第一篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

體積和體積單位

教學(xué)內(nèi)容：課本P56～57頁體積和體積單位 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)驗(yàn)和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過程。

2、了解體積的意義及度量單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。

3、在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等認(rèn)識(shí)體積和體積單位的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解體積的意義，認(rèn)識(shí)體積單位。

教學(xué)難點(diǎn)：建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間表象。

課前準(zhǔn)備：一個(gè)土豆、一塊小石頭（比土豆?。?、一只火柴盒、一個(gè)文具盒、一只鞋盒，1立方厘米的體積模型一個(gè)，1立方分米的體積模型4個(gè)。學(xué)生每人準(zhǔn)備12個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體。學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體物體一大一小 教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入。

師：同學(xué)們都學(xué)過烏鴉喝水的語文課文吧！你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？

生：烏鴉銜來小石子，放進(jìn)瓶子，放的越多水面就升的越高。

師：知道是什么原因嗎？

生：小石子占據(jù)了空間，水面就上升。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過熟悉的課文，自己分析原因，滲透本課的知識(shí)點(diǎn)。

二、探索新知。

教師出示土豆和石塊。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？

生：土豆和石塊。

師：相比之下，哪個(gè)大？哪個(gè)??？

生：土豆大，石塊小。

師：你能用手比一比，土豆和石塊分別有多大嗎？

學(xué)生用手比一比。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師出示裝有同樣多的兩個(gè)完全一樣的玻璃杯。

師：這是兩個(gè)完全一樣的玻璃杯，里面裝有同樣多的水。

師：如果，我把土豆和石塊分別放入這兩個(gè)杯中，請(qǐng)大家猜一猜，水面會(huì)發(fā)生什么變化？

生1：兩個(gè)杯中的水面都會(huì)上升。

生2：放土豆的杯子水面上升的高，放石塊的杯子水面上升的低。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖： 給學(xué)生動(dòng)腦思考的空間，培養(yǎng)他們的思維能力。

師：同學(xué)們猜想得對(duì)不對(duì)呢？我們來試一試。

教師把土豆和石塊分別放入兩個(gè)杯中，讓學(xué)生觀察。

師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？與同學(xué)們猜想的結(jié)果是不是一樣？

生1：我觀察到兩個(gè)杯子的水面都升高了。

生2：我觀察到放土豆的杯子水面升得高，放石塊的杯子水面升得矮。

生3：我觀察到兩個(gè)水杯水面確實(shí)都升高了，而且放土豆的杯子的水面上升得高，和我剛才猜想的結(jié)果是一樣的。

師：放土豆的杯子水面上升得高，說明了什么？

生3：說明土豆占的地方大。

師：土豆占的地方大，就是土豆占的空間大。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步把學(xué)生對(duì)物品大小的經(jīng)驗(yàn)和占空間的大小聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解物體占空間大小的含義。

師：生活中的物體都占有空間，大家仔細(xì)觀察下面的物體，哪個(gè)占的空間大？哪個(gè)占的空間??？

教師出示火柴盒、文具盒、鞋盒讓學(xué)生觀察。教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。如：

●火柴盒與文具盒相比，文具盒占的空間大。

●文具盒與鞋盒比，鞋盒占的空間大。

●火柴盒、文具盒、鞋盒相比，鞋盒占的空間最大，火柴盒占的空間最小。

……設(shè)計(jì)意圖：通過上面的活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了體積概念建立的過程，明確了體積的概念的含義。

師：物體的大小不同，它所占的空間也不同，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書)

師：那么火柴盒、文具盒、鞋盒這三種物品相比較誰的體積最大？誰的體積最??？

生：這三種物品相比，鞋盒的體積最大，火柴盒的體積最小。師：你能說一說，生活中哪些物品的體積大，哪些物品的體積小嗎？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說一說。

師：我們的學(xué)習(xí)伙伴紅紅和亮亮分別搭了一個(gè)長(zhǎng)方體，他們都說自己搭的長(zhǎng)方體的體積大，請(qǐng)同學(xué)們幫他們看一看，誰 說的有道理。請(qǐng)打開教材56頁。學(xué)生觀察并思考。

設(shè)計(jì)意圖：在比較討論的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)立體圖形的體積，并會(huì)比較立體圖形體積的大小。

師：誰搭的長(zhǎng)方體的體積大？為什么？ 學(xué)生可能會(huì)說：

●我認(rèn)為紅紅搭的長(zhǎng)方體的體積大，因?yàn)榧t紅搭的長(zhǎng)方體高。

●我認(rèn)為亮亮搭的長(zhǎng)方體體積大，因?yàn)榱亮链畹拈L(zhǎng)方體寬。

●我認(rèn)為亮亮搭的長(zhǎng)方體的體積大，因?yàn)樗怯?2塊小正方體拼成的。而紅紅搭的長(zhǎng)方體只用了9塊小正方體。

師：大家認(rèn)為哪種說法正確？為什么？

生：我認(rèn)為第三種說法正確。

因?yàn)楸容^這兩個(gè)長(zhǎng)方體的大小，不能只看長(zhǎng)、寬或高，應(yīng)該看哪個(gè)長(zhǎng)方體用的小正方體個(gè)數(shù)多。

