第一篇：拜師學(xué)藝研討課教學(xué)設(shè)計之案例《搭配中的學(xué)問》

拜師學(xué)藝研討課 “情趣”教學(xué)模式嘗試

——《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

育才小學(xué)：劉 軍

教學(xué)內(nèi)容：搭配中的學(xué)問----配菜（實踐活動）。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2．能力目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)：在活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)又不遺漏。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境。

開運動會握手的情景。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)活動的情景，抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生得出有序、不重復(fù)的思考問題的方法,為學(xué)生進一步研究有序不重復(fù)的搭配提供了豐富的經(jīng)驗,為探究兩類事物的搭配規(guī)律起著引領(lǐng)作用。】

二、趣中探疑，培養(yǎng)情趣。

（一）活動一。

出示星期一的菜譜。

1．交流從圖上獲得的信息，引導(dǎo)學(xué)生理解“葷菜和素菜”。2．配菜。

（1）提出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。問：星期一的菜譜是怎樣的？ 問：廚師對配菜有什么要求？（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

（2）學(xué)生分組自由配菜，星期一有多少種不同的配菜方法。說出理由。（3）匯報交流。

a.你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？ b.你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？(4)出示課件（區(qū)分葷菜和素菜）

白菜 白菜

肉丸子 或 肉丸子 冬瓜 冬瓜

（師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?）（有2種）

（二）活動二。出示星期三的菜譜。

1．觀察和星期一的菜譜有什么異同？（比星期一的菜譜多了一種。）

2．活動：分組自由配菜，說出理由。(請同學(xué)用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。)3．交流配菜的情況。

師：哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。我們有4種配菜方法：

/豆腐 /牛排 牛排 豆腐

油菜 魚

/豆腐 /牛排 魚

油菜

油菜 魚

（三）活動三。出示星期五的菜譜。（1）讓學(xué)生獨立讀一讀圖中的信息，了解星期五的菜譜。（2）學(xué)生嘗試搭配，看一共有幾種配菜方法。（3）匯報、展示、交流。（4）評價。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察搭配圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（四）探究規(guī)律。

小組討論：在搭配的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以用乘法來解決）

【設(shè)計意圖：通過對三天菜譜的搭配，使學(xué)生能有序、不重復(fù)、不遺漏地找出各種搭配方法。并通過觀察找出了規(guī)律，還引導(dǎo)學(xué)生進行驗證。學(xué)生由易到難逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過度到抽象?！?/p>

三、拓展延伸，升華情趣。1.走動物園的路線。（1）學(xué)生獨立思考。（2）全班交流。2.幫助笑笑媽媽買衣服。

一種是固定上衣，用下裝搭配，另一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)（訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）

（1）學(xué)生獨立思考。（2）全班交流。找生交流，師板書。

A→C B→C

A→D B→D

A→E B→E 了解到去動物園一共有6條路可以走。

師：哪一條是路近呢?（生回答）

【設(shè)計意圖：在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決一些實際問題，通過學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識?！?/p>

四、回顧總結(jié)。⑴ 這節(jié)課你有什么收獲 學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法。你認(rèn)為我們班上哪位同 學(xué)表現(xiàn)得最出色 你覺得自己表現(xiàn)得怎樣。

⑵布置課外作業(yè): 讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。

板書：

搭配中的學(xué)問

有一定順序 不重復(fù)

不遺漏

第二篇：拜師學(xué)藝研討課三年級數(shù)學(xué)上冊《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計之教學(xué)簡案

拜師學(xué)藝研討課 “情趣”教學(xué)模式嘗試

——《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

育才小學(xué)：劉 軍

教學(xué)內(nèi)容：搭配中的學(xué)問----配菜（實踐活動）。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2．能力目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)：在活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)又不遺漏。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境。握手的情景。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)活動的情景，抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生得出有序、不重復(fù)的思考問題的方法,為學(xué)生進一步研究有序不重復(fù)的搭配提供了豐富的經(jīng)驗,為探究兩類事物的搭配規(guī)律起著引領(lǐng)作用?！?/p>

