第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第75頁信息窗一 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，借助實(shí)物知道1厘米的實(shí)際長度。

3、初步學(xué)會(huì)用直尺尺測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和估測能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道1厘米、幾厘米的實(shí)際長度，會(huì)估測和測量物體的長度 教具準(zhǔn)備：

學(xué)具袋：長1厘米的紅色小棒、2厘米的藍(lán)色小棒、5厘米的黃色小棒，畫有線段的長方形紙片（長 12厘米，寬8厘米），課件、直尺

教學(xué)過程： 課前交流：

猜謎語激發(fā)學(xué)生興趣：五個(gè)小兄弟，長短不整齊，捏緊在一起，干活有力氣。（手）

師：孩子們，你們都有一雙靈巧的小手，請伸出你的右手，你能叫出五個(gè)手指的嗎？（大拇指、食指、中指、無名指、小指）

師：（伸出一拃）像老師這樣把手張開，我們通常把拇指尖到中指尖的長叫一拃，來同學(xué)們也伸出你的一拃讓老師看看，指一指從哪

到哪的長是一拃。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：你們喜歡聽故事嗎？老師給你們帶來一個(gè)非常有意思的故事（課件出示：阿福的新衣圖片）

教師講故事

師：阿福的新衣為什么做小了？生說原因，教師評價(jià)

師：怎樣才不會(huì)出現(xiàn)這種情況？（師父量師傅做，徒弟量徒弟做，用尺子量）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)尺子

師：以后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常用到一些尺子（課件出示：軟尺、三角尺、直尺）

師：今天我們主要認(rèn)識(shí)直尺（課件出示：空直尺）老師的直尺和你們的一樣嗎？（不一樣）

師：誰能說說缺少了什么？生1：小豎線。生2：數(shù)字。生3：圖案（評價(jià)：圖案是用來裝飾的）

師：（課件演示）這些小豎線叫刻度線，這些數(shù)字中最小的是幾？生：是0 師：0在尺子上表示起點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度線都一樣嗎？ 生：不一樣，有長有短

課件演示教師說明相鄰的兩條長刻度線之間就是一大格

師：你知道這一大格的長度是多少嗎？ 生1：1米 生2：1拃 生3：1厘米

師：這一大格的長度是1厘米，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)厘米（板書課題）

師：厘米是測量比較短的物體用的單位

引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上除了刻度線和數(shù)字還有什么？ 課件演示：cm 教師介紹：cm表示厘米

2、認(rèn)識(shí)1厘米（1）從直尺上找1厘米

師：我們知道了1大格的長度是1厘米，你能從直尺上試著找找1厘米嗎？

學(xué)生同桌交流找1厘米

學(xué)生匯報(bào)（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整：從幾到幾的長度是1厘米）課件演示：師：從6到幾的長度是1厘米？從4到幾的長度是1厘米？4還到幾的長度是1厘米？

生答

引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合起來說一說從4到幾的長度是1厘米？（培養(yǎng)學(xué)生完整的表達(dá)能力）

（2）測量1厘米

師：我們認(rèn)識(shí)了1厘米老師要考考你們的眼力和動(dòng)手能力，每個(gè)小組的學(xué)具袋里有三根小棒，你能根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)估計(jì)一下那根小棒的長度是一厘米嗎？

學(xué)生估計(jì)

師：怎樣才能準(zhǔn)確判斷？ 生：用尺子量 師：這是一個(gè)好辦法 學(xué)生動(dòng)手測量匯報(bào)說量法

課件演示：紅色小棒不管對準(zhǔn)哪一個(gè)刻度線都占一大格也就是1厘米

（3）感受1厘米

學(xué)生拿起紅色小棒看看1厘米有多長，用手指比劃一下多大長度的空是1厘米

師：1厘米這么短，想想在你的手上、身上周圍的物體中哪些東西的長度大約是1厘米？

3、認(rèn)識(shí)幾厘米（1）回憶總結(jié)方法

師：同學(xué)們回想一下我們都用到什么方法來認(rèn)識(shí)1厘米？ 小結(jié)：看一看、估一估、量一量

師：只認(rèn)識(shí)1厘米是不夠的，我們還要認(rèn)識(shí)幾厘米。你能用同樣的方法，先看一看，在估一估然后量一量得出藍(lán)色小棒和黃色小棒的長度嗎？

