第一篇：四上《三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)末尾有0)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《因數(shù)末尾有0的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《因數(shù)末尾有0的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)末尾有0）例2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、理解和掌握因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)算的方法，能正確的進(jìn)行筆算，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0 在乘法運(yùn)算中的特性，提高計(jì)算能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)類推遷移的能力和計(jì)算的能力 過(guò)程與方法：

經(jīng)歷因數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)遷移、類推的思想與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

重點(diǎn):掌握因數(shù)末尾有0 的計(jì)算方法 難點(diǎn):掌握豎式的簡(jiǎn)便寫法 教法與學(xué)法 教法：講解法

學(xué)法：獨(dú)立試算、小組交流 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算

40×7= 60×30= 230×3= 25×30= 20×700= 40×22=

2、筆算

425 X 32= 237 X 12= 22 X 40= 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算的方法是什么?

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。板書課題:筆算乘法

二、合作探究，掌握新知

出示例2: 特快列車1小時(shí)可行 160 千米。它30 小時(shí)行駛多少千米?

1、問(wèn):如何列式?這是一道什么樣的乘法算式? 板書課題補(bǔ)充;因數(shù)末尾有0 的乘法

2、學(xué)生根據(jù)題意，獨(dú)立寫出解題算式，獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算

師：怎么計(jì)算出結(jié)果?能不能用我們以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)解決，自己試一試。

3、學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

4、反饋：請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

師：160×30怎樣計(jì)算呢？組織學(xué)生同桌討論不同的計(jì)算方法，學(xué)生匯報(bào)算法：

①先口算出16×3=48，再在積的末尾添兩個(gè)0.②3個(gè)160是480，那么30個(gè)160就是4800。③筆算：展示學(xué)生的豎式計(jì)算過(guò)程（兩種）1 6 0 1 6 0

× 3 0 × 3 0 —————

—————

0 0 0 4 8 0 0 4 8 ————— 8 0 0

5、圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫法和積進(jìn)行討論: 師：對(duì)比這兩種筆算的過(guò)程有什么異同？你為什么這樣計(jì)算？ ①寫豎式時(shí)，如何處理0和非0數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題?怎樣確定積的末尾0的個(gè)數(shù)? ②積的末尾零的個(gè)數(shù)怎樣確定?

6、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，講解板書出筆算過(guò)程： 160×30=4800 6 0

× 3 0 ————— 8 0 0

7、小結(jié):因數(shù)末尾都有0的簡(jiǎn)便算法是什么? 歸納: 先把0前的數(shù)相乘，乘完再數(shù)數(shù)兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的積末尾添上幾個(gè)0。

三、鞏固練習(xí)

1、筆算

160 X 20= 610 X 40= 350 X 30=

2、填一填 ①.計(jì)算370×40，可以先算（）×（），在乘得的數(shù)148的末尾添上（）個(gè)0，最后得數(shù)是（）。

②.一個(gè)因數(shù)末尾有兩個(gè)0，另一個(gè)因數(shù)末尾有一個(gè)0，積的末尾至少有（）個(gè)0。

3、判 斷：

兩個(gè)因數(shù)的末尾有幾個(gè)零積的末尾一定有幾個(gè)零。（兩個(gè)因數(shù)的末尾有幾個(gè)零積的末尾至少有幾個(gè)零。（4、擴(kuò)展練習(xí)

（1）先觀察，再填數(shù)。36×4=144 36×40 =()360×()=1440 360×40=()()×4=14400（2）小小設(shè)計(jì)家：（）×（）=2400

5、知識(shí)提升 160 × 500=

四、課堂總結(jié) 今天你有什么收獲?有什么要提醒大家注意的?））

第二篇：因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的教學(xué)反思

因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

算乘法的教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)末尾有0的豎式，0和非0數(shù)的對(duì)位經(jīng)常出現(xiàn)不夠簡(jiǎn)便的現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的孩子計(jì)算速度很慢，錯(cuò)誤率很高，因此，本節(jié)課中，我首先引導(dǎo)學(xué)生探究因數(shù)末尾有0的三類具有梯狀的計(jì)算題型，通過(guò)自主計(jì)算產(chǎn)生矛盾，再加以引導(dǎo)比較、擇優(yōu)，突破這一難點(diǎn)，明確末尾有0的簡(jiǎn)便算法。再解決中間有0的筆算方法，也是呈現(xiàn)三道有坡度的計(jì)算題型；不進(jìn)位的、進(jìn)位的，同時(shí)需進(jìn)位和不進(jìn)位的，通過(guò)自主計(jì)算，以引導(dǎo)比較，明確不需要進(jìn)位的要寫0占位，進(jìn)位的可直接寫上進(jìn)位的數(shù)字，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。最后出示一組綜合了有0的各類題型，加以鞏固，總結(jié)算法。

