第一篇：張海勇因數(shù)末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思

因數(shù)末尾有零的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)末尾有“0”的計(jì)算方法。我根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

學(xué)生這些年來(lái)所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)四位的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整

十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題36×30，學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評(píng)一評(píng)。通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。在課堂上我讓學(xué)生通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握。

本節(jié)課要使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法，學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)的豎式計(jì)算的算法，和三位數(shù)乘一位數(shù)末尾有0的乘法，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較容易，但是在課后的練習(xí)中暴露出了一些問(wèn)題，首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如64×60，不能熟練的將末尾0前面的數(shù)對(duì)齊；有的學(xué)生沒(méi)有按照簡(jiǎn)便的算法計(jì)算，把0也參與運(yùn)算。另一種情況是，計(jì)算后在末尾添上0的個(gè)數(shù)不正確，如50×60，只在末尾添上一個(gè)0?？磥?lái)理解與實(shí)踐還存在著一定的距離。

本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)，課中很多學(xué)生的解釋是，因?yàn)槟┪灿?個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0，再?zèng)]有多余的理由，認(rèn)為這是自然而非常明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)果是正確的嗎？讓學(xué)生充分的進(jìn)行交流，通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計(jì)算，初步培養(yǎng)學(xué)生的猜疑和探究精神。

從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的較好，但是有些學(xué)生還是采用數(shù)位對(duì)齊的方法進(jìn)行計(jì)算，有待我課后個(gè)別輔導(dǎo)。

第二篇：四上《三位數(shù)乘兩位數(shù)(因數(shù)末尾有0)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《因數(shù)末尾有0的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《因數(shù)末尾有0的筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)末尾有0）例2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、理解和掌握因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)算的方法，能正確的進(jìn)行筆算，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0 在乘法運(yùn)算中的特性，提高計(jì)算能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)類推遷移的能力和計(jì)算的能力 過(guò)程與方法：

經(jīng)歷因數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)遷移、類推的思想與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

重點(diǎn):掌握因數(shù)末尾有0 的計(jì)算方法 難點(diǎn):掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法 教法與學(xué)法 教法：講解法

學(xué)法：獨(dú)立試算、小組交流 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算

40×7= 60×30= 230×3= 25×30= 20×700= 40×22=

2、筆算

425 X 32= 237 X 12= 22 X 40= 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算的方法是什么?

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。板書(shū)課題:筆算乘法

二、合作探究，掌握新知

出示例2: 特快列車(chē)1小時(shí)可行 160 千米。它30 小時(shí)行駛多少千米?

1、問(wèn):如何列式?這是一道什么樣的乘法算式? 板書(shū)課題補(bǔ)充;因數(shù)末尾有0 的乘法

2、學(xué)生根據(jù)題意，獨(dú)立寫(xiě)出解題算式，獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算

師：怎么計(jì)算出結(jié)果?能不能用我們以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)解決，自己試一試。

3、學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

4、反饋：請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。

師：160×30怎樣計(jì)算呢？組織學(xué)生同桌討論不同的計(jì)算方法，學(xué)生匯報(bào)算法：

①先口算出16×3=48，再在積的末尾添兩個(gè)0.②3個(gè)160是480，那么30個(gè)160就是4800。③筆算：展示學(xué)生的豎式計(jì)算過(guò)程（兩種）1 6 0 1 6 0

× 3 0 × 3 0 —————

—————

0 0 0 4 8 0 0 4 8 ————— 8 0 0

5、圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法和積進(jìn)行討論: 師：對(duì)比這兩種筆算的過(guò)程有什么異同？你為什么這樣計(jì)算？ ①寫(xiě)豎式時(shí)，如何處理0和非0數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題?怎樣確定積的末尾0的個(gè)數(shù)? ②積的末尾零的個(gè)數(shù)怎樣確定?

6、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，講解板書(shū)出筆算過(guò)程： 160×30=4800 6 0

× 3 0 ————— 8 0 0

7、小結(jié):因數(shù)末尾都有0的簡(jiǎn)便算法是什么? 歸納: 先把0前的數(shù)相乘，乘完再數(shù)數(shù)兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的積末尾添上幾個(gè)0。

三、鞏固練習(xí)

1、筆算

160 X 20= 610 X 40= 350 X 30=

2、填一填 ①.計(jì)算370×40，可以先算（）×（），在乘得的數(shù)148的末尾添上（）個(gè)0，最后得數(shù)是（）。

②.一個(gè)因數(shù)末尾有兩個(gè)0，另一個(gè)因數(shù)末尾有一個(gè)0，積的末尾至少有（）個(gè)0。

3、判 斷：

兩個(gè)因數(shù)的末尾有幾個(gè)零積的末尾一定有幾個(gè)零。（兩個(gè)因數(shù)的末尾有幾個(gè)零積的末尾至少有幾個(gè)零。（4、擴(kuò)展練習(xí)

（1）先觀察，再填數(shù)。36×4=144 36×40 =()360×()=1440 360×40=()()×4=14400（2）小小設(shè)計(jì)家：（）×（）=2400

