第一篇：人類的老師教案

《人類的老師》第一課時教案設計

教學過程：

一、課前游戲：連連看

二、教學新授

（一）讀題導入

1、師：今天我們就來學習一篇介紹事物之間聯(lián)系的科學小品文——（讀題）

2、課題質(zhì)疑：當你第一次讀到這個題目時，你有沒有產(chǎn)生什么問題？

3、解疑：通過預習，你知道了什么？讀一讀文中的這句話？

小結(jié)：人類的“老師”實際就是自然界中的——（板書：種種生物）把這句話畫出來。瞧，正因為這位老師有著特殊的含義，所以在題目中加了“引號”。（再讀題）

（二）檢查預習

1、課文中有許多難讀的生字和長句子，通過預習，你會了嗎？

1）檢查詞句，指導讀好“薄殼結(jié)構(gòu)”，這是科學術(shù)語，建筑學上的專用詞。2）這個詞還會讀嗎？（出示“機翼”）引出長句子。A、齊讀讀句中的生詞“機毀人亡”“慘禍”

B、指名讀長句子。聽了她的朗讀，你知道經(jīng)常發(fā)生什么現(xiàn)象？ C、出示現(xiàn)象（紅色）讀連貫。指名讀。

D、點擊生字“禍”，說說書寫時注意什么？還有個詞叫“天災人禍”所以這個“禍”字下是個“人”。

E、打開《習字冊》描一描、寫一寫。

2、過渡：看來同學們的預習還是下了一定的功夫，下面再考考你們，通過預習，我們知道了人類的老師是種種生物，那種種生物都有誰？

1）下面請同學們合作將課文分自然段大聲地朗讀。指名回答（點擊出示）

3、不知道各位還想不想玩詞語連連看，相信通過剛才的朗讀，你肯定發(fā)現(xiàn)了他們之間的聯(lián)系，快速瀏覽，準備游戲。1）匯報，說說理由

2）“機翼”和誰連一連？課文的哪一小節(jié)寫了？和小鳥相連的是誰，和蚊子、蒼蠅等

相連的是誰？

4、過渡：剛才玩連連看的時候，我們發(fā)現(xiàn)課文的第三、四、五自然段中介紹事物之間的聯(lián)系不是太容易說清，下面我們?nèi)タ纯吹谌匀欢尉烤怪v了什么？默讀 1）第三自然段中講了三種事物之間的聯(lián)系，你能用這樣的句式說一說嗎？（出示句式）2）交流

3）現(xiàn)在誰能將這三種聯(lián)系一次性說完整（指名說）

小結(jié)：這么復雜的聯(lián)系，當我們先理清了層次之后，（點擊層次）知道了每一層的意思，將每層的意思連起來，就是這一段的主要內(nèi)容。

5、過渡：第四、五自然段沒有第三自然段這么復雜，在文中都能找到句子來說清楚事物之間的聯(lián)系。

1）第四自然段，指名說一說。2）第五自然段呢？

小結(jié)：這兩句話其實就是課文第四、五自然段的主要內(nèi)容，像這樣的句子就叫（中心句），有時我們可以通過找中心句的方法將這段的主要內(nèi)容概括出來。3）讀中心句，記住這種好方法。

6、過渡：通過剛才的學習，我們了解了第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，理清了事物之間的聯(lián)系，現(xiàn)在你們知道為什么人們把“種種生物”稱作“人類的老師嗎”？ 1）有種科學就是介紹人們?nèi)绾胃鶕?jù)種種生物進行發(fā)明創(chuàng)造的？這種科學就是——（板書：仿生學，齊讀）出示仿生學的定義

2）如此深奧的科學知識，作者舉了幾個例子就能讓我們讀懂，那這些例子的詳略安排又是如何呢？讓我們再來一次連連看。

總結(jié)：恰當?shù)睦?，有詳有略的介紹，讓我們了解了什么是仿生學。為了將科學知識介紹的準確，作者用了許多科學術(shù)語，這些科學術(shù)語如何理解，下節(jié)課我們通過聯(lián)系上下文的方法去學習，同時請同學課后收集一些仿生學在生活中的運用。

《人類的老師》第二課時教案設計

1、復習上節(jié)課的詞語：

省料

顫抖

機翼

潛水艇

薄殼結(jié)構(gòu)

某些

坦克

輪船 越野汽車

建筑物

均勻 重點讀：薄殼結(jié)構(gòu)

