第一篇：30詩四首(《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游

30《詩四首》教案

張建國

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備

。學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資

料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投

影儀。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

《歸園田居》(其三)陶淵明

■導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析

o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時(shí)提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)

． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

《游山西村》陸游導(dǎo)入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

‘全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西

村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

競背課文

抽查背誦

■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?

小組討論交流：

明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處?

明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌?

孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》??■布置作業(yè)

背誦默寫這兩首詩歌。

第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《使至塞上》

王維導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕

車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學(xué)生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的

上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上

云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單

純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

《渡荊門送別》李

白■導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦■延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

第二篇：30 《詩四首》教案 歸園田居(其三) 使至塞上渡荊門送別 游山西村 教案

《詩四首》教案

歸園田居（其三）

使至塞上渡荊門送別

游山西村

課型：講讀 課時(shí)：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、了解文學(xué)常識(shí)及每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景

2、背誦詩歌，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和重點(diǎn)句的翻譯。

3、理解每首詩的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

4、理解融情于景的表現(xiàn)手法，感受品味詩歌的意境。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、背誦詩歌，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和重點(diǎn)句的翻譯。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

2．理解融情于景的表現(xiàn)手法，感受品味詩歌的意境。教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《歸園田居》《使至塞上》

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

初讀詩歌，嘗試解決下列問題：

1、給下列加點(diǎn)字注音，并識(shí)記字形。

荒穢(huì)荷(hè)鋤 道狹（xiá）沾（zhān）沾濕 愿無違（wéi）

2、反復(fù)誦讀詩歌。

3、文學(xué)常識(shí)積累：

要求：查找有關(guān)資料，整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識(shí)內(nèi)容（如作者及本文的寫作背景）。

（1）、王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術(shù)特色。

（2）、背景：這開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

二、檢查導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：中國自古以來就是一個(gè)詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學(xué)習(xí)《詩四首》。陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

2、聽寫字詞。

3、由學(xué)生介紹作家作品及寫作背景，老師補(bǔ)充。

4、檢查詩歌朗讀情況。

三、學(xué)習(xí)研討：

（一）、細(xì)讀詩歌，整體感知

1、一讀詩歌。要求：學(xué)生自由朗讀，指名學(xué)生朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、二讀詩歌，讀懂詩意。要求：細(xì)讀詩歌，不參考資料書，根據(jù)課下注釋試譯詩歌。（1）、學(xué)生自主翻譯，并劃出不會(huì)翻譯的詞、句。（2）、將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。

（3）、全班共同解決小組內(nèi)遺留的問題，老師注重指導(dǎo)。

譯文：詩人在南山下種了一些豆子，豆田的情況是草很茂盛，豆苗卻稀稀疏疏的。

一大早就起來去清除雜草，直到月亮出現(xiàn)在天空才扛著鋤頭回去。為了這長得稀疏的豆子，詩人還要在草木叢生的狹窄小道上行走，以致晚間的露水打濕了衣裳。

豆子的豐茂與否，并不是他特別掛心的，衣服被沾濕更是小事一樁，只要不違背自己的意愿就行。

3、老師強(qiáng)調(diào)以下詞語和句子的解釋翻譯。

（1）、荒穢(huì)：雜草叢生。(2)、帶月:頂著月亮。（3）、荷(hè)鋤：扛著鋤頭。（4）、道狹（xiá）：道窄。（5）、草木長：草木叢生。（6）、沾（zhān）：沾濕。（7）、但使：只要讓。

（8）、愿無違（wéi）:不違反自己的意愿。

4、三讀詩歌，整體感知。思考：

（1）、《歸園田居》這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么感情？

答案：《歸園田居》通過作者棄官回家后墾荒耕種的生活，表現(xiàn)了作者對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。（2）、《使至塞上》這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么感情？

答案：《使至塞上》這首詩，通過作者敘述出使邊塞的經(jīng)歷和沿途風(fēng)光，抒發(fā)了作者內(nèi)心的激憤和抑郁。

5、學(xué)生試背詩歌，最好當(dāng)堂背會(huì)。

（二）、精讀詩歌，嘗試解決下列問題：

1、陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？ 教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫面。

答案：陶詩的情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來的詩人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖?。　跋β墩次乙隆?，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

2、這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

答案：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。

3、詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？

答案：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個(gè)完整的自我。

4、你是如何理解“大漠孤煙直，長河落日圓?！边@個(gè)名句的？(名句)答案：抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫,寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光.畫面開闊,意境雄渾.一個(gè)“圓”字,一個(gè)“直”字,不僅準(zhǔn)確地描繪沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切感受,敘事寫景入畫中,幽微難言內(nèi)心情。筆力蒼勁，意境雄渾。