設(shè)計(jì)意圖：在觀察交流活動(dòng)中，讓學(xué)生初步感受物體大，占的地方大，物體小，占的地方也小。

師：我們以前已經(jīng)學(xué)過，測(cè)量長(zhǎng)度要用到長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用面積單位，那么測(cè)量物體的體積，要用體積單位。常用的體積單位有：立方厘米，立方分米和立方米。(板書)

教師出示1立方厘米的體積模型。

師：這是棱長(zhǎng)1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。記作：1 cm（板書）

師：同學(xué)們找一找或想一想，生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米？

生1：骰子的體積大約是1立方厘米。

生2：我的1節(jié)食指的體積大約是1立方厘米。

學(xué)生找的物體，只要符合要求均可。

教師出示1立方分米的體積模型。

師：這是棱長(zhǎng)1分米的正方體，它的體積就是1立方分米。記作：1 dm3

（板書）

師：你能用手比一比1立方分米有多大嗎？

學(xué)生動(dòng)手比一比。

師：同學(xué)們找一找，在日常生活中，哪些物體的體積接近1立方分米？

生1：粉筆盒的體積大約是1立方分米。

生2：魔方的體積接近1立方分米。

生3：有的一塊豆腐的體積也接近1立方分米。

師：根據(jù)1立方厘米，1立方分米的概念，你們能猜一猜什么樣的正方體體積是1立方米嗎？

生：棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米。

師：1立方米記作：1 m3（板書）

教師拿出3根1米長(zhǎng)的木條。

師：誰愿意用這3根1米長(zhǎng)的木條，在墻角搭建一個(gè)1立方米的空間？

指名上前搭建，教師指導(dǎo)。

師：看，搭出的空間就是1立方米。想知道這里面能站幾名同學(xué)嗎？我們來試一試。

指幾名同學(xué)實(shí)際鉆一鉆。

師：計(jì)量平面的大小，要看這個(gè)平面含有幾個(gè)面積單位；計(jì)量一個(gè)物體的體積就要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。教師仿照教材58頁圖，用1立方分米模型搭建一個(gè)立體。

師：這個(gè)長(zhǎng)方體是用四個(gè)1立方分米的小正方體拼成的，那么它的體積就是4立方分米。

師：同學(xué)們用你準(zhǔn)備的小正方體，隨意搭建一個(gè)長(zhǎng)方體，并說一說它的體積是多少？

教師巡視檢查后再指名說一說。

學(xué)生可能會(huì)說：

●我用6個(gè)小正方體搭建一個(gè)長(zhǎng)方體，它的體積是6立方里米。

●我用8個(gè)1立方厘米的小正方體搭建了一個(gè)長(zhǎng)方體，它的體積是8立方厘米?！O(shè)計(jì)意圖： 通過搭建活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)體積的認(rèn)識(shí)。

三、鞏固新知。

師：剛才我們用小正方體搭建立體，大家都很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)打開教科書58頁，看練一練第1題。

學(xué)生讀題后，自己數(shù)并填空。

師：誰來說一說，它們的體積分別是多少？

生1：(1)的體積是13立方厘米。

生2：(2)的體積是10立方厘米。

師：你是怎樣數(shù)(2)的？

生：我是分層數(shù)的，上層有5立方厘米，下層也有5立方厘米，合起來是10立方厘米。

學(xué)生只要表達(dá)明白自己數(shù)的方法即可。

師：同學(xué)們請(qǐng)看練一練第3題，自己獨(dú)力完成。

學(xué)生做完后全班交流，并說一說是怎樣判斷的。

師：同學(xué)們請(qǐng)看練一練第2題，讀題后，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生擺后交流。

可以擺出不同的立體。如：

師：同學(xué)們認(rèn)真讀一讀教科書83頁問題討論的內(nèi)容，小組討論一下，它們分別是什么單位？它們有什么聯(lián)系和不同？如：1cm是長(zhǎng)度單位；1 cm2是面積單位；1 cm3是體積單位。聯(lián)系：邊長(zhǎng)1cm的正方形面積是1 cm2，棱長(zhǎng)1cm的正方體體積是1 cm3。不同：1cm是計(jì)量線段或物體長(zhǎng)短的計(jì)量單位；1 cm2是計(jì)量平面大小的計(jì)量單位；1 cm3是計(jì)量物體體積大小的計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1cm，1cm2，1 cm3。分別使長(zhǎng)度、面積、體積三種不同的計(jì)量單位，以及三種計(jì)量單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、達(dá)標(biāo)反饋。略

五、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們收獲了什么？

測(cè)量長(zhǎng)度要用到長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用面積單位，那么測(cè)量物體的體積，要用體積單位。常用的體積單位有：立方厘米，立方分米和立方米。

六、布置作業(yè)。略

七、板書設(shè)計(jì)