（2）學(xué)生小組研究

匯報(bào)：教師提出匯報(bào)要求先說一說估計(jì)的結(jié)果，再說一說測量的結(jié)果

匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說是把小棒對準(zhǔn)哪一個(gè)刻度線來量的 師：有的同學(xué)是從0刻度線來量的，誰能說一說你是怎么看出藍(lán)色小棒長2厘米的？

生：藍(lán)色小棒占了2大格就是2厘米 課件演示

師：有的同學(xué)不是從0刻度線來量的（課件演示從5刻度線來量）這根小棒長厘米7厘米你說對嗎？

生：不對，是2厘米

師：那2厘米里面有幾個(gè)1厘米 生：2個(gè)1厘米

引導(dǎo)學(xué)生：不管從哪一個(gè)刻度線來量主要看他里面有幾個(gè)1厘米，就是幾厘米

學(xué)生匯報(bào)黃色小棒長幾厘米，它里面有幾個(gè)1厘米（3）總結(jié)測量方法

師：你們覺得從哪一個(gè)刻度線測量比較方便？ 課件演示：快速說出物體的長度 彩帶從0刻度線量，鉛筆不從0刻度線量 進(jìn)一步體會(huì)測量時(shí)從0刻度線測量比較方便

課件出示：測量物體的長度時(shí)，一般把尺子的0刻度線對準(zhǔn)物體

一端，另一端指著幾物體的長度就是幾厘米

4、測量一拃及線段的長度

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米、幾厘米，并學(xué)會(huì)了測量，你能試著量一量你一拃的長度嗎？

學(xué)生測量，說量法

師：老師的一拃是18厘米，比你們的一拃長多了，大人的一拃比小孩的一拃長，怪不得徒弟把衣服做小了

師：（課件演示）測量一拃時(shí)，把拇指尖的一點(diǎn)和中指尖的一點(diǎn)連起來就成為一條這樣的線，我們把它叫線段，線段可以測出長度。學(xué)具袋中的紙片上也有兩條線段，你能量出他們的長嗎？

學(xué)生測量說結(jié)果

學(xué)生測量長方形紙片的長邊和短邊各是多少厘米？ 匯報(bào)說結(jié)果

師:同學(xué)們這么愛動(dòng)腦筋，動(dòng)手能力也這么強(qiáng)，把聰明的喜羊羊也吸引到了我們的課堂，它想考考同學(xué)們，能接受考驗(yàn)嗎？

四、課堂練習(xí)，鞏固新知 課件展示 第一關(guān)：填一填

從0刻度到8刻度之間的距離是（）厘米 從3刻度到9刻度之間的距離是（）厘米 7厘米里面有（）個(gè)1厘米 4個(gè)1厘米是

（）厘米

第二關(guān)：說一說 說出物體的長度

不夠整厘米時(shí)，我們說大約是幾厘米 第三關(guān)：比一比

青青草原上的兩只昆蟲蛐蛐和蟈蟈要比賽跳遠(yuǎn)，誰跳的遠(yuǎn)？ 課本自主練習(xí)第二題

五、總結(jié)評價(jià)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？你學(xué)會(huì)了那些學(xué)習(xí)方法？

板書設(shè)計(jì)：

厘米的認(rèn)識(shí)

刻度線

0表示起點(diǎn)

cm表示厘米

1厘米

1大格

看一看

2厘米

2個(gè)1厘米

估一估

5厘米

5個(gè)1厘米

量一量

第二篇：一年級(jí)下冊厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

景山教材一年級(jí)下冊厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1 厘米的長度觀念。

2、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、在具體的測量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、建立1 厘米的長度觀念。

2、掌握正確的測量方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）情境導(dǎo)入

談話：在上課之前，我們先來聽一個(gè)童話故事，大家想不想聽??？

（動(dòng)畫演示）古時(shí)候有個(gè)人叫阿福，身上的衣服已經(jīng)補(bǔ)了好幾個(gè)補(bǔ)丁，這一天，他決定做一件新衣服，于是來到了裁縫店。裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長3 拃，就讓徒弟記了下來，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用手量好長度，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福來試穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，師傅著急得用手量了量，問徒弟，告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟也納悶，我量得明明是3拃呀！

