第一篇：《想別人沒有想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

9——10課時(shí) 想別人沒想到的

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集一些“想別人沒想到的”例子。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、腦筋急轉(zhuǎn)彎，導(dǎo)入新課

二、出示自學(xué)導(dǎo)航

1、讀生字，理解詞義

召(zhào)集 駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)不斷 連綿起伏（fú）恰(qià)好 恍(huǎng)然大悟

若(ruò)隱若現(xiàn)

若隱若現(xiàn):“若”的意思：

① 要是；② 你；③ 好像。

應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。

2、大徒弟、二徒弟和小徒弟在紙上分別畫了什么？用橫線畫出相應(yīng)的句子。

3、你最喜歡誰(shuí)的畫？為什么？在相應(yīng)的句子上做上批注

三、交流

1、讀自學(xué)導(dǎo)航中的生字詞并理解詞義。

2、根據(jù)問題研讀課文。師相機(jī)板書（密密麻麻、許許多多、一只?? 另一只）（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要怎么讀？（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容

3、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處

（出示三幅畫）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？

師：這三幅畫中，你認(rèn)為哪一幅圖畫得妙呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論（四人小組討論，后交流）

4、畫師是怎么評(píng)畫的呢？（出示畫師的話）⑴讀一讀畫師的話 ⑵理解“若隱若現(xiàn)”

⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？（4）師引讀：

在連綿不斷的山峰中，一只駱駝（從山中走出來，另一只駱駝

只露出腦袋和半截脖子）。

繞過一座山峰，我們又看見一只駱駝（從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。

越過一座又一座山峰，我們都可以看見一只駱駝（從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。

山路十八彎，我們?nèi)匀豢梢钥匆娨恢获橊劊◤纳街凶叱鰜?，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。

師小結(jié)： 總之，環(huán)環(huán)彎彎，彎彎環(huán)環(huán)，有無數(shù)只駱駝從山中走出來，只不過山峰遮擋住了我們的視線，所以只能看見兩只駱駝。讓我們?cè)賮碜x讀畫師的話。

6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)詞看出來？

什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說 話（板書：以少代多）

7、你能夸夸小徒弟嗎？

8、老師小結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是能數(shù)得清的。小徒弟

不僅畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意

味深長(zhǎng)，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

四、拓展。

1、出示《深山藏古寺》，請(qǐng)生作答并談原因。

2、其實(shí)，在想別人沒想到的的故事還有很多，請(qǐng)閱讀《踏花歸去馬

蹄香》，看看誰(shuí)想到了別人沒想到的。（《新語(yǔ)文主題閱讀》）（1）、如果你就是這位主考官，你會(huì)選哪一幅呢？（學(xué)生暢所欲言，只有自己的想法都可以。）（2）、師小結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花

香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十 分 精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受 到 主考官的表?yè)P(yáng)。（3）、同學(xué)們，在同一件事情上，每個(gè)人的思考角度都會(huì)有所不同，也就會(huì)有不同的結(jié)果，這就得要看你有沒有別想沒想到的，有

沒有自己獨(dú)特的思考，有沒有創(chuàng)新精神了。

3、說話練習(xí)：你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（司 馬光砸缸、曹沖稱象、充氣雨衣的發(fā)明者——小林）

五、作業(yè)。（選做題）過渡語(yǔ)：今天我們一起來說了別人沒說到的，想了別人沒想到的，也來做別人沒做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿獨(dú)特的思考，創(chuàng)新的精神吧。（出示作業(yè)）

六、板書設(shè)計(jì)：

想別人沒想到的事

考畫多

大徒弟 密密麻麻

二徒弟 許許多多

小徒弟 一只??另一只

（妙）

創(chuàng)新精神

以少代多

第二篇：《想別人沒有想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想別人沒有想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想別人沒有想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 三年級(jí)

4, 63, 1, 1, 4, 63, 1, 51 時(shí)間

2012年3月 主備人

課題

12、想別人沒有想到的 課型 閱讀課文 饒艷

學(xué)情、教材分析

這篇課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀的能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)句來體會(huì)課文表達(dá)的意思。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文主容，教育學(xué)生遇事善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

設(shè)計(jì)思路

根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理:

一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)；

二、讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究；

三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

課前準(zhǔn)備

一張白紙

三張畫有駱駝的畫

授課時(shí)數(shù) 一課時(shí)教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間

教師隨筆

一、激發(fā)興趣，揭示課題?！鍟n題

1、（出示一張白紙）讓學(xué)生在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，會(huì)怎樣畫？