物體所占空間的大小叫做體積。

1立方厘米 記作：1 cm1立方分米 記作：1 dm3

1立方米 記作：1 m3

八、教學(xué)反思。

體積和體積單位比較抽象，本來是也枯燥無味的，學(xué)生理解起來也比較困難，所以在教學(xué)中我通過實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)為主線讓學(xué)生理解體積的概念，建立1立方厘米、1立方分米、1立方米這些體積單位實(shí)際的大小表象，把原本枯燥干吧的一節(jié)概念課上成了生動(dòng)有趣的一節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，整節(jié)課學(xué)生回答問題爭(zhēng)先恐。孩子們?cè)谕鏄分胁恢挥X理解了體積的概念，建立起了體積單位大小的表象。

不足之處：教師還是放手不足，課堂上的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該充分相信學(xué)生，不要怕麻煩，也不要怕秩序亂，放手讓孩子們通過小組自己來做，那樣孩子們會(huì)看得更清楚，理解概念會(huì)更深刻，教學(xué)效果會(huì)更好。

第二篇：《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)蒙古包頭市包鋼實(shí)驗(yàn)二小 劉佳瑤

總設(shè)計(jì)意圖

量感是一種重要的數(shù)學(xué)能力，尤其是在生活中的運(yùn)用，有可能比精準(zhǔn)計(jì)算還重要，應(yīng)用更廣泛，而學(xué)生量感的培養(yǎng)也會(huì)成為計(jì)算的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的量感需要在課堂教學(xué)上應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.感知標(biāo)準(zhǔn)模型，建立清晰表象。

2.尋找生活實(shí)例，強(qiáng)化量感感知。

3.豐富活動(dòng)體驗(yàn)，量感內(nèi)化于心。

4.注重估算培養(yǎng)，推進(jìn)量感深化。

基于這樣的觀念，本節(jié)課把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，也就是說學(xué)生感知的材料越豐富，活動(dòng)的體驗(yàn)越充分，建立的表象就會(huì)越清晰、越持久。

教學(xué)內(nèi)容

北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元“長(zhǎng)方體（二）”中“體積單位”第一課時(shí)。

教材分析

“體積單位”教學(xué)是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)體積單位（米3、分米3、厘米3），體積單位是比較抽象的概念，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積單位實(shí)際意義的理解，發(fā)展對(duì)體積單位的感覺，教科書通過動(dòng)手操作、尋找生活中相應(yīng)體積的物體等活動(dòng)安排了三個(gè)層層遞進(jìn)的問題，第一問題是認(rèn)識(shí)常見的體積單位；第二個(gè)問題是通過“做體積單位”的活動(dòng)，體會(huì)1m3、1dm3、1cm3的實(shí)際大小，深化對(duì)體積單位的感覺，第三個(gè)問題舉例說明生活中體積大約是1m3、1dm3、1cm3的物品，進(jìn)一步體會(huì)體積單位的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，加深學(xué)生對(duì)體積單位的實(shí)際感受。

學(xué)情分析

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位和面積單位，積累了一些學(xué)習(xí)此類計(jì)量單位的經(jīng)驗(yàn)；在第二學(xué)段學(xué)生又學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的特征及體積的概念，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)生將經(jīng)歷從面積到體積、從面積單位到體積單位、從二維到三維的一次認(rèn)知上的飛躍。體積單位對(duì)學(xué)生而言還是比較抽象的概念。教學(xué)中一定要重視讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)節(jié)基礎(chǔ)之上理解體積單位的實(shí)際意義，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)和感知體積單位。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的經(jīng)驗(yàn)直觀的認(rèn)識(shí)體積單位（1m3、1dm3、1cm3），并且能用數(shù)學(xué)語言描述出來。

2.學(xué)生通過“做體積單位”的活動(dòng)，從多個(gè)角度直觀感受1m3、1dm3、1cm3的實(shí)際大小。

3.學(xué)生“通過找一找，估一估”等活動(dòng)，進(jìn)一步感受1m3、1dm3、1cm3的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體積單位的感覺，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)體積單位，建立1m3、1dm3、1cm3的體積觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1m3、1dm3、1cm3的印象，能正確應(yīng)用體積單位解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生對(duì)于體積單位的感覺。

教學(xué)和學(xué)法

教法：講授法、直觀演示法、練習(xí)法和討論法。

學(xué)法：觀察法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、聯(lián)想法。

教學(xué)準(zhǔn)備

每人一份學(xué)具盒（1cm3的小正方體三個(gè)，1dm3的正方體一個(gè)，橡皮泥或者是超輕黏土若干）。

教師準(zhǔn)備多媒體課件，三張面積為1平方米的硬紙板，體積不等的生活常見物體。

教學(xué)過程

一、產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引出體積單位。

（出示課件）師:請(qǐng)同學(xué)觀看大屏幕，小猴子和老鼠誰的體積大呢?