二、趣中探疑，培養(yǎng)情趣。

（一）活動一。

出示星期一的菜譜。1．交流從圖上獲得的信息。2．配菜。

（1）提出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。

（2）學(xué)生分組自由配菜，星期一有多少種不同的配菜方法。說出理由。（3）匯報交流。(4)出示課件（區(qū)分葷菜和素菜）

（二）活動二。出示星期三的菜譜。

1．觀察和星期一的菜譜有什么異同？

2．活動：分組自由配菜，說出理由。3．交流配菜的情況。

（三）活動三。出示星期五的菜譜。

（1）讓學(xué)生獨立讀一讀圖中的信息，了解星期五的菜譜。（2）學(xué)生嘗試搭配，看一共有幾種配菜方法。（3）匯報、展示、交流。（4）評價。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察搭配圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（四）探究規(guī)律。

小組討論：在搭配的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以用乘法來解決）

【設(shè)計意圖：通過對三天菜譜的搭配，使學(xué)生能有序、不重復(fù)、不遺漏地找出各種搭配方法。并通過觀察找出了規(guī)律，還引導(dǎo)學(xué)生進行驗證。學(xué)生由易到難逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過度到抽象。】

三、拓展延伸，升華情趣。1.走動物園的路線。（1）學(xué)生獨立思考。（2）全班交流。2.幫助笑笑媽媽買衣服。

【設(shè)計意圖：在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決一些實際問題，通過學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。】

四、回顧總結(jié)。

板書：

搭配中的學(xué)問 不重復(fù)

有一定順序

不遺漏

第三篇：《搭配中的學(xué)問》教學(xué)案例

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)案例

一．案例背景分析：

１．教材分析：

《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。目的是讓學(xué)生通過實踐活動,獲得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的簡單應(yīng)用.這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。所以我設(shè)計了以“小美的一天“為主題的系列數(shù)學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生初步建立符號感，掌握有序的搭配方法。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識，組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學(xué)習(xí)時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。

２．學(xué)情分析：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！?/p>

這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，通過設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊存在著“大數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)解決生活中的許多實際問題，進一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。三年級的學(xué)生對搭配問題很感興趣，能夠把物體進行簡單的搭配。但他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。能較好地分辨葷素．為此，在配菜環(huán)節(jié)直接進入搭配，沒有在明確葷素上多做文章，而是在搭配過程中進行區(qū)別

．這樣，由易到難，循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。

二、案例描述：

1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序．有條理地思考問題，探索規(guī)律。

2.方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生在經(jīng)歷探索事物搭配規(guī)律和過程中，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有序思考的方法。

教學(xué)難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。

教學(xué)過程:

（一）情境激趣，導(dǎo)入新課：

１．介紹一位新朋友給大家認(rèn)識：她就是聰明．可愛的小美同學(xué)．

２．星期天的早上，小美一早就起來準(zhǔn)備去少年宮學(xué)舞蹈．

師：當(dāng)小美睜開眼睛，正伸著懶腰的時候，媽媽已經(jīng)將豐盛的早餐準(zhǔn)備好了．

課件出示：豐盛的早餐：牛奶．豆?jié){　　　油條．面包．包子

師：如果只能選擇其中一種飲品和一種食品，你覺得她的早餐可以有幾種不同的搭配方法呢？（自由猜）

請你用自己喜歡的方法記錄下來。（點擊課件）

３．【設(shè)計意圖：學(xué)生對交朋友非常感興趣，用豐盛的早餐吸引他們的眼球來引入新課，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

4、自主學(xué)習(xí)，師生交流

（1）、把自己的搭配方法寫在作業(yè)紙上。

（2）、匯報自己的方法（老師巡視，指導(dǎo)，找出不一樣的作業(yè)進行展示。先展示1種的，3種的和6種的。）

師：有沒有7種的呢？8種的呢？

（預(yù)設(shè)）生：3種的不全，6種的全。

師：1、2、3、4、5種的為什么不全，6種的為什么就全了呢？請問你認(rèn)為全的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