學(xué)生討論后明確：因?yàn)閹煾档氖执螅⊥降艿氖中?，所以量的不一樣?/p>

（二）質(zhì)疑

師：對，我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。

提問：要使量的結(jié)果一樣，看來在測量物體長度的時(shí)候，需要有統(tǒng)一的測量工具，通常我們用什么來測量？（尺子）

二、互動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)厘米

（一）認(rèn)識(shí)尺

提問：你見過什么尺叫什么名字？老師也給大家?guī)砹藥追N尺子，大家一起看一看你能記住他們的名字嗎？（課件出示：卷尺，軟尺，折尺和用途）在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用的還是直尺（課件出示放大的直尺）

提問：觀察直尺上有什么？ 生：尺子上有很多數(shù)。

提問：：誰來按順序讀一下？尺子上最小的數(shù)是幾？ 提問：：0在尺子上表示什么？ 提問：：尺子上除了有數(shù)字還有什么？

師：這些長短不一的線叫刻度線，在每條長刻度線下面都對著一個(gè)數(shù)，這些數(shù)叫刻度數(shù)，例如刻度0、刻度

1、刻度5等

提問：：誰還發(fā)現(xiàn)尺子上有什么？

生：有兩個(gè)字母CM（課件閃爍）

師：你觀察得可真仔細(xì)。cm表示國際通用的長度單位厘米。（板書：cm 厘米 長度單位）這節(jié)課咱們就一起來認(rèn)識(shí)厘米（板書：厘米的認(rèn)識(shí)）

（二）認(rèn)識(shí)厘米，建立1厘米的空間觀念

師：同學(xué)們，你們知道一厘米有多長嗎？在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是一厘米？

生：從0到1是一厘米

師：對，從刻度0到刻度1這一段的長度是一厘米。（課件在尺上標(biāo)出這段）師：誰還找到了1厘米？ 生：2——3是一厘米

師：對，刻度2到刻度3也是1厘米（課件在尺上標(biāo)出這段）生：5——6是一厘米 ……

師隨著學(xué)生的回答，把尺子上所有的一厘米都標(biāo)出來 師：誰能用一句話表示出來？

師：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米。（像這樣一個(gè)大格的長度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識(shí)。）

(找1厘米)師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？

（三）認(rèn)識(shí)幾厘米

啟發(fā)：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長，你在尺子上再找找，從哪兒到哪兒是2厘米長？為什么這一段是2厘米長？（2個(gè)1厘米就是2厘米）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是4厘米長？你還能找到幾厘米長？

（課件演示）

（四）用厘米量

1、估幾厘米 引導(dǎo)：下面大家把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？（生估計(jì)）說一說是怎么估計(jì)的？

2、量幾厘米

（1）引導(dǎo)：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。大家試著量量看，量好了的同桌互相說說你是怎么量的。誰愿意上臺(tái)給大家介紹一下量法，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他量的對不對？（把尺子的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著5，就是5厘米。）（課件出示）引導(dǎo)：他量得怎么樣？（說的好給予鼓勵(lì)）（可能有不是對著“0”刻度量的；對著尺子邊了，邊有刻度嗎？（錯(cuò)了）我們來看看電腦上是怎么說的，一起來讀一讀。

（一）判斷

引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來看有這樣幾個(gè)小朋友的量法，對不對？為什么（課件出示）提出要求：所以我們在量物體長度的時(shí)候要注意什么呢？ 學(xué)生討論后明確：尺要放平，對準(zhǔn)刻度0

（二）測量

引導(dǎo)總結(jié)：我們再來量一量這樣的兩個(gè)小紙條長幾厘米（課件出示）上面一條比9厘米少一些，下面一條比9厘米多一些，他們都很接近9厘米，我們都可以說成大約9厘米