5、知識(shí)提升 160 × 500=

四、課堂總結(jié) 今天你有什么收獲?有什么要提醒大家注意的?））

第三篇：《因數(shù)中間或末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

本節(jié)課要使學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)，因數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法。學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘兩位乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法，和三位數(shù)乘以一位數(shù)末尾有0的乘法，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較容易，但是在課后的練習(xí)中暴露出了一些問(wèn)題，首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如290×20，206×40，不能熟練的將末尾0前面的數(shù)對(duì)齊；有的學(xué)生沒(méi)有按照簡(jiǎn)便的算法計(jì)算，把0也參與運(yùn)算，這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算的書(shū)寫(xiě)格式有關(guān)。另一種情況是，計(jì)算后在末尾添上0的個(gè)數(shù)不正確，如160×60，只在末尾添上一個(gè)0，原因可能是計(jì)算160×60時(shí)，末尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān)，需要在課后的練習(xí)中加以提醒。

本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)，課中很多學(xué)生的解釋是，因?yàn)槟┪灿?個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0，再?zèng)]有多余的理由，認(rèn)為這是自然而非常明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)果是正確的嗎？讓學(xué)生充分的進(jìn)行交流，通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計(jì)算，初步培養(yǎng)學(xué)生的猜疑和探究精神。

從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握的較好，但是有些學(xué)生還是采用數(shù)位對(duì)齊的方法進(jìn)行計(jì)算，有待我課后個(gè)別輔導(dǎo)。

第四篇：因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的教學(xué)反思

因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

算乘法的教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)末尾有0的豎式，0和非0數(shù)的對(duì)位經(jīng)常出現(xiàn)不夠簡(jiǎn)便的現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的孩子計(jì)算速度很慢，錯(cuò)誤率很高，因此，本節(jié)課中，我首先引導(dǎo)學(xué)生探究因數(shù)末尾有0的三類具有梯狀的計(jì)算題型，通過(guò)自主計(jì)算產(chǎn)生矛盾，再加以引導(dǎo)比較、擇優(yōu)，突破這一難點(diǎn)，明確末尾有0的簡(jiǎn)便算法。再解決中間有0的筆算方法，也是呈現(xiàn)三道有坡度的計(jì)算題型；不進(jìn)位的、進(jìn)位的，同時(shí)需進(jìn)位和不進(jìn)位的，通過(guò)自主計(jì)算，以引導(dǎo)比較，明確不需要進(jìn)位的要寫(xiě)0占位，進(jìn)位的可直接寫(xiě)上進(jìn)位的數(shù)字，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。最后出示一組綜合了有0的各類題型，加以鞏固，總結(jié)算法。

第五篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學(xué)反思

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學(xué)反思

李昌林

學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計(jì)算過(guò)乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自豪感，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的。接著根據(jù)具體情況提出問(wèn)題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過(guò)學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，探究簡(jiǎn)便的筆算方法，教師注意了豎式的書(shū)寫(xiě)格式及計(jì)算過(guò)程，算理的重點(diǎn)講評(píng)?！霸囈辉嚒崩美}中的信息進(jìn)一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式，通過(guò)計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0。最后通過(guò)筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教后反思這題在上課的時(shí)候特別的簡(jiǎn)單，但在學(xué)生作業(yè)的時(shí)候錯(cuò)誤非常的多。主要有以下幾種：

1、沒(méi)有按照簡(jiǎn)便算法的寫(xiě)法來(lái)列豎式。（當(dāng)然這類不能簡(jiǎn)單地說(shuō)它是錯(cuò)的，但既然這節(jié)課的重點(diǎn)就是要通過(guò)對(duì)比來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以簡(jiǎn)便的寫(xiě)法，學(xué)生再按照自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)來(lái)列式，顯然是說(shuō)明了沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，老師肯定是要指出的。還有，以后學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，如果學(xué)生堅(jiān)持末尾對(duì)齊的話，那么在小數(shù)加減法的時(shí)候這個(gè)錯(cuò)誤就會(huì)更加明顯。）

2、兩個(gè)乘數(shù)末尾都分別有一個(gè)0，有的學(xué)生寫(xiě)完后補(bǔ)0就只補(bǔ)1個(gè)0。（這可能和我課上只說(shuō)補(bǔ)0，沒(méi)強(qiáng)調(diào)為什么補(bǔ)0有關(guān)。）

3、比如說(shuō)500×36，列成豎式的時(shí)候應(yīng)該先寫(xiě)36，再對(duì)齊6的下面寫(xiě)5，后面是2個(gè)0，但有不少的學(xué)生還是把500寫(xiě)在上面，或是把十位上的0和6對(duì)齊。（說(shuō)明還是沒(méi)有掌握乘法豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。）

4、在算乘的時(shí)候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的，但就是有的學(xué)生要出現(xiàn)。（不能徹底地理解“0先不看”的做法。）

策略：加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，多加練習(xí)。