5、《紅樓夢》第四十八回，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”，香菱說：“這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個(gè)換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來。”你認(rèn)為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么？ 答案：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。蘇軾評價(jià)王維云“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩”，真是非常恰當(dāng)啊。

（三）、品讀詩歌，賞析語言：

全詩觸景傷懷，移情于物，語言精練，一字傳神，真摯自然。請從文中選擇你認(rèn)為寫得精彩的詩句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進(jìn)行賞析。

（1）、示例：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>

賞析：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。（2）、學(xué)生合作交流。學(xué)生可能會(huì)找到以下句子。A、大漠孤煙直，長河落日圓。

答案：抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫,寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光.畫面開闊,意境雄渾.一個(gè)“圓”字,一個(gè)“直”字,不僅準(zhǔn)確地描繪沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者的深切感受,敘事寫景入畫中,幽微難言內(nèi)心情。筆力蒼勁，意境雄渾。

四、遷移提高，拓展閱讀

（一）、《歸園田居》《使至塞上》訓(xùn)練點(diǎn)：情景交融的寫法 早春呈水部張十八員外 韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

1、最能表現(xiàn)這首詩的意境的一項(xiàng)是（A）A．清新自然 B．壯闊雄奇 C．含蓄蘊(yùn)藉 D．慷慨悲涼

2、這首詩中最能體現(xiàn)早春景色特點(diǎn)的詩句是____草色遙看近卻無_。

3、這首詩將早春細(xì)雨下的景色與煙柳滿街的景色作___對比__，突出了__早春郊野景色的美麗迷人__。

五、反饋檢測：

一、為下列字注音

穢（huì）豚（tún）荊（jīng）燕然（yān）

二、解釋下列加粗詞語

1．使至塞上： 出使 2．臘酒渾：渾濁 3．閑乘月： 趁著 4．逢候騎：遇到

三、文學(xué)常識(shí)填空

1．《歸園田居》的作者是__陶淵明______，___晉_____代詩人。本詩共____五____首，作于詩人辭官歸隱的第二年。2．《使至塞上》的作者是___王維_____，___唐_____朝詩人。本詩選自《__王右丞集箋_____》。

四、按要求用原文回答

1．《歸園田居》中寫詩人耕種辛勤的句子是“____晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”；抒發(fā)作者愿望的句子是“_____衣沾不足惜，但使愿無違。___”

2．《使至塞上》描繪西北高原黃昏日落景象的千古名句是“___大漠孤煙直，長河落日圓。

五、閱讀下面這首詩，回答問題。山居秋暝

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

注：最后“王孫”句：《楚辭?招隱士》“王孫兮歸來，山中兮不可以久留。”這里反用其意，言山居特別恬適，隱者自可久留。王孫，此指王維。

1．用簡潔的語句概括這首詩歌所描寫的內(nèi)容。答案：描寫了秋山雨后的月夜。

2．“明月松間照，清泉石上流”描繪了怎樣的景色？

答案：前句寫靜景，后句寫動(dòng)景，詩人用動(dòng)靜結(jié)合的方法為我們描繪了一幅

景觀：明月照耀著蒼翠的松林，月光透過林木的縫隙瀉在林間；晶瑩閃亮的泉水在山石上流淌，不時(shí)發(fā)出淙淙的清音。3．最后兩句表達(dá)了作者什么情感？ 答案：從側(cè)面表現(xiàn)了他對官場生活的厭棄。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》《游山西村》

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

初讀詩歌，嘗試解決下列問題：

1、給下列加點(diǎn)字注音，并識(shí)記字形。

2、反復(fù)誦讀詩歌。

3、文學(xué)常識(shí)積累：

要求：查找有關(guān)資料，整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識(shí)內(nèi)容（如作者及本文的寫作背景）。

（1）、李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽(yù)為“詩仙”。李白（公元701~762），字太白，自號(hào)青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時(shí)，李白結(jié)束了蜀中生活，為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，開始了以安陸為中心的16年漫游生活。半個(gè)中國的奇山異水，多種多樣的社會(huì)生活，高昂強(qiáng)烈的時(shí)代精神，極大地開闊了他的胸懷，增長了他的社會(huì)閱歷，為他的詩歌創(chuàng)作成就奠