2、課文中的科學術(shù)語比較多，除了“薄殼結(jié)構(gòu)”還有哪個詞？（流線體）

3、你發(fā)現(xiàn)這兩個詞上都有什么？（引號）因為這是特定詞語，只能這樣說，所以得加上引號。

過渡：理解這兩個科學術(shù)語并不難，聯(lián)系上下文就能理解了。

4、理解“薄殼結(jié)構(gòu)”

1）理解“薄殼結(jié)構(gòu)”，自由讀第5自然段，說說薄殼結(jié)構(gòu)的特點。（指名“均勻地分散”）

2）還有一個詞準確地介紹了“薄殼結(jié)構(gòu)”運用的范圍，她運用在建筑物的—（屋頂）3）小結(jié)：作者用詞多準確呀，除了人民大會堂、北京火車站運用了薄殼結(jié)構(gòu)，還有（出示圖片）悉尼歌劇院、水立方，這些建筑物的屋頂都用了——（薄殼結(jié)構(gòu)），難怪“自然界中的種種生物——”（引讀第7自然段）。

5、理解“流線體”

1）讀課文第4自然段，交流你讀懂的流線體。

2）理解詞語，除了文字，課文中的插圖也能幫助我們理解。

3）（出示圖片），看了這個圖片，你能用自己的話說說什么叫“流線體”。指名說：前??后??，像這樣前圓后尖，表面光滑的形體就叫——

小結(jié)：仿生學中還有許多的科學術(shù)語，因為它是科學小品文，語言的準確性、通俗易懂才能讓大家讀的明白。仿生學在生活中也有許多的運用。下面看看這樣的文章。

6、出示《蝙蝠和雷達》，根據(jù)問題學習文本。你能概括文本的主要內(nèi)容嗎？

7、交流收集的資料。

教學反思：

在設計本課時，我就產(chǎn)生了許多問題，首先文本比較簡單，學生一學就懂，該講什么，其次這是科學小品文，教參中要求“仿生學”不需要講，那這樣的文體我該讓學生掌握什么？

熟悉文本后發(fā)現(xiàn)，其實就是事物之間的聯(lián)系才會引起人類的思考，得以發(fā)明創(chuàng)新。因此本節(jié)課以尋找事物間聯(lián)系為主線，將文字連連看游戲貫穿其中，讓學生在游戲中學知識，在游戲中有所得。

本節(jié)課是第一課時的教學，一開始就從課題入手，通過質(zhì)疑，引出文中的關(guān)鍵句子“自然界的種種生物就是人類的老師”，從而解決課題中引號的作用。接著利用游戲，檢查學生生字詞的預習情況，重點指導學生讀好難度的生字“薄殼結(jié)構(gòu)”。在通過詞語引出文中的長句子，指導朗讀停頓，進行隨文識字。在學習過程中，也明顯發(fā)現(xiàn)孩子們事先能自己充分地預習，也感受到孩子們在游戲中的快樂。再一次通過詞語連連看找出事物之間的關(guān)系。在游戲中出現(xiàn)的問題，通過文本的朗讀讓孩子找到最佳的答案，學會概括段落大意。

在設計教案的過程中發(fā)現(xiàn)，除了運用游戲讓學生理清事物之間的關(guān)系，但這個要求似乎對于孩子來說簡單些，甚至不需要講。突然書后練習讓我想到，何不將要求提高，讓孩子利用事物之間的聯(lián)系學會概括，找關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)他們的概括能力呢。這樣課文第3、4、5自然段就是我需要講的重點段落。通過層層引導，讓孩子學過理清層次，概括段意或者通過找中心句的方法概括。

整節(jié)課下來，我覺得孩子可能在理清層次，概括段意這一環(huán)節(jié)中有些迷糊，估計不是太清楚。但發(fā)現(xiàn)找關(guān)鍵句上，孩子們還是一點就通，只是他們得到了一個學習閱讀的方法了。當然教學中也存在其他問題，需要改進。

第二篇：人類的老師教案

人類的“老師”教學設計

一、課題：小學語文蘇教版第八冊課文《人類的“老師”》（第二課時）

二、教材簡析

這是一篇有關(guān)仿生學的課文，共有七個自然段，是總分總結(jié)構(gòu)，第三、四、五自然段重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子。具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然地強烈愿望。

三、目標預設

知識目標：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。能力目標：學習概括段落的主要內(nèi)容。