學(xué)生根據(jù)觀察很容易回答出誰的體積大。

師：生活中有些物體我們可以通過觀察直接比較體積大小，那下面這兩個(gè)長(zhǎng)方體你能比較出誰的體積大嗎？

學(xué)生得出不好比較的結(jié)論。

師：請(qǐng)你想一想辦法，怎樣才能比較出體積的大小呢？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流。

生：我們?cè)趯W(xué)習(xí)比較面積大小的時(shí)候可以借助格子圖，通過數(shù)格子的方法進(jìn)行比較，那我們可不可以把兩個(gè)小正方體切分割成大小相等的小正方體，然后數(shù)一數(shù)就可以比較出來了。

師：同學(xué)們遷移學(xué)習(xí)的能力實(shí)在太強(qiáng)了，想到了和老師一樣的好辦法，我們一起來看大屏幕。（出示課件）

學(xué)生通過數(shù)一數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)比較出長(zhǎng)方體體積的大小。

師：左邊的長(zhǎng)方體和右邊的長(zhǎng)方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？

生：不行，因?yàn)樾≌襟w不一樣大，標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，那樣就不好比較。

師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。我們?cè)趯W(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，長(zhǎng)度單位是用線段來表示的；測(cè)量面積時(shí)，面積單位是用正方形來表示的。那大家想一想體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？

學(xué)生討論后，回答：應(yīng)該用正方體來表示。

師：對(duì)，體積單位是用正方體來表示的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過判斷兩個(gè)大小近似的物體的體積，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)量物體的體積大小要用到體積單位，體會(huì)到體積單位產(chǎn)生的必要性。由回憶長(zhǎng)度單位、面積單位，從而引出常用的體積單位，讓學(xué)生思考體積單位應(yīng)該用什么來表示，學(xué)生通過思考進(jìn)而對(duì)體積單位有了一定的感覺。）

二、建立表象，初步認(rèn)識(shí)體積單位。

1.認(rèn)識(shí)1立方厘米。

師：我們常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米。根據(jù)我們學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)度單位1厘米和面積單位1平方厘米，大家嘗試猜一猜1立方厘米是多大的正方體。（課件出示長(zhǎng)度單位1厘米和面積單位1平方厘米）

學(xué)生獨(dú)立思考并猜測(cè)：棱長(zhǎng)是1厘米的正方體體積是1立方厘米。

師：同學(xué)們善于思考，大膽猜測(cè)的精神值得表揚(yáng)。正如大家所說棱長(zhǎng)是1厘米的正方體的體積就是1立方厘米，正如老師手中這個(gè)小正方體。它的體積就是1立方厘米，記作：1cm3（或者是1）（教師板書）

（老師展示立方厘米的教具）請(qǐng)大家也拿出學(xué)具袋中體積為1立方厘米的小正方體看一看它的大小。

2.認(rèn)識(shí)1立方分米和1立方米。

師：根據(jù)剛才猜測(cè)1立方厘米的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你來說一說1立方分米和1立方米分別是多大的正方體。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)：棱長(zhǎng)是1分米的正方體體積就是1立方分米，棱長(zhǎng)為1米的正方體體積就是1立方米。

教師小結(jié)：棱長(zhǎng)是1分米的正方體體積是1立方分米，記作：

1dm3（或1分米3）。棱長(zhǎng)為1米的正方體體積是1立法米，記作：

1m3（或1米3）（教師板書）

教師展示1立方分米的正方體，學(xué)生也拿出相應(yīng)的正方體認(rèn)識(shí)1立方分米。

教師用三張面積是1平方米的硬紙板靠墻搭出1立方米的空間，讓學(xué)生感受1立方米空間的大小。

（設(shè)計(jì)意圖：物理單位之間往往存在關(guān)聯(lián)性，可以相互表達(dá)。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、面積單位過程中學(xué)生掌握的方法、經(jīng)驗(yàn)，都能成為學(xué)習(xí)體積單位的遷移原點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考猜測(cè)，初步認(rèn)識(shí)體積單位，初步感受體積單位的大小，明確體積單位的記作方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生善思敢猜的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

三、動(dòng)手操作，聯(lián)系實(shí)際，充分感知體積單位的實(shí)際意義。

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)的3個(gè)體積單位，就像我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋

友一樣，只知道它的名字，還沒有深入的去了解它。接下來就讓我們一起再次走進(jìn)它們的世界，深入的去了解它們。

1.深入感知1立方厘米。

（1）摸一摸

師：請(qǐng)大家快去拿出學(xué)具盒中的1立方厘米的正方體，摸一摸，看一看，放在手心里握一握，你有什么感受？

生：小小的，正正方方的……

（2）

捏一捏

師：請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)具盒中的彩泥捏一個(gè)體積大約是1立方厘米的小正方體，捏完之后同桌之間互相觀察，拿上1立方厘米的小正方體進(jìn)行比較，看誰捏的最接近1立方厘米。

學(xué)生動(dòng)手操作，展示作品。

（3）

想一想

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想一想1立方厘米的大小，然后再慢慢睜開眼睛。

學(xué)生腦海中想象1立方厘米的大小。

（4）

找一找

師：生活中，有哪些物體的體積大約是1立方厘米呢？請(qǐng)同學(xué)

