你心中最美的圖畫(huà)；喜歡背誦書(shū)寫(xiě)的你，還可用最直接的方法背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)；喜歡交流的你，可把你的想法發(fā)送到老師的郵箱里，我們繼續(xù)暢談。

《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)4

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合字詞，想象畫(huà)面，感受意境，體會(huì)詩(shī)人情感(重點(diǎn))

2.同題擴(kuò)讀，體驗(yàn)本課學(xué)習(xí)的鑒賞方法

(二)教學(xué)過(guò)程：

課間播放歌曲《渡荊門(mén)送別》，交流有關(guān)李白的知識(shí)。

1.初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)感受

①導(dǎo)入：同學(xué)們，課間我們聽(tīng)的是吟唱版的《渡荊門(mén)送別》。每當(dāng)樂(lè)聲乍起，歌韻初揚(yáng)，我就心醉神馳，仿佛已經(jīng)穿越千年的時(shí)空隧道，和李白在荊門(mén)的長(zhǎng)江上把臂同舟共游了。

②介紹荊門(mén)山：荊門(mén)山在現(xiàn)在湖北宜都西北長(zhǎng)江南岸，與北岸虎牙山對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要。人們常把荊門(mén)山稱(chēng)作“蜀楚咽喉”。等到長(zhǎng)江沖出崢嶸突兀的荊門(mén)山口，才真正流入江漢平原地帶，水面驟然變得寬闊，江流也隨之顯出舒展奔放的姿態(tài)。

③介紹詩(shī)人：(出示幻燈片)大丈夫必有四方之志，仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游?！畎?/p>

那一年，李白25歲，第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)蜀地，此時(shí)舟出荊門(mén)山，故鄉(xiāng)在身后，他鄉(xiāng)在眼前，人生的征程與壯游從此開(kāi)始。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記錄這段旅程的詩(shī)歌《渡荊門(mén)送別》。(板書(shū)課題)

④自由朗讀詩(shī)歌：用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。

提示：豪邁、雄健、壯闊、深情、富有想象等。

⑤根據(jù)學(xué)生的感受，朗讀全詩(shī)。可以有不同的朗讀處理，用最能渲染自己體會(huì)到的情感的方式演繹《渡荊門(mén)送別》。

2.想象畫(huà)面，領(lǐng)略意境

①再讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面：

蘇軾贊王維的詩(shī)畫(huà)曰：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，其實(shí)高明的詩(shī)人都是善于營(yíng)造畫(huà)面的。(板書(shū)詩(shī)中有畫(huà))

朗讀全詩(shī)，閉上眼睛回味，詩(shī)人為我們呈現(xiàn)了哪些畫(huà)面?

(可以采用“男生讀一二聯(lián)，女生體會(huì);女生讀三四聯(lián)，男生體會(huì)”的方式進(jìn)行。)

②根據(jù)想象，展現(xiàn)畫(huà)面：

同學(xué)們的腦海里已經(jīng)有了依稀的畫(huà)面，讓我們和詩(shī)人的心靈靠得再近一些，走到畫(huà)面里去。來(lái)，我們化身為李白吧!

(出示幻燈片)渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。

示例：我看見(jiàn)天險(xiǎn)雄秀的荊門(mén)山漸漸遠(yuǎn)去，漫長(zhǎng)的水路把我?guī)У搅顺?，家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)，眼前是平闊的江面。我心里充滿(mǎn)憧憬，就要去新天地闖蕩，迎接我的會(huì)是怎樣的舞臺(tái)?

③梳理想象，找出依據(jù)：

根據(jù)示例，找出想象在詩(shī)歌中的依據(jù)。

渡：(水路)

遠(yuǎn)：(家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了)

“渡遠(yuǎn)”與“遠(yuǎn)渡”比較：“渡遠(yuǎn)”有主動(dòng)追求闖蕩之意，“遠(yuǎn)渡”顯得平實(shí)。荊門(mén)：(天險(xiǎn)雄秀);外：陌生場(chǎng)地;游：去新天地，內(nèi)心憧憬。

④仿照示例，呈現(xiàn)畫(huà)面：

如果我們想象的畫(huà)面能夠把握詩(shī)人的內(nèi)心世界，引起大家的聯(lián)想，那應(yīng)該說(shuō)就是非常成功的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仿照老師的例子，小組合作，選擇一聯(lián)，展開(kāi)想象，用第一人稱(chēng)來(lái)描述此情此景。(提醒第三聯(lián)畫(huà)面有時(shí)間的變化，夜晚我看見(jiàn)……黎明我看見(jiàn))