情感目標：激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

四、重點、難點

學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

五、設計理念：

本課的教學我以復習導入，讓學生明白人類的老師就是自然界的種種生物。然后讓學生選擇最感興趣的例子朗讀感悟，使學生讀懂人類以生物為師的有關(guān)事例，然后展開交流。抓住重點，我將主要精力集中在第三自然段，其余兩段讓學生用同樣的方法讀悟便會學得輕松、順利、快樂、高效。讀懂課文內(nèi)容后練習自述，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。展示資料，充分交流讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，拓寬了學生的知識面。最后總結(jié)本課，鼓勵創(chuàng)造。作業(yè)的設計有利于進一步培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的好習慣。

六、設計思路：

1、復習導入，整體感知。

2、精讀指導，理解感悟。

3、練寫自述，內(nèi)化語言。

4、拓展延伸，交流資料。

5、總結(jié)課文。

6、布置作業(yè)。

教具準備：課件、雞蛋

第一課時教學內(nèi)容簡介

學生初讀了課文，學會了本課的生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。教學過程：

一、復習導入，整體感知

1．復習詞語。

2．同學們，我們上堂課學習了《人類的“老師”》這篇課文，不知道你們學得好不好。今天，老師來考考大家，課文中人類的“老師”是誰？

二、精讀指導，理解感悟

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?（指名回答，板書：自然界的種種生物）

（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊?。?/p>

(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“ 老師”很多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“ 老師”很多嗎?

(2)指名讀，齊讀。

過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“ 老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

(3)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“ 老師”。)

2.為什么魚類是人類的“ 老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(2)指名交流。(請用“因為??所以??”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“ 老師”?請同學們讀一讀課文3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段多讀幾遍,注意要邊讀邊想,這一自然段主要講了什么?

4、剛才同學們讀得非常專心、十分投入。那么，誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

* 第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？

（2）課件出示：科學家從____得到啟示，發(fā)明了____。

人們模仿____造出了____。

（3）結(jié)合學生回答，板書：飛機設計。

（4）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？

（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。

（6）指讀句子。

（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（9）課件出示蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（10）出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（12）現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——?老師?。

（13）學習寫法

這一節(jié)先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？請大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來寫的。

交流（先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創(chuàng)優(yōu)了飛機。）

（14）小結(jié)：課文第三自然段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

學習四-六自然段

1、剛才我們認真研讀了課文第三自然段，收獲真大！下面請同學們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

*第四自然段

（1）你對這一段中的什么感興趣？

（引導學生說好：我對人類模仿……）

（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（課件出示圖片）

（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）

（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

（5）可見鯨是人類的——（讀題）

（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

*第五自然段

2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

（1）做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。（三個人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？課件出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu) 讀好！）

（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？

（5）課件出示圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調(diào)查一下。

（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

第六自然段

人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說一說。）

1．出示第六自然段，一起讀讀。

2．你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？

3．對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

三、練寫自述，內(nèi)化語言

下面，請大家來編一個童話故事。選文中的一個人類以生物為師的事例或其他事例，可以用第一人稱，即自述的形式介紹“我”的特點，夸夸自己，當然啦，要實事求是地寫清人類以你為師的原因，不要吹牛！（學生寫自述，教師巡視）

交流，評議。

四、拓展延伸，交流資料

1.從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類受到了啟發(fā)，并有了許多發(fā)明創(chuàng)造。課文主要講述清楚了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三個方面向生物是如何學習的。

2.拓展延伸：

（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪里看出來的？“??”在這里說明什么？

（2）自然界可以充當人類老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？

（交流搜集到的有關(guān)仿生學的文字或圖片資料。）

大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳??！

讓我們來贊美一下他們！

（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。┥x

他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠地感謝他們！我們帶著感激之情再來夸夸他們！

五、總結(jié)課文

大自然多么奇妙啊！經(jīng)過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

六、布置作業(yè)：

課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物，并講給爸爸媽媽或同學聽。

板書設計：

7、人類的“老師” 自然界的種種生物

飛機設計

輪船設計

具體介紹 建筑設計

汽車設計

簡單列舉

坦克設計

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閱讀教學的靈魂---釋放學生的個性

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍喿x教學必須要充分創(chuàng)造條件和機遇，放飛學生的個性，為學生創(chuàng)設一個自主閱讀實踐的廣闊空間，讓他們的個性在其中得到充分地發(fā)展。