量一量：長方形的長邊大約長（）厘米，短邊大約長（）厘米，鉛筆的長大約()厘米

引導(dǎo)：我們再來量一量自己的手掌寬大約多少厘米（課件出示）

提問：現(xiàn)在有一把斷了的尺子，你還能量出鉛筆的長么？說一說（課件演示）

（三）畫一畫

畫一條長7厘米的線段，說一說是如何畫的（課件出示方法），畫一條比7厘米少3厘米的線段

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課有什么收獲？

生1：我認(rèn)識(shí)了厘米這個(gè)長度單位 生2：我會(huì)用尺子量物體

第三篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)1

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)厘米》

教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)厘米》 教學(xué)目標(biāo)：

1經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”借助實(shí)物建立1厘米的長度單位。

3初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”借助實(shí)物建立1厘米的長度單位。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

故事導(dǎo)入：大家有沒有跟媽媽去做過衣服？你知道嗎做衣服時(shí)要“量體裁衣”。只有量的準(zhǔn)確，做出來的衣服才合體?？墒?，一個(gè)叫阿福的人在做衣服時(shí)就發(fā)生了一個(gè)笑話。想知道嗎？ 師：誰能看著這四幅圖，給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)故事？（-----）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知：(一)感受統(tǒng)一單位的必要性：

師引導(dǎo)：是啊，大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，這究竟是怎么回事呀！

生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)閹煾蹬c徒弟的的手不一樣大。

師小結(jié)：同學(xué)們，為了便于應(yīng)用和交流，在測量時(shí)，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。它就是長度單位。測量較短物體的長度一般用厘米做單位。厘米可以用字母cm表示。

（二）觀察尺子，發(fā)現(xiàn)知識(shí)：

引導(dǎo)：請學(xué)生拿出直尺，互相說一說，你知道有關(guān)尺子的那些知識(shí)？ 小結(jié)：尺子上有刻度，從0到1之間的長度就是1厘米。請你們找出自己尺子上的1厘米。

觀察：在我們的身邊或身上，哪些物體的長度大約是1厘米？ 思考：你知道從0刻度到3刻度之間的一段有多長嗎？0到7呢？

（三）學(xué)習(xí)測量物體長度的方法：

出示不同的測量方法，小組討論，你認(rèn)為哪種測量方法最好？說明原因。

小結(jié)：測量物體長度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體的右邊對著幾厘米就是幾厘米。

學(xué)生具體測量小徒弟的一柞有多長，你是怎么看出來的？

三、自主練習(xí)：

1、你會(huì)量嗎？

（出示77頁自主練習(xí)第1題圖。學(xué)生獨(dú)立測量圖形中各線段的長度，填在書上。）

2、小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。

（出示77頁自主練習(xí)第2題圖。學(xué)生獨(dú)立觀察，填寫結(jié)果。）

3、你還想測量哪些物體的長度？選擇一個(gè)你喜歡的物體同位合作，先估一估，再量一量，把結(jié)果記下來。

4、拓展練習(xí)：

大家表現(xiàn)的都很出色。如果老師想請你幫阿福量一下準(zhǔn)確的衣服的長度，你們能行嗎？

（請一名學(xué)生扮演阿福，請學(xué)生具體測量。）

那如果再讓你測量一下他的袖口與領(lǐng)口該怎樣測量呢？（學(xué)生交流：

1、把領(lǐng)口展開。

2、用軟尺圍。）

四、全課總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 投影出示 書77頁自主練習(xí)1）第一題

圖片上有兩個(gè)圖形，你認(rèn)識(shí)它們嗎？它們是——三角形和長方體 每個(gè)圖形每一條邊上都有一個(gè)括號(hào)和兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母的意思是——厘米

這是要讓我們干什么？（量一量每一條邊的長）

你會(huì)量嗎？學(xué)生自己測量三角形中各線段的長度，填在書上。交流測量的方法結(jié)果：（1）你是怎樣量的？（2）有沒有不同的量法？（3）哪一種方法更好？

用你認(rèn)為好的方法量一量長方形各邊的長。還有沒有更好的辦法？（可能會(huì)有對邊相等只量一邊的做法，鼓勵(lì)，但不做要求）2）填一填

小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？ 填一填。1）學(xué)生獨(dú)立觀察，填寫結(jié)果。