第三篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學(xué)反思

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學(xué)反思

李昌林

學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計(jì)算過(guò)乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自豪感，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的。接著根據(jù)具體情況提出問(wèn)題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過(guò)學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，探究簡(jiǎn)便的筆算方法，教師注意了豎式的書寫格式及計(jì)算過(guò)程，算理的重點(diǎn)講評(píng)。“試一試”利用例題中的信息進(jìn)一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式，通過(guò)計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0。最后通過(guò)筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教后反思這題在上課的時(shí)候特別的簡(jiǎn)單，但在學(xué)生作業(yè)的時(shí)候錯(cuò)誤非常的多。主要有以下幾種：

1、沒(méi)有按照簡(jiǎn)便算法的寫法來(lái)列豎式。（當(dāng)然這類不能簡(jiǎn)單地說(shuō)它是錯(cuò)的，但既然這節(jié)課的重點(diǎn)就是要通過(guò)對(duì)比來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以簡(jiǎn)便的寫法，學(xué)生再按照自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)來(lái)列式，顯然是說(shuō)明了沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，老師肯定是要指出的。還有，以后學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，如果學(xué)生堅(jiān)持末尾對(duì)齊的話，那么在小數(shù)加減法的時(shí)候這個(gè)錯(cuò)誤就會(huì)更加明顯。）

2、兩個(gè)乘數(shù)末尾都分別有一個(gè)0，有的學(xué)生寫完后補(bǔ)0就只補(bǔ)1個(gè)0。（這可能和我課上只說(shuō)補(bǔ)0，沒(méi)強(qiáng)調(diào)為什么補(bǔ)0有關(guān)。）

3、比如說(shuō)500×36，列成豎式的時(shí)候應(yīng)該先寫36，再對(duì)齊6的下面寫5，后面是2個(gè)0，但有不少的學(xué)生還是把500寫在上面，或是把十位上的0和6對(duì)齊。（說(shuō)明還是沒(méi)有掌握乘法豎式的簡(jiǎn)便寫法。）

4、在算乘的時(shí)候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的，但就是有的學(xué)生要出現(xiàn)。（不能徹底地理解“0先不看”的做法。）

策略：加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，多加練習(xí)。

第四篇：四上《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。

教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來(lái)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力

過(guò)程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過(guò)程，掌握算理和計(jì)算的方法 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn) ：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn) ：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并正確計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；

1、口算：

23×30= 47×20= 42×19≈ 58×41≈

2、筆算

34×62= 45×12= 說(shuō)一說(shuō)筆算的方法是什么？

3、揭示并板書課題。

二、探究新知．

例1.李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)行145千米。該城市到北京有多少千米？

1、默讀題目，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要求的問(wèn)題是什么？

2、怎樣解答？

3、為什么用乘法計(jì)算？

4、怎樣計(jì)算145×12：

（一）、估算

師：你們可以估算出145×12的大致范圍嗎？小組交流討論，你是如何估算的？

哪位同學(xué)把你的估算過(guò)程和想法跟我們分享一下呢？

生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我覺(jué)得，大約是1800千米，但比1800小。

（二）、筆算

師：這個(gè)同學(xué)很有想法哦，那他估得接近145×12的積嗎？我們一起來(lái)探討一下145×12到底等于多少。那要如何準(zhǔn)確算出145×12的積呢？

生：用豎式計(jì)算。

師：也就是筆算乘法（板書）

師：那么要如何用豎式計(jì)算145×12的積呢？先在你們的練習(xí)本上試著算一算。

（學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡視，找同學(xué)板演并說(shuō)出自己的計(jì)算方法）生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740【不排除會(huì)有學(xué)生這樣做】

生2：豎式計(jì)算

（全班學(xué)生齊做，把學(xué)生做錯(cuò)的幾種不同情況，板書在黑板上）

師：我們一起來(lái)看看這幾位同學(xué)的豎式，有什么不一樣？你們覺(jué)得那位同學(xué)是正確的？ 生：……

師：我們一起用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)算一下積到底是多少？你算對(duì)了嗎？ 讓板演正確的學(xué)生講一講“你是怎么算的”