一．少些約束，多些自由

1．營造自由民主的教學氛圍。

發(fā)展個性是以寬松民主的氛圍為前提的，因為只有寬松的教學氣氛，融洽的教學情境，才能有利于學生個性的健康發(fā)展。因此，教師要摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，與學生之間建構(gòu)起民主，友善的新型關(guān)系。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習慣，“蹲下來和學生說話”，真誠地與學生平等交往與交流，在和諧的氛圍中共同完成教學任務。在課堂上讓學生有更多的時間自主學習、討論，暢所欲言，盡量地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。學生在這樣的氛圍中，一定學得輕松、愉快，學得主動、扎實。實踐證明，教師尊重學生的民主權(quán)利，對學生既講民主，又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。為他們的個性發(fā)展營造一個良好的環(huán)境。

2．給予自主選擇的學習權(quán)利。教育學家羅斯杰說：“當學生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果時，就能在最大程度上從事意義學習?！比绻麑W生有了自主選擇權(quán)，學習熱情會格外高漲。除了自由選擇學習內(nèi)容，還可以自由選擇適合自己的閱讀方式、小組合作閱讀的對象等等，讓學生自始至終決定閱讀目標的認定、閱讀方法的選擇和閱讀效果的達成。

（1）、讓學生自主選擇閱讀材料。

在教同一篇課文時，我們可以給學生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀。”學生根據(jù)自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，有利于學生體驗閱讀的快樂，將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。例如在學習《小動物過冬》這課時，就可以讓學生自主選擇喜歡的自然段來學，這樣把長課文化短，學生就不會感到吃力，學習起來就有成就感。

（2）、學生自主選擇學習方法。

閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀、邊表演邊讀，可以集體讀、個人讀，也可以是批注式閱讀?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！蔽覀冊诮虒W中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，我們再加以適當?shù)囊龑?，就會取得意想不到的效果。例如在學習《云房子》這課時，可以鼓勵學生用自己喜歡的方法學習，可以美美地朗讀，再加以表演，學小鳥在云朵中飛來飛去；可以用畫畫的方式畫出各種各樣的云房子等等，給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得主動積極，讀書效率也高了?？傊?，給予選擇的自由，會讓學生覺得自己是閱讀的主人，自主閱讀的積極性會更高，體驗的效果更好。

二．少些注入，多些溝通

個性化閱讀是以學生為主體的活動，它是在師生之間的彼此溝通合作的過程中進行著心靈的撞擊，從而產(chǎn)生“發(fā)現(xiàn)世界”“發(fā)現(xiàn)自我”乃至“相互發(fā)現(xiàn)”的契機。教師要把自己的角色由課堂教學的領導者和傳授者轉(zhuǎn)換成學生學習的引導者和參與者，少給學生以知識的灌輸，多給他們創(chuàng)造溝通的時機，讓他們在自我探究的閱讀實踐中，在和諧互動的過程中，習得知識，培育能力，發(fā)展個性。那么，怎樣才能達成教學的溝通呢？我以為以下兩點顯得十分重要。

1．給學生創(chuàng)造多維的思維空間。

教學時要為學生創(chuàng)造一個多維的且能自由表達的思維空間。讓他們大膽地把自己的看法和見解傾吐出來，鼓勵他們不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標新立異，從而使每個學生的才華都能夠得到施展。正如魯迅先生所說：“一本《紅樓夢》，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”對此，教師一方面要構(gòu)建安全、民主、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，熱情鼓勵學生敢為人先，發(fā)表自己獨特的見解；另一方面，教師要學會多層次、多角度的傾聽，面對學生的“眾多聲音”，教師既要聽出“雜音”，分辨對錯，也要聽出“高音”，分清認知水平的高低，還要聽出“奇音”，覺察出見解的獨特與新穎。教學《掌聲》一課時，我在文章的情感體驗上花了大量的力氣，我引導學生想：為什么同學們?yōu)橛⒆庸恼疲瑑纱握坡暤囊饬x有什么不同？如果你是英子，此時此刻有什么話想和同學們說呢？同學們都陷入了深深的思索之中，有的說：“同學們在鼓勵英子，所以給她鼓掌?！庇械恼f：“我上課也不敢發(fā)言，我多希望教師和同學們給我鼓勵的掌聲呀！”有的說：“我們周圍有許多殘疾人，他們多想得到別人的幫助，我們都來關(guān)心他們吧！”至此，文章的主題已水到渠成。