說說你是怎么想的 2）提示：現(xiàn)在小蟋蟀跳了多遠(yuǎn)？是16厘米嗎？為什么？

學(xué)生說答案，并說明理由。3）先估計(jì)，再與你的同學(xué)相互量一量。

想知道你自己的手掌有多長嗎？先猜一猜，再量一量，可以同位合作，看一看，你猜的準(zhǔn)嗎？

向猜的準(zhǔn)的同學(xué)取取經(jīng)，問問他們是怎么猜的？

有了上次的經(jīng)驗(yàn)，你現(xiàn)在一定猜得更準(zhǔn)了，猜一猜你的一詐有多長，再量一量。

你還想測量哪些物體的長度？選擇你喜歡的物體，同位合作，先估一估，再量一量，把結(jié)果記下來。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第50-52頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立初步的1厘米的實(shí)際長度表象。會(huì)用厘米作單位測量線段或物體的長度。

3．嘗試估計(jì)物體的長度。會(huì)畫指定長度的線段（限整厘米），進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體的長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生尺、小正方體、練習(xí)紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（簡單講述）

老師小時(shí)候聽過的一個(gè)故事《科利亞的木匣》，你們想聽嗎？

講述故事：主人公科利亞剛剛5歲的時(shí)候，只會(huì)數(shù)到十。他媽媽要帶著她去別的地方了，所以他從家門口向前走了十步，挖了一個(gè)坑，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里，木匣里盛著各種各樣好玩的東西。

四年過去了，媽媽帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)，這個(gè)時(shí)候科里亞已經(jīng)是一個(gè)9歲的大孩子了。

他回到家里惦記著他的木匣，于是從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，你們說他能挖到他的木匣嗎？

小朋友們，你知道是怎么回事了嗎？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗L大了，步子也變大了，10步的長度也變了，所以找不到了。如果你是科利亞，你有更好的方法或者更好的工具來測量長度嗎？ 預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會(huì)說尺子。

二、觀察操作，內(nèi)化新知

師：對啊，小朋友身邊都有尺，它呀，是測量長度的工具。可是老師發(fā)現(xiàn)你們的直尺都是不一樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？再和老師的尺子比較一下，看看有何相同之處。

1．認(rèn)識(shí)直尺。

觀察：以同桌小組為單位，將直尺放在一起觀察，看一看說一說比一比。交流各組的發(fā)現(xiàn)（以下順序可互換）)①直尺上的數(shù)字：（出示直尺課件）我們一起來讀讀這把直尺上的數(shù)字。老師的是尺的一部分，你的尺上數(shù)字是從幾到幾的呢？生回答

師：數(shù)字有多有少，但不管是多少，都是從0開始的。你知道這里的“0”表示什么意思嗎？“0”在這里表示的是起點(diǎn)。我們在測量長度的時(shí)候一般都是從“0”開始的（師指出是“0”刻度線）

還有其他相同的地方了嗎？ ②直尺上的豎線： 生：很多豎線

師：是的，有很多豎線，我們把尺上的這些豎線叫做“刻度線”，“刻度線”有長有短。

長刻度線下面都對應(yīng)著一個(gè)數(shù)字，對應(yīng)幾就是刻度幾，這就是刻度1、2、3??（課件展示）

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有兩個(gè)字母，cm，（課件突顯兩個(gè)字母）這表示什么意思呢？ 生：??

師：它表示的是厘米，我們今天就一起來認(rèn)識(shí)它（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）師：1厘米有多長呢？它就藏在我們的直尺上。

1厘米是刻度0和刻度1之間的長度。（課件，紅色橫線展示）

（2）師：除了這一段是1厘米，直尺上還有1厘米嗎，你能自己找到嗎？ 找一找，說一說??

師：小朋友找到了這么多的1厘米，那老師有個(gè)問題：如果是刻度6到幾也是1厘米呢？ 預(yù)設(shè)：生回答：刻度6到7，刻度6到5也是1厘米。

向?qū)W生翹起大拇指，評價(jià)學(xué)生真不錯(cuò)，我們有的時(shí)候換個(gè)角度想想會(huì)有不同的收獲哦。（3）剛才找了尺子上的1厘米，接下來老師把1厘米從尺子上變出來，看誰看得最仔細(xì)。師實(shí)物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分別對準(zhǔn)刻度線0和1，然后保存手指不動(dòng)，小心翼翼地用手指拿起來，橫放豎放，放遠(yuǎn)放近，問學(xué)生這是1厘米嗎？？然后告訴學(xué)生，大拇指的指面和食指的指面之間的距離就是1厘米。學(xué)生跟著老師做一做，初步感受1厘米的長度。