2、板書課題 自由回答、齊讀課題 2分鐘

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間 教師隨筆

二、默讀課文，整體感知 1．按自學(xué)提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）課文講了一件什么事？

（3）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查學(xué)習(xí)情況

1、自由讀課文、質(zhì)疑討論。

2、說說課文講了一件什么事？（指名說）8分鐘

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容

1、畫師是怎樣考查徒弟畫畫的？

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)徒弟們畫畫的自然段。板書：并展示圖畫。（1）大徒弟——密密麻麻、畫滿、很小很小的；

（2）二徒弟——許許多多的頭；（沒有滿意的神情）

（3）小徒弟——幾條線、一只駱駝...另一只駱駝...（禁不住點(diǎn)頭稱贊）

3、引導(dǎo)學(xué)生比較三幅畫。

4、用“雖然...但是...”、“不但...而且...”評(píng)三個(gè)徒弟的畫。的畫。

5、分析畫家的畫。

6、指導(dǎo)理解：“若隱若現(xiàn)”“恍然大悟”

7、板書：若隱若現(xiàn)、數(shù)不清。

1、指名回答。

2、找出徒弟們畫畫的句子讀并找出畫師看過畫之后的神態(tài)。

3、比較畫；

4、指導(dǎo)讀句子。（1）讀出得意的語(yǔ)氣。

（2）讀出欣賞的語(yǔ)氣。

5、理解：“若隱若現(xiàn)”“恍然大悟”

6、板書：若隱若現(xiàn)、數(shù)不清。（以少代多）25分鐘

四、托展延伸

導(dǎo)語(yǔ)：講了這個(gè)創(chuàng)新故事，說說我們生活中沒有沒這樣的故事，或是學(xué)過這樣的故事，比如：

1、齊讀課文。

2、探究，討論。5分鐘

板書設(shè)計(jì)

大徒弟——密密麻麻、很小很小

二徒弟——許許多多、頭（沒有露出滿意的神情）

小徒弟——幾條線、兩只（禁不住點(diǎn)頭稱贊）（以少勝多）

想別人沒有想到的教后反思

能如教案那樣層次清楚，板書規(guī)范地給學(xué)生展示教學(xué)全過程，在引導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生如情如境，有良好的教學(xué)效果，只是在托展延延伸環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的原因，討論有些牽強(qiáng)。

第三篇：《想別人沒有想到的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件、每人一張白紙

[課時(shí)安排] 一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒有想到的）

二、自由讀文、整體感知

1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、以開火車的形式，糾正讀音。（課件出示詞語(yǔ)）

3、通過和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)解釋）

4、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？（提醒并引導(dǎo)學(xué)生說清人物、事情、結(jié)果）

5、反饋交流。

三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

四、1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）

2、考得結(jié)果怎么樣？哪一句是寫結(jié)果的？

屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

讀一讀，想想，可以提出哪些問題？

（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）

下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

3、根據(jù)問題研讀課文：

（1）大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些詞？指名讀（板書：很多小駱駝）

（2）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）

（3）小徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（板書：幾條、一只、另一只）

4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：（件顯示三幅畫）

充當(dāng)畫師評(píng)畫（四人小組討論，后交流）

5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）

（1）讀一讀畫師的話，師指導(dǎo)。

（2）理解“若隱若現(xiàn)”

課件顯示：“若”的意思“①要是；②你；③好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？

什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來。。?！闭f話。

7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

8、齊讀課文

下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

9、回憶一下學(xué)過的課文，拓展內(nèi)容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)趤韺W(xué)一篇。

《踏花歸來馬蹄香》：

說說你生活中有關(guān)創(chuàng)新的故事或?qū)W過的課文也可以（比如：曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛迪生救媽媽的故事）；

五、考考你

1、學(xué)生動(dòng)手畫駱駝，比比比誰(shuí)化的駱駝大。

2、每人在白紙上畫，而后交流。

3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）

六、板書設(shè)計(jì)

想別人沒想到的事

第四篇：想別人沒有想到的教學(xué)設(shè)計(jì)1

《想別人沒有想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃龍縣白馬灘中心小學(xué) 梁珊

【教材簡(jiǎn)析】

《想別人沒有想到的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多的駱駝?lì)^，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。在學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生在日常生活中，想別人沒有想到的，做別人沒有做到的?！驹O(shè)計(jì)理念】