們找一找。

生：一個(gè)指尖的體積大約是1立方厘米。

生：一個(gè)骰子的體積大約是1立方厘米。

生：計(jì)算機(jī)鍵盤上的一個(gè)按鈕的體積大約是1立方厘米。

生：一課巧克力豆的體積大約是1立方厘米。

......（5）

搭一搭

師：前后四個(gè)人一個(gè)小組，利用學(xué)具袋中的小正方體搭一搭，看看所搭的物體的體積是多少。

小組合作，感知2立方厘米、3立方厘米......的大小。

（6）估一估

教師拿出一塊長(zhǎng)方體橡皮，讓學(xué)生估一估橡皮的體積和一支馬克筆的體積。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并說一說估計(jì)的根據(jù)。

2.深入感知1立方分米。

師：對(duì)于1立方厘米我們已經(jīng)深入了解了，接下來讓我們走進(jìn)1

立方分米。請(qǐng)同學(xué)們用手比畫比畫1立方分米有多大。

學(xué)生動(dòng)手比畫。

（1）

看一看

師：請(qǐng)大家拿出學(xué)具盒中棱長(zhǎng)為1分米的正方體，仔細(xì)觀察，與之前的1立方厘米的小正方體進(jìn)行對(duì)比，你有什么感受？

生觀察并說出感受。

（2）

握一握

師：剛才我們?cè)谖阵w積是1立方厘米的小正方體時(shí)，一只手很輕松的就把它握住了，那么1立方分米呢？（兩只手）請(qǐng)你用雙手握一握，同桌之間相互合作，一個(gè)人握好之后，另一個(gè)人抽出正方體，看一看1立方分米有多大。兩個(gè)人輪流反復(fù)操作幾次。

同桌之間相互合作，感受1立方分米的大小。

（3）

找一找

師:請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中哪些物體的體積近似1立方分米。

生：粉筆盒的體積大約是1立方分米。

生：一個(gè)魔方的體積大約是1立方分米。

生：一個(gè)大蘋果的體積大約是1立方分米。

......（4）

估一估

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，估一估你們手中的學(xué)具盒的體積大約是多

少？

學(xué)生估學(xué)具盒的體積，交流匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在“幾何與圖形”單元，其重要目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的空間觀念和量感，對(duì)小學(xué)生而言，這種想象能力和感覺必須以豐富的直觀物象、清晰的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)為基礎(chǔ)，并在自主探究過程中得以培養(yǎng)和發(fā)展，“對(duì)于體積單位的量感”的形成是摸不著，看不見的，通過大量的動(dòng)手操作活動(dòng)和觀察，并且積累經(jīng)驗(yàn)，無形之中培養(yǎng)出來。所以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了有關(guān)的動(dòng)手操作和觀察環(huán)節(jié)，在不同的感知活動(dòng)中，多角度的感受每個(gè)體積單位的實(shí)際大小。學(xué)生能夠估出物體的體積是多少，就說明了對(duì)體積單位有了一定的感覺。

學(xué)生的空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原形，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，生活實(shí)物是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源，所以讓學(xué)生尋找生活中體積近似1立方厘米和1立方分米的物體，加深了對(duì)體積單位實(shí)際意義的理解。

通過一系列活動(dòng)，力圖讓學(xué)生對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)由遠(yuǎn)及近、由淺入深、親自經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，逐步加深對(duì)體積單位的實(shí)際意義的感受。）

3.深入感知1立方米。

師：如果想知道我們教室的體積有多大，大家想一想用什么體積

單位比較合適呢？

生：應(yīng)該用立方米。

（1）搭一搭

師：你能想象出1立方米有多大嗎？剛才我們用硬紙板靠墻搭出了1立方米的空間，現(xiàn)在我們?cè)僖淮蝸砜匆豢?立方米的空間有都大，可以放多少東西？

教師與學(xué)生合作再次感知1立方米的實(shí)際意義。

分別放書包和板凳。

（2）看一看

師：我們?cè)賮砜纯雌渌瑢W(xué)是如何認(rèn)識(shí)1立方米的？

（播放新世紀(jì)微課片段）

（3）找一找

師：生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？

生：部分家用電器的包裝紙箱體積大約是1立方米。

生：我家的滾筒洗衣機(jī)的體積大約是1立方米。

生：去山上植樹挖的樹坑的體積大約是1立方米。

......（4）估一估

師：我們來估計(jì)估計(jì)講臺(tái)的體積大約是多少立方米？

學(xué)生估計(jì)講臺(tái)的體積。

（設(shè)計(jì)意圖：1立方米這個(gè)量，相對(duì)不好理解它的實(shí)際意義，所以在這里讓學(xué)生用硬紙板搭出1立方米的空間，通過往里面放東西的活動(dòng)，并且讓學(xué)生觀看微課小視頻，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1立方米的實(shí)際意義，感知1立方米的大小，估計(jì)講臺(tái)的體積，對(duì)1立方米量的感覺進(jìn)行深化。）