定了豐厚的基礎(chǔ)。李白詩的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢奔騰，風(fēng)格豪放飄逸。

（2）、背景：《渡荊門送別》是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時(shí)所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門之外駛?cè)?，目的是到湖北湖南一帶楚國故地游覽。

陸游（1125~1210），南宋詩人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情?！蛾P(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。

二、檢查導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：由簡介本詩的背景引出課題。

2、聽寫字詞。

3、由學(xué)生介紹作家作品及寫作背景，老師補(bǔ)充。

4、檢查詩歌朗讀情況。

三、學(xué)習(xí)研討：

（一）、細(xì)讀詩歌，整體感知

1、一讀詩歌。要求：學(xué)生自由朗讀，指名學(xué)生朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、二讀詩歌，讀懂文意。要求：細(xì)讀詩歌，不參考資料書，根據(jù)課下注釋試譯詩歌。（1）、學(xué)生自主翻譯，并劃出不會(huì)翻譯的詞、句。（2）、將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。

（3）、全班共同解決小組內(nèi)遺留的問題，老師注重指導(dǎo)。

答案：譯文：在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，路似無而實(shí)有，景似絕而復(fù)出，終于來到山西村，這里山環(huán)水繞，柳暗花明。一派花團(tuán)錦簇的景象，這兩句詩蘊(yùn)涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊(yùn)涵著希望。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民衣著簡樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊(duì)而行，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。詩人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美，對這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。全詩緊扣“游”字，按時(shí)間推移展開敘述，層次清楚，語言生動(dòng)，中間兩聯(lián)對偶自然工整。顯示出詩人錘煉語言的非凡動(dòng)力。

3、老師強(qiáng)調(diào)以下詞語和句子的解釋翻譯。

4、三讀課文，整體感知。

思考：本詩主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情？

答案：《渡荊門送別》是一首五言律詩，通過敘事,寫景,抒情結(jié)合的方法, 表現(xiàn)了作者久居異地之人的思鄉(xiāng)之情。

《游山西村》是一首記游的七言律詩，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩人的向往之情，但不是決意歸隱。

5、學(xué)生試背課文，最好當(dāng)堂背會(huì)。

（二）、精讀詩歌，嘗試解決下列問題：

1、找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。

答案：詩中的寫景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。

隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過荊門時(shí)所見景色?！吧诫S平野盡，江入大荒流”寫山勢和流水，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，眼前是一望無際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個(gè)“隨”字給山野以動(dòng)感，一個(gè)“入”字寫出了江水奔騰的氣勢。

寫完山勢、流水，詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近景、遠(yuǎn)景?！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減慢。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的?！霸粕Y(jié)海樓”是日間仰視所見。白天，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

頷聯(lián)從正面描寫。頸聯(lián)采用襯托的手法，以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

2、詩中流露了詩人什么樣的思想情感？

頷聯(lián)、頸聯(lián)細(xì)致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色，融進(jìn)了詩人初次見到平原大江時(shí)那種新鮮、欣喜、激動(dòng)的感情。詩的尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。長江水自蜀東流而下，所以詩人稱其為“故鄉(xiāng)水”，詩人此次遠(yuǎn)行，怎能不留戀自己的故鄉(xiāng)呢？但詩人不說自己思鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，抒發(fā)了詩人濃重的懷念惜別之情。

3、兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同

答案：兩首詩都寫了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然景色，寫景技法高明，均有名句彪炳千秋，讓世人時(shí)時(shí)吟誦。兩詩景物描寫皆融注詩情。

《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，流露了詩人孤寂的心緒，《渡荊門送別》寫出了長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色，寫景靈動(dòng)，情韻悠長，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。流露了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠(yuǎn)行對故鄉(xiāng)的思念之情。

4、《游山西村》思考題

（1）詩題《游山西村》，八句卻無一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請結(jié)合詩句對此作一番分析。（2）詩歌三、四句，有人認(rèn)為是回憶來村的經(jīng)歷，有人認(rèn)為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境？（3）詩人為什么結(jié)尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”？是什么使詩人如此留戀？（4）全詩流露了詩人什么樣的思想感情？

答案：（1）詩一、二句寫山西村民給客人備辦了豐盛的飯食，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情、樸實(shí)；

三、四句寫村莊周圍的景致；

五、六句寫村中淳樸的民風(fēng)，古老的民俗，社日將近，村民吹簫擊鼓，熱鬧非凡；

七、八句寫詩人有點(diǎn)戀戀不舍，今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲門的。全詩寫了游山西村的所見、所聞、所感，雖無一“游”字，卻處處切“游”。（2）這是一個(gè)開放性的問題，學(xué)生言之成理即可。