師：我們?yōu)槭裁从械暮⒆右徽揖驼胰耍械木驼也蝗?？（預(yù)設(shè)）生：我們找著找著就找迷糊了。

師：那怎樣由亂到全呢？（請作業(yè)做得好的孩子說出他做題的思路，并請做得不好作業(yè)的孩子到黑板前照著做。）

師總結(jié)：同學(xué)們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了從亂到全應(yīng)經(jīng)過有序的思考。

學(xué)生總結(jié)：

（1）以牛奶為標(biāo)準(zhǔn)：一種飲品，可配3種，又一種飲品，又可配3種，共6種。3×2=6（種）

（2）換個角度以食品為標(biāo)準(zhǔn)：一種食品，可配2種，又一種食品，可配2種，又一種食品，可配2種，共6種。2×3=6（種）有什么規(guī)律嗎？

【設(shè)計意圖：主要是讓孩子在自己獨立思考中鍛煉猜想、推理、歸納的能力?！?/p>

（二）充分合作，探究新知：

過渡語：吃過了早餐，小美要出門了，可是她還沒換衣服呢？瞧瞧，她的衣服真多呀?。ㄕn件出示：漂亮的衣服：三件上衣．三件下衣）

小美要從中選出一套，請問：一共有多少種不同的搭配方法？

４、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）在組內(nèi)交流自己的做法，并且利用衣服圖片自己先擺一擺，再把每一種搭配方案用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來，五分鐘后老師期待你們的精彩匯報。

（2）組內(nèi)交流，班級匯報。

（３）小組代表小結(jié)方法：先選定粉色上衣，去搭配三件下衣；再選藍(lán)色上衣也有三種搭配方法；最后再選黃色上衣還有三種搭配方案，因此：一共有３×３=９（種）搭配方案；還有畫圖法和連線法等。

(4)如果再增加一件綠色上衣呢?會增加幾種搭配方案呢?讓學(xué)生自己體會并發(fā)現(xiàn)

其中的規(guī)律。

過渡:小美穿上了自己最漂亮的衣服準(zhǔn)備去少年宮了.可是從她家到少年宮有好幾條路可以走?她可以怎樣走呢?

師:咱們先來研究一下，從小美家到街心公園有四條路，從街心公園到少年宮也有三條路，那么，從小美家到少年宮一共有多少種不同的走法？

（組內(nèi)交流，班級匯報時，先不出現(xiàn)字母,讓學(xué)生體會在表述時,很難表達(dá)清楚,然后體會在不同的路線上標(biāo)出不同的字母或符號之類的會便于我們表達(dá)和選擇,體會數(shù)學(xué)符號的簡潔和實用性.為今后進一步學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)做好鋪墊，嘗試用簡潔的數(shù)學(xué)符號來表示選擇的不同路線,進一步體會和應(yīng)用．）

【設(shè)計意圖：有些孩子還不能獨立思考，掌握基本的分類方法，這就需要小組合作，在小組內(nèi)交流，不太明白的自然就在交流中掌握了?！?/p>

過渡語：上完舞蹈課，小美有點餓了，就和她的同學(xué)蘭蘭一同走進了一家快餐店．

（三）拓展練兵，自我挑戰(zhàn)：

（1）幫助快餐店進行配餐（葷素搭配等），體會生活中的數(shù)學(xué)知識．

（2）回家看電視時，她又發(fā)現(xiàn)足球比賽中也有搭配的學(xué)問．于是就和爸爸討論起運動員握手的問題．（拓展提高，認(rèn)知升華）

（3）課后作業(yè)：找找生活中還有哪些地方也用到了搭配的知識，和家人交流．

【設(shè)計意圖：通過三個與生活實際聯(lián)系緊密的搭配問題對所學(xué)知識進行鞏固，使孩子們真正掌握搭配的解題方法。第四道題是一個提升，在小組內(nèi)完成是對小組合作學(xué)習(xí)的一種驗證。】

（四）、全課小結(jié)，深化新知：

師：今天，這節(jié)課你們有什么收獲嗎？

我們在搭配的時候要注意哪些問題??？

（找好搭配標(biāo)準(zhǔn)．有序．全面的思考問題。）

板書設(shè)計：

搭配問題

有序???????????????全面

三.案例反思：

從這節(jié)課中看教師的角色：組織者、引導(dǎo)者、合作者。

新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)孩子的合作能力，但是，作為教師的我們，必須深刻地認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)貫徹的好壞，關(guān)鍵是教師是不是真正成為了孩子們的組織者、引導(dǎo)者、合作者。那么，教師如何才能成為學(xué)生真正的組織者、引導(dǎo)者、合作者呢？