學生對文本的閱讀實踐是與文本作者產(chǎn)生共鳴與融通。因此，教師不必從自己的閱讀期待出發(fā)提出預先精心設計的“問題圈套”，而是可以引導學生自主閱讀，待學生有感而發(fā)后再提出問題，或有學生自己提出問題，再帶著問題到文本中去探尋。這樣的提問，才能放飛學生的思維，培養(yǎng)無限的創(chuàng)造力。

2.讓討論成為有效的教學形式。

眾所周知，問題往往會在討論中越辯越明，討論可以引發(fā)學生深入思考，使學生在原有基礎上產(chǎn)生新的認識和看法。它不僅有利于調(diào)動學生投入自主閱讀的實踐，還有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，進而促進師生之間/生生之間的信息與情感的溝通。在討論的過程中，教師的權(quán)威消融了，從而使一個通過人人參與、平等對話、真誠溝通來發(fā)展合作精神、共享知識經(jīng)驗、實現(xiàn)自我超越的課堂教學的新格局得以形成。

如當學生學完《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文時，我指導學生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作，再回到課堂上組織學生交流。在交流中，學生出現(xiàn)了不同的觀點，這時我相機引導學生討論。有的學生認為互聯(lián)網(wǎng)給人們的工作、生活帶來了極大的方便，它和人們息息相關(guān)；有的學生談了一些人因為迷戀網(wǎng)絡而誤入陷阱的故事。到底是利大于弊，還是弊大于利？同學們?yōu)榇藸幷摬恍?。在這樣的激烈爭論中，讓學生既加深了對課文內(nèi)容的理解，又認識到互聯(lián)網(wǎng)不利的一面，從而在思想上引起了高度的重視。

三、少些否定，多些呵護

有這樣一個真實的例子，一們教師在教學《春天》一文時，問全班同學：“冰雪化作了什么？”大多數(shù)學生說冰雪化作了水，而有一個學生卻回答案說：“冰雪化作了春天?！边@是一個多么富有創(chuàng)意的回答，它不僅合乎詩歌本身的意境，而且顯現(xiàn)了這個學生的獨特的感悟能力。然而，可悲的是這么一個充滿靈性的答案卻被老師無情地否定了，并且強調(diào)說雪只能化作水的嘛！

這個例子使我想到，我們有些教師在閱讀教學中，為了照搬教學參考上現(xiàn)成的答案，而給學生設計一條通向已定答案的小徑，設法讓學生沿著這條小徑像捉迷藏似的去尋找那個所謂的“標準答案，”至于學生在解讀文本時有什么新穎的看法和獨特的感悟，可以不去考慮，他們的回答如果超越了“雷池”，就一概予以否定。豈不知，這樣不負責任的否定，正是扼殺學生個性的罪魁禍首，這種教學思想恰恰是把閱讀教學引入到一個為標準答案而思考，為教學參考再現(xiàn)而分析的死胡同。

盡管小學生年齡相對較小，但是他們每個人都是一個獨特的生命，他們每個人都是一個獨特的生命。因而，他們都會在閱讀實踐中，憑借著自己的興趣愛好、知識經(jīng)驗，對閱讀文本進行著獨具個性的闡釋。為此，我們在閱讀教學時要善待學生的回答，對他們的回答不能隨意地給予否定，而是要竭盡全力地去肯定他們自己的一切努力，滿腔熱情地去贊揚他們自己思考的一切結(jié)論。如及時送上“回答真精彩！”“你有自己獨特的想法，真了不起！”“你說得很有道理?！钡龋蜁寣W生感到莫大的快樂。這正如《全日制義務教育語文課程標準》所指出的那樣：“要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”只有對他們的個性羽翼進行著百般呵護，才能使其日趨豐滿，將來才會自由翱翔，搏擊長空。

放飛學生的個性，讓每一個學生潛能都得到最大限度的開發(fā)，這不僅是人的自身本性的需求，也是社會發(fā)展對人提出的要求。對此，我們有什么理由說“不”呢！

第三篇：人類的老師教案

四年級語文下冊《人類的老師》教案

曾海杉

教學目標：

1.學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出課文主要內(nèi)容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

教學重點：把握課文的主要內(nèi)容。

教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。課時安排： 一課時。教學過程：

一、揭題激趣

1、通過上節(jié)課的學習，我們明白了：因為林務官所下達的錯誤命令，結(jié)果破壞了生態(tài)平衡，給動植物帶來了災難。那么，今天我們學習的這一課《人類的老師》又給我們帶來哪些啟示呢？（板書：人類的老師）