⑤評(píng)析畫(huà)面，落實(shí)想象：

采用以下的方法評(píng)析想象的是否合理。內(nèi)容上看想象是否有據(jù);形式上可以采用一個(gè)小組展示后，自己小組找理由證明，其他小組評(píng)價(jià);或一個(gè)小組描述后，請(qǐng)其他小組說(shuō)說(shuō)其想象的依據(jù)。

⑥小結(jié)：“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌”。我們用自己豐富的想象了解了詩(shī)歌所營(yíng)造的情境畫(huà)面，也觸摸到了詩(shī)人憧憬、豪邁、喜悅、依戀的心靈。

(板書(shū)畫(huà)中有情)

(三)品味余味，體悟情感

以小組討論的方式，比較本首詩(shī)與傳統(tǒng)送別詩(shī)的異同，充分體會(huì)詩(shī)人的感情，解決下面的問(wèn)題。

1.《渡荊門(mén)送別》是傳統(tǒng)的送別詩(shī)嗎?

提示：送別有友人，詩(shī)中卻沒(méi)有“友”。

2.回顧李白的送別詩(shī)

提示：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”(《贈(zèng)汪倫》)、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”(《送孟浩然之廣陵》)、“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”(《送友人》)

3.本詩(shī)中的“送別”之意體現(xiàn)在哪里?

提示：末句。和傳統(tǒng)的送別詩(shī)不同，送別詩(shī)人的不是朋友，而是——故鄉(xiāng)的水，這樣的送別實(shí)在是別具一格。

4.有些版本里，“憐”也寫(xiě)作“連”，朗讀體會(huì)哪個(gè)版本更好

“憐”與“連”比較：

提示：“連”只有聯(lián)系之意，缺少人與物的融合?！皯z”是互相的，故鄉(xiāng)愛(ài)詩(shī)人，詩(shī)人更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。(補(bǔ)充資料：青蓮鄉(xiāng)的通口河與平通河，匯流成涪江經(jīng)嘉陵江注入長(zhǎng)江。

5.感受末句的委婉情味

李白自5歲開(kāi)始讀書(shū)，15歲學(xué)習(xí)劍術(shù)，直至25歲遠(yuǎn)渡荊門(mén)，一向在蜀地生活，此次出行，面對(duì)流過(guò)蜀地的江水，不禁產(chǎn)生故鄉(xiāng)情。但詩(shī)人為什么不直接說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)本無(wú)感情的故鄉(xiāng)水懷著深情厚意，戀戀不舍一路護(hù)送，萬(wàn)里相隨呢?

提示：原文委婉盡致，極有情味。李白賦予了自然江水情感和生命力，流水似乎也變得多情，世界因詩(shī)人的多情而呈現(xiàn)為多情。

6.這一份對(duì)故鄉(xiāng)的多情，并不僅僅在尾聯(lián)體現(xiàn)，而是貫穿整首詩(shī)。詩(shī)中哪些地方也體現(xiàn)了“送別”之意?

從：本意“作”，不妨釋“順”或“隨”，李白駕船順著流水來(lái)到了荊門(mén)，逆水回望，家鄉(xiāng)的渡頭無(wú)影無(wú)蹤。流水陪伴之意可咀嚼。

隨：船在動(dòng)，山一路跟隨著動(dòng)，一直跟隨到荊門(mén)山，才與我告別。

入：長(zhǎng)江一直流入天地的盡頭，會(huì)一直看著作者奔向前程，而無(wú)論李白走多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)的山水都會(huì)裝在他的心中。

仍：始終，回應(yīng)上文，說(shuō)明以上所寫(xiě)之景，皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)。明月是江心的明月，云朵是江上的云朵，作者的視野，始終沒(méi)有離開(kāi)故鄉(xiāng)的水。