一，鋪墊要適當(dāng)

在學(xué)生知識遷移或者思維受到障礙時，教師有意識地為學(xué)生作些鋪墊工作是必要的。但忌生怕學(xué)生被“卡”住，總想把“溝壑”盡量鋪墊得“平平坦坦”，讓學(xué)生順順當(dāng)當(dāng)通過，因為學(xué)習(xí)畢竟不是過“溝壑”，鋪墊不當(dāng)是不利于促進學(xué)生的知識遷移和思維能力的培養(yǎng)。鋪墊的目的是為學(xué)生自己跨躍溝壑創(chuàng)造條件。因此鋪墊一定要留有適當(dāng)?shù)摹翱缍取?，要根?jù)年級高低、水平差異來確定鋪墊的程度。

二，提問要得當(dāng)

有的教師為使課堂氣氛“熱烈”，過程“緊湊”，盡量把問題設(shè)計得“簡明易答”，讓全班或分組集體回答，其實這樣不易發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的錯誤。對難度稍大的問題，當(dāng)學(xué)生回答與自己思路不吻合時，立刻換成績好的回答，以保證課堂教學(xué)順暢進行。我認(rèn)為這也是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該繼續(xù)啟發(fā)這個學(xué)生回答。即使“影響”了原來的教學(xué)進程，但容易發(fā)現(xiàn)問題，便于“因材施教”，對全班同學(xué)也可獲得正反兩方面的認(rèn)識。還有的教師在教學(xué)中不敢放開學(xué)生，提問只集中在少數(shù)幾個“尖子”生上，多數(shù)孩子做了陪襯。從表面上看教學(xué)效果不錯，但太脫離實際，不但對“尖子”生激發(fā)不了進取，還會使“潛能”生失去學(xué)習(xí)的信心。因此我們教師應(yīng)該大膽放開，只要對學(xué)生情況心中有數(shù)，備課時對可能出現(xiàn)的問題作了充分估計，課堂上就能正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師應(yīng)盡最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三，興趣要激發(fā)

良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能激起學(xué)生更好的求知欲望。學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否。因此，教師每節(jié)課都少不了要巧妙運用積極評價進行調(diào)控，比如：“你真聰明！”“有進步！”“你的想法真獨特！”等，還要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境和在恰當(dāng)?shù)臅r機給予“點撥”，促進學(xué)生真正開動腦筋去分析問題和解決問題。這樣，才能使他們在探索知識的過程中感到自己有所進步，感受到成功的快樂，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

第四篇：《搭配中的學(xué)問》教學(xué)案例

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)案例

案例背景

《搭配中的學(xué)問》是三年級“數(shù)學(xué)好玩”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。主要目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，感受數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；凇皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認(rèn)知水平出發(fā)”的認(rèn)識，以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內(nèi)容作為主要的數(shù)學(xué)活動，驅(qū)動學(xué)生主動探究。學(xué)生在層層遞進的數(shù)學(xué)活動中，由具體到抽象，由實物操作到表象操作再到符號操作的認(rèn)知過程，逐步經(jīng)歷了“操作水平——表象水平——符號水平”的數(shù)學(xué)化過程。學(xué)生的體驗因充分而深厚，因有序而有效。

案例片段

一、片段一：創(chuàng)設(shè)情景，配衣服。

a.（白板出示）堆在一起的2頂帽子和3條褲子，老師在白板上拖動每一件服裝，學(xué)生觀察匯報：藍(lán)帽子、橙褲子??