學(xué)生自己試試看，再放到尺子上比比。記住了嗎？（4）直接手勢比劃出1厘米，再調(diào)整。

輕輕地閉上眼睛，1厘米有多長呢，記到腦子里去了嗎？

接下來請你們直接比劃出1厘米的長度。（教師直接對學(xué)生的比劃進(jìn)行糾正）（5）身邊的1厘米

師：那你們用比劃出來的1厘米來量一量身邊或者是身上有沒有什么物體的長度大約是1厘米的？

預(yù)設(shè)：手指寬，紐扣，圖釘?shù)拈L，書本的厚度，橡皮，田字格的一邊長，小正方體?? 老師也找了些東西藏在這些數(shù)字下面，你們看看在實(shí)際生活中它們的長度大約是1厘米嗎？ 課件出示：各種圖片，讓學(xué)生判斷。

當(dāng)出示小正方體的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生來驗(yàn)證一下，把小正方體放進(jìn)你的大拇指和食指指面之間，看看是不是1厘米。

師：找了那么多1厘米長的物體，那你們覺得長度是1厘米的東西怎么樣？ 預(yù)設(shè)：很短，很小。

師：因此，測量比較短的物體的長度我們可以用厘米作單位。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。（提醒學(xué)生尺子放好）（1）課件出示2厘米的線段（下面有尺子）談話：你知道這條線段多長嗎？你是怎么知道的呢？ 預(yù)設(shè)1：它有2個(gè)1厘米，所以它是2厘米。預(yù)設(shè)2：它從0到2，所以是2厘米。

師評價(jià)：對啊，從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，它包含了2個(gè)1厘米，所以是2厘米。馬上就把我們剛才交的好朋友1厘米用上去了，量出了這條線段的長，真棒！

（2）練一練（課件出示練習(xí)題）這條呢？ 出示4厘米的線段（尺子在下面），這是幾厘米呢？ 提問：4厘米里包含（）個(gè)1厘米呢？

7cm厘米有（7）個(gè)1cm，6個(gè)1厘米是（6）厘米，8厘米里面有8個(gè)（1cm）。小結(jié)：測量線段長度的時(shí)候，我們一般都是從0開始測量，有幾個(gè)1厘米它就是幾厘米。（3）測量長度，估計(jì)長度。

A、請學(xué)生測量并把測量結(jié)果寫下來，師巡視測量方法。

找出錯(cuò)例和正確的測量方法，投影展示，說說你贊成哪種測量方法？為什么？ 再請學(xué)生量一量長方形短邊的長度是多少？ B、在量之前，誰能來估測一下它的長度呢？

說說你是怎么估計(jì)的？提問：這次在測量之前，你有什么友情提示嗎？ 測量的時(shí)候尺子一定和測量的物體要放平，從刻度0開始測量。

4、畫一畫

學(xué)了這么多，你想不想自己來畫一條幾厘米的線段呢？那我們就一起來畫一條5厘米長的線段吧。

生自己操作，說說是怎么畫的？同桌相互交換量一量是否是5厘米。、課件展示畫法，可以先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再連起來。自己再畫一條喜歡的線段，喜歡幾厘米就畫幾厘米

5、拓展提高：紅色彩帶的長度（壞的尺子）

師：現(xiàn)在請你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請你看看它的長是幾厘米（搶答）。（課件展示5厘米）

生可能會(huì)出現(xiàn)5厘米和6厘米兩種答案。

師：我聽到兩種答案，要么是5厘米，要么6厘米，有爭論。但最后的答案當(dāng)然只有一個(gè)，到底是5厘米還是6厘米呢？請說出你的理由，要盡量想辦法說服他們。（先請認(rèn)為是6厘米的說）

預(yù)設(shè)1：我覺得是6厘米，因?yàn)閺?到5就是5個(gè)了，再加上0，就是6個(gè)。所以是6厘米。

預(yù)設(shè)2：我覺得是6厘米，因?yàn)閺?到6是6個(gè)，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的，0表示起點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：我覺得是5厘米，因?yàn)槲覕?shù)的是格子，不是數(shù)。

預(yù)設(shè)4：我覺得是5厘米，雖然0到6是6個(gè)數(shù)，但是0前面沒有數(shù)了，也就是說從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米，從3到4是1厘米??