小結(jié)：清代沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中評(píng)論道：“詩(shī)中無(wú)送別意，題中二字可刪?！?清·沈德潛《唐詩(shī)別裁》)現(xiàn)在我們可以告訴沈德潛送別之意不僅有，而且還很濃。長(zhǎng)江是一根弦，青山、秀水、明月、彩云便是長(zhǎng)江弦上奏出的雄偉奇麗的歌。游子即使遠(yuǎn)行千里，也一定不會(huì)忘記故鄉(xiāng)。這種濃厚的情意在短短幾個(gè)字中便盡顯無(wú)遺，真可謂“言有盡而意無(wú)窮”。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。我們走進(jìn)了一個(gè)情景交融、韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間，這個(gè)空間便是意境，它引發(fā)我們的遐想，觸動(dòng)我們的靈魂，也能體悟詩(shī)人的情感。讓我們用朗讀再一次進(jìn)入那一幅幅富有情感的畫(huà)面吧。(板書(shū)：意境)

(四)拓展閱讀，把握詩(shī)意

李白曾三渡三峽，每一次都關(guān)系著他的前途和命運(yùn)。同樣是寫(xiě)三峽，情感卻不盡相同。我們透過(guò)詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面，來(lái)感受流淌在字里行間的情。

1.拓展一：聯(lián)系學(xué)生熟知的李白詩(shī)作。我們熟知的《朝發(fā)白帝彩云間》一詩(shī)，是李白獲罪流放時(shí)接到大赦的'詔書(shū)，他快樂(lè)得像個(gè)孩子，口占一絕：(出示幻燈片)

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！对绨l(fā)白帝城》

學(xué)生朗讀，簡(jiǎn)單交流從文字中體會(huì)到的情感。這里的喜悅之情合著流水都洋溢在詩(shī)句中。

2.拓展二：此前一年，流放時(shí)李白所寫(xiě)的《上三峽》卻寫(xiě)盡了時(shí)光難度，逆境難熬的心情。(出示幻燈片)

巫山夾青天，巴水流若茲。巴水忽可盡，青天無(wú)到時(shí)?！渡先龒{》

學(xué)生朗讀，簡(jiǎn)單交流從文字中體會(huì)到的情感。

3.拓展三：(出示幻燈片)王國(guó)維說(shuō)，“境非獨(dú)謂景物也。喜怒哀樂(lè)亦人心中之一境界。故能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界?！?王國(guó)維《人間詞話(huà)》)

這種“真”是可以檢驗(yàn)的，即能否讓人具體感受到。李白是以生命的激情來(lái)面對(duì)山水的，他筆下的山水無(wú)不融入了詩(shī)人強(qiáng)烈濃郁的情感基因，因而放射出動(dòng)人心魄的個(gè)性美。情感出境界。

小結(jié)：(出示幻燈片)“讀詩(shī)的好處，就在于可以培養(yǎng)我們有一顆美好的活潑不死的心靈。”(葉嘉瑩)

今天我們透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言，融入自己的想象，通過(guò)品讀畫(huà)面，感受到了詩(shī)人的喜、悲、歡、苦，觸摸到了一個(gè)鮮活的生命，我們的心靈也變得豐富起來(lái)。這就是詩(shī)歌帶來(lái)的魅力。

輕舟載著他超凡脫俗的詩(shī)魂遠(yuǎn)去了，而悠悠的長(zhǎng)江水，永遠(yuǎn)在人們心中奔騰。來(lái)，讓我們送送李白，再一次吟詠《渡荊門(mén)送別》。

《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》。

2．過(guò)程與方法：

在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

正確體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情?！抖汕G門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美；背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2．難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思及對(duì)“送別”的理解。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（二）學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》。

1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，初步了解詩(shī)意。

2．放錄音，營(yíng)造氣氛。

3．《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？

明確：描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

4．這一聯(lián)中有一個(gè)字用得好，找出來(lái)談?wù)勊迷诤翁帯?/p>

明確：“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人們以空間感和流動(dòng)感。

5．頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請(qǐng)談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的'長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。

教師補(bǔ)充：云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人初次見(jiàn)到平原時(shí)的新鮮、欣喜的感受和體驗(yàn)。

6．從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？

明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。詩(shī)人初次離開(kāi)故鄉(xiāng)，確實(shí)有些依依不舍，但不說(shuō)破。從對(duì)方來(lái)寫(xiě)，說(shuō)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我這個(gè)遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地。