師：奇奇對這些服裝的搭配有什么要求呢？（白板出示）他要選一頂帽子和一條褲子，可以怎么搭配呢？一共有幾種搭配方法？

師：請一個同學(xué)把他的搭配要求大聲地讀出來。(你的聲音真響亮）

師：從這里我們知道了他需要的是什么呀？（一頂帽子和一條褲子）

b.師：請同學(xué)們拿出衣服圖片，擺一擺、配一配，（學(xué)生活動，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動手搭配著）

c.師：很多同學(xué)已經(jīng)搭配完了，現(xiàn)在和你的同桌交流你的想法。交流好的小組用你的坐姿告訴老師。

師：在剛才擺的過程中，大家發(fā)現(xiàn)共有幾種搭配方法呢？（2種、3種、4種、6種）

先讓無序的同學(xué)匯報2種、3種、4種；再匯報6種的。（白板拖動圖片進行搭配，注意引導(dǎo)擺放格式和語言表達(dá)）師：那到底有多少種搭配方法呢？（6種）

師：前面幾個同學(xué)怎么少了呢？（他們沒有按順序搭配）板書：按順序（不重復(fù)、不遺漏）

這個同學(xué)是先確定的誰？（他是先確定帽子，再搭配褲子）師：對，剛才大家聽得可認(rèn)真了。誰愿意聲音洪亮地把這種搭配方法再說一遍？

師：這種是先確定帽子，哪一組還有不同的搭配方法？（我們是先確實褲子，分別去搭配兩頂帽子）師：對比這兩種搭配方法，你發(fā)現(xiàn)什么？

（一種是先確定帽子，分別去配褲子;一種是先確定褲子,分別去配帽子。但他們都做到有順序搭配，最后結(jié)果都是共有6種搭配方法）

師：不來回移動這些圖片，我們該怎樣表示出這6種搭配方法？（連線）

任意選一種思路，試著按順序連一連。

（讓兩個學(xué)生在白板上完成，然后把連線的過程進行回放展示）。師：如果沒有學(xué)具，也沒實物圖，那我們可以用什么來代替這些圖片記錄所有的搭配方法呢？

（字母、數(shù)字、漢字、圖形）

師：想好的同學(xué)就在本上寫一寫、畫一畫。

組織展示：從繁到簡，引導(dǎo)學(xué)生說清楚是用什么表示帽子，什么表示褲子進行搭配的？

二、片段二：動物園路線搭配 a.師：飽餐一頓后豆豆要去動物園了

b.（白板出示）去動物園的路線圖，你看懂了嗎？

（從學(xué)校到水上公園共2條路，分別是A、B；從水上公園到動物園有3條路，分別是C、D、E。問題：從學(xué)校經(jīng)過水上公園到游樂園，一共有幾條路要走？）

師：那到底有幾條路可以走呢？用自己喜歡的方式表示出來。師：如果是你，你會怎么走？為什么? 師：對比字母表示的方式，和剛才服裝搭配是一樣的，你有什么發(fā)現(xiàn)？

你能舉一個例子嗎？

師出示還可以用它來表示的例子。(看這幾個問題可以用它來表示嗎？)

案例分析

《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)好玩中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)接觸一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過 觀察，猜測，實驗驗證等活動找事物的內(nèi)在聯(lián)系感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過搭配活動以及同學(xué)之間的交流，探討，體驗合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、互動式交流促進學(xué)生思考

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師授課內(nèi)容都是根據(jù)教案來進行，學(xué)生處于被動狀態(tài)，思維模式被教案引導(dǎo)著，課堂環(huán)節(jié)生硬刻板。電子白板應(yīng)用到教學(xué)中后，有效促進了課堂的互動交流，為師生互動、人機互動和生生互動提供了技術(shù)支持。這種開放式的教學(xué)方式促進學(xué)生更積極投入到學(xué)習(xí)中，主動思考問題，解決問題。在進行“搭配中的學(xué)問”教學(xué)時，老師在白板上拖動每一件服裝，學(xué)生觀察匯報：藍(lán)帽子、橙褲子??