4.小結(jié)。

師：通過以上的活動(dòng)，我們已經(jīng)深入的了解了這三體積單位，我們?cè)跍y(cè)量物體體積選擇體積單位時(shí)，要根據(jù)物體的大小選擇合適的單位，這樣才不會(huì)出錯(cuò)。

四、實(shí)際應(yīng)用，鞏固加深對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書第39頁練一練第2題。

2.學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書第40頁練一練底5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)訂正。

五、回顧總結(jié)，重溫體積單位。

師：通過本課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲或者感想是什么？

學(xué)生分享自己的感想和收獲。

第三篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件、同樣大小的燒杯2個(gè)、大小不同的鵝卵石2塊、1立方厘米、1立方分米、1立方米正方體模型若干個(gè)，一塊橡皮泥等。

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把

體，你們能比較出大小嗎？

(不好比較)如果我們選擇這兩個(gè)物體的一個(gè)面來比較面積會(huì)比嗎？（回顧面積單位知識(shí)），我們?cè)诒容^面積大小時(shí)采用了邊長(zhǎng)為單位“1”的小正方形做為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，那我們?cè)诒容^體積時(shí)是否也要有一個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)呢？這個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？類比得出體積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：用棱長(zhǎng)為“1”個(gè)單位的小正方體為測(cè)量體積的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。（板書）

現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？課件出示。

小結(jié)：體積單位是用正方體來表示的。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3、dm3、m3。（板書）

（三）認(rèn)識(shí)體積單位 1、1立方厘米

（1）1立方厘米究竟有多大呢？數(shù)學(xué)上規(guī)定棱長(zhǎng)是1厘米的正方體的體積就是1立方厘米。

（2）請(qǐng)你從學(xué)具袋里拿出一顆1立方厘米的小正方體，摸一摸，感覺一下它的大小。也可以用手比劃比劃。

（3）想一想，在咱們的生活中，哪些物品的體積大約是1立方厘米？

（4）拿出一個(gè)用橡皮泥做成的1立方厘米的小正方體,把它變成一個(gè)圓形，問：現(xiàn)在它的體積是多少？學(xué)生回答后小結(jié)：體積大小不隨物體的形狀改變而改變。

（5）說一說：哪些物體計(jì)量體積，使用立方厘米比較恰當(dāng)?shù)模?/p>

2、1立方分米

（1）如果讓你用1立方厘米的小正方體再擺一擺，估計(jì)下這個(gè)收納盒的體積，你覺得合適嗎？看來我們需要大一些的體積單位來估計(jì)？

（2）怎樣的一個(gè)正方體，它的體積是1立方分米呢？

（3）請(qǐng)閉上眼睛，想像一下，棱長(zhǎng)是1分米的正方體，大概是多大。（4）每位同學(xué)們已經(jīng)制作了一個(gè)1立方分米的正方體，現(xiàn)在請(qǐng)你摸一摸，真實(shí)得感覺一下它的大小。

（5）在咱們生活中，哪些物體的體積大約是1立方分米呢？ 3、1立方米

（1）同學(xué)們，如果要你估計(jì)咱們教室的大小，你覺得用立方分米合適嗎？需要更大的單位，那就是立方米。

（2）1立方米有多大呢？（讓學(xué)生說）

（3）請(qǐng)你再閉上眼睛想像一下，棱長(zhǎng)是1米的正方體。（4）看一看：你想像的是這么大嗎？

（5）哪位同學(xué)想來感受下1立方米的大小？這里面可能還不止站四、五個(gè)同學(xué)。

（6）在咱們生活中有沒有哪些物體的體積大約是1立方米呢？（34寸大彩電，柜臺(tái)）

（四）課堂作業(yè)

1、填空

（1）（）叫做物體的體積。（2）棱長(zhǎng)是（）的正方體，體積是1立方厘米。（3）棱長(zhǎng)是（）的正方體，體積是1立方分米。（4）棱長(zhǎng)是（）的正方體，體積是1立方米。

2、判斷

（1）一臺(tái)家用冰箱的體積是800立方米。（）（2）一個(gè)橡皮的體積是60立方分米。（）（3）一本新華字典的體積大約是0.8立方厘米。（）

（五）引導(dǎo)反思，總結(jié)收獲

誰能說說你有什么收獲？還有什么問題？

（六）板書設(shè)計(jì) 體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

立方厘米：棱長(zhǎng)是1cm的正方體，體積是1cm3。

體積單位 立方分米：棱長(zhǎng)是1dm的正方體，體積是1dm3。立方米：棱長(zhǎng)是1m的正方體，體積是1m3。

富樂鎮(zhèn)樂峰完小

朱凡超

第四篇：體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

西池學(xué)校 劉秀芳

教學(xué)內(nèi)容： 《體積單位》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)常用的體積單位（米

3、分米

3、厘米3）。

2、能直觀感受1米3、1分米3、1厘米3的實(shí)際大小，并能應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

剪刀、橡皮泥、尺子、正方體模型等。教學(xué)過程：

師課前提出上課的要求：希望同學(xué)們?cè)谡n堂上能聽得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，寫的規(guī)范，說得完整。

幻燈片出示了課堂聽的要求；

一、知識(shí)鏈接：

我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)過哪些面積單位？ 出示一題三讀的要求：

1、讀通題，獲取信息；

2、常用的體積單位有哪些?