（3）詩人筆下的山西村透出濃濃的詩意，詩人陶醉在人情美、風(fēng)物美、民俗美中。人情美表現(xiàn)在農(nóng)家待客的熱情和樸實(shí)中。風(fēng)物美表現(xiàn)在村落的景致描寫中；詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈依稀難認(rèn)，正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗，那喜形于色的興奮之狀啊，簡直無法用言語來描述。詩人正在觀賞美景，咚咚臘鼓之聲，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來，哦，原來是一年一度的春社近了，難怪村民循俗準(zhǔn)備，以傳統(tǒng)的衣著、禮數(shù)忙于迎接這個(gè)歡樂的節(jié)日，多么古樸可愛的民風(fēng)啊！難怪詩人如此留戀。

（4）詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。

（三）、品讀詩歌，賞析語言：

本文語言精練，含義深刻。請從文中選擇你認(rèn)為寫得精彩的語句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進(jìn)行賞析。

1、、示例：從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。

從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想像瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。

從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。

從表現(xiàn)手法看：①寫景部分，詩人坐在船上沿途觀賞，一路看來，眼前的景物逐漸變化，這是“移步換景”的寫法；②“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；③“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。

（2）、學(xué)生合作交流。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，這是一聯(lián)膾炙人口的名句。上句通過一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重疊、流水縈繞的迷路感覺刻畫得形神畢現(xiàn)；下句“又”把移步所見之繁花似錦的春日描繪得宛然在目。當(dāng)我們吟誦這兩句詩時(shí)，不單單欣賞了這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，更領(lǐng)悟到它蘊(yùn)含的哲理思想——只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對艱難險(xiǎn)阻，不退縮、不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，就一定能取得成功；只要有夢在，希望就在

四、遷移提高，拓展閱讀

訓(xùn)練點(diǎn)：以農(nóng)村生活為題材詩的特點(diǎn)

從思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較《歸園田居》《游山西村》異同。

明確：兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對農(nóng)村生活的熱愛。

不同之處在于：《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富于情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場、熱愛田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美?！队紊轿鞔濉肥且皇子浻蔚钠哐月稍姡瑢懽约涸诖迕窦易隹偷乃?、所聞、所感，生動(dòng)描繪了優(yōu)美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩人的向往之情，但不是決意歸隱。因?yàn)樵娙穗m賦閑在家，但仍有志報(bào)效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。詩風(fēng)自然閑適。

五、反饋檢測：

1、《游山西村》的千古名句是“_____山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村___”；寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“____莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。

2、《游山西村》選自《___劍南詩稿_____》，作者是_____陸游___，字務(wù)觀，自號(hào)____放翁____，______南宋__朝著名詩人，現(xiàn)存詩__近萬______首

3、下列加粗詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A．晨興理荒穢（野草）B．長河落日圓（長江）

C．江入大荒流（廣闊無際的原野）D．拄杖無時(shí)夜叩門（隨時(shí)）

4、閱讀下面詩歌，回答問題。題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。（1）．對這首詩中語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是僻靜的居處。B．“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。C．“僧敲”句中的“敲”，傳說也曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。D．“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定，“不負(fù)言”表示不違背諾言。（2）．對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫出了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。B．“僧敲月下門”句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。C．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。D．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，但由于注重?zé)捵?，故讀來回味無窮。

5、閱讀下詩，回答詩后問題

渡荊門山送別 渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。1．請依次寫出這首詩押韻的字：_游；流；樓；舟__。2．為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)。（1）渡遠(yuǎn)荊門外（A）

A．通過 B．載運(yùn)過河 C．渡口 D．渡船（2）山隨平野盡（B）

A．全 B．完 C．死 D．用力完成（3）仍憐故鄉(xiāng)水（C）

A．憐憫 B．憐惜 C．憐愛 D．憐恤 3．解釋下列詩句畫橫線的詞語。

（1）江入大荒流：莽莽平原（2）月下飛天鏡：月亮（3）云生結(jié)海樓：海市蜃樓（4）仍憐故鄉(xiāng)水：始終 4．對詩的內(nèi)容、寫法理解不符合詩意的一項(xiàng)是（D）