7．尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。

8．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，研究探討：

（1）李白的《渡荊門(mén)送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫(xiě)景色的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說(shuō)月亮下來(lái)了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢？從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天?！北驹?shī)卻從相反的方面來(lái)運(yùn)用它新奇的想象?！霸粕Y(jié)海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無(wú)窮想象。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線(xiàn)在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類(lèi)）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣？因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺(jué)。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門(mén)，山漸消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，詩(shī)人的感覺(jué)自然新奇了。

（2）李白《渡荊門(mén)送別》中“送別”有幾種理解？

課本提示中說(shuō)是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)，沈德潛《唐詩(shī)別裁》評(píng)此詩(shī)說(shuō)：“詩(shī)中無(wú)送別意，題中二字可刪。”到底哪種理解更合適？

這首詩(shī)的確寫(xiě)的是送別，不過(guò)是送李白者仍在舟中，而詩(shī)人李白已經(jīng)上岸了。詩(shī)人與朋友在長(zhǎng)江千里舟中相伴來(lái)到荊門(mén)，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時(shí)候說(shuō)“可憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”。因?yàn)槔畎鬃约翰荒茉傧嗨?，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進(jìn)，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和沈德潛評(píng)價(jià)的理解，當(dāng)然也有它的道理。

9．小結(jié)

李白的《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。詩(shī)中并無(wú)送友的離情別緒。當(dāng)時(shí)，年輕的詩(shī)人，懷著“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的壯志，展望前程，自不免心情激動(dòng)，祖國(guó)壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩(shī)一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高遠(yuǎn)，想象瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢(shì)飛騰?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，形象地描繪了船過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩(shī)人的開(kāi)闊胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈，歷來(lái)被稱(chēng)為不朽的佳句。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠(yuǎn)，韻致清揚(yáng)。

（三）齊讀，背誦這首詩(shī)。

（四）結(jié)束課程。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

渡荊門(mén)送別

李白（唐）

首聯(lián)交代旅程；

頷聯(lián)喜悅開(kāi)朗；

頸聯(lián)新奇景色；

尾聯(lián)思念故鄉(xiāng)。

《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，教師范讀

三、學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

四、賞析這首詩(shī)

第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。荊門(mén)，山名，在今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)江南岸。與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，形勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)有“蜀楚咽喉”之稱(chēng)。楚國(guó)，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期都屬于楚國(guó)。李白這首詩(shī)是寫(xiě)于青年時(shí)期，即乘船順江離川之際。此時(shí)李白才二十四歲，是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來(lái)說(shuō)，荊門(mén)之行實(shí)在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。到達(dá)荊門(mén)山下時(shí)，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺(jué)得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩(shī)的頭兩個(gè)字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來(lái)到了一個(gè)與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門(mén)山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個(gè)標(biāo)志，通過(guò)這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門(mén)外”。第一句這五個(gè)字兩組詞的確說(shuō)明了李白的做詩(shī)雖然天縱豪情，但是一旦寫(xiě)起律詩(shī)來(lái)，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。

第二聯(lián)開(kāi)始描寫(xiě)楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流?！贝蠼鞯角G門(mén)山時(shí)，地勢(shì)已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開(kāi)闊起來(lái)，大荒，是遼闊無(wú)邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來(lái)，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無(wú)際的江漢平原，而長(zhǎng)江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來(lái)，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫(xiě)景的最著名的句子，一般來(lái)說(shuō)，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿(mǎn)腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”（《夢(mèng)吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個(gè)性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無(wú)人能望其項(xiàng)背。不過(guò)這一聯(lián)卻純粹是寫(xiě)景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢(shì)相當(dāng)，同為唐詩(shī)中最華彩的樂(lè)章，而被許多評(píng)論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動(dòng)、所感染的，當(dāng)他突然面對(duì)一個(gè)與自己二十多年來(lái)所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時(shí)，不但在視野上大為開(kāi)闊，而且內(nèi)心感到一種無(wú)形的震撼，充滿(mǎn)了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門(mén)山時(shí)，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁(yè)翻了過(guò)去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩(shī)人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實(shí)現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實(shí)際上既是寫(xiě)景，同時(shí)也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對(duì)新生活，走向新世界時(shí)的真情告白呀！