3、你準(zhǔn)備用什么方法認(rèn)識(shí)這些單位？ 引出課題：體積單位

二、探究學(xué)習(xí)： 匯報(bào)交流一題三讀的結(jié)果：

1、認(rèn)識(shí)1立方厘米：（1）出示1立方厘米模型：（2）自主引導(dǎo)，探究交流：

引導(dǎo)學(xué)生： 看一看：1立方厘米的體積比較小。

量一量：1立方厘米正方體棱長(zhǎng)是1厘米。

說一說：棱長(zhǎng)為1厘米正方體體積為1立方厘米。

想一想：體積是1立方厘米的物體有多大? 做一做：橡皮泥做體積為1立方厘米的正方體。

拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米。

找一找：生活中哪些物體體積約為1立方厘米？

2、認(rèn)識(shí)1立方分米：（1）出示1立方分米模型：（2）分組觀察、探究、匯報(bào)；

看（大?。┝浚ㄩL(zhǎng)短）說（概念）

想（空間）摸（感受）拼（體積）找（例子）

3、認(rèn)識(shí)1立方米：

（1）感受1立方米的正方體框架的大?。?/p>

（2）四個(gè)同學(xué)圍成1立方米空間，用米尺在墻角搭一搭；（3）哪些物體體積約為1立方米？

（4）課外延伸：你們知道一噸水的體積是多少？一噸水的體積就是1立方米，教師教育水資源有限，節(jié)約用水。

總結(jié)：同學(xué)們，只要你留心觀察，在生活中還有很多物體的體積大約是1立方厘米，1立方分米，1立方米。立方厘米，立方分米，立方米就是生活中常用的體積單位。較小物體的體積用立方厘米做單位比較合適，較大物體的體積用立方分米、立方米做單位比較合適。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

師：接下來小精靈聰聰帶我們來到了智慧屋闖關(guān)，大家有信心嗎？ 第一關(guān)、說一說：

（1）常用的體積單位有：（）（）（），用字母表示可以分別寫成（）（）（）。

（2）棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，體積是，棱長(zhǎng)為1分米的正方體，體積是，棱長(zhǎng)為1米的正方體，體積是。第二關(guān)、數(shù)一數(shù)：下面的長(zhǎng)方體都是用棱長(zhǎng)是1cm的小正方體拼成的，它們的體積各是多少？

第三關(guān)、填一填：用適當(dāng)?shù)膯挝惶羁眨?/p>

一臺(tái)冰箱的體積約是1.2()一個(gè)講臺(tái)的占地面積約是1350()一個(gè)火柴盒的體積約是12()一個(gè)課桌高約7()一個(gè)文具盒的體積約是120()一個(gè)長(zhǎng)方體水池的占地約30()一臺(tái)錄音機(jī)的體積約20()一個(gè)衣柜的體積約4.4（）出示書寫要求：

（1)、字要寫工整；

（2）、用字母表示單位的格式要正確；

第四關(guān)、小馬虎日記：小馬虎日記: 聽說遠(yuǎn)在20米以外的張老師要來給我們上課，并且還有很多老師來聽課，我的心中甭提多高興了！早晨6點(diǎn)，1米3大小的鬧鐘便把我從夢(mèng)中叫醒，我迅速?gòu)?分米2的床上爬起來，走出18厘米3的房間。進(jìn)了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷，擠了2厘米大小的牙膏來刷牙。刷完牙，我匆匆吃過飯，趕快將20分米3的鋼筆，放進(jìn)240分米3的文具盒，又把200米3的數(shù)學(xué)課本放進(jìn)書包，迎著朝陽，向?qū)W校走去。

出示讀題要求：

1、將情境讀通，讀懂；

2、找出錯(cuò)誤的單位名稱；

3、改正的方法和理由。第五關(guān)、估一估：你用的字典和文具盒的體積大約有多少? 第六關(guān)、想一想：你在生活中見過的體積最大的物體是什么？體積最小的物體是什么？

四、課堂小結(jié)：

學(xué)生從以下幾個(gè)方面談收獲。

通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？哪些知識(shí)你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識(shí)？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么？

板書設(shè)計(jì)：

體積單位

立方米 m3 立方分米 dm3 立方厘米 cm3

第五篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

圖們市石峴一小 趙鑫

一、初步感受體積概念

課前談話，讓學(xué)生來講講烏鴉喝水的故事 教師實(shí)驗(yàn)演示

1、拿出一個(gè)燒杯，裝半杯水后，放入一塊石頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 生：水面上升了。