A．詩的一開頭，就以明快的手法點(diǎn)明了此行的特點(diǎn)、途中已經(jīng)到達(dá)的地方以及將要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。B．詩的頷聯(lián)景象雄闊，頸聯(lián)景象瑰麗?！扒G門外”的山川勝景，兼收筆底。尾聯(lián)抒發(fā)詩人作別故土，惜別親友的誠摯。C．全詩以遠(yuǎn)游起筆，中間寫途中所見景色，最后以惜別作結(jié)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。寫景用語著字，也獨(dú)具匠心。D．詩中所寫景物，既有遠(yuǎn)景又有近景，遠(yuǎn)景廣闊而雄偉，近景明朗而秀麗，可見詩人很善于攝取自然景物

第三篇：30詩四首(《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》)-教學(xué)教案

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn) 品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。課時(shí)安排

兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備

。學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資

料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投 影儀。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 《歸園田居》(其三)陶淵明 ■導(dǎo)入新課

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時(shí)提出思考的問題：a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)．b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰i學(xué)生思考并討論交流。教師明確：a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起 來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文 《游山西村》陸游導(dǎo)入新課 南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題a．全詩圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?‘全班討論、交流明確：a．圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西 村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能 客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的? 小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》??■布置作業(yè) 背誦默寫這兩首詩歌。第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 《使至塞上》王維導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確： 云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦 《渡荊門送別》李白■導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦■延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

30詩四首（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）一文

第四篇：歸園田居,渡荊門送別教案

《歸園田居（其三）》、《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析

《歸園田居（其三）》寫的是田園之樂，實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲?！抖汕G門送別》描繪的是舟過荊門時(shí)所見景色，表達(dá)作者開闊的心胸，以及對故鄉(xiāng)的濃濃眷戀之情。

教學(xué)依據(jù)

背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

教學(xué)目標(biāo)；

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解這兩首詩相關(guān)的背景知識(shí)。

2、理解兩首詩的思想內(nèi)容。

3、背誦并默寫兩首詩。

（二）過程和方法目標(biāo)：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過朗讀詩歌，體會(huì)詩詞的意境美。

2、背誦并默寫兩首詩。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn) 含著的深厚的情思。

教學(xué)思路：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會(huì)詩歌的意境。課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》（其三）陶淵明

一、導(dǎo)入新課：教師通過前文的課文《桃花源記》引入本課。同時(shí)要求學(xué)生回顧陶淵明的相關(guān)資料。

二、介紹背景：通過播放視頻《陶淵明不折腰》來展示背景資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與能力目標(biāo)一。

三、整體感知：

1、聽讀課文：首先教師講有可能出錯(cuò)的字音對學(xué)生加以提醒。接著，教師播放詩歌朗誦音頻，同時(shí)要求學(xué)生去劃分節(jié)奏。教師在展示節(jié)奏劃分以加強(qiáng)學(xué)生理解記憶。

2、朗讀課文：教師開展活動(dòng)“我班的朗讀之星”。要求學(xué)生逐個(gè)朗讀，以加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解，幫助學(xué)生背誦詩歌。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中過程與方法目標(biāo)一，解決教學(xué)重點(diǎn)。這樣做是為了幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中過程和方法目標(biāo)一，同時(shí)解決教學(xué)重點(diǎn)。

3、品析全詩：a.我會(huì)要求在學(xué)生先翻譯前兩句詩歌，在這個(gè)基礎(chǔ)上思考以下問題：1）勞作的地點(diǎn)是哪里？2）勞作的時(shí)間有多久？3）勞作的成果是怎樣？4）這樣的勞作又怎樣的體會(huì)？

教師在學(xué)生思考過后，點(diǎn)名回答問題。師生共同明確：詩人在南山腳下種豆子，但是由于不善勞作，結(jié)果草長得茂盛，但豆子卻很稀疏。因此詩人不得不早出晚歸的勞作，這樣的勞作對于詩人來說很是辛苦。

b.接著我會(huì)要求學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)，同時(shí)思考：“道” 指的是什么? 教師在學(xué)生思考過后，點(diǎn)名回答問題。師生共同明確：道，就是路。什么路？田間小路。但是詩歌緊承著上一句這個(gè) “歸”字，我們這條路，應(yīng)該是——“歸途”，回家的路！

C.最后我要求學(xué)生翻譯最后一句。這樣的設(shè)計(jì)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的過程和方法目標(biāo)。