1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并引入課題：想別人沒有想到的

[低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的想象思維，既鍛煉了學(xué)生善于動(dòng)腦的能力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。]

二、初讀感知

1、生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、生帶著問題默讀課文，看看課文講了一件什么事。

3、學(xué)生對(duì)上述問題做簡(jiǎn)單回報(bào)。

[借助拼音，讀通課文，帶著問題讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。]

三、細(xì)讀感悟 １、出示幻燈二：

（1）畫師給徒弟們出了一個(gè)什么考題？三個(gè)徒弟的畫分別是怎樣

維方法。]

6、教師小結(jié)：要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能，誰(shuí)也說不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

7、最后，兩個(gè)徒弟恍然大悟，悟到了什么？請(qǐng)學(xué)生扮演大徒弟和二徒弟，想想他們會(huì)對(duì)小徒弟說些什么？從這個(gè)故事中你想到了什么？（指名生完成）

8、根據(jù)學(xué)生的回答師生共同小結(jié)：小徒弟之所以能取勝，是因?yàn)樗趧?dòng)腦，善思考，做到了想別人沒想到的這一點(diǎn)。（板書：開動(dòng)腦筋 柳暗花明又一村）

9、抓住契機(jī)，師問學(xué)生還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝，將課堂教學(xué)情境進(jìn)一步推向高潮。

[開闊學(xué)生的思維，挖掘課文空白，教師適當(dāng)講解的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，使學(xué)生也真正感悟到文章蘊(yùn)含的道理，從中受到啟發(fā)。]

四、拓展練習(xí)

１２* 想別人沒想到的

開動(dòng)腦筋 柳暗花明又一村

作者單位：黃龍縣白馬灘小學(xué)

2008年5月5日

第五篇：《想別人沒有想到的》教學(xué)反思

《想別人沒有想到的》教學(xué)反思 3篇

《想別人沒有想到的》教學(xué)反思 1

【教材簡(jiǎn)介】

《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？（附趙佶另一個(gè)畫畫故事）

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。

二、自由讀文、整體感知

1、邊讀邊思考課文講了一件什么事？

2、反饋交流。

三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫（找出起因與結(jié)果）

1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）

2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

3、屏幕顯示：

畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

抽生讀。想一想為什么？

（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）

4、下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

5、根據(jù)問題研讀課文：

⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）（密密麻麻）

⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）（許許多多）

⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）（說不清）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

6、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用雖然但是因?yàn)樗詠碓u(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。

7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）

⑴ 讀一讀畫師的話。

⑵ 理解若隱若現(xiàn)。

⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

8、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？

10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么？用原來──說話。

11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

12、讀課文：

下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

四、拓展內(nèi)容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。

1、《踏花歸來馬蹄香》：

你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？

2、引言：

關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。

五、考考你

1、導(dǎo)語(yǔ)：

講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來畫駱駝，比比誰(shuí)畫得駱駝大。

2、啟發(fā)：

課文中，小徒弟是用以少代多的.方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用──以小襯大的方法來表現(xiàn)。

3、每人在白紙上畫，而后交流。

4、總結(jié)道理：

創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）

〖板書設(shè)計(jì)

想別人沒想到的事

大徒弟 許多小駱駝

畫 師 二徒弟 許多駱駝?lì)^

小徒弟 兩只駱駝從山中走來

以少代多（妙）

【課后反思】

這是一篇自學(xué)課文，學(xué)習(xí)自學(xué)能力一點(diǎn)點(diǎn)地提高，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就能弄懂了課文的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生找一找事情的起因結(jié)果，先找出畫師的要求、條件。一開始有學(xué)生說是畫駱駝。很快遭到了其它學(xué)生質(zhì)疑，說應(yīng)該是比多，我讓他們?cè)僮屑?xì)看課文，通過學(xué)生自己選擇多種方式讀第二自然段，很快有學(xué)生提出是在三張同樣大小的紙上。我沒有明確指出學(xué)生的不足，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的不足，如果三張大小不同的紙，就沒有比賽可言了。在一開始，講了趙佶皇帝的故事，看到學(xué)生很有興趣，又講了一個(gè)關(guān)于他的故事。學(xué)生很快領(lǐng)悟到其中的含義，揭示課題時(shí)，他們就十分有興趣。