師：水面為什么會(huì)上升了？

生：石頭占據(jù)了一部分空間

（板書

空間）

2、想象：現(xiàn)在老師手里有兩個(gè)相同大小的杯子，裝滿水后，把兩個(gè)石塊分別放入這兩個(gè)杯子中，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

生：石頭大的溢出來的水多；石頭小的溢出來的水要少 思考：為什么你覺得大的石塊放進(jìn)去溢出來的水會(huì)更多？ 生：因?yàn)榇蟮氖^占得空間要大

師：看來這個(gè)物體不僅占空間，還要看所占空間的大小，有大有小。

3、舉例：在教室里找找物體，說說它們體積的大小。（用手勢(shì)比劃下）學(xué)生舉例

揭示體積概念

物體所占空間的大小就是物體的體積

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這里，我和這位同學(xué)的體積誰大？為什么？

那如果我這樣說同學(xué)們看看你們同意不同意？不同意的說出你們的理由（因?yàn)樯蚶蠋煹捏w重比他重，所以體積比他大）

生：不同意，70kg的棉花就比你的體積大

師：同學(xué)們明白了沒啊，那這樣看來，我們體積是和重量有關(guān)的嗎？

看起來沒有關(guān)系，對(duì)，我們今天講的是物體的體積是物體所占空間的大小，很重量無關(guān)）

二、形成體積單位表象

1、長(zhǎng)度單位，面積單位，引出體積單位

給出一個(gè)立體圖形，那我們可以知道些什么？

2、體積單位有哪些？認(rèn)識(shí)體積單位 1）．認(rèn)識(shí)1立方厘米。這個(gè)就是1立方厘米的大小?；鸩窈械睦?/p>

用小正方體在火柴盒中擺一擺。

2)自己觀察探究，然后匯報(bào)：你知道了什么？(每四個(gè)人一組，每組一個(gè)1立方厘米的正方體模型)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1立方厘米的體積比較小，是正方體。

1立方厘米的正方體的棱長(zhǎng)是1厘米。

說一說：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書)想一想：體積是1立方厘米的物體比較小。

引導(dǎo)學(xué)生說說：體積大約是1立方厘米的物體，如：蠶豆等物體，教師擺出一個(gè)體積是5立方厘米的立體圖形，讓學(xué)生說說他的體積是多少。2．認(rèn)識(shí)1立方分米。

(1)討論1立方厘米和1立方分米之間的關(guān)系。幾個(gè)1立方厘米等于1立方分米。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)10個(gè)

100個(gè)

1000個(gè)?? 10個(gè)馬上搭起來，100個(gè)想一下。

師出示一塊1立方分米的體積模型并指出：這就是體積為1立方分米的正方體。(2)分組觀察探究然后匯報(bào)：你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生建立：1立方分米的體積大一些，是一個(gè)正方體。有多大

知道：1立方分米的正方體的棱長(zhǎng)是1分米。

會(huì)說：棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米。(板書)會(huì)表示：用手勢(shì)表示1立方分米。

討論：計(jì)量體積使用立方分米比較恰當(dāng)?shù)奈矬w。3．認(rèn)識(shí)1立方米 學(xué)生分組觀察探究 引導(dǎo)學(xué)生：

說一說：根據(jù)以上兩個(gè)體積單位的推測(cè)，什么樣的物體的體積是1立方米？(板書：棱長(zhǎng)1米的正方體，體積是1立方米)

教師用三棱架在墻角演示1立方米，注意觀察形狀大小。讓學(xué)生猜猜可以有幾個(gè)小朋友可以躲在里面，實(shí)際操作。

想一想：列舉物體體積大約是1立方米的物體，如：家里的八仙桌；電視機(jī)箱子??。

三、應(yīng)用與拓展

1、選擇合適的體積單位

一塊橡皮的體積約是10（）

一臺(tái)錄音機(jī)的體積約是4（）

一個(gè)衣柜的體積約是3（）

一臺(tái)電腦主機(jī)的體積約是24（）

2、先讀短文，后說說你有什么想法 數(shù)學(xué)日記之小新上學(xué)

早上出門前小新吃了一塊1m3的蛋糕，感覺還是不怎么飽。出門時(shí)，小新背起體積是15cm3的放滿課本的書包，感覺很沉。一搖一晃走了500㎡，終于快到學(xué)校的門口了，忽然傳來震耳喇叭聲，側(cè)頭一看，一輛體積差不多25dm3的卡車向他旁邊駛過，oh，my god?？焖龠M(jìn)入校門，直奔教室，打開書包發(fā)現(xiàn)昨天老師布置的制作一個(gè)1㎡的正方體模型沒帶來，剛想回去拿，發(fā)現(xiàn)身高180dm老師進(jìn)來了，只好作罷。迅速拿出體積為2cm3雙層鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，準(zhǔn)備認(rèn)真聽講。

3、應(yīng)用比較

（1）比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積大小

（2）你們現(xiàn)在能不能用合適的體積單位來計(jì)量這兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積呢？

四、全課總結(jié)

說說你今天有什么收獲？