然后，請同學(xué)們拿出衣服圖片，擺一擺、配一配，充分調(diào)動學(xué)生自己動手的積極性，教師在一旁加以引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的思維。

二、趣味性促進構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)生一般都活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，單調(diào)枯燥的知識點很難吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。電子白板應(yīng)用到教學(xué)中后，生動形象的圖像與真實有趣的數(shù)學(xué)演練過程一下子就激發(fā)了他們的積極性與表現(xiàn)欲，認(rèn)真投入到教學(xué)中去。在進行“路線搭配”教學(xué)時，（白板出示）去動物園的路線圖，你看懂了嗎？（從學(xué)校到水上公園共2條路，分別是A、B；從水上公園到動物園有3條路，分別是C、D、E。問題：從學(xué)校經(jīng)過水上公園到游樂園，一共有幾條路要走？）這種生動的形式使教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，電子白板的使用使課堂教學(xué)實現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中快樂的學(xué)習(xí)。

第五篇：搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計

搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）三年級上冊P76-77。學(xué)情與教材分析：

“搭配中的學(xué)問”是“數(shù)學(xué)好玩”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，感受數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；凇皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認(rèn)知水平出發(fā)”的認(rèn)識，以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內(nèi)容作為主要的數(shù)學(xué)活動，以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動探究。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。

3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。

教學(xué)重點：聯(lián)系實際，通過“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探索、合作交流中學(xué)會搭配中蘊涵的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)具袋。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，自然引出所要研究的搭配問題

師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？（出示馬戲團小丑的圖片）

師：這是馬戲團的小丑，他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？

提問：“搭配”你是怎么理解的？

活動二：自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法

1．?dāng)[一擺，說一說。

(1)學(xué)生利用學(xué)具圖片動手?jǐn)[一擺，并與同桌說一說。

(2)集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結(jié)果。

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①沒有順序任意搭配。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。③先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。】

(3)比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。先讓沒有順序、任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。再展示其他兩種方法。

師提問：還有沒有其他的搭配方案呢？為什么這么肯定？搭配時，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)？

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來?！?/p>

(4)選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進一步體驗按順序搭配的好處。

2．畫一畫，說一說。

師提問：剛才我們用圖片擺一擺，找出了不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，怎樣把你想的過程記錄下來和大家交流呢？能不能想個好辦法，把這幾種搭配方法表示出來？

(1)學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。

(2)展示交流各自的表示方法。

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) ①用漢字代替 ②用圖形代替 ③用字母代替】

(3)重點討論用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具體含義，并體會這種表示方法有什么好處。

(4)選自己喜歡的字母表示，再次體驗用字母表示的方法。

活動三：多次體驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解

1．搭配午餐。

師：我們?yōu)樾〕筮x擇了表演的服裝，他非常感謝我們，想請我們吃午餐。（出示午餐信息，主食：米飯、饅頭；炒菜：雞蛋西紅柿、土豆片、青椒炒肉、燒茄子）一種主食搭配一種炒菜，可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來嗎？

(1)學(xué)生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。(2)組織集體交流，展示思考過程和表示方法。2．去動物園的路線。

師：吃完午餐小丑要帶我們?nèi)游飯@，這里面也有數(shù)學(xué)問題。

(1)出示路線圖，明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學(xué)校到動物園一共有多少條路線可以走？

(2)學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。(3)反饋交流各自的表示方法。

3．觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同問題的內(nèi)在聯(lián)系。

觀察比較解決前面三個搭配問題時所畫的圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先與同伴說一說，再組織集體交流。）

二、拓展思維，課外延伸。

講述： 古時候，齊國的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場：齊王的上等馬對田忌的上等馬比，結(jié)果田忌輸了。第二場齊王的中等馬對田忌的中等馬比，結(jié)果田忌又輸了。第三場齊王的下等馬對田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時，一個偉大的軍事家——田忌的好朋友孫臏幫助田忌反敗為勝！

提問：小朋友你們也能運用今天所學(xué)的搭配知識幫助田忌反敗為勝嗎？

小組討論為田忌選擇最有利的搭配方法如下圖：齊王 田忌 第一場 上 ———— 下（輸）第二場 中————上（贏）第三場 下————中（贏）（結(jié)果田忌以2比1取勝）

延伸：師：

1、為什么同樣的馬，同樣的賽場，結(jié)果會截然不同呢？

提問：你能找到取勝的規(guī)律嗎？（課后去玩一玩，找一找）

三、課堂小結(jié)

今天你學(xué)會了哪些知識？你認(rèn)為在搭配中要注意些什么