《想別人沒有想到的》教學(xué)反思 2

在教學(xué)這篇課文之前，我先提出一個(gè)問題：有一個(gè)教書先生，他讓他的學(xué)生去找一樣?xùn)|西，并把它放進(jìn)一間教室里，要求房子里能夠全部塞滿，你們猜猜看，他的學(xué)生會(huì)去買什么？

班上的孩子興奮地舉手了，“老師，我猜他們會(huì)買稻草。”“我猜他們會(huì)買沙子?！薄耙苍S他們會(huì)買棉花?！焙⒆觽兤咦彀松啵加X得自己的答案很完美。但我一直沒有開口，孩子們見我沒有開口，就安靜下來。終于，我開口了：“孩子們，難道稻草、沙子、棉花它們真的能填滿整個(gè)教室嗎？我再怎么擠一擠，總是還能塞進(jìn)去一點(diǎn)點(diǎn)的?。　焙⒆觽兟犕?，面面相覷，若有所思。于是我鼓勵(lì)他們繼續(xù)猜測(cè)。教室里靜悄悄的'，大家都在想。

突然，一個(gè)男孩站起來，滿臉通紅，卻又很興奮。“老師，我知道答案了，是燈光?！逼渌⒆恿⒖膛d奮起來，“對(duì)對(duì)對(duì)，可以買燈泡，也可以買蠟燭。只要能發(fā)光就可以?！薄笆前。⒆觽?，故事中，那位教書學(xué)生的小弟子就是買了一盞蠟燭，他的老師非常欣賞他?！蹦銈兛矗鋵?shí)你們肯開動(dòng)腦筋，就非常棒了。能想出燈泡的答案，非常了不起，你想到了別人沒有想到的。今天，我們來認(rèn)識(shí)另一位聰明的弟子，他想出到了想別人沒有想到的答案，受到了老師的稱贊呢。咱們趕緊去看看吧。

這樣相似的故事導(dǎo)入課文，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生明白，在生活中，要想別人沒有想到的，要有創(chuàng)新意識(shí)。好的課堂開頭，能起到事半功倍的效果，這節(jié)課，很成功。希望學(xué)生們能開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在日常生活中想別人沒有想到的，做別人沒有做到的。

《想別人沒有想到的》教學(xué)反思 3

在小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中有這樣一課，在這一課中講述的是一位畫師與三個(gè)徒弟的故事。畫師畫考三位徒弟，在同樣大的紙上看誰(shuí)畫的駱駝多。結(jié)果是大徒弟畫的駱駝很小，二徒弟畫得只是頭。第三位徒弟卻畫的是連綿起伏的群山，畫了一只走出來的駱駝，還有一只只是露出了頭，給人以充分的想象空間。讓人們不知道后面還有多少駱駝，畫師大為贊賞第三位徒弟的'畫作。

我借此向?qū)W生問：“你們還有其它的方法能表現(xiàn)駱駝多嗎？”

學(xué)生略加思索后回答：“有！我們也能想別人沒有想到的！”

學(xué)生的回答讓我有些吃驚，因?yàn)檫@個(gè)問題是沒有固定答案的，我不能噩殺孩子們的思維。因此，我鼓勵(lì)他們說出了答案。一位學(xué)生說：“我可以在畫面上畫一只駱駝的背影，而地上卻畫上無數(shù)的腳印，讓人想像有許許多的駱駝走過……”我心里認(rèn)為這個(gè)辦法非常好！

還有一個(gè)學(xué)生說：“我畫一個(gè)沙漠，漫天揚(yáng)沙，幾只駱駝從揚(yáng)沙的天邊跑來，也讓人們?nèi)ハ胂蠛竺嬗泻芏嗟鸟橊劇?/p>

學(xué)生們的這些想法都出乎我的意料，想不到他們真的讀懂了課文的內(nèi)容，并認(rèn)真進(jìn)行了思考，而且聯(lián)系了自己所知道的情景和事物進(jìn)行了想象。我知道學(xué)生的想象是寶貴的財(cái)富，想象是人類不可缺少思維形式，是創(chuàng)新的源泉。想象力是人類不可缺少的一種智能，是人們生活中不可缺少的智慧，每一個(gè)人天生都具有一定的想象力。在課堂教學(xué)中，我要努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生開啟思維之窗，激活學(xué)生的想象，使學(xué)生的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。