第三聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”仍然是寫(xiě)景，不過(guò)用的是遠(yuǎn)近結(jié)合、虛實(shí)相間的寫(xiě)法。飛天鏡，天空中飛落的鏡子。海樓，即現(xiàn)在所說(shuō)的“海市蜃樓”。荊門(mén)山以下，江流減緩，夜幕降臨，在平靜的江面上，可以看到有一輪明月的影子在波光中浮動(dòng)，明月與江水同時(shí)出現(xiàn)在筆下，都是李白最喜愛(ài)的入詩(shī)的景物。月亮在這個(gè)夜晚，也不安心于獨(dú)自呆在寂寞的廣寒宮了，她從天上“下凡”來(lái)到了人間，跳入了江中，浮上了水面，宛如一面明亮的鏡子，她隨著江面的漣漪而愈發(fā)顯得搖曳生姿，并且與江船一起結(jié)伴前行，是那樣的情意綿長(zhǎng)，含情脈脈。寫(xiě)過(guò)柔美的夜景，李白意興未盡，大筆一揮，又勾勒出絢麗的日景，“云生結(jié)海樓”，月落之后，黎明降臨，天空彩云，舒展起伏，變幻萬(wàn)千，不時(shí)出現(xiàn)海市蜃樓般的奇觀(guān)?？梢詳喽ǎ醭鏊拇ǖ睦畎状藭r(shí)肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的海市蜃樓，但是他卻大膽地運(yùn)用這一在沙漠中才會(huì)出現(xiàn)的景物，來(lái)形容他面前那無(wú)限高遠(yuǎn)的荊楚天地間變化莫測(cè)的景象。其中所傳達(dá)出的最重要的信息，就是李白此時(shí)那種出得峽來(lái)以后，豁然開(kāi)朗的心胸與躍躍欲試的豪情?！帮w天鏡”也好，“結(jié)海樓”也好，在崇山峻嶺、江水湍急的三峽之中，是不可能領(lǐng)略的，現(xiàn)在不論是夜晚，還是晴日，都可以“極目楚天舒”了，以明亮如鏡的月影反視江流的平緩，用層出不窮的云樓襯托江天的遼闊，這一聯(lián)，一上一下，一遠(yuǎn)一近，白晝夜晚，明月彩云，把作者本人一直生活在蜀中，初次出峽，見(jiàn)到廣漠平原時(shí)的欣喜與振作一覽無(wú)遺地合盤(pán)托出，使人們既欣賞了大自然的奧妙，又體會(huì)到了詩(shī)人那充滿(mǎn)年輕活力的脈搏，寫(xiě)景即是抒情，狀物更是言志，從頷聯(lián)和頸聯(lián)這四句詩(shī)中，你能說(shuō)年輕的李太白不就已經(jīng)儼然成為一個(gè)融情入景的行家里手？

全詩(shī)的最后一聯(lián)也寫(xiě)得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬(wàn)千之時(shí)，船外那無(wú)語(yǔ)東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長(zhǎng)大，從“五歲誦六甲”開(kāi)始，遍訪(fǎng)蜀中名山，早年讀書(shū)于江油縣的.戴天山中，后來(lái)又游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感。現(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開(kāi)四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對(duì)家鄉(xiāng)的留戀之情一時(shí)又無(wú)處宣泄，結(jié)果聊勝于無(wú)地在江水中找到了寄托，他不說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，卻說(shuō)從家鄉(xiāng)來(lái)的江水一路上對(duì)自己殷勤呵護(hù)，萬(wàn)里護(hù)送，這種看似無(wú)情卻有情的寫(xiě)法使得全詩(shī)在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩(shī)評(píng)選》中說(shuō)這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮?！庇媒裉斓脑?huà)來(lái)說(shuō)，就是言有盡而意無(wú)窮。不過(guò)全詩(shī)直到結(jié)束也沒(méi)有一個(gè)字提及“送別”朋友的離情別恨，看來(lái)這首詩(shī)并不是什么贈(zèng)別朋友，而是詩(shī)人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)這首詩(shī)題中說(shuō)“詩(shī)中無(wú)送別意，題中（送別）二字可刪。”以這種形式來(lái)告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個(gè)人了。

五、問(wèn)題探究

1、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

2、《渡荊門(mén)送別》頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？

提示：描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

3、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來(lái)談?wù)労迷诤翁帯?/p>

提示：“隨”字將群山語(yǔ)原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

4、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?