師評價(jià)：孩子們，通過剛才這個(gè)爭論的過程，我看到了我們這種互相爭論、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。堅(jiān)持自己的意見，還要善于聽取別人的意見，剛才大家說的都有自己的理由，無論你說對了，還是說錯(cuò)了，都是勇敢的，好樣的。那這個(gè)答案到底是幾厘米呢？不是老師說了算的，我們應(yīng)該研究這條線段與1厘米之間有什么關(guān)系，看它包含了幾個(gè)1厘米。請看看屏幕，我們數(shù)一數(shù)。

師生齊數(shù)幾個(gè)1厘米。5個(gè)1厘米就是5厘米。小結(jié)：是啊，幾個(gè)1厘米連起來就是幾厘米。

6、認(rèn)識(shí)大約幾厘米

出示大手掌，猜猜看這是誰的手掌呢？告訴學(xué)生這是老師的手掌，我想量一量我的手掌寬是多少？（課件出示圖片和尺子，課件出示大約幾厘米）

再出示小手掌，再猜這是誰的手掌呢？告訴學(xué)生這是我女兒的手掌，她今年才4歲，我們來量量她的手掌有多寬？（尺子出現(xiàn)，大約幾厘米）

（1）像這樣比幾厘米少一點(diǎn)點(diǎn)，或者比幾厘米多一點(diǎn)點(diǎn)，可以說是大約幾厘米。（2）量一量你的手掌寬

（3）匯報(bào)交流：有的手掌寬大約6厘米，有的寬大約7厘米，因?yàn)槲覀兊氖植灰粯哟?，所以測量的結(jié)果也不一樣。

（4）自己讀一讀，記住它們。它們可是我們隨身攜帶的尺子哦。

四、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天我們幫科利亞找到了測量長度的好方法了，他一定會(huì)非常感謝你們的?；丶液笳乙恍┳约焊信d趣的物體，來量量他們的長度吧。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過情景展示，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。

2、.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。

4、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立統(tǒng)一單位的意識(shí)以及建立1厘米的長度觀念。難點(diǎn)：掌握用尺子量長度的方法。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：老師有個(gè)問題需要問大家，大家猜一猜，在古代，人們沒有工具的情況下。如何測量物體的長度呢？ 學(xué)生回答。

教師出示視頻，觀看視頻。

師：兩個(gè)人同測量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？ 學(xué)生回答。

師：統(tǒng)一用拃作單位長度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問題。

學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。

師：現(xiàn)在，開啟咱們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長度小，這位顧客手大量出的物體長度大的問題，你有什么好的建議？ 學(xué)生回答。

師：所以我們要統(tǒng)一長度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確。現(xiàn)在誰能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測量物體的長度。

2、介紹尺子

師：同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎？

師：尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。師：咱們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢，仔細(xì)觀察，請同學(xué)回答。學(xué)生回答。

注意強(qiáng)調(diào)0一般作為起點(diǎn)進(jìn)行測量物體的長度。也要讓孩子在尺子上找到1cm。師：生活中有哪些物體是1cm？

師：用手比劃一下1cm有多長，5cm有多長，8厘米有多長。師：生活中，那些物體用厘米作單位呢？

注意強(qiáng)調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。

3、用尺子測量物體長度 師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來，先估計(jì)下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測量，同桌相互討論下，如何用尺子測量，并說出方法。學(xué)生回答并展示測量方法。

師：老師給大家總結(jié)了一個(gè)測量小兒歌。大家齊讀。師：用這個(gè)小兒歌判斷下，下面哪種測量方法對。

4、小練習(xí)（1）量一量

很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約（）拃（zhǎ）。（2）黑板長約（）庹（tuǒ）。（2）找一找

尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。

紙條長（）厘米。

5、本課小結(jié)

通過這節(jié)課你有什么收獲？

6、作業(yè)

量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。

四、板書設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識(shí)厘米

一、統(tǒng)一單位

二、厘米（cm）

三、用尺子測量物體的長度

五、教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測量物體的長度，在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候，先圍繞 一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。