師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個(gè)位上，還是十位上？為什么呢？

生：寫在十位上，因?yàn)?在十位上，相同數(shù)位要對(duì)齊

（此處，學(xué)生的表述可能不規(guī)范，可能說(shuō)，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導(dǎo)，得到這個(gè)之后，師可以再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學(xué)生明白145×12豎式的算理）

師：那列豎式計(jì)算145×12時(shí)，要先算什么？再算什么？怎么算？ 生：2乘以145，再算10乘145 師：積要寫在哪里？為什么？

生：10乘145的積寫在十位上，因?yàn)?在十位上，數(shù)位要對(duì)齊 師：最后寫什么？ 生：將兩次乘積相加

師：那其他幾個(gè)同學(xué)的豎式有問(wèn)題嗎？有的話，問(wèn)題在哪里？ 生：他沒(méi)有乘百位，……

（師要強(qiáng)調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和45×12進(jìn)行對(duì)比。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察45×

12、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、仔細(xì)想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié) 師：今天，你學(xué)會(huì)了什么？ 生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算

師：那現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)可以來(lái)幫我們小結(jié)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的步驟和要注意的地方??？

生：

（1）先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對(duì)齊。

（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)，注意滿十進(jìn)一。

四、作業(yè)：

（1）數(shù)學(xué)書47頁(yè)“做一做”。（2）練習(xí)八1、2題。

教后反思：

本節(jié)課是一堂計(jì)算知識(shí)的新課教學(xué)。從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。我在上課過(guò)程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、交流自己對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

一、比較好的幾方面：

1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問(wèn)題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。

3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。

二、不足之處

1、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩 位數(shù)的筆算乘法，沒(méi)有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。

三、今后改進(jìn)方面

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪墊要到位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會(huì)更好。

2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此，必須從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

（2）可以采取課前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流，每天必練。

第五篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)教案

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2.讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會(huì)簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。

3.讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、交流展示

1.交流口算本上的得數(shù)。

問(wèn)：這些口算題有什么特點(diǎn)？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數(shù)兩個(gè)乘數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就添上幾個(gè)0）

板書其中一題：200×43 這題的得數(shù)是多少？怎么算的？ 現(xiàn)在請(qǐng)你用豎式來(lái)計(jì)算，行么？（板書豎式，強(qiáng)調(diào)0先不要對(duì)齊）

看板書：200×43=8600，問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)算式很快地編得數(shù)也是8600的乘法題？

（2×4300，20×430）

為什么這三個(gè)算式的得數(shù)都一樣呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，兩個(gè)乘數(shù)末尾合起來(lái)都是有2個(gè)0，所以都要添上2個(gè)0）

2.哪些同學(xué)昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)課本？知道今天要學(xué)什么嗎？（要學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的乘法）

二、自主探索

1.出示圖，提問(wèn)：從圖上知道哪幾個(gè)信息？要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個(gè)條件是多余的？算式怎么列式？

指名學(xué)生回答，板書：850×15= 2.嘗試練習(xí)，解決問(wèn)題：

850×15=？，用豎式怎樣算，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詡浔旧显囈辉?。指名板演，（可能出現(xiàn)的情況）：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)（1）、按照原來(lái)的方法筆算

（2）、0先不對(duì)齊，但在前面乘的時(shí)候，0也參與了（3）、交換了兩個(gè)乘數(shù)的位置

（4）在第2步乘的時(shí)候，沒(méi)有把積的末尾和十位對(duì)齊

三、精講點(diǎn)拔

講評(píng)這幾種做法： 第一種方法：是正確的

（重點(diǎn)講）第二種方法：為什么開(kāi)始列豎式的時(shí)候0沒(méi)有對(duì)齊某個(gè)數(shù)位？（先不考慮，可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便）

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時(shí)候，0也不要考慮。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，這個(gè)0要補(bǔ)上。??

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡(jiǎn)便。

3.完成“試一試”

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。講評(píng)。

四、運(yùn)用提升

1.完成“想想做做”第1題 學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)說(shuō)得數(shù)。2.第3題。

學(xué)生獨(dú)立分組口算。算完后指名交流每組算的時(shí)候有什么特點(diǎn)？

四、布置作業(yè)： 第2.4題

五、達(dá)標(biāo)作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)作業(yè)