提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。

7、寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

8、找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。

提示：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

9、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

提示：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。

六、齊讀，背誦這首詩(shī)。

七、課堂小結(jié)

李白的《渡荊門(mén)送別》詩(shī)歷來(lái)為詩(shī)壇所注目，這不僅是因?yàn)榈诙?lián)寫(xiě)得氣勢(shì)非凡，大氣包舉，更是因?yàn)槿?shī)充滿(mǎn)了一種無(wú)人可及的浪漫情調(diào)。開(kāi)頭寫(xiě)荊門(mén)一帶的江山形勢(shì)，尤其著力描寫(xiě)了長(zhǎng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)。全詩(shī)以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開(kāi)篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒(méi)有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩(shī)。

八、布置作業(yè)

1、欣賞此詩(shī)，選出有錯(cuò)的一項(xiàng) （ ）

A、“山隨平野盡，江入大荒流?！钡木跋笫橇⒆阌谛兄凵系乃?jiàn)。

B、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。

C、這首五言律詩(shī)是一首送別詩(shī)。寫(xiě)的是詩(shī)人送別友人。

D、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”表達(dá)式了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。

2、用文字把自己閱讀這首詩(shī)的感受寫(xiě)出來(lái)。

第四篇：《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《渡荊門(mén)送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)李白的文學(xué)常識(shí)；把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人所抒發(fā)的思想情感。

2、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)本詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美，提高詩(shī)歌欣賞水平。

3、感悟詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和留戀故鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

二、整體感知：

1、教師范讀、領(lǐng)讀。

2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

3、李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士，綿州人。李白是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人。著名作品有《將進(jìn)酒》《夢(mèng)游天姥吟留別》《行路難》等，著有《李太白集》。

4、選自《李太白集》。這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)所作。荊門(mén)，即荊門(mén)山，位于今湖北宜都，長(zhǎng)江南岸，與北岸虎牙山隔江對(duì)峙，地勢(shì)險(xiǎn)要，自古即有楚蜀咽喉之稱(chēng)。25歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶的楚?guó)故地游覽。這時(shí)的詩(shī)人正值青年，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀(guān)賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái)，眼前景色逐漸變化，船過(guò)荊門(mén)一帶，視野頓時(shí)開(kāi)闊，別是一番景色。

5、學(xué)生齊讀、背誦。

三、細(xì)讀品味：

1、“渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游?！薄粋€(gè)“從”字，凸顯了詩(shī)人的大氣魄。本是詩(shī)人乘船順流東下，可在詩(shī)人眼里，竟是長(zhǎng)江跟著自己游覽。

2、“山隨平野盡，江入大荒流。”——白天行舟，天開(kāi)地闊，詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟、舒暢的心情，都流露在字里行間。

3、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！薄雇恚兓媚獪y(cè)的江水、月光、云霞讓詩(shī)人目不暇接。

4、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！薄猜?lián)運(yùn)用了什么修辭？明確：運(yùn)用擬人手法，借故鄉(xiāng)的水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里送“我”告別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍、思念親人的感情。

四、合作探究：

對(duì)詩(shī)中“送別”情緒應(yīng)如何理解？

明確：李白的《渡荊門(mén)送別》與作者的其他送別詩(shī)不同，并非為朋友送行，而是告別故鄉(xiāng)。詩(shī)人從“五歲誦六甲”起，直至25歲遠(yuǎn)渡荊門(mén)，一直在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深情，江水流過(guò)的蜀地是養(yǎng)育他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢？但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送己遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼，萬(wàn)里送行舟，從對(duì)方寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯示出自己的思鄉(xiāng)深情。詩(shī)以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而意無(wú)窮。詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)，而不是送別朋友。

五、教師小結(jié)：

這首詩(shī)寓情于景，情景交融，別具特色。

這首詩(shī)，作者描繪了出蜀過(guò)荊門(mén)山的沿途山川景色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

渡荊門(mén)送別

遠(yuǎn)渡地點(diǎn)、出蜀目的——山水（遠(yuǎn)景）——月云（近景）景色壯闊——由景及情，留戀故鄉(xiāng)。

————贊河山、戀故鄉(xiāng)。

第五篇：渡荊門(mén)送別教學(xué)設(shè)計(jì)

《渡荊門(mén)送別》教學(xué)流程

星光中學(xué)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在我國(guó)唐代涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的詩(shī)人，下面老師就請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示猜一猜這位詩(shī)人他是誰(shuí)。（課件1出示）看來(lái)大家對(duì)李白非常了解。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《渡荊門(mén)送別》（課件2展示課題）。