四、深層感知：

1、思考：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？

教師從中引導(dǎo)，通過再次提醒學(xué)生背景，共同明確：“愿”指的是按照自己的意愿生活，歸隱田居不與世俗同流合污。

2、歸納文章主旨：在上完整首詩后，試著讓學(xué)生歸納文章主旨，教師從旁引導(dǎo)，最后共同明確：本詩寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的。因?yàn)橄蛲飯@生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背。暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會(huì)污濁的批判。反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生理解詩歌，突破教學(xué)難點(diǎn)。

《渡荊門送別》李白

一、導(dǎo)入新課：教師設(shè)置這樣的導(dǎo)入：《歸園田居》其三是作者陶淵明從官場回到家鄉(xiāng)，今天我們還要學(xué)一首詩，他的作者大家就更熟悉了，就是李白。他呢，則是走出家鄉(xiāng)，出門遠(yuǎn)游。讓我們走進(jìn)《渡荊門送別》了解一下。

二、介紹作者與背景：因?yàn)閷W(xué)生對于李白比較熟悉，因此介紹較為簡單。然后教師再將與本詩有關(guān)的背景資料介紹下，幫助學(xué)生理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與能力目標(biāo)一。

三、整體感知：

1、聽讀課文：教師播放詩歌朗誦音頻，同時(shí)要求學(xué)生去劃分節(jié)奏。教師在展示節(jié)奏劃分以加強(qiáng)學(xué)生理解記憶。

2、朗讀課文：教師開展活動(dòng)“我班的朗讀之星”。要求學(xué)生逐個(gè)朗讀，以加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解，幫助學(xué)生背誦詩歌。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中過程與方法目標(biāo)一，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3、品析全詩：a.我會(huì)要求在學(xué)生先翻譯詩歌，在翻譯詩歌的基礎(chǔ)上理解全詩。

b.翻譯詩歌后我會(huì)根據(jù)詩歌提問題：1）首聯(lián)交代了什么？2）頷聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來談?wù)労迷诤翁帯?）頷聯(lián)烘托出詩人怎樣的心境?

教師從中引導(dǎo)，師生共同明確：1）遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

2）“隨”字用得好，將群山與平野的位置逐漸變換、推移真切的表現(xiàn)出來。

3）頸聯(lián)采用襯托的手法，以水中月明如鏡襯托江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。

（在講解詩歌寫景句時(shí)，教師可以通過展示圖片，幫助同學(xué)理解。）這樣的設(shè)計(jì)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的過程和方法目標(biāo)。

四、深層感知：

1、思考：仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。好在哪里？

教師從中引導(dǎo)，通過再次提醒學(xué)生背景，共同明確：這首詩運(yùn)用擬人的手法，賦予了江水以人的濃厚的感情，說故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依依不舌送我到楚地，情味無窮。“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。

2、歸納文章主旨：在上完整首詩后，試著讓學(xué)生歸納文章主旨，教師從旁引導(dǎo)，最后共同明確：全詩通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊的胸懷，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。這樣的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生理解詩歌，突破教學(xué)難點(diǎn)。

隨堂練習(xí)：完成課件上的隨堂練習(xí)，目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)小結(jié)：讓我們最后背誦下這兩首詩。

詩歌是前人留給我們寶貴的財(cái)富，無論是陶淵明的《歸園田居（其三）》還是李白的《渡荊門送別》，都對我們陶冶情操，激發(fā)靈性都很有幫助?，F(xiàn)代文明發(fā)展的如此迅速，不可避免的會(huì)帶來浮躁，而陶淵明的詩歌，無疑像是一股清風(fēng)，吹過我們的心間，拂去心靈的塵埃。李白的詩歌則展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓人心曠神怡。

第五篇：《詩詞四首 歸園田居 使至塞上 渡荊門送別 游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn) 品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。課時(shí)安排 兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備

學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料，給詩歌插配有關(guān)的圖畫。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投影儀。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 《歸園田居》(其三)陶淵明 ■導(dǎo)入新課

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時(shí)提出思考的問題：a．用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)．b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰i學(xué)生思考并討論交流。教師明確：a．詩人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起 來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴??回家的路上，夕露沾濕了衣衫，“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文 《游山西村》陸游導(dǎo)入新課 南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題a．全詩圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。b．詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?‘全班討論、交流明確：a．圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西 村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能 客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的? 小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望?！鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》??■布置作業(yè) 背誦默寫這兩首詩歌。第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì) 《使至塞上》王維導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： 出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確： 云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦 《渡荊門送別》李白■導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”不直接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦■延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點(diǎn)評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

《詩詞四首 歸園田居 使至塞上 渡荊門送別 游山西