2、齊讀課題。

3、讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

那就請大家?guī)е闷嫘淖x一讀課文吧。

二、初讀課文

1.請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、首先檢查詞語的學習情況。

機翼 略重 顫抖 關(guān)鍵 鯨魚 阻力 模仿 破碎

機毀人亡 輕而易舉 A、自由讀

B、指名讀（重點指導“模仿”，因為“?！笔嵌嘁糇?，它還有另外一個讀音“mú”，你會組詞嗎？）C、再指名讀。

D、什么是“機翼”？（通俗地講就是飛機的翅膀）

E、“輕而易舉”是什么意思？（很輕松、很容易就能做好一件事）F、全班齊讀詞語

3.同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀？（指名分節(jié)朗讀）4.課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？你是從文中的哪句話知道的？（指名齊讀最后一句）5.課文哪些自然段具體介紹了人類的老師呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。

三、細讀感悟

（一）學習第1自然段 1.讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這段的主要內(nèi)容說清楚嗎？

科學家從__________得到啟示，發(fā)明了__________。人們模仿__________，造出了__________。2.結(jié)合學生回答，板書：飛機設計。

3.人類為什么想要發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？

出示：人類自古就想能像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。指讀句子。

4.是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機，為科技進步作出貢獻?？梢婙B兒就是人類的——（讀題）

5.二三十年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句。）所以作者情不自禁地說——

投影句子：早知道這一點，科學家可以少花多少精力啊！6.指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

7.現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？（學生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。8.現(xiàn)在，你們能說說這一段的主要內(nèi)容嗎？ 9.小結(jié)：課文第1段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。

（三）學習第2自然段

1.剛才我們認真研讀了課文第1自然段，收獲真大！下面請同學們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。

（1）你對這一段中的什么感興趣？

（引導學生說好：我對人類模仿……造出……感興趣。）

（2）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

（回答，指名讀句）

（3）可見鯨是人類的——（讀題）（4）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

（四）練寫自述，內(nèi)化語言

請同學們選擇課文中的一位“老師”，用第一人稱，即自述的形式介紹“我”的特點，夸夸自己，當然啦，要實事求是地說清人類以你為師的原因！

（學生寫自述，教師巡視。）

四、拓展延伸，交流資料

課文主要講述了人類是如何在飛行設計、輪船設計方面向生物學習的。人類以生物為師的例子太多了，除了書本上列舉的兩個，你還知道哪些？

（交流收集到的有關(guān)仿生學的文字或圖片資料）

五、小結(jié)

大自然多么奇妙??！經(jīng)過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時一定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè)超市

1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。2.收集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，在班級展出。

第四篇：《人類的“老師”》教案

《人類的“老師”》教案

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

教學重難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

教學時間∶一課時 教學過程∶

說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚┻^渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．學生自讀課文，體會理解。師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！2．學生交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3．集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。4，拓展延伸

（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？ 5理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師 6 小結(jié) 大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想 1平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？ 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五、課外遷移 作業(yè)超市 1 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。2 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。板書 7 人類的老師

第五篇：《人類的“老師”》教案之三

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《人類的“老師”》教案之三

教學目標

1．學會本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。2．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學、學科學的熱情。教學重點

學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。教學準備

1．生字，新詞卡片。

2．搜集生物充當人類老師的事例。教學課時 2課時。教學過程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？

二、初讀課文，自學生字

1．讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。

2．點名讀課文，師生共同正音。

3．鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。

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4．檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

5．全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。

6．要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深入理解

1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

2．先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

3．學習第三段，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）

為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯(lián)系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?！斌w會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

有感情地朗讀本段。4．學習第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）（2）在學生匯報過程中引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟毫骶€體提速）

學習第五、六段。

（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學生

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讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學生回答，板書：雞蛋——建筑物）

（2）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅固）

（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。②人們模仿某些貝殼制成了。③人們模仿。學習第七段。

過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

四、拓展思維，訓練說寫

交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。板書： 16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠 斑點、防抖

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分

蜻蜓——飛機 流線體、提速 鯨——輪船 薄殼結(jié)構(gòu)、堅固 雞蛋——建筑物 …… 總

生物界有很多人類的老師

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

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惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，克

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還看今朝。數(shù)風流人物，