二、了解背景（課件3）

我們來(lái)了解一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。大家把它讀出來(lái)。通過(guò)背景，你獲得了那些信息？（第一次出蜀、看到了長(zhǎng)江沿岸的美景、心情興致勃勃、五言律詩(shī)）

三、整體感知

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞這首詩(shī)的配樂(lè)朗誦，注意聽(tīng)清字音和節(jié)奏。（播放錄音）

2、下面老師再給大家范讀一下這首詩(shī)。（老師讀）

3、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著錄音或者老師的樣子讀這首詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏還要讀出情感。（學(xué)生讀）

4、誰(shuí)來(lái)試著給大家朗誦一下這首詩(shī)。（抽生讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)）

5、學(xué)生齊讀。（看來(lái)集體的力量就是強(qiáng)大，大家讀得非常好?。?/p>

6、請(qǐng)大家以小組為單位再讀這首詩(shī)，在讀的過(guò)程中解決大屏幕上給出的三個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始。（學(xué)生讀、翻譯）

（翻譯:從荊門(mén)山外渡江，遠(yuǎn)去古老的楚地漫游。巴山盡頭現(xiàn)出平川，長(zhǎng)江沿著曠野奔流，明月映入江水，如同飛下的天鏡，云霞似海市蜃樓，氣象悠悠。無(wú)限愛(ài)戀我的故鄉(xiāng)山水情意深深送我萬(wàn)里行舟。主要內(nèi)容：這首詩(shī)寫(xiě)李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)的景色及自己的感受。首聯(lián)：交待行程和目的）

四、研讀賞析

1、既然這首詩(shī)的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者在行程中所見(jiàn)的景色，那請(qǐng)你快速找出詩(shī)中寫(xiě)景的句子。找出來(lái)了嗎？那就大聲的把它讀出來(lái)。（課件出示這幾句）你能具體地說(shuō)說(shuō)詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景嗎？也就是這首詩(shī)當(dāng)中詩(shī)人所使用的意象?？凑l(shuí)最先找出來(lái)（山、平野、江、大荒、月、鏡、云、海樓）你真棒！找得又快又全！接下來(lái)請(qǐng)你給每個(gè)意象加上一個(gè)修飾詞。我們分小組來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。前兩個(gè)第一組加、江和大荒2組加、月和鏡3組加、云和海樓4組加，看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)。

2、加完了代表展示出來(lái)。

3、我們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”請(qǐng)你發(fā)揮想象把剛才加上修飾詞的景物連起來(lái)，試著讓它變成一段寫(xiě)景的句子。看你能不能讓我們從你的描寫(xiě)當(dāng)中感受到一幅幅美麗的畫(huà)面。先試著跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，最后再展示（）感謝李白也感謝你為我們帶來(lái)了這么美的畫(huà)面。讓我們?cè)俅伟堰@兩聯(lián)讀出來(lái)。

4、國(guó)學(xué)大師王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”那從這些壯美的景中，你感受到了李白哪種情懷？（興致勃勃、豪情萬(wàn)丈、青春的蓬勃朝氣、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)河山的贊美）你從哪里看出來(lái)的？具體的說(shuō)一說(shuō)。

5、除了這些情感，還有其它的感情在內(nèi)嗎？你從哪一句可以看出來(lái)。

從這一句你看出了什么？（作者對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的依戀之情）作者直接表達(dá)自己的思念之情了嗎？（沒(méi)有）那你從哪里看出來(lái)的？這句詩(shī)運(yùn)用了怎樣的修辭？（擬人）（江水流過(guò)的蜀地就是曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢？但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍一路護(hù)送，萬(wàn)里相隨，從對(duì)面來(lái)寫(xiě)，越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)情深。）

6、欣賞了奇麗的景，感受了詩(shī)人的情，現(xiàn)在你來(lái)歸納概括一下這首詩(shī)的主題思想。

7、小結(jié)

同學(xué)們，李白的《渡荊門(mén)送別》如同一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，朗讀吟誦間，我們仿佛置身于雄奇瑰麗的長(zhǎng)江中游一帶，賞那“山隨平野盡，江入大荒流”的奇景。讀詩(shī)是一種極好的人生體驗(yàn)希望大家以后能廣泛涉獵，都更多的好詩(shī)，讓你的生活更